第一篇：地理教學設計新疆

《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

QUFU NORMAL UNIVERSITY

《教育技術學》作業

院系：地理與旅游學院 姓名：迪力木拉提·艾尼瓦爾 專業：地理科學

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西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區 《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

學號：2012414617

2014年6月

第六章 第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區（第一課時）

※設計思路

采用案例教學模式，以問題為線索，開展案例討論活動，讓學生作主角，教師引導學生思考、爭辯，做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經歷和感悟。本節課的教學設計，貫穿人地協調、可持續發展的主線，借助多媒體課件使學生的認識由感性上升到理性，由區內發展擴展到區際間的聯系和發展，更好的完成知識的遷移。

※ 教學目標

德育目標

通過西部大開發等知識的講述，對學生進行國情國策教育，培養學生逐步樹立人地協調和可持續發展的觀念。

知識目標

1.使學生了解新疆的自然環境特征；

2.使學生了解新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因； 3.使學生了解影響新疆農業發展的有利和不利因素。能力目標

1.培養學生運用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力； 2.初步訓練學生繪制簡圖反映地理事物分布的技能和方法； 3.培養學生認識區域特征的方法。

※教學重點

1.新疆人口、城市的分布特點及其影響因素； 2.能源開發與環境保護之間的關系。

※教學難點

1.自然環境特征對城市、人口和交通設施分布的影響； 2.能源開發過程應如何不破壞環境。

※教學方法

地圖教學法、分析討論法、講述法。

※教具準備

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多媒體。

※課型

新授課。

※課時安排

二課時。

※教學過程

第一課時

［導入新課］

播放歌曲《大阪城的姑娘》，同時出示反映新疆物產、自然景觀、人情風俗的圖片。教師提問：“聽完這首優美的歌曲《大阪城的姑娘》，結合大屏幕上的圖片，會讓我們大家想起我國的哪個省區？”

學生齊答：“新疆。” 教師：“我們這節課就來學習一下新疆。”

出示課題： 第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區

［講授新課］

一、學習新疆的地理位置

出示中國政區圖，回答以下問題。

1、請說出新疆在中國的位置。（我國西北邊陲）

2、請說出與新疆相鄰的省區。（甘肅、青海、西藏自治區）

3、請說出與新疆相鄰的國家。（蒙古 俄羅斯 哈薩克斯坦 吉爾吉斯斯坦

塔吉克斯坦 阿富汗 巴基斯坦 印度）

教師：“新疆與眾多的國家相鄰，所以在新疆生活的民族很多。”

二、學習新疆的民族分布

出示新疆民族分布圖。回答以下問題。

1、從圖中，你看到有哪些民族在新疆生活？

（維吾爾族、漢族、回族、滿族等10多個民族）

2、哪些民族分布的比較廣?(維吾爾族、漢族)教師小結：“新疆是一個以維吾爾、漢族為主體的多民族聚居區。” 教師提問：“在新疆生活的民族很多，新疆的總人口有多少?新疆的面積又是多少？” 學生：“新疆的人口有1934萬（2003年），面積是160多萬平方千米。” 教師：“新疆是我國面積最大的省區，誰能用一個四字短語概括一下新疆的

面積和人口的情況？” 學生：“地廣人稀。” 教師：“新疆這種地廣人稀的情況是當地的自然環境造成的。”

三、學習新疆的地形特點

出示新疆地形與城市的分布圖。回答以下問題。

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西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區 《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

1、新疆以什么地形為主？（山地和盆地）

2、在位置分布上有什么特點？（三山夾兩盆，新疆北部是阿爾泰山，中部是天山，南部是昆侖山。天山把新疆分為南疆和北疆兩大部分，南為塔里木盆地，北為準噶爾盆地。

學生活動：將以上山脈和盆地在課本41頁新疆輪廓圖上畫出。

教師利用多媒體檢查學生對新疆地形的掌握情況(出示三山夾兩盆示意圖，讓學生說出山脈和盆地的名稱)

四、學習新疆地區的水源和主要的河流

再次出示新疆地形和城市的分布圖。讓學生回答以下問題。

1、海拔超過多少米會出現“雪被”?(5000米)

2、新疆的哪些主要山脈有“雪被”？（天山、昆侖山）教師：“這些山脈上的積雪溶化后變成水流下來，是當地河流主要的水源。” 讓學生說說新疆有哪些主要的河流。

（塔里木河，是我國最長的內流河；額爾齊斯河，是新疆地區唯一的外流河）教師：“新疆地區的很多河流最終都消失在沙漠里，在新疆，沙漠廣布。我們看幾幅圖片。”

五、學習新疆的氣候特點 出示新疆沙漠和荒漠的圖片。提問：“大家看到這些圖片，心里有什么感受？” 學生：“新疆地區很干旱。”

出示新疆的年降水量圖。讓學生說出新疆大部分地區的年降水量是多少。教師小結：“新疆地區降水稀少，氣候干旱。這種氣候形成的原因是什么？”

六、學習新疆氣候的成因 出示新疆海陸位置圖。說出新疆的海陸位置。（深居內陸，遠離海洋）

思考：來自海洋的濕潤氣流容易到達新疆么？為什么？

（不容易到達，新疆遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱）出示中國氣候類型分布圖。說出新疆所屬的氣候類型。（溫帶大陸性氣候）出示中國干濕地區分布圖。說出新疆所屬的干濕地區。（主要是干旱和半干旱地區）

小結新疆氣候的形成原因：由于遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱，來自海洋的濕潤氣流不易到達，屬于溫帶大陸性氣候，降水稀少，氣候干旱。教師：“新疆的地形和氣候限制了人的生存范圍。”

七、學習綠洲

出示新疆的荒漠及周圍環境圖，回答以下問題。

1、哪些地區適合人居，為什么？（綠洲，因為綠洲有水）

2、綠洲的水是從哪里來的？（綠洲的水源主要來自山區降水和冰雪融水）

3、觀察綠洲的分布位置有什么特點？（綠洲分布在盆地邊緣的山前平原和部分沿河地區）教師：“我們已經知道綠洲是最適合人生存的地方，在新疆地區，人口是不是主要《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

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集中在綠洲地區呢？”

八、完成活動第2題

出示“塔里木盆地的沙漠和綠洲”圖，引導學生回答。（是，綠洲地區分布著城市和城鎮，公路和鐵路把綠洲地區聯系在一起。）

出示資料：新疆的綠洲面積只占總面積的8％，卻集中了新疆90％以上的耕地、人口及國內生產總值。教師提問：“觀察綠洲之間的距離，這對當地的社會經濟發展會有怎樣的影響？怎樣改善？” 學生回答：“綠洲之間相距遙遠，導致新疆的物流、人流不暢，極大地影響、制約新疆的經濟發展。面對這種情況，應從實際出發，加大新疆的基礎設施的建設力度，擴大新疆的對外交流，加快經濟的發展速度。” 教師：“在加快新疆經濟發展的同時，還要注意生態環境的保護和治理。新疆的生態環境很脆弱，是我國荒漠化比較嚴重的地區。”

出示圖片，回答問題：荒漠化最容易在哪些區域發生？人們在這些地區生產、生活時，應該注意什么問題？(最容易發生在綠洲的邊緣。我們要保護水土資源，保護植被，節約用水，合理放牧、輪牧等)

［課堂小結］

本節課我們學習了新疆的自然地理特征，新疆的氣候以干旱為突出特點，環境特征也會影響到人類的活動，干旱的自然環境導致人口、城市等主要分布在水源充足的綠洲和內流河沿岸，同時人類的某些過激行為也會破壞生態，導致環境惡化。人類與環境應和諧相處，共同發展。

［反饋練習］

1、出示新疆的地形圖，比比看，你能從新疆找出多少個“中國之最”。

（中國最大的盆地——塔里木盆地；中國最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠； 中國最熱，陸地海拔最低的地方——吐魯番盆地 中國最長的內流河——塔里木河；）

2、請學生回答問題，幫助老師補充完整知識提綱，完成板書。

本課板書：

第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區

位置：我國西部邊陲

民族：以維吾爾、漢族為主體的多民族聚居區

地形特點：三山夾兩盆

（三山：阿爾泰山 天山 昆侖山）（兩盆：準噶爾盆地 塔里木盆地）

氣候特點：降水稀少 氣候干旱

氣候成因：遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱 適合人居的地區：綠洲

水源：山區降水和冰雪融水

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西部大開發的重要陣地新疆維吾爾自治區

《教育技術學》課程作業 中學地理教學設計

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第二篇：地理教學設計新疆

第六章 第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區（第一課時）

※設計思路

采用案例教學模式，以問題為線索，開展案例討論活動，讓學生作主角，教師引導學生思考、爭辯，做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經歷和感悟。本節課的教學設計，貫穿人地協調、可持續發展的主線，借助多媒體課件使學生的認識由感性上升到理性，由區內發展擴展到區際間的聯系和發展，更好的完成知識的遷移。※ 教學目標

德育目標

通過西部大開發等知識的講述，對學生進行國情國策教育，培養學生逐步樹立人地協調和可持續發展的觀念。

知識目標

1.使學生了解新疆的自然環境特征；

2.使學生了解新疆的人口、城市、交通設施的分布特點，并分析其原因； 3.使學生了解影響新疆農業發展的有利和不利因素。能力目標

1.培養學生運用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力； 2.初步訓練學生繪制簡圖反映地理事物分布的技能和方法； 3.培養學生認識區域特征的方法。※教學重點

1.新疆人口、城市的分布特點及其影響因素； 2.能源開發與環境保護之間的關系。※教學難點

1.自然環境特征對城市、人口和交通設施分布的影響； 2.能源開發過程應如何不破壞環境。※教學方法

地圖教學法、分析討論法、講述法。※教具準備

多媒體。※課型

新授課。※課時安排

二課時。※教學過程

第一課時

［導入新課］

播放歌曲《大阪城的姑娘》，同時出示反映新疆物產、自然景觀、人情風俗的圖片。教師提問：“聽完這首優美的歌曲《大阪城的姑娘》，結合大屏幕上的圖片，會讓我們大家想起我國的哪個省區？”

學生齊答：“新疆。” 教師：“我們這節課就來學習一下新疆。”

出示課題： 第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區

［講授新課］

一、學習新疆的地理位置

出示中國政區圖，回答以下問題。

1、請說出新疆在中國的位置。（我國西北邊陲）

2、請說出與新疆相鄰的省區。（甘肅、青海、西藏自治區）

3、請說出與新疆相鄰的國家。（蒙古 俄羅斯 哈薩克斯坦 吉爾吉斯斯坦

塔吉克斯坦 阿富汗 巴基斯坦 印度）

教師：“新疆與眾多的國家相鄰，所以在新疆生活的民族很多。”

二、學習新疆的民族分布

出示新疆民族分布圖。回答以下問題。

1、從圖中，你看到有哪些民族在新疆生活？

（維吾爾族、漢族、回族、滿族等10多個民族）

2、哪些民族分布的比較廣?(維吾爾族、漢族)教師小結：“新疆是一個以維吾爾、漢族為主體的多民族聚居區。” 教師提問：“在新疆生活的民族很多，新疆的總人口有多少?新疆的面積又是多少？” 學生：“新疆的人口有1934萬（2003年），面積是160多萬平方千米。” 教師：“新疆是我國面積最大的省區，誰能用一個四字短語概括一下新疆的

面積和人口的情況？” 學生：“地廣人稀。” 教師：“新疆這種地廣人稀的情況是當地的自然環境造成的。”

三、學習新疆的地形特點

出示新疆地形與城市的分布圖。回答以下問題。

1、新疆以什么地形為主？（山地和盆地）

2、在位置分布上有什么特點？（三山夾兩盆，新疆北部是阿爾泰山，中部是天山，南部是昆侖山。天山把新疆分為南疆和北疆兩大部分，南為塔里木盆地，北為準噶爾盆地。

學生活動：將以上山脈和盆地在課本41頁新疆輪廓圖上畫出。

教師利用多媒體檢查學生對新疆地形的掌握情況(出示三山夾兩盆示意圖，讓學生說出山脈和盆地的名稱)

四、學習新疆地區的水源和主要的河流

再次出示新疆地形和城市的分布圖。讓學生回答以下問題。

1、海拔超過多少米會出現“雪被”?(5000米)

2、新疆的哪些主要山脈有“雪被”？（天山、昆侖山）教師：“這些山脈上的積雪溶化后變成水流下來，是當地河流主要的水源。” 讓學生說說新疆有哪些主要的河流。

（塔里木河，是我國最長的內流河；額爾齊斯河，是新疆地區唯一的外流河）教師：“新疆地區的很多河流最終都消失在沙漠里，在新疆，沙漠廣布。我們看幾幅圖片。”

五、學習新疆的氣候特點 出示新疆沙漠和荒漠的圖片。提問：“大家看到這些圖片，心里有什么感受？” 學生：“新疆地區很干旱。”

出示新疆的年降水量圖。讓學生說出新疆大部分地區的年降水量是多少。教師小結：“新疆地區降水稀少，氣候干旱。這種氣候形成的原因是什么？”

六、學習新疆氣候的成因 出示新疆海陸位置圖。說出新疆的海陸位置。（深居內陸，遠離海洋）

思考：來自海洋的濕潤氣流容易到達新疆么？為什么？

（不容易到達，新疆遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱）出示中國氣候類型分布圖。說出新疆所屬的氣候類型。（溫帶大陸性氣候）出示中國干濕地區分布圖。說出新疆所屬的干濕地區。（主要是干旱和半干旱地區）

小結新疆氣候的形成原因：由于遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱，來自海洋的濕潤氣流不易到達，屬于溫帶大陸性氣候，降水稀少，氣候干旱。教師：“新疆的地形和氣候限制了人的生存范圍。”

七、學習綠洲

出示新疆的荒漠及周圍環境圖，回答以下問題。

1、哪些地區適合人居，為什么？（綠洲，因為綠洲有水）

2、綠洲的水是從哪里來的？（綠洲的水源主要來自山區降水和冰雪融水）

3、觀察綠洲的分布位置有什么特點？（綠洲分布在盆地邊緣的山前平原和部分沿河地區）教師：“我們已經知道綠洲是最適合人生存的地方，在新疆地區，人口是不是主要集中在綠洲地區呢？”

八、完成活動第2題

出示“塔里木盆地的沙漠和綠洲”圖，引導學生回答。（是，綠洲地區分布著城市和城鎮，公路和鐵路把綠洲地區聯系在一起。）

出示資料：新疆的綠洲面積只占總面積的8％，卻集中了新疆90％以上的耕地、人口及國內生產總值。教師提問：“觀察綠洲之間的距離，這對當地的社會經濟發展會有怎樣的影響？怎樣改善？” 學生回答：“綠洲之間相距遙遠，導致新疆的物流、人流不暢，極大地影響、制約新疆的經濟發展。面對這種情況，應從實際出發，加大新疆的基礎設施的建設力度，擴大新疆的對外交流，加快經濟的發展速度。” 教師：“在加快新疆經濟發展的同時，還要注意生態環境的保護和治理。新疆的生態環境很脆弱，是我國荒漠化比較嚴重的地區。”

出示圖片，回答問題：荒漠化最容易在哪些區域發生？人們在這些地區生產、生活時，應該注意什么問題？(最容易發生在綠洲的邊緣。我們要保護水土資源，保護植被，節約用水，合理放牧、輪牧等)

［課堂小結］

本節課我們學習了新疆的自然地理特征，新疆的氣候以干旱為突出特點，環境特征也會影響到人類的活動，干旱的自然環境導致人口、城市等主要分布在水源充足的綠洲和內流河沿岸，同時人類的某些過激行為也會破壞生態，導致環境惡化。人類與環境應和諧相處，共同發展。

［反饋練習］

1、出示新疆的地形圖，比比看，你能從新疆找出多少個“中國之最”。

（中國最大的盆地——塔里木盆地；中國最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠； 中國最熱，陸地海拔最低的地方——吐魯番盆地 中國最長的內流河——塔里木河；）

2、請學生回答問題，幫助老師補充完整知識提綱，完成板書。

本課板書：

第四節 西部開發的重要陣地

——新疆維吾爾自治區

位置：我國西部邊陲

民族：以維吾爾、漢族為主體的多民族聚居區

地形特點：三山夾兩盆

（三山：阿爾泰山 天山 昆侖山）（兩盆：準噶爾盆地 塔里木盆地）

氣候特點：降水稀少 氣候干旱

氣候成因：遠離海洋，周圍又有高大山脈環抱 適合人居的地區：綠洲

水源：山區降水和冰雪融水

第三篇：新疆的地理教學設計(職高適用)

教學目的 1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。

5．引導學生自讀課文，從嚴謹的文字中感受新疆地理的復雜，新疆的美。6．激發學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。

教學重點與難點 1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備 生字卡片 新疆歌曲

上課時間

月 日 星期

寫在備課前 終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。語文課的安排——

一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。就這樣？

我抬頭看見一線天的光亮，內心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？習慣失落，結果在習慣中習慣。就以為是方向？ 是這樣嗎？ 先這樣上著吧。教 學 預 案 第一課時

一、語文活動

說排球——昨天的學校排球比賽。

說新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）

新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？

從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。

嘗試說說新疆的地理。

二、讀“新疆??”

（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。（2）自由讀生字和詞語（3）檢查認字情況

1．考卡片。

同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。

2．開火車讀生字

在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。

（4）教師領讀課文（5）學生讀課文 抽查讀。集體讀。

三、抄“新疆” 作業：

生字、新詞。專用名詞。造句：習慣 自然 約 占 復雜 富饒

反思與后記

第二課時

一、語文活動 p19頁 比較下列音節 給一組詞。關于背書

只有熱汗來背。那就改抄寫吧。

二、“走”新疆

（一）讀課文第一段。

這一段我們可以了解新疆的哪些方面？ 位置。面積。

注意——約 最大 用位于說一句話 讀譯詞組：

總面積 總人口 總任務 總產量 占多數 占一半兒 占位子

（二）讀課文第二段。“畫”新疆

（1）畫出新疆的地形圖

（2）畫出這段文字的結構圖

其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。地形復雜：

高山：阿爾泰山脈 昆侖山 天山 盆地：準格爾盆地 塔里木盆地

沙漠：古爾班通古特沙漠 塔克拉瑪干沙漠 綠洲：

要求一邊讀，一邊畫。

（三）再讀課文

你覺得這篇文章寫得好么？ 語言準確 層次清晰。客觀冷靜——

若寫得不好，具體表現在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。

第四篇：新疆地理概況與區域開發教學設計

八年級地理下冊《第八章》《第三節》

《新疆維吾爾自治區地理概況與區域開發》

教學設計

康平縣東關九年一貫制學校

李玉英

新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發

一、教學思想

在教學中根據初中學生心理特點和教學進度需要，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供個人展示和合作學習的機會，啟發學生思考分析，培養學生自我獲取知識的能力，培養學生綜合能力和協調能力，培養學生的參與意識、主體意識、創新意識，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。

二、教學內容

本課是義務教育教科書《地理》（湘教版）八年級下冊，第八章《認識區域：環境與發展》第三節《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》，第一課時內容。本節教材內容主要是“以新疆區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性”

新疆位于我國西北邊陲，深居內陸，因特殊的地理環境，新疆干旱區面積廣大，所以，本節內容采取了一系列得力措施，改善自然環境，建設生態文明，促進區域的可持續發展。讓學生更明確地理事物之間的相互關系，有助于學生認識新疆維吾爾自治區的地理特點。

三、教學目標：

（一）知識與技能1．要求學生了解本區地理位置和自然環境，簡要評價地理位置對新疆發展的重要影響。

2．運用地圖和其他資料，了解新疆的自然地理環境和社會經濟面貌，歸納區域開發的地理條件。

3．了解新疆的主要生態環境問題及其治理措施，理解區域開發中保護生態環境的重要性。

4.以新疆為例，說明我國西部大開發地理條件以及保護生態環境重要性。

（二）過程與方法1.通過閱讀材料及圖片學習，進一步培養學生讀圖能力、分析能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及判斷等能力。2.教學過程中采用直觀性教學原則，運用多媒體輔助教學。

（三）情感態度與價值觀

培養學生學習地理的興趣，樹立因地制宜和可持續發展的觀念。

三、重點和難點

重點： 新疆開發的地理條件以及保護生態環境的重要性

難點：改善自然環境，建設生態文明，促進區域的可持續發展

措施：利用多媒體進行教學，為學生提供了有效的自主學習、協作學習的平臺。創設富有情趣的情境，如：音像、圖片。等將枯燥內容多彩化，有利于新舊知識的有機結合。

四、教學問題診斷分析

八年級學生經過一年多的訓練，對于地理學習方法和基礎地理知識已經掌握，對各種地圖的使用也較為熟練，對地理課堂中的自主學習、合作探究學習等學習方式都已成自然，能夠在課堂中熟練的應用，學習小組之間能夠積極地進行討論、展示，并準確表達自己的觀點。學生對區域環境與區域發展的學習方法也有了一定的了解，有利于本節課的順利進行。

五、教學支持條件分析

教學資源：學案 課件

（1）利用學案教學，為學生的自主學習提供指導材料，真正落實了學生學習中的主體地位，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。（2）課件中針對教學內容選取了適當的地圖、圖片、視頻、音樂等，并有效的設置在各個環節當中，為學生的探究學習起到有效的指導作用和輔助作用。同時在學習過程中這些教學資源可以讓學生更好的去體會我們身邊的地理，從觀察身邊的地理入手，提高地理的思維能力。

六、教學過程設計

教學活動1創設情境，激發興趣：

播放視頻 《美麗的新疆》 引入新課《新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發》。設計目的：引發學生學習本節的興趣，告知學習目標，激活原有的相關知識。用景觀、圖片，旅游景點和視頻里的音樂，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于本課學習

教學活動2 探究活動，提出問題：

1.運用課件上的地圖，指出新疆在中國的位置地理 位置。眾多的鄰國對新疆的發展有哪些重要影響。

設計思路：2.運用課件上的地圖找出新疆的主要河流比較兩條河的特征。（播放－提問－講解）

設計目的:啟發學生思考分析，培養學生自我獲取知識的能力。讀圖分析能力，引發學習行為，發現問題。及時反饋。培養學生發現問題能力。方法:拋錨式

教學活動3探索問題，發現結論：

教學思路：新疆深居內陸，從新疆地形特征

新疆的土地資源礦產資源以及

新疆的氣候資源及特點五個方面分析地形以山脈和盆地為主，新疆草地豐富，礦產中著名的新疆軟玉，以及風力發電，過渡到因特殊的地理環境，新疆干旱區面積廣大，生態環境脆弱。

設計目的：為理解區域開發中保護生態環境的重要性做鋪墊，從而達到掌握重點。學生活動：自主學習，復習以前知識，跨度大進行知識整合，完成學案，方法：拋錨式

1.讀新疆地形圖，新疆氣候圖，得出結論：

設計目的：利用學生的觀察力，感受力,加上他們的讀圖能力和活躍的思維，很自然的達到了自主學習的目的和效果。

得出結論：

一、地形特征

新疆地形以山地和盆地為主，自北向南依次是阿爾泰山脈、準噶爾盆地、天山、塔里木盆地和昆侖山脈，構成“三山夾兩盆”的地形大勢。

天山山脈橫亙新疆中部，把新疆分為南疆和北疆。天山山體高大，山間分布有一些盆地，如哈密盆地、吐魯番盆地，其中吐魯番盆地底部是中國陸地最低點。

設計目的：利用學生的觀察力，感受力,加上他們的讀圖能力和活躍的思維，很自然的達到了自主學習的目的和效果。

三、河流特征

新疆絕大部分河流為內流河，湖泊數量較多，多為內流湖和咸水湖。

河流主要依靠高山冰雪融水和山地降水補給。

新疆河流稀少，水量不大，多時令河。

塔里木河是中國最長的內流河，額爾齊斯河為中國唯一注入北冰洋的外流河。

教學活動4感知情節，得出結論

討論：步驟:（通過圖片、，合作學習，完成學案）

設計思路： 討論：閱讀材料和利用觀看新疆的生態環境等圖片作為引申，讓學生思考新疆生態環境問題與區域開發的關系，可采取辯論的方式。

設計目的：使學生明白保護生態環境和區域開發的關系，明白因地制宜和可持續發展的觀念。

1.閱讀：（圖片）為學習這節重點做鋪墊。

2.讀圖片資料分4個小組（每組派一名同學說出該地區經濟有什么特點，向全班表明小組的觀點；其他同學通過運用課前收集整理的資料，對上述四種觀點表明自己的態度 ：是反對還是贊成，并說明理由。）

1.閱讀：新疆的生態環境 和干涸的河流（圖片

課件）

如何評價一個區域的自然資源，玲玲和貝貝發表了個人見解。想一想，他們的觀點有沒有道理？分組討論，評價新疆的土地資源、礦產資源、氣候資源和水資源。對自然資源進行評價，不僅要了解總量，還要了解人均占有量。玲玲說得對！自然資源的評價還包括質量、分布……

設計目的：讓學生根據自己的觀點描述該地區生態環境，即使描述不太準確，也不必細究，培養學生分析問題，解決問題和團結協作的能力，提高學生的學習興趣。

結論：1.《新疆》干旱面積廣大，生態脆弱。

2.表明《新疆》在開發中采取休耕，輪牧，治理水土流失，防治土地沙化等措施改善自然環境，建設生態文明，要走可持續發展的道路。設計目的：使學生明白保護生態環境和發展經濟的關系，明白因地制宜和可持續發展的觀念。

教學活動5探究活動 發現問題：

設計思路： 多媒體展示圖片分析比較，討論，個人展示自由爭辯。設計目的: 培養學生分析能力，理解能力，及自信心。

1.設問：新疆的社會經濟面貌

2.本區經濟有什么特點？

新疆是中國最大的棉花生產基地，種植面積、單位面積產量、總產量、收購量連續多年位于居全國第一，近年棉花產量占全國的40%以上。新疆也是我國唯一的長絨棉產地，以纖維長、色澤好、品質高而受到國內外用戶的青睞。結合新疆自然條件，討論新疆種植棉花的優勢條件，以及影響棉花種植空間分布的因素。晝夜溫差大，可以有效抑制棉花病蟲害的發生。空氣濕度小，有利于棉花生長和收摘。新疆哈密瓜新疆長絨棉

3.完成學案。

七、目標檢測設計

在新疆地形圖上填圖練習，學生用鼠標拖動完成。思路：交互式，拋錨式，設計目的：對本節知識加深記憶及時評價）開闊視野

練習題：11：說出該地區自然環境有什么特點？這種自然環境對該區域開發會有什么影響？ 2：你能為本區的區域開發提出更好的建議嗎？（方法：拋錨式，目的：培養分析問題 解決問題的能力 鞏固練習、在新疆地形圖上填圖練習，學生用鼠標拖動完成。（方法：交互式，目的：對本節知識加深記憶及時評價）

課堂練習：

1．下列關于新疆地理位置的說法，正確的是（）A．位于中國西北部 B．位于中高緯度地區 C．位于西半球和北半球 D．位于大陸西部沿海地區 2.新疆境內主要的地形類型是：（）

A．山地與盆地 B．山地與高原 C．平原與盆地 D．丘陵與平原

3．與北疆相比，南疆氣候具有的特點是（）A．年降水量稍多 B．風力更強 C．平均氣溫較高 D．光照較弱 4．新疆境內設立的經濟特區是（）

A．烏魯木齊 B．霍爾 C．喀什 D．深圳 5中國最大的棉花生產基地是（）A．長江中下游平原 B．內蒙古自治區

C．華北平原 D．新疆維吾爾自治區

6、讀圖，完成下列各題。(1)填寫數字代號表示的 鄰國和鄰省區名稱。①_______________ ②_______________ ③_______________ ④______________（2）填寫字母代號表示的 地形區名稱。

A_______________山脈

B_______________山脈 C_______________山脈 D_______________盆地 E_______________盆地（3）填寫字母代號表示的河流名稱。

a _____________________，b ___________________。

知識梳理：（讓學生小結）：（讓學生歸納總結。培養學生歸納總結能力,對本節知識回顧加深記憶)

八、教學反思

本節課遵循展示──設疑──分析討論的教學流程，主要采用創設情景—討論分析—解決問題的教學模式，利用地圖和資料，引導學生分析解決問題，通過小組活動，使學生的合作探究能力得到了鍛煉。在實際探究教學過程中，教學的設計安排是根據學生實際的探究進程隨時改動的，教師要跟著學生的思路走，及時引導或點撥，指導著學生自己尋找答案，發揮了學生學習的主動性。

九． 板書設計

新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發

1.位置與范圍

? 2.自然地理環境 ? 3.社會經濟面貌 ? 4.生態環境保護

十．教學資源

1、學案

課件（地圖：新疆地形圖 新疆河流圖 新疆某城市氣候資料表疆工業

農業圖

新疆的特產圖片

新疆的生態圖）（視頻 音樂）

圖片 新

第五篇：地理參考教學設計

《大規模的海水運動》參考教學設計

一、教學課題：大規模的海水運動

二、教學目標：

知識與技能目標：理解洋流對地理環境的影響。

過程與方法目標：進行案例分析，引導學生運用相關知識解釋洋流對地理環境及人類活動的影響；培養學生聯系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感、態度和價值觀目標：

三、教學重點：洋流對地理環境的影響

四、教學難點：各大漁場的分布和成因

五、教學過程：

（一）復習、導入新課

利用“世界洋流分布圖”復習海洋表層洋流的分布規律；通過對寒、暖流的理解導入新課。

（二）教學新課: 洋流對地理環境的影響 1．影響氣候

請同學們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結合，閱讀后各學習小組圍繞下列相關問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果：

第一、二組討論的問題：

（1）在書本上圖3.6的相應位置，畫出大西洋的西岸經過拉布拉多半島東側的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現終年不凍港？ 第三、四組：

（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

【小結】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學能歸納一下洋流對氣候的影響呢？

【轉入】洋流除了對氣候產生影響，還會對地理環境或人類活動產生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關系？ ②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

③為什么寒、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場呢？

④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？

【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區），找到其它可能形成大漁場的海區呢？

【知識延伸】我國最大的漁場-----舟山漁場的成因是什么？ 【小結】本節課我們從四個方面了解了洋流對地理環境和人類活動的影響，重點學習洋流對氣候和對漁場形成的影響。同學們聽說過“厄爾尼諾”現象嗎？“厄爾尼諾”現象會影響秘魯漁場的漁獲量；也會對氣候產生影響，導致全球氣候異常。(三)探究學習

“神奇的厄爾尼諾”現象

（四）布置作業：自己動手畫一幅世界各大漁場分布圖

六、板書設計

七、教學反思