第一篇：地理教學設計

地理教學設計

第三節 西亞

石林縣路美邑中學

李志仙

能力目標

1.通過以上內容的學習，進一步培養學生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。

2.培養學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題.3.從西亞最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。情感目標

1.聯系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭、創造美好生活的情感；

2.由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生努力建設祖國的熱情。教學重點

1.西亞地理位置的重要性：

2.西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。教學難點

1.西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線； 2.西亞的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關系； 3.西亞地區的動蕩不安與本地區的位置、資源的關系。教學建議 【課時安排】

建議本節教材分2課時講授。

結合本節課教學內容的特點，建議在教學中注意以下問題。

1． 本課與時事聯系緊密，在課前可安排學生通過報紙、電視或互聯網，有意識地收集相關的新聞報道和時事評論、分析資料，以便在課上引導學生從事實出發，有充足的思維素材，展開進一步的學習。但要注意，對一些政治事件及相關名詞、概念的解釋不必過多。

2． 本課教學中地圖的使用率較高，多為各部分文字教材的引申內容、細化內容，是學生逐步深入的思維活動的基礎和依據。授課時要注意每幅地圖不同的呈現形式及不同作用，對地圖信息要進行有效的提取和充分的挖掘。要引導學生學會從地圖入手，從感性入手，探究性地學習地理知識。

3． 在教學中，要堅持以學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥評價在后。樹立學生的自主學習意識。

【新課引入──“長期的熱點地區”】 新課導入部分，建議采取以下方式。1． 學生活動。課前可安排學生通過報紙、電視或互聯網，有意識地收集相關的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發言。

教師設問：“西亞為什么會戰爭不斷？這個地區為什么會成為長期的熱點地區呢？”──引入新課。

2． 播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。看錄像時，要求學生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么？(2)西亞地區的千年爭端因何而起？(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？

學生看錄像后，結合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要回答。根據學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一具體分析講授。

【三洲五海之地】

1． 教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論并回答。

2． 向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。3． 引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里海”與其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。

4． 提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性？

(1)同為兩大洲界線；(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。

【豐富的石油資源】

1． 提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？ 建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間(分布)和數量(儲量、產量、出口量)兩方面探求結論。

2． 教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。可對照世界政區圖，由學生說出主要的產油國。

3． 在以上活動的基礎上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航線的優勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在？(A航線經蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經濟，但由于運河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪。)4． 石油資源是非可再生資源。

教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。

可引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：

3(1)這些石油國在發現石油前，經濟以何為主？(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農業及牧業──經濟落后貧困)(2)石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里？(發散討論)【匱乏的水資源】

1． 從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴？進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響？

2． 引導學生分析本區水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰？”

3． 引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)【文化差異】

1． 建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。2． 讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。3． 通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：

(1)談談你對阿以沖突的認識？(或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心？)(2)你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的？ 【全課小結】

可要求學生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，對本課的學習做一個總結。

教學反思

其一，授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產生深遠的影響。其二，“學習對生活有用的地理”。學習了《西亞》這節內容，我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經濟的發展中學習可以借鑒的經驗，就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的。

第二篇：地理參考教學設計

《大規模的海水運動》參考教學設計

一、教學課題：大規模的海水運動

二、教學目標：

知識與技能目標：理解洋流對地理環境的影響。

過程與方法目標：進行案例分析，引導學生運用相關知識解釋洋流對地理環境及人類活動的影響；培養學生聯系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感、態度和價值觀目標：

三、教學重點：洋流對地理環境的影響

四、教學難點：各大漁場的分布和成因

五、教學過程：

（一）復習、導入新課

利用“世界洋流分布圖”復習海洋表層洋流的分布規律；通過對寒、暖流的理解導入新課。

（二）教學新課: 洋流對地理環境的影響 1．影響氣候

請同學們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結合，閱讀后各學習小組圍繞下列相關問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果：

第一、二組討論的問題：

（1）在書本上圖3.6的相應位置，畫出大西洋的西岸經過拉布拉多半島東側的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內氣候寒冷，為什么會出現終年不凍港？ 第三、四組：

（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

【小結】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學能歸納一下洋流對氣候的影響呢？

【轉入】洋流除了對氣候產生影響，還會對地理環境或人類活動產生哪些方面的影響呢？ 2．漁場的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”（2）學生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關系？ ②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

③為什么寒、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場呢？

④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？

【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區），找到其它可能形成大漁場的海區呢？

【知識延伸】我國最大的漁場-----舟山漁場的成因是什么？ 【小結】本節課我們從四個方面了解了洋流對地理環境和人類活動的影響，重點學習洋流對氣候和對漁場形成的影響。同學們聽說過“厄爾尼諾”現象嗎？“厄爾尼諾”現象會影響秘魯漁場的漁獲量；也會對氣候產生影響，導致全球氣候異常。(三)探究學習

“神奇的厄爾尼諾”現象

（四）布置作業：自己動手畫一幅世界各大漁場分布圖

六、板書設計

七、教學反思

第三篇：地理教學設計

教學設計

做課人：馬永新 單位：正定五中 時間：2013年5月 9日 教學內容：《地理事物特征描述》

一、教學設計 教學目標：

描述和闡釋地理事物的特征是地理高考中強調的能力之一。但在本課中只學習“描述地理事物特征。

內容分析：

1、分析區域自然地理特征

2、對地理位置和地形特征的描述

3、對氣候特征的描述

4、對河流特征的描述

學情分析：

高三學生，有一定的地理基礎，但缺乏一定的答題技巧，不能靈活運用，思維能力不全面，不能多角度答題，審題不清，不能領會命題者的命題寓意，知識不能轉化成能力，答題時運用術語不夠地理專業化。設計思路：

本節課主要內容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會顯得比較枯燥，因此本堂課的設計思路是從具體的案例入手，引導學生進行思考、討論，最后得出基本的結論，形成一定的概念，達到和應用的目的。教師的主要任務在于積極引導，調動學生的積極性。

二、教學過程

導入設計：

最近我們做的幾套題，其中區域方面的題有的只給了一部分地圖和經緯線，我們很多學生，一看就頭疼，為什么呢，因為根本不知道在哪，怎么能夠做題呢，今天我們就來學習一下，遇到這樣的題應該從哪下手，如何解決這樣的問題，我們看一下這幅圖，這是一幅什么地圖呢，是世界簡圖。

非洲：小緯度 小經度 歐洲：大緯度 小經度

美洲：西經度

北回歸線：北美

拉美 大洋洲：南緯度

大東經 亞洲： 北緯度 東經度

三、具體過程

1、分析區域自然地理特征：

從地形、氣候、植被、河流和土壤幾方面入手。

2、對地理位置和地形特征的描述：半球位置、經緯度位置、五帶位置、海陸位置、相對位置。地形組成、地勢特點、海拔地勢、地勢及起伏狀況；主要地形區分布；地形類型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）

3、對氣候特征的描述：

影響氣候的因素：緯度位置、大氣環流、地形、海陸位置、洋流

分析某地氣候特點，應結合該地地理緯度，地勢高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠近等進行綜合分析。從氣溫和降水兩方面入手。

4、對河流特征的描述

結合河流流向判定地形大勢，結合迎風坡、背風坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。

水文特征：包括水量大小、水位季節變化大小、汛期長短、含沙量的大小、有無結冰期、有無凌汛現象。

水能：降水量大，徑流量也大，等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富。

水系特征：河流長度、流向、流域面積、支流數量和形態、河網密度、落差和峽谷的分布。山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

四、板書設計

非洲：小緯度 小經度 歐洲：大緯度 小經度

美洲：西經度

北回歸線：北美

拉美 大洋洲：南緯度

大東經 亞洲： 北緯度 東經度

1、分析區域自然地理特征

2、對地理位置和地形特征的描述

3、對氣候特征的描述

4、對河流特征的描述

第四篇：地理教學設計

第二節 氣溫的變化與分布 教學設計 教案

初中地理(人教版)· 七年級上 | 第三章 天氣與氣候 · 第2 課

郭宏偉 凌源市第三初級中學數學教師

教學準備

教學目標

l.從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。

2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。

3.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。

教學重難點

教學重點：學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。

教學過程

引入新課：

由中國疆域引入。（學生根據常識分析南北溫度差異）

教學新課：

一、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

引導學生讀書上圖3.15,然后回答下列問題：

1.什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

2.同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1.等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3.16,并根據有關的提示，計算出該座山頂的氣溫應該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

四、歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。

第五篇：地理教學設計

中東地理教學設計

一、教學分析：

本節主要介紹世界人口的增長、分布和人口問題。重點是世界人口的分布特點、世界人口增長的地區差異，難點是人口增長要與社會經濟發展相適應，與資源環境相協調。教材通過世界人口增長圖，列舉許多人口數據，讓學生通過分析來認識世界人口的增長趨勢。為了便于學生分析把握世界人口增長的特點，課文中介紹出生率、死亡率和人口密度4個區優越的自然地理環境，尤其是氣候、地形、水文條件，進而說明人口分布與地理環境有著密切聯系，在氣候溫暖濕潤的臨河地帶，往往形成人口稠密地區。“世界的人口問題”這一部分緊扣“人地關系”這一主線，通過分析一系列實例來說明人口增長應與資源、環境和社會經濟發展相協調，人口過多或過少都不利于一個國家或地區的正常發展，在此基礎上闡述了控制人口和計劃生育要作的重要性。

二、知識目標

1． 了解當前世界人口總數，會通過不同年代的世界人口總數，說明世界人口增長速度的變化、世界人口持續增長的情況。

2． 學會閱讀世界人口分布圖，說出世界人口分布的特點，并簡單分析其形成原因。3． 學會計算人口自然增長率和人口密度，并能運用各種資料，比較不同國家和地區人口增長的快慢。

三、過程和方法

1． 運用資料和地圖引導學生學會分析、比較、討論、探究、獲取新知。同時，培養學生讀圖、分析、歸納、合作的能力。

2． 引導學生結合已有的知識和體驗，充分調動學生的積極性，開拓學生思維。3． 教學過程貫穿師生互動為的原則，利于學生認知規律的形成。4． 教學過程中采用直觀性教學原則，運用多媒體輔助教學。

四、情感、態度與價值觀

通過世界人口增長與分布的學習，初步認識世界人口問題，理解人口過多或過少帶來的人口問題，樹立控制人口和可持續發展的觀念。教學重點：

1、世界人口的增長特點

2、世界人口的分布的地區差異 教學難點：

1、各種統計圖的判讀

2、世界人口問題產生的主要原因

3、人口分布的成因 教學過程：

（一）世界人口的數量與增長 學生閱讀圖思考：

(1)、世界人口增長可以分哪幾個階段？各階段人口增長有何特點？

1830年—1999年世界人口每增長10億，所需時間的變化規律是什么？這說明這段時間內，世界人口增長的速度、數量有何變化？反映的是怎樣的人口問題？（2）指名回答后，教師加以明確 板書：

1、世界人口的數量 1999年：60億

2、人口增長速度：

人口增長在不同的歷史時期不同，怎樣來進行定量分析呢？（學生回答）

過渡：衡量人口增長速度的重要指標是：自然增長率，什么是自然增長率呢？如何計算？（展示）人口出生率、死亡率、人口自然增長率示意圖、思考題。

（1）、人口增長的速度，是由出生率與死亡率決定的（圖4．2）。從全球看，隨著醫療衛生事業的發展，現在每年新出生的嬰兒數大大多于死亡的人數，使得人口總數得以不斷增長。人口的增長速度在世界各地是不同的。

板書：

3、自然增長率=出生率-死亡率

4、世界人口增長的地區差異 發達國家人口增長慢 發展中國家人口增長快

過渡：目前地球上有60多億人口，這些人口在地球上的分布均勻嗎？若不均勻，那哪些地區人口稠密，哪些地區人口稀少呢？怎樣來衡量一個地區的人口疏密呢？下面我們一起來了解這個問題。、（二）、世界人口的分布

（1）、讀“世界人口分布圖” ：看一看人口密度在200人/平方千米以上的主要有哪些地區？為什么這些地區人口稠密？人口密度在1人/平方千米以下的 主要有哪些地區？為什么這些地區人口稀少？

板書：

1、人口密度：人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人口數

2、人口稠密區：東亞、印度、西歐、北美和南美的東部

3、人口稀少區:俄羅斯、加拿大、北非地區 為什么有的地區人口稠密，有的地區人口稀少？

（三）、世界的人口問題

目前，世界上每年增加近8000萬人，有人稱人類進入了“人口爆炸”的時代。人們為了生存和發展，除了要滿足飲水、吃飯、穿衣、住房等基本生存需求之外，還有教育、醫療、就業等其他方面的需求。人口數量過多、人口數量增長過快對環境、經濟和社會都產生了巨大的影響。

學生閱讀課本材料，思考世界人口增長過快引發的問題

教師加以明確：世界人口增長過快是一個全球性的問題，它會引發許多問題，如下

（1）、環境問題：城市：環境污染為主，鄉村：生態破壞為主（2）、交通擁擠、居住困難（3）、就業困難、失業人數增多 世界人口增長過慢引發的問題 教師提供一些材料后讓學生明確人口增長過慢也會帶來一些問題,并說明此問題是一部分國家，尤其是發達國家出現的問題，它會導致社會經濟發展受限制.明確：（1）、人口老齡化現象嚴重

（2）、勞動力資源短缺、國防兵源不足

（3）、其它社會問題：如老年人生活孤單，人口撫養系數增加 活動(1)學生討論對策；(2)指名回答；

（3）教師加以明確：人口增長必須與資源、環境相協調，與社會經濟發展相適應。

三、總結

這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

五、板書設計： 世界的人口

一、世界人口的數量與增長

1、人口的數量：60億

2、人口的增長：速度：緩慢→加快

人口自然增長率=出生率—死亡率

3、人口增長的地區差異：非洲最快、歐洲最慢

二、世界人口的分布

1、人口密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區： 亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區：高緯度地區

高山高原地區

干旱沙漠地帶

濕熱未開發的熱帶雨林帶

三、世界的人口問題

1、世界人口增長過快---全球性問題（1）、環境問題：城市：環境污染為主，鄉村：生態破壞為主（2）、交通擁擠、居住困難（3）、就業困難、失業人數增多

2、世界人口增長過慢---部分國家經濟發展受限制 人口老齡化現象嚴重

勞動力資源短缺、國防兵源不足

其它社會問題：如老年人生活孤單，人口撫養系數增加

3、對策：人口增長必須與資源、環境相協調，與社會經濟發展相適應。