第一篇：地理教學(xué)設(shè)計

地理教學(xué)設(shè)計

—工業(yè)地域的形成

徐霞霞

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教材分析

本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化，同時也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系

在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ)，所以這是本節(jié)課的重點；三四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)集聚的類型，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚；五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類，在這里需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個難點。

在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分，重點介紹了工業(yè)分散的類型和原因，其次介紹了工業(yè)分散的動力。

（二）教學(xué)重點和難點

1．教學(xué)重點：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散

2．教學(xué)難點：聯(lián)系實際，讓學(xué)生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點。

3．解決方法：充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進行案例分析，以突出重點，突破難點。

二、教學(xué)目標 1．知識與技能

（1）了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。

（2）掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。

2．過程與方法

結(jié)合實例學(xué)會分析工業(yè)地域是如何形成的，以及一個工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因，提高學(xué)生運用聯(lián)系的觀點去分析地理事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）由工業(yè)地域的形成認識我國大力發(fā)展經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。

（2）用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散，加強對學(xué)生的辯證唯物主義教育。

三、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

給出鞍鋼集團（材料1）和大連開發(fā)區(qū)（材料2）的相關(guān)材料。上述兩個工業(yè)區(qū)它們都是集中分布于某一個地區(qū)內(nèi)，它們誰的占地面積大，誰的工業(yè)更復(fù)雜、工業(yè)規(guī)模更大，它們的成因相同嗎？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)一下今天的課程。

【講授新課】 師：首先我們應(yīng)該明確上述兩個工業(yè)區(qū)，無論是哪一個，能在一地區(qū)內(nèi)集中這么多工廠、企業(yè)，說明他們之間存在一定的聯(lián)系，我們把這種聯(lián)系稱為工業(yè)聯(lián)系。

（提問）：那么鞍鋼和大連開發(fā)區(qū)是一種聯(lián)系嗎？

我們首先來看一下鞍鋼，他的子公司當(dāng)中有很多工廠，比如：采礦場、洗礦廠、煉鐵廠、煉鋼廠、軋鋼廠等等。（提示每個工廠之間有什么關(guān)系？前一個工廠和后一個工廠之間有什么關(guān)系？）（生）：略

【課堂討論】：存在此種聯(lián)系的工廠還有那些？

【過渡】那么在大連開發(fā)區(qū)的5000多家企業(yè)也都存在這樣的聯(lián)系嗎？ 生：略 師：那么他們?yōu)槭裁催€會聚集在一起呢？ 生：略

【教師小結(jié)】 工業(yè)聯(lián)系

1、生產(chǎn)上的聯(lián)系

①有直接“投入-產(chǎn)出”生產(chǎn)聯(lián)系（如服裝）②沒有直接“投入-產(chǎn)出”生產(chǎn)聯(lián)系（如汽車）

2、空間上的聯(lián)系（如經(jīng)濟開發(fā)區(qū)）①共同利用基礎(chǔ)設(shè)施②共同利用廉價勞動力 【設(shè)計意圖】

通過對鞍鋼集團和大連市開發(fā)區(qū)的資料對比，得出工業(yè)集聚的兩種分類。一方面，由鄉(xiāng)土地理素材引出工業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供身邊的地理事物進行分析研究，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由身邊的事例歸納總結(jié)工業(yè)聯(lián)系的幾種情況，通俗易懂的例子輔助理解。【過渡】從材料分析中我們發(fā)現(xiàn)，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。（提問）工業(yè)集聚會帶來什么好處呢？

（學(xué)生閱讀自學(xué)）

（歸納）可以加強企業(yè)間的信息交流和技術(shù)協(xié)作，降低運輸費用和能源消耗，進而降低生產(chǎn)

成本，提高生產(chǎn)效率和利潤，取得規(guī)模效益。這樣的工業(yè)集聚叫做專業(yè)化的工業(yè)集聚。另外，工業(yè)集聚還可以共同利用基礎(chǔ)設(shè)施，節(jié)約生產(chǎn)建設(shè)投資。

【討論】剛才我們學(xué)習(xí)過的兩種工業(yè)聯(lián)系分別對應(yīng)哪一種工業(yè)集聚？

生：略

學(xué)生自行閱讀案例2珠三角的音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚并分組討論完成活動題，加深對專業(yè)化工業(yè)集聚的理解。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和提取信息的能力，改變傳統(tǒng)依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【過渡】當(dāng)一個地區(qū)的工業(yè)集聚的越來越多的時候，就會形成工業(yè)地域。工業(yè)地域的分類方法有很多，按照形成原因分類可以分成：自發(fā)形成和有規(guī)劃形成的工業(yè)地域。按照工業(yè)地域發(fā)育成的不同可以分成：發(fā)育程度高的和發(fā)育程度低的兩種。

【討論】通過對鞍鋼集團和大連開發(fā)區(qū)資料的對比，分析他們按照成因分，分別屬于哪一種工業(yè)地域？按照發(fā)育程度高低屬于哪一種？ 【教師小結(jié)】

自發(fā)形成的工業(yè)地域 發(fā)育程度高 有規(guī)劃形成的工業(yè)地域 發(fā)育程度低 開發(fā)區(qū)的形成原理

（提問）：通過對鞍鋼與大連開發(fā)區(qū)的工業(yè)企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模、企業(yè)聯(lián)系等方面的對比分析，工業(yè)地域發(fā)育程度的高、低各自的特點是什么？代表工業(yè)是什么？哪一類更容易發(fā)育成工業(yè)城市？

【板書】

工業(yè)集聚 工序上的自發(fā)形成 工業(yè)城市 聯(lián)系 的工業(yè)地域 工業(yè) 工業(yè) 聯(lián)系 地域

空間利用有規(guī)劃形成 上的聯(lián)系 的工業(yè)地域 工業(yè)集聚

輕薄短小電子元器件 【課后作業(yè)】

構(gòu)思設(shè)計一處工業(yè)地域，并畫出示意圖。要求：①至少包括三個在生產(chǎn)過程上有投入-產(chǎn)出聯(lián)系的工廠；②要有若干個圍繞同一基礎(chǔ)條件（如勞動力、交通等）集聚的工廠；③盡可能體現(xiàn)出一定的工業(yè)科技含量；④布局有序、合理，并能體現(xiàn)出對環(huán)境保護的考慮。

第二篇：地理參考教學(xué)設(shè)計

《大規(guī)模的海水運動》參考教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題：大規(guī)模的海水運動

二、教學(xué)目標：

知識與技能目標：理解洋流對地理環(huán)境的影響。

過程與方法目標：進行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

三、教學(xué)重點：洋流對地理環(huán)境的影響

四、教學(xué)難點：各大漁場的分布和成因

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。

（二）教學(xué)新課: 洋流對地理環(huán)境的影響 1．影響氣候

請同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果：

第一、二組討論的問題：

（1）在書本上圖3.6的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？ 第三、四組：

（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

【小結(jié)】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對氣候的影響呢？

【轉(zhuǎn)入】洋流除了對氣候產(chǎn)生影響，還會對地理環(huán)境或人類活動產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學(xué)生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關(guān)系？ ②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？

④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？

【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？

【知識延伸】我國最大的漁場-----舟山漁場的成因是什么？ 【小結(jié)】本節(jié)課我們從四個方面了解了洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響，重點學(xué)習(xí)洋流對氣候和對漁場形成的影響。同學(xué)們聽說過“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾”現(xiàn)象會影響秘魯漁場的漁獲量；也會對氣候產(chǎn)生影響，導(dǎo)致全球氣候異常。(三)探究學(xué)習(xí)

“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象

（四）布置作業(yè)：自己動手畫一幅世界各大漁場分布圖

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

第三篇：地理教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

做課人：馬永新 單位：正定五中 時間：2013年5月 9日 教學(xué)內(nèi)容：《地理事物特征描述》

一、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

描述和闡釋地理事物的特征是地理高考中強調(diào)的能力之一。但在本課中只學(xué)習(xí)“描述地理事物特征。

內(nèi)容分析：

1、分析區(qū)域自然地理特征

2、對地理位置和地形特征的描述

3、對氣候特征的描述

4、對河流特征的描述

學(xué)情分析：

高三學(xué)生，有一定的地理基礎(chǔ)，但缺乏一定的答題技巧，不能靈活運用，思維能力不全面，不能多角度答題，審題不清，不能領(lǐng)會命題者的命題寓意，知識不能轉(zhuǎn)化成能力，答題時運用術(shù)語不夠地理專業(yè)化。設(shè)計思路：

本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達到和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入設(shè)計：

最近我們做的幾套題，其中區(qū)域方面的題有的只給了一部分地圖和經(jīng)緯線，我們很多學(xué)生，一看就頭疼，為什么呢，因為根本不知道在哪，怎么能夠做題呢，今天我們就來學(xué)習(xí)一下，遇到這樣的題應(yīng)該從哪下手，如何解決這樣的問題，我們看一下這幅圖，這是一幅什么地圖呢，是世界簡圖。

非洲：小緯度 小經(jīng)度 歐洲：大緯度 小經(jīng)度

美洲：西經(jīng)度

北回歸線：北美

拉美 大洋洲：南緯度

大東經(jīng) 亞洲： 北緯度 東經(jīng)度

三、具體過程

1、分析區(qū)域自然地理特征：

從地形、氣候、植被、河流和土壤幾方面入手。

2、對地理位置和地形特征的描述：半球位置、經(jīng)緯度位置、五帶位置、海陸位置、相對位置。地形組成、地勢特點、海拔地勢、地勢及起伏狀況；主要地形區(qū)分布；地形類型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）

3、對氣候特征的描述：

影響氣候的因素：緯度位置、大氣環(huán)流、地形、海陸位置、洋流

分析某地氣候特點，應(yīng)結(jié)合該地地理緯度，地勢高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠近等進行綜合分析。從氣溫和降水兩方面入手。

4、對河流特征的描述

結(jié)合河流流向判定地形大勢，結(jié)合迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。

水文特征：包括水量大小、水位季節(jié)變化大小、汛期長短、含沙量的大小、有無結(jié)冰期、有無凌汛現(xiàn)象。

水能：降水量大，徑流量也大，等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富。

水系特征：河流長度、流向、流域面積、支流數(shù)量和形態(tài)、河網(wǎng)密度、落差和峽谷的分布。山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

四、板書設(shè)計

非洲：小緯度 小經(jīng)度 歐洲：大緯度 小經(jīng)度

美洲：西經(jīng)度

北回歸線：北美

拉美 大洋洲：南緯度

大東經(jīng) 亞洲： 北緯度 東經(jīng)度

1、分析區(qū)域自然地理特征

2、對地理位置和地形特征的描述

3、對氣候特征的描述

4、對河流特征的描述

第四篇：地理教學(xué)設(shè)計

第二節(jié) 氣溫的變化與分布 教學(xué)設(shè)計 教案

初中地理(人教版)· 七年級上 | 第三章 天氣與氣候 · 第2 課

郭宏偉 凌源市第三初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師

教學(xué)準備

教學(xué)目標

l.從學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2.初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3.學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學(xué)難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

教學(xué)過程

引入新課：

由中國疆域引入。（學(xué)生根據(jù)常識分析南北溫度差異）

教學(xué)新課：

一、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

學(xué)生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3.15,然后回答下列問題：

1.什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？

2.同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1.等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學(xué)生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3.16,并根據(jù)有關(guān)的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

四、歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

第五篇：地理教學(xué)設(shè)計

中東地理教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)分析：

本節(jié)主要介紹世界人口的增長、分布和人口問題。重點是世界人口的分布特點、世界人口增長的地區(qū)差異，難點是人口增長要與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。教材通過世界人口增長圖，列舉許多人口數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析來認識世界人口的增長趨勢。為了便于學(xué)生分析把握世界人口增長的特點，課文中介紹出生率、死亡率和人口密度4個區(qū)優(yōu)越的自然地理環(huán)境，尤其是氣候、地形、水文條件，進而說明人口分布與地理環(huán)境有著密切聯(lián)系，在氣候溫暖濕潤的臨河地帶，往往形成人口稠密地區(qū)。“世界的人口問題”這一部分緊扣“人地關(guān)系”這一主線，通過分析一系列實例來說明人口增長應(yīng)與資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，人口過多或過少都不利于一個國家或地區(qū)的正常發(fā)展，在此基礎(chǔ)上闡述了控制人口和計劃生育要作的重要性。

二、知識目標

1． 了解當(dāng)前世界人口總數(shù)，會通過不同年代的世界人口總數(shù)，說明世界人口增長速度的變化、世界人口持續(xù)增長的情況。

2． 學(xué)會閱讀世界人口分布圖，說出世界人口分布的特點，并簡單分析其形成原因。3． 學(xué)會計算人口自然增長率和人口密度，并能運用各種資料，比較不同國家和地區(qū)人口增長的快慢。

三、過程和方法

1． 運用資料和地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、討論、探究、獲取新知。同時，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析、歸納、合作的能力。

2． 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識和體驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生思維。3． 教學(xué)過程貫穿師生互動為的原則，利于學(xué)生認知規(guī)律的形成。4． 教學(xué)過程中采用直觀性教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué)。

四、情感、態(tài)度與價值觀

通過世界人口增長與分布的學(xué)習(xí)，初步認識世界人口問題，理解人口過多或過少帶來的人口問題，樹立控制人口和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點：

1、世界人口的增長特點

2、世界人口的分布的地區(qū)差異 教學(xué)難點：

1、各種統(tǒng)計圖的判讀

2、世界人口問題產(chǎn)生的主要原因

3、人口分布的成因 教學(xué)過程：

（一）世界人口的數(shù)量與增長 學(xué)生閱讀圖思考：

(1)、世界人口增長可以分哪幾個階段？各階段人口增長有何特點？

1830年—1999年世界人口每增長10億，所需時間的變化規(guī)律是什么？這說明這段時間內(nèi)，世界人口增長的速度、數(shù)量有何變化？反映的是怎樣的人口問題？（2）指名回答后，教師加以明確 板書：

1、世界人口的數(shù)量 1999年：60億

2、人口增長速度：

人口增長在不同的歷史時期不同，怎樣來進行定量分析呢？（學(xué)生回答）

過渡：衡量人口增長速度的重要指標是：自然增長率，什么是自然增長率呢？如何計算？（展示）人口出生率、死亡率、人口自然增長率示意圖、思考題。

（1）、人口增長的速度，是由出生率與死亡率決定的（圖4．2）。從全球看，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在每年新出生的嬰兒數(shù)大大多于死亡的人數(shù)，使得人口總數(shù)得以不斷增長。人口的增長速度在世界各地是不同的。

板書：

3、自然增長率=出生率-死亡率

4、世界人口增長的地區(qū)差異 發(fā)達國家人口增長慢 發(fā)展中國家人口增長快

過渡：目前地球上有60多億人口，這些人口在地球上的分布均勻嗎？若不均勻，那哪些地區(qū)人口稠密，哪些地區(qū)人口稀少呢？怎樣來衡量一個地區(qū)的人口疏密呢？下面我們一起來了解這個問題。、（二）、世界人口的分布

（1）、讀“世界人口分布圖” ：看一看人口密度在200人/平方千米以上的主要有哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)人口稠密？人口密度在1人/平方千米以下的 主要有哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)人口稀少？

板書：

1、人口密度：人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)

2、人口稠密區(qū)：東亞、印度、西歐、北美和南美的東部

3、人口稀少區(qū):俄羅斯、加拿大、北非地區(qū) 為什么有的地區(qū)人口稠密，有的地區(qū)人口稀少？

（三）、世界的人口問題

目前，世界上每年增加近8000萬人，有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代。人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展，除了要滿足飲水、吃飯、穿衣、住房等基本生存需求之外，還有教育、醫(yī)療、就業(yè)等其他方面的需求。人口數(shù)量過多、人口數(shù)量增長過快對環(huán)境、經(jīng)濟和社會都產(chǎn)生了巨大的影響。

學(xué)生閱讀課本材料，思考世界人口增長過快引發(fā)的問題

教師加以明確：世界人口增長過快是一個全球性的問題，它會引發(fā)許多問題，如下

（1）、環(huán)境問題：城市：環(huán)境污染為主，鄉(xiāng)村：生態(tài)破壞為主（2）、交通擁擠、居住困難（3）、就業(yè)困難、失業(yè)人數(shù)增多 世界人口增長過慢引發(fā)的問題 教師提供一些材料后讓學(xué)生明確人口增長過慢也會帶來一些問題,并說明此問題是一部分國家，尤其是發(fā)達國家出現(xiàn)的問題，它會導(dǎo)致社會經(jīng)濟發(fā)展受限制.明確：（1）、人口老齡化現(xiàn)象嚴重

（2）、勞動力資源短缺、國防兵源不足

（3）、其它社會問題：如老年人生活孤單，人口撫養(yǎng)系數(shù)增加 活動(1)學(xué)生討論對策；(2)指名回答；

（3）教師加以明確：人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。

三、總結(jié)

這一節(jié)主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態(tài)變化，它們的動態(tài)變化，影響著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

五、板書設(shè)計： 世界的人口

一、世界人口的數(shù)量與增長

1、人口的數(shù)量：60億

2、人口的增長：速度：緩慢→加快

人口自然增長率=出生率—死亡率

3、人口增長的地區(qū)差異：非洲最快、歐洲最慢

二、世界人口的分布

1、人口密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區(qū)： 亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區(qū)：高緯度地區(qū)

高山高原地區(qū)

干旱沙漠地帶

濕熱未開發(fā)的熱帶雨林帶

三、世界的人口問題

1、世界人口增長過快---全球性問題（1）、環(huán)境問題：城市：環(huán)境污染為主，鄉(xiāng)村：生態(tài)破壞為主（2）、交通擁擠、居住困難（3）、就業(yè)困難、失業(yè)人數(shù)增多

2、世界人口增長過慢---部分國家經(jīng)濟發(fā)展受限制 人口老齡化現(xiàn)象嚴重

勞動力資源短缺、國防兵源不足

其它社會問題：如老年人生活孤單，人口撫養(yǎng)系數(shù)增加

3、對策：人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。