第一篇：一年級《上 下》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳眨“淄煤托▲B一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（板：小白兔、小鳥圖）

2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認(rèn)識位置與順序中的“上下”。

二、掌握新知、合作探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。

（1）小朋友們仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。

①松鼠也是松樹爺爺?shù)暮门笥眩糙s來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？ ②你能根據(jù)圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）③小組合作交流。

④誰能用“上”“下”說說松鼠的位置？

（3）小結(jié)：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個動物進(jìn)行比較的時(shí)候，小朋友就要表述完整了。

（4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？大家小組合作，一起討論。

（5）指導(dǎo)看書、書寫。根據(jù)小朋友判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補(bǔ)充完整。

①學(xué)生獨(dú)立完成。②集體反饋。

2、親身體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

（1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發(fā)現(xiàn)他身體各個部分的位置關(guān)系嗎？，（2）同桌交流。

（3）指名說說身體各個部分的位置關(guān)系。

3、感受上下的相對性。

（1）按小組長的要求擺放學(xué)習(xí)用品。（2）分組活動。

三、應(yīng)用新知，解決問題。

1、說說書架上物品擺放的位置。

（1）課件出示書架和物品，請同學(xué)們用“上”、“下”相互說說它們的位置關(guān)系。（2）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。（3）集體反饋。

（4）誰說得好，為什么？ 完成書上59頁2題，比一比誰寫得又快又好！

3、分房子。

（1）動物園里建了一棟新房子，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置關(guān)系。（2）同桌相互交流。（3）集體反饋。

4、老師想考考大家，請看圖（說一說59頁4題）。你知道寶物在哪里嗎？你是怎么猜到的？

5、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？（1）分組討論，交流。（2）集體反饋。（3）指名板書圖。

四、故事。

（1）觀看《狐貍和烏鴉》動畫。（2）用上下編一個故事。

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“想一想”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗(yàn)到：一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

反思：

“上下”這一知識點(diǎn)對孩子們來說并不是新知識，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課的重點(diǎn)是會用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)松樹爺爺生日，小動物們給它過生日，引出小動物們的上下位置關(guān)系。先是兩只動物之間的位置關(guān)系，再教學(xué)三只動物之間的位置關(guān)系，最后是出示四只動物讓學(xué)生同桌互相交流，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后是進(jìn)行書上的各種形式練習(xí)。出示數(shù)學(xué)書第一頁主題圖，當(dāng)學(xué)生說出：汽車在上面，船在下面時(shí)。我給予糾正：在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。在學(xué)生自己敘述的較流利、較準(zhǔn)確時(shí)我出示填空題，進(jìn)一步鞏固知識。本節(jié)課我注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒想到的，可見學(xué)生的觀察能力強(qiáng)。我也利用身邊的素材，文具盒和數(shù)學(xué)書進(jìn)行交流兩個物體的位置關(guān)系，讓孩子進(jìn)行交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較流暢的，孩子們也很認(rèn)真，在講完“上、下”一課后，在反思的過程當(dāng)中，我也找到了自己的不足，就是沒有解決本節(jié)課的難點(diǎn)，我應(yīng)該在學(xué)生敘述時(shí)，把處在中間位置的火車單拿出來，讓學(xué)生說說它的位置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來火車的位置可以說成是：火車在船的上面，在汽車的下面。然后在“你說我擺”這一還節(jié)再鞏固一下，這樣可能效果會更好。

第二篇：數(shù)學(xué)一年級《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校數(shù)學(xué)組 鄭亞瓊

【教材內(nèi)容分析】

這節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)一年級上冊，第五單元位置與順序，第二課時(shí)的內(nèi)容。在上一節(jié)課“前后”教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，初步發(fā)展空間念。

基于一年級的學(xué)生已經(jīng)具有感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，在生活或是具體活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認(rèn)識有限，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生初步體驗(yàn)和理解，設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固提高。

1．說一說。學(xué)生觀察情境圖，說一說兩只動物的上下位置關(guān)系，教師提出“小鳥在小兔的（）面”的問題，為學(xué)生做了示范，即在說上下關(guān)系時(shí)，要用“（）在（）的（）面”的方式進(jìn)行表述。接著又問“小兔在小鳥的（）面”，借助對比初步體會交換位置來說上下的相對性。

2．確定三只動物之間的位置關(guān)系。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述小動物們的位置。接著教師進(jìn)一步提問“小鳥下面有誰？”，“小兔的上面有誰？”借助生活經(jīng)驗(yàn)體會小鳥的下面不單單是指與它相鄰才是下面，而小兔的上面不單單是指與它相鄰的才是上面。教師再次提問“那小鳥、小松鼠、小兔它們當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？”從而使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。

3．理解一只動物的相對性。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣用上、下表述松鼠的位置，通過交流引導(dǎo)一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面”的表述。這時(shí)候教師拋出疑問“為什么一會說松鼠在下面，一會又說松鼠在上面呢？”這個問題與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，到底是怎么回事呢？通過觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠是在中間的，說它在上面是因?yàn)樗妥钕旅娴耐米颖龋f它在下面是因?yàn)樗妥钌厦娴男▲B比。學(xué)生的感知認(rèn)識可能不夠全面，這就需要老師的總結(jié)引導(dǎo)。

4．猜一猜，它是誰？有了第二環(huán)節(jié)的支撐，學(xué)生不再以為小兔的上面只有松鼠了，從看圖表述到根據(jù)對話推理猜測，并請學(xué)生說說自己是怎么猜出來的，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。百寶柜，幫助學(xué)生學(xué)會用上下來描述甚或中的事物。送小動物回家，在鞏固上下知識的同時(shí)還訓(xùn)練了孩子的推理能力和語言表達(dá)能力。

5．?dāng)[一擺。通過動手?jǐn)[學(xué)具的游戲活動，幫助學(xué)生在操作和描述中進(jìn)一步體會上下位置的相對性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我遵循兒童認(rèn)知操作由簡到難的發(fā)展趨勢，以有趣，富有挑戰(zhàn)性的游戲的形式展開。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在具體情境中，認(rèn)識上下的位置與順序，體會上下的相對性，能正確描述物體的上下位置關(guān)系。2．通過具體的活動操作，經(jīng)歷看、說、猜、擺的過程，體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。

3．體會生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會上下的相對性，初步發(fā)展空間觀念。

【學(xué)情分析】

一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，基本能確定上下的位置順序。但由很多學(xué)生對上下位置關(guān)系的相對性認(rèn)識不夠清晰，不能正確的表達(dá)位置關(guān)系。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會上下的相對性，組織開展豐富的活動，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)策略選擇】

通過情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察說圖意，采用討論交流、觀察法、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、討論交流、有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識的主動性。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示上下

師：同學(xué)們,今天呀，鄭老師請來了一位神秘的朋友來和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)，你們想知道他是誰嗎？（想）那老師現(xiàn)在就把他請到黑板上來。

（在黑板上貼出樹爺爺圖）

師：對呀，是樹爺爺，樹爺爺可是大森林里最有智慧的老人啦。他還給我們帶來了一群可愛的動物朋友。我們一起來看看，誰來得最早？(出示小鳥和小兔子的圖片)設(shè)計(jì)意圖：一年級的孩子對童話故事里的事物充滿了好奇，以樹爺爺和小動物們來班級做客來創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地呈現(xiàn)主題圖，一下就激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

師：小鳥和小兔來得最早。誒，樹爺爺告訴鄭老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能不能用一句話來說一說小鳥和小兔的位置呀！”

生會有各種答案，只要答案合理教師都要予以肯定，但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說出“小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面”。

讓幾個同學(xué)說，全班一起說。

師：剛才我們同學(xué)用上、下說出了小鳥和小兔的位置，回答了樹爺爺?shù)膯栴}。今天我們要學(xué)習(xí)的就是與上下有關(guān)的知識。

板書課題：上下

師：這兩個字你們認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）請你把手伸出來，跟著老師一邊做手勢一邊把這個課題讀出來好嗎？這是（上），這是（下）。

設(shè)計(jì)意圖： 先呈現(xiàn)兩個物體，讓學(xué)生說說他們的位置關(guān)系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確，即誰在誰的上（下）面，順勢揭示課題。

二、探究新知，理解上下

1.確定三只小動物之間的上下位置關(guān)系

師：瞧，小松鼠也來了（出示小松鼠的圖片），現(xiàn)在咱們的課堂上一共有幾只小動物呀！（3只）

師：現(xiàn)在請大家觀察一下這三只小動物的位置，想一想你能不能也像這樣用“上”、“下”來說一說它們的位置呢？想一想，該怎么說？

請幾個學(xué)生上來說，其他學(xué)生同桌互相說。

師：很好。同學(xué)們都非常聰明，不但觀察得很仔細(xì)，而且反應(yīng)特別快，說的也非常的棒。設(shè)計(jì)意圖：一年級的孩子對上下已經(jīng)有一定的感知，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子已經(jīng)能夠說出物體的上下位置關(guān)系。由兩個物體比較上下位置過渡到三個物體之間的比較，讓孩子們充分盡情地說。由簡單到復(fù)雜，學(xué)生在互相說的過程中不斷加深對上下位置的感受。

2.一只動物位置的相對性

師：小松鼠剛才也在很認(rèn)真的聽小朋友們精彩的回答，可是現(xiàn)在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了，怎么有的小朋友說它在上面，有的小朋友說它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰能給它解釋解釋。

師：哦，老師聽明白你的意思了，說小松鼠在上面是因?yàn)榘阉托⊥米颖龋谛⊥米拥纳厦妗Ｕf小松鼠在下面是因?yàn)榘阉托▲B比，它在小鳥的下面。那大家看，同一樣?xùn)|西和不同的東西比較的時(shí)候，它的位置就可能不一樣了。

師：在大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現(xiàn)在鄭老師這里也有幾個問題想考考大家，你們有信心解決嗎？（有）請問：小鳥的下面有誰？小兔的上面有誰？

師: 那小鳥，小松鼠，小兔當(dāng)中誰在最上面，誰在最下面呢？

師：請問從上往下數(shù)的第一只小動物是誰？（小鳥）請問從下往上數(shù)的第二只小動物是誰？（松鼠）

師:你能像老師一樣同桌之間互相提問，考考你的同桌嗎？ 生生提問回答。教師加以規(guī)范引導(dǎo)。完成數(shù)學(xué)書64頁習(xí)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)位置的相對性，即比的對象不同，比的結(jié)果也不同。通過教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問學(xué)生回答的方式，使學(xué)生更深層次的了解上下的位置關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會上下 1.猜一猜，它是誰 師：現(xiàn)在呀，我們一起來玩一個游戲好嗎？

師：游戲的名稱叫做“猜一猜，它是誰”。游戲的規(guī)則是這樣的，樹爺爺呀會給我們一些小提示，我們要通過這些小提示猜一猜樹爺爺說的是哪一只小動物，請動作來告訴大家。如果你覺得是小鳥，你就做一個飛的動作，如果你覺得是小松鼠，那就做一個小松鼠吃松果的動作，如果你覺得是小兔子，你就做一個長耳朵的動作，聽明白老師的要求了嗎？

師：準(zhǔn)備好了嗎？請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示：它在小兔的上面。

師：老師看到有的同學(xué)說是小鳥，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）

師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現(xiàn)在要采訪一個小朋友，請他說一說他是怎么猜出來的呀！

師：想不想再猜一次呀！好，請看樹爺爺?shù)牡谝粭l提示，它在小鳥的下面。老師看到有的同學(xué)說是小兔，有的小朋友說是小松鼠，那到底是誰呢？請看樹爺爺?shù)牡诙l提示：它是從下往上數(shù)的第一只小動物。那它一定是？（小兔）

師：我們小朋友的反應(yīng)能力實(shí)在是太快了，真讓老師佩服呀！

設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論的能力，通過讓孩子用動作表示激發(fā)孩子的積極性。

2.百寶柜

師：同學(xué)們，樹爺爺今天還給我們帶來了它的百寶柜，里面有許多有趣的東西，你們想不想?yún)⒂^一下。

師：這個呀就是樹爺爺?shù)陌賹毠瘢ǔ鍪景賹毠駡D）里面都有哪些東西呀！（有花瓶，有小貓，有書，有鬧鐘，有輪船）

師：現(xiàn)在請小朋友們想一想，這些東西里面你最喜歡什么東西呀，你能用上下來書一說他們的位置嗎？

生自由的說，只要說的正確都予以肯定。完成數(shù)學(xué)書第65頁習(xí)題。展示兩個學(xué)生的作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，說，寫的過程，進(jìn)一步鞏固孩子對上下位置關(guān)系的掌握和應(yīng)用。加強(qiáng)孩子的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.送小動物回家

師：小朋友，你們知道嗎？最近呀，大象、小貓、小兔、小狗要搬新家啦！這是它們的新房子，房子有四層樓，每層樓可以住一只小動物。等一下，我要請認(rèn)真聽講，坐姿最端正的小朋友上來把它們送回家好嗎？下面呀，我們先來聽聽小動物們對自己的房間都有哪些要求呀！

大象說：我想住在這棟樓的最下面一層 小貓說：我想住在第2層的上面，第4層的下面 小兔說：我想住在小貓的上面

小狗說：我想住在大象的上面，小貓的下面

請幾個學(xué)生根據(jù)動物們的要求上臺來一個一個把小動物頭像貼到相應(yīng)的位置，并說明理由。

教師根據(jù)貼的結(jié)果進(jìn)行提問。如：誰住在最上面？誰住在最下面？第2層住的是誰？它在誰的上面呢？它的上面有誰？第3層住著誰？它的下面都有誰？

設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給信息推理正確結(jié)論，解決身邊的問題的能力。同時(shí)加深鞏固所學(xué)的上下的有關(guān)知識。

師：小朋友們，如果讓你們自己給小動物分房子，你們會怎么分呢？現(xiàn)在請小朋友們打開數(shù)學(xué)書第65頁。看第二題，快給小動物們分分房子吧！

同桌之間互相介紹你是怎么給小動物安排房間的。說完以后呢，每個同學(xué)都像老師剛才提問大家一樣出兩道題來考考你的同桌，看他是不是能答對。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個開放性的題目，有了先前的示范，同桌再交流粘貼情況就沒有問題了，培養(yǎng)了孩子們同桌合作的能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和問題意識。

4.擺一擺，說一說

師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們?nèi)齻€人住在同一棟樓里面。這三個小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。我們來看一下是什么提示呀！第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰住在最上面啊（小紅）誰住在最下面啊（小英）

學(xué)生動手?jǐn)[，獲得知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生借助擺一擺來解決問題，在動手操作中進(jìn)一步加深上下位置關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的推理、解決問題的能力。

四、總結(jié)全課，收獲“上下”

師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？ 生：開心

師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到生活中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)有用。

【板書設(shè)計(jì)】

上下

【教學(xué)反思】

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上下教學(xué)設(shè)計(jì)

]

一年級數(shù)學(xué)上冊《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

-----饒琦

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第58—59頁內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過具體活動使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會

自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會用自己的語言描述上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對性。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書、練習(xí)冊、鉛筆盒、像皮、動物圖

片、膠水

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

老師說一個字，請小朋友說一個意思相反的字。師：大（小）、多（少）……上（下），激勵：小朋友們可真聰明，說得又對又快。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上下。

揭示課題：上下

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天氣越來越冷，小動物們都躲進(jìn)屋里……它們就到大樹爺爺那尋求幫助。

（2）課件出示小鳥和小白兔

誰愿意幫助小鳥來說一說它現(xiàn)在的位置？

學(xué)生1：小鳥在上面。

學(xué)生2：小鳥在小白兔的上面。

誰來說說小白兔的位置？

學(xué)生1：小白兔在下面。

學(xué)生2：小白兔在小鳥的下面。

（3）大樹爺爺提建議：小朋友在說上下時(shí)，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

1、體驗(yàn)上下的相對性。

（1）課件出示小松鼠，在小鳥和小白兔的中間。

①誰來說說小松鼠的位置？

學(xué)生1：小松鼠在小鳥的下面。

學(xué)生2：小松鼠在小白兔的上面。

②討論：為什么一定說小松鼠在上面？一會又說它在下面呢？

③全班交流。

④小結(jié)。

激勵：你回答的太棒了，解釋的這樣清楚，老師一聽就明白了，太感謝你了。

（2）課件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中間。

誰能說出小猴子的位置？

學(xué)生1：小猴子在小鳥的下面。

學(xué)生2：小猴子在小白兔的上面。

學(xué)生3：小猴子在小松鼠的下面。

……

激勵：你真是一位善于觀察、認(rèn)真細(xì)心的孩子。

（3）給小動物分房子。

①四人小組活動。

②反饋不同分法的小組。

③說一說。

住在最下面，是第層；

住在最上面，是

層；第2層住的是誰，它在的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

激勵：你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。

第四篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)要點(diǎn)

1.能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置； 2.初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、3個盒子 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示上下

師：在上課之前呢，老師先給大家講個小故事。在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，樹爺爺生日了，森林里的小動物都來為樹爺爺過生日了，我們一起來看看，今天有誰來了，好不好？ 生：好。

師：有誰來為樹爺爺過生日了啊？ 生：小鳥，小兔子

師：有現(xiàn)在老師要考考小朋友的觀察力。看那位小朋友眼睛最亮。請小朋友觀察下它們站在哪里？在干什么呢？對自己的同桌輕輕的說一說，等下老師請一位小朋友來說一說。

生：兔子站在樹底下，它還給大樹爺爺送來了紅蘿卜。生：小鳥站上樹上為樹爺爺唱歌。

師：小鳥和小兔子一只站在樹上，一站在樹下。它們站得位置一樣嗎？ 生：不一樣。

師：這節(jié)課，老師要和大家一起認(rèn)識位置與順序中的“上下”。

二、探究新知，理解上下

1、確定三只動物之間的位置關(guān)系 ①兩只小動物之間的上下位置關(guān)系

師：小朋友們，請你們再認(rèn)真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想：“小鳥在小兔子的哪面？小兔在小鳥的哪面？”這兩個數(shù)學(xué)問題。然后輕輕地和自己的同桌說一說（同桌之間討論交流）

生1：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。師：還有那些小朋友會說的？

生2：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。

師：嗯，剛才的兩位同學(xué)真棒。觀察得很認(rèn)真，而且說得真好。現(xiàn)在老師想請大家把這兩題填一填，我們先一起來把題目讀一讀。小鳥在小兔子的哪面一二讀。

生：小鳥在小兔子的哪面？小兔子在小鳥的哪面？

師：好，大家開始填。填完的同學(xué)舉手！看哪位小朋友填得又快又準(zhǔn)確！

（2分鐘時(shí)間給學(xué)生填）

師：大家都填好了。現(xiàn)在有誰要來說一說他是怎么填的？ 生：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。師:你們同意他的答案嗎？ 生：同意。

師：老師也同意。說得真好！②三只小動物之間的上下關(guān)系

師：小松鼠也是樹爺爺?shù)暮门笥眩糙s來為大樹爺爺過生日了，現(xiàn)在請大家看看有幾只小動物來陪樹爺爺過生日啊？ 縱生：小鳥，小松鼠，小白兔。

師：現(xiàn)在請大家觀察一下這三只小動物，想想誰在誰的上面，誰在誰的下面。等下老師要請認(rèn)真觀察的小朋友來幫幫忙。（1分鐘）哪位小朋友愿意幫老師出個數(shù)學(xué)問題來考考大家的？ 生：小鳥的小松鼠的哪面？

師：恩，謝謝你！為老師提了一個這么好的數(shù)學(xué)問題！有哪位小朋友要來為大家解決這個問題的？ 生：小鳥在小松鼠的上面。師:他說得對不對啊？

眾生：對。

師：真棒。還有誰也來幫老師出個數(shù)學(xué)問題的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？

師：哪位小朋友來為大家解決這個問題？ 生：小兔子在小松鼠的下面。師：大家同意嗎？ 眾生：同意。

師：很好。剛才出的數(shù)學(xué)問題都被你們輕而易舉的解決了。看來老師得出幾個難一點(diǎn)的來考考大家。大家注意聽問題了哦。小白兔的上面有那些小動物？

生：小白兔的上面有小松鼠和小鳥。師:小白兔的上面有小松鼠和小鳥。對不對？ 眾生：對。

師：連這個問題都被你們這么快解決啦。你們真棒！③一只動物位置的相對性

師：好，下面呢。請大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能說清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鳥和小白兔的中間。

師：那小松鼠在小鳥的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。師：說得真好。還有哪位小朋友會說的？ 生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。師：很好，誰也來說一說。

生：小松鼠在小鳥的下面，在小白兔的上面。

師：很好。現(xiàn)在請大家把這兩題填一填，我們先把題目讀一讀。小松鼠一二讀。（眾生讀題）

師：現(xiàn)在請你們開始填。填完的同學(xué)舉手哦。（2分鐘時(shí)間給學(xué)生填）

師：有誰要來說說他是這么填的？

生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。

師：你們填的和他一樣嗎？ 生：一樣。師：恩，很好。

師：你們看看著兩題現(xiàn)在老師有疑問了，為什么一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呢？

生1：說小松鼠在上面是說它在小兔的上面，說小松鼠在下面是說它在小鳥的下面。

（或生2：小松鼠與小鳥比較是在下面，小松鼠與小兔比較是在下面。）師：哦，說小松鼠在上面是因?yàn)樗托⊥米釉诒龋f小松鼠在下面是因?yàn)樗托▲B在比。是不是？ 生：是。

師：那有三只動物比較的時(shí)候，我能不能直接說小松鼠在上面？ 生：不能。

師：那能不能直接說小松鼠在下面啊？ 生：不能。師：那要怎么說？

生：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

師：說得真好，三種動物在比較的時(shí)候，要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步體會上下 1.我說你擺

師：下面我們來玩一個游戲。這個游戲叫做“我說你擺”請一個小朋友上來。在玩游戲之前，請大家把書本蓋起來，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意聽老師要求把誰放在誰的上面了哦。看看哪位小朋友反應(yīng)最快，擺得又快又準(zhǔn)確。好，①請你們把橡皮擦放在書本的上面。

②請你們把尺子放在書本的上面，橡皮擦的下面你們擺得和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：很好。你再擺給大家看一次，看看你是怎么擺的。其他同學(xué)認(rèn)真看屏幕，看你是不是也是這樣的。你聽老師的要求重新擺。①請把橡

皮擦擺在書本的上面，②請把尺子擺在書本的上面，橡皮擦的下面。你們是不是這樣啊？ 生:是。2.送禮物

師：今天，小朋友們表現(xiàn)得太棒了，樹爺爺對你們的表現(xiàn)非常滿意，還委托老師給你們帶來了許多禮物哦，并悄悄的告訴我：“誰能說清禮物的位置，就把禮物送給它。” 現(xiàn)在我們先來看看有那些禮物？ 生：尺子，本子，鉛筆刀，橡皮擦。

師：現(xiàn)在你們先認(rèn)真觀察這些禮物的誰在誰上面？誰在誰的下面。輕輕地對自己的同桌說一說。等下請小朋友來說。好，有誰要來說的？請你們選一樣自己最喜歡的禮物說一說它的位置，說對了禮物就你。師：你最喜歡的禮物是什么？

師：好，你說一說它的位置。其它同學(xué)認(rèn)真聽她又沒有說對哦。師：說對了嗎？ 師：好的，禮物送給你！

還有誰要來說的？你最喜歡的禮物是什么？ 師：好，你說一說它的位置。生2:?? 師：對了嗎？

眾生：對。好，禮物送給你。

師：看來讓你們自己說禮物的位置是難不倒你們了。樹爺爺帶來了幾個問題要考考你們，它說問題回答對了，才能得到禮物。我們來來它給大家?guī)淼牡谝粋€問題是什么？ 我們一起來讀一讀。眾生：誰在最上面？誰在最下面？

師：誰要來說一說？說對了就可以選一件自己最喜歡的禮物哦。生1：??生2：??

師：說得真好。禮物送給你。咱們再來看看樹爺爺帶來的第2個問題。來讀一讀。

眾生：鉛筆刀的在誰的上面？ 師：我誰來說一說的？ 生：鉛筆刀在橡皮擦的上面。

師：對不對啊？ 生：對。

師：禮物送給你。沒收到禮物的同學(xué)別著急哦，樹爺爺還有最后一個問題要問大家呢。來讀一下。眾生：鉛筆刀的上面有那些禮物？ 師：誰來說一說這題？

生1：鉛筆刀的上面有本子和尺子。師：很好。禮物送給你。有誰也來說一說。生2：鉛筆刀的上面有本子和尺子。師：很好。禮物送給你。3.介紹書柜

師：你們還記得我們的好朋友淘氣嗎？ 眾生：記得。

師：淘氣家的書房里東西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介紹他家的書柜呢。小朋友們，你們認(rèn)真觀察看看他家的書柜里有哪些物品？請小朋友來告訴大家。

生：花瓶，小貓，書，鬧鐘，船，鏡子。師：很好。

師：大家觀察下這些物品在哪里。看看誰在誰的上面，誰在誰的下面嗎？先輕輕地向自己的同桌介紹一下。等下淘氣有幾道題要考大家。師：我們現(xiàn)在來看看淘氣給大家出了什么題。我們一起來讀一讀。眾生：齊讀

現(xiàn)在請你們打開書本P58填一填。（3分鐘時(shí)間給學(xué)生填）師：哪位同學(xué)來說說這兩題的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。師：對不對啊？ 生：對。

師：很好。請一個同學(xué)來說說這兩題怎么填。生：鬧鐘在小貓的下面，鬧鐘在船的上面。師：對不對啊？ 生：對。

師:很好。4.尋找寶物

師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來尋找寶物。老師這里有三個盒子，分別是①號盒，②號盒，③號盒。寶物放在其中的一個盒子里面。你們猜猜在那個盒子里面? 生：（爭先恐后）①號盒，②號盒，③號盒。

師：注意了，這可是個神奇的盒子，只允許我們打開一次的，不過呢，機(jī)靈狗給了我們兩條提示。我們一起來看看給我們的第一條提示是什么。（提示卡片：寶物放在①號盒的下方。）眾生：寶物放在①號盒的下方。師：寶物可能在哪里？ 生：②號盒，③號盒。

師：我們再來看看機(jī)靈狗給我們的第二條提示。（提示卡片：寶物放在③號盒的上方）

眾生：寶物放在③號盒的上方。師：寶物在哪里呢？ 生：②號盒。

師：真聰明。有哪位同學(xué)要告訴老師，你們是怎么猜出來的呢？ 生：因?yàn)榭ㄆ冖偬柡凶酉路剑涂赡茉冖谔枴ⅱ厶柡凶永铮ㄆ€在③號盒子的上方，它就只能在②號盒子里。

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到寶物）你們真能干，都能當(dāng)小偵探了。

四、總結(jié)全課，收獲“上下”師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？ 生：開心

師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

師：小朋友收獲真多，那么我們就來用一用吧。伸出你的小手指，點(diǎn)點(diǎn)鼻子的上面，點(diǎn)點(diǎn)鼻子的下面。小朋友們表現(xiàn)得真棒！

五、布置作業(yè)

布置作業(yè)P58頁第5題

板書 上下 教學(xué)反思

“上下”的概念學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有相當(dāng)深的體會。本節(jié)課以講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步感知上下。后使用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)真討論交流，大膽發(fā)言，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步體會“上下”的基本含義，激發(fā)學(xué)生探求知識的與欲望。最后通過送禮物，尋找寶物等形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生從中鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，創(chuàng)新意識。

第五篇：一年級《第一節(jié)上下和前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

１通過觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實(shí)際生活。

２培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位感。

３結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的教育。

【難點(diǎn)、重點(diǎn)】：

１會辯認(rèn)和區(qū)分上下、前后的基本含義，初步感受它們的相對性。

２使學(xué)生會用上下、前后描述物體的相對位置。

【教具、學(xué)具】：

教學(xué)掛圖，學(xué)生的文具用品等。

【教學(xué)過程】：

一 情景引入

師：今天是什么日子？開學(xué)的第一天，你一進(jìn)到班級里看到了什么呢？現(xiàn)在你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出一些與方位有關(guān)的話）

師：同學(xué)們說的很好，剛才說的這些話中就蘊(yùn)含了一些學(xué)知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識。板書課題“上下、前后”。

二探究新知

1上下。出示掛圖。

老師介紹南京長江大橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

（1）自由觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)有什么？

（2）你能用一句話來描述這幅圖嗎？（自由發(fā)言）

（3）上面和下面是兩種相對的位置關(guān)系，能獨(dú)立存在嗎？卡車在上面，火車在下面，行嗎？（引發(fā)思考，并說出理由）

（4）卡車在輪船的 面。輪船在火車的 面。卡車的下面有什么？同桌互相說一說。你還能提出問題嗎？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（5）如果把你的書、文具等物品擺一擺，你能說出它們的什么在什么的上面？什么在什么的下面嗎？你能提一個問題嗎？

2前后。(利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？

（2）找一找圖上有哪些位置關(guān)系？并回答書上的問題。

（3）強(qiáng)調(diào)前面和后面也是兩種相對的位置關(guān)系，不能孤立存在。

（4）獨(dú)立解決做一做第2題。

三 實(shí)踐應(yīng)用

拍手游戲。教師說方位，學(xué)生拍手表示。

四 全課小結(jié)：你有什么收獲？

自己回家畫一幅圖，把自己喜歡的東西畫出來，并對家長說出它們的方位。