第一篇：“禪讓制”微課堂教學設計

“禪讓制”微課堂教學設計

【教學目標】

1、知識：通過對本框題的學習，使學生正確認識“禪讓”的含義，包括“禪讓”的實質和表現。

2、技能：通過對堯舜禹歷史故事視頻的觀看，培養學生歷史感知、歷史想象的邏輯思維能力；培養學生全面系統地思考問題和追蹤歷史發展線索的能力。

3、情感：通過學習禪讓制使學生認識到它開了我國民主政治的先河，禪讓制時代成為后人世代向往的開明時代。

【教學過程】

1、導語引領

相傳最后黃帝乘龍歸天，而在他之后，我國的黃河流域又相繼出現了三位杰出的部落聯盟領袖，他們就是堯、舜、禹，他們是通過什么方式成為部落聯盟領袖的呢？

學生閱讀課文15頁，找出答案，禪讓。

師：這個字是個多音字，在這里應讀作shan禪讓。

『設計意圖』讓學生帶著問題閱讀課文，有目的有針對性地閱讀，在學生自主學習的同時提高學生的閱讀能力。

2、點撥交流：

師：出示禪讓制歷史背景圖片并講解：在堯舜禹的遠古時代生產力極為落后，人類必須依靠集體的力量，共同勞動、共同獲取食物，共同抵御自然災害，以及其他部落的入侵，因此，人們需要選舉出賢能、公正的人當首領。

『設計意圖』通過教師的直接講述讓學生了解禪讓制是在什么樣的歷史背景下產生的。

出示禪讓過程圖片，拋出問題：部落首領由誰來選呢？又是怎樣選出來的呢？為什么他們能被選為部落聯盟首領呢？

帶著這些問題請同學們和我一起通過這段視頻來了解吧。出示堯舜禹歷史故事視頻

『設計意圖』運用影視視頻引導教學，可以增強學生的形象感知。把相對抽象的時間跨度大的內容，給展示出來，強化學生的認知，加深學生的理解。由此增加對歷史的興趣，甚至影響感興趣的學生在課后去擴展其歷史知識。

生：學生班級交流。

師出示堯舜禹禪讓過程示意圖，并總結：堯年老時召開部落聯盟會議，各個部落民主推薦舜，舜經過考驗成為新的部落聯盟首領后又采取同樣的方式推舉了禹。他們與群眾一起生產勞動，沒有特權是人民的公仆。

3、小結提升：

師：因為某些優秀品質，堯舜禹成為部落首領，那么我們的班長、我們的學習委員、我們的班干部身上有什么優秀品質，讓他們成為我們的小首領呢？

生：自由發言

師總結：相信在座的每位同學身上都有某些優秀品質，希望每位同學把我們的優秀品質無限擴大，那樣我們的人生會無限美好，我們的社會會無限文明。

『設計意圖』讓歷史回歸生活，在生活中品味歷史事件，并在生活中滲透德育一體化教育。讓學生對歷史事件形成主觀評價，從而達到自我教育，形成辯證的歷史觀價值觀。

【評價方案】

1、學生在自主學習的過程中，能準確有效地把握歷史事件，進而有效地評價學生的歷史思維和歷史敏感度，“歷史性”一旦成為學生認識世界的手段，那么歷史學科將真正地成為生活。

2、通過觀看堯舜禹故事的視頻，拉近現實與歷史的距離，縮短歷史事件與學生生活之間的時間跨度，進而評價學生對歷史事件的有效把握，加強對學生形象的直觀思維轉化為內在理性分析的思維過程的有效評價，以及學生對禪讓制實質的理解程度。

3、學生在參與課堂過程中，實現了從歷史到生活的轉化過程，強化學生的道德情感教育，針對學生的認知水平，突出鼓勵性評價和肯定評價相結合，讓學生在鼓勵中享受參與的樂趣，進而實現學生的自我評價和自主發展。

第二篇：微課堂教學設計

篇一：微課程教學設計模板

微課程教學設計

篇二：微課的教學設計及模板 ⒅ 有關微課程制作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）： l 鼠標不要在屏幕上亂晃。l 字體和背景的顏色要搭配好。l 講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快。

第三篇：《青花瓷》微課堂教學設計

《珍愛國寶——青花瓷》教學設計

一、教學目標設計：

教學目標：

1、通過欣賞美術圖片，初步感受青花瓷的藝術美，知道青花瓷的發展歷史。

2、通過小組合作、觀察、比較等方法總結歸納出青花瓷在器形、色彩、紋飾等方面特點。

3、探究青花瓷的制作方法，進一步賞析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣賞方法。

4、根據對青花瓷的學習，學會用簡單的美術語言，通過書面的形式，表達對青花瓷的感受。教學重點：

觀察青花瓷實物，小組交流研討它的器形、色彩、紋飾等外觀特征，并填寫欣賞卡。教學難點：

了解青花瓷的制作方法及自主的評述作品。教學準備：

多媒體課件、形狀紋飾不同的青花瓷實物。白色紙，藍色顏料及刷子。

二、教學過程設計：

教學過程： 導入新課：

教師出示一張白色的紙和沾藍顏料的刷子。

同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它很低調的隱藏在這張白紙上，你想不想認識一下？

教師刷出青花瓷。瞧，這是什么？對，青花瓷，漂亮嗎？真實的青花瓷可不是刷出來的，你想不想了解它？好，今天就讓我們一起來感受國寶，走進青花瓷的世界吧！

刷出課題：國寶——青花瓷 打開課件

【設計意圖】：利用調動學生興趣的小魔術方式來引出課題，極大的吸引了學生的注意力。

一、欣賞詞曲 初步感受

瓷器是中國發明的，它常常成為中國的代名詞，而青花瓷是中國瓷器最經典的審美創造，被譽為國瓷。

關于青花瓷，你知道哪些知識？與它相關的都可以說一下。（同學們知識淵博，見多識廣。希望今天這節課能有更多收獲。）看來大家都喜歡《青花瓷》這首歌，下面就讓我們伴隨著周杰倫的歌曲一起來感受青花瓷的魅力吧。課件：青花瓷歌曲視頻（配詞）板書：初步感受。

誰來說一下你聽到的和畫面中的青花瓷帶給你的感受是什么？出示歌詞，從歌詞和圖片來看，你覺得青花瓷有哪些特征？它美在哪里？

【設計意圖】通過觀賞創造世界紀錄的瓷器，使學生的學習興趣更加濃厚，教師手執青花瓷實物進行歷史介紹，并創作歌曲《青花瓷》MV，通過圖像欣賞青花瓷，創設視聽情境，貼近學生生活，拉近瓷器與學生的距離。

同學們說得真好。如此形態萬千、工藝精湛的青花瓷是如何制作的呢？它的發展史又是怎樣的呢？誰了解這方面的信息，與大家交流交流？讓我們一起來看視頻吧。（播放青花瓷發展史及制作過程視頻）

同學們以后有機會去景德鎮參觀的時候可以親自嘗試制作一下。

【設計意圖】通過圖像資料，直觀真實再現景德鎮青花瓷燒造工藝的奧妙，使學生深刻領悟到中國古代瓷器藝術的魅力與勞動人民的勤勞智慧，也使學生認識到：通過瓷器藝術折射出中華民族的歷史與文化。

二、外觀特征

同學們，這么漂亮的青花瓷，你想不想近距離的觀賞??！今天老師就為大家帶來了一些青花瓷仿品。（每個小組都有器形不同、紋飾各異、顏色濃淡有別的若干件青花瓷）在欣賞之前，老師想問同學們，如果是去博物館參觀青花瓷的話，你應該注意些什么呢？（有序，不要觸摸等）好，欣賞之前，請同學們先看大屏幕（圖4），我們可以從這幾方面來觀賞，然后填寫桌子上的欣賞卡（圖5）好，請同學們掀開桌子上的布，以小組為單位進行觀察與交流吧。板書：

二、外觀特征

學生欣賞討論時教師進行指導，要求小組梳理觀點，派主要代表發言，其他人可以補充。

摸一摸，有什么感受？（光滑細膩）敲一敲呢，它的聲音很清脆。

1、器形：

誰來介紹一下你手中的青花瓷是什么器形？它是用來做什么的？

生交流。你覺得青花瓷還可以做成什么器形呢？生交流。同學們說得都是生活用品，做成青花瓷，既實用又美觀對吧。好，我們來看一下還有哪些是我們想不到的呢？播放課件：《精品欣賞》視頻。

總之，生活中很多東西都可以做成青花瓷，它不僅僅美觀，還具有很強的實用功能。根據不同的器形，有不同的用途。

2、色彩：

（課件：色彩）青花瓷這種藍白相間的色彩帶給你什么感受？哪組來交流一下？（寧靜，素雅，樸實、淡雅脫俗，古樸典雅）藍白相間的青花瓷，樸實素雅，百看不厭，符合不同時代不同階層人的審美，這正是它經久不衰的重要原因之一，一直沿用到了今天。

3、紋飾：

（課件：紋飾）青花瓷的美，還在于它那清雅秀麗的紋飾。誰想來交流一下你手中青花瓷的紋飾。生交流。還有哪一個組想補充一下？師：小小的一尊梅瓶上，鋪天蓋地的是那無邊的花海，捧起它，好似捧起了一園春色，仿佛還能嗅到花香。

青花瓷的紋飾非常豐富，題材也是多種多樣。你們看這個青花瓷的畫工如何？生談。青花瓷紋飾非常精美，它將中國水墨畫移植到瓷器上，（出示范例水墨版）這是它的原作。畫法精細，分色層次鮮明，濃淡相宜。紋飾分類也與中國畫相似，出示課件：山水、花鳥、人物還有文字。生分類。

三、教學評價設計：

1、多數的學生能通過教師制作的周杰倫的歌曲視頻以及欣賞美術圖片，感受青花瓷的藝術美，知道青花瓷的發展歷史。培養學生在生活中發現美，感悟美，表現美的能力。（檢測目標1）

2、學生能通過小組合作、觀察、比較等方法總結歸納出青花瓷在器形、色彩、紋飾等方面特點。（檢測目標2）

3、學生通過探究青花瓷的制作方法，進一步賞析青花瓷作品，初步掌握了青花瓷的欣賞方法。（檢測目標3）

4、通過對青花瓷的學習，學生學會了用簡單的美術語言，通過書面的形式，表達對青花瓷的感受。（檢測目標4）

第四篇：分類微課堂教學設計

《分類》微課堂教學設計

教學目標： 知識與能力

1、結合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。

2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

3、培養學生的觀察、分析和語言表達能力。過程與方法：

通過“媽媽的小幫手”這一故事小情景，使學生體會到按一定標準或自定標準分類的過程，體會分類的思維方法。情感、態度與價值觀

培養學生從小熱愛勞動的習慣。滲透思想教育，教育學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。教學重難點

教學重點：掌握分類的方法及分類的標準 教學難點：掌握分類的標準 教學準備

教師準備：課件、自主練習的圖片 學生準備：練習本 評價設計

1、采用小組合作的方式，使學生互相啟發，互相補充，使新知識得到比較清晰、全面的認識從而檢測知識與技能目標的達成度。

2、在分類的過程中，注意引導學生說一說是怎樣分的，能正確的進行表達和交流，檢測過程與方法目標和情感態度目標的達成度。教學內容：青島版教材一年級上冊第24頁，信息窗1第一課時“幫媽媽整理衣服”——分類。教學過程：

（一）新課導入：

一、談話導入，整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家幫媽媽整理衣服，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發現了什么？”（給學生一定的時間獨立思考，借此機會教育學生要多幫媽媽做一些力所能及的家務，在家做一個媽媽的小幫手，在學校要做一個認真聽講的好學生。）

[設計意圖：用零亂的場景激發學生產生分類整理的需要。充分調動學生探索新知的積極性]

（二）探究新知

1、學生同位交流自己的發現。

師：“現在，誰想把你的發現聲音響亮的告訴全班同學？” 生：“我發現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里?！?師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！?/p>

生：“我發現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。” 師：“也就是說上衣、下衣分開來放。” 生：“我發現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 師：“你們家的衣服是按不同的季節分開來放?！???

教師根據學生的發言隨機板書： 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季 ??

2、教師：現在我們來看看小明是怎么幫助媽媽整理衣服的。師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類?！保ń沂菊n題）

[設計意圖：這一環節主要讓學生根據自己已有的經驗進行分類，并初步感知對同一事物按不同的標準有不同的分法。]

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。

師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？” “你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？” 生：“我想按照男同學女同學來分”（師板書：男 女）師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來?，F在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？” 生：“按東西路隊來分?！?/p>

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來?，F在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學?！?/p>

師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法，師板書）生：“按長頭發和短頭發來分” 生：“按穿校服的和沒穿校服的來分” ??

三、鞏固新知：

學生獨立做，集體訂正時。

[設計意圖：在合作交流中選取適合學生年齡特點的活動，引導學生在練習中感悟，在練習中理解，在練習中深化。]

四、聯系生活，體會分類的好處

師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？

同時要學生說一說，自己是怎樣想的？

[設計意圖：讓學生進一步感知分類在實際生活中的應用。]

五、課堂小結：

通過本節課的學習，你都學會了什么？有什么感受？你認為本節課你表現的怎么樣？這節課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？ 生：我學會了生活中怎么分類。生：我知道分類的標準不同。生：在剛才發言時我受到了你的表揚。

[設計意圖：這一環節，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發現自己的優點，培養孩子的自信和對數學學習的興趣。]

第五篇：3601微課堂教學設計

《》“微課堂”教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：

2、過程與方法目標；

3、情感態度與價值觀目標 評價設計：

（1）通過教學過程中學生自主探索算法的活動，檢測知識與技能目標的達成度。（2）通過學生小組探索、交流算理的環節，經歷算法的抽象過程和優化過程，檢測過程與方法目標和情感態度目標的達成度。

教學過程：

一、直入問題，嘗試探索。

【設計意圖：兒童有與生俱來的探究需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具備一定的環境和適當的方法。課堂教學中，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環境，大膽放手讓學生獨立探究，讓學生邊寫算式，邊在格子圖中表示出來，讓學生自己去動手、去動腦，讓學生經歷獲取知識的思維過程，從而學到知識?！?/p>

二、合作交流、集體展示

1、小組交流，推薦最佳方法參加集體交流。

2、交流算法

3、交流要點：

4、點評方法，算法優化：

5、重點講解豎式，明確算理與算法的結合。

【設計意圖：在學生探究、交流的過程中，在格子圖上圈一圈、涂一涂，借助幾何直觀，不僅可以進一步明確口算方法的算理，達到“知其然更知其所以然”的目的，同時也可以借助數形結合，溝通兩位數乘一位數、兩位數乘整十數與兩位數乘兩位數筆算的聯系，為理解兩位數乘兩位數的筆算算理埋下伏筆。在交流過程中，展示了方法，讓學生評價這幾種計算的優、缺點，進行算法優化。同時借助數形結合，利于學生將兩位數乘一位數的筆算方法遷移到兩位數乘兩位數的筆算方法中，理解豎式計算的算理也顯得水到渠成?！?/p>

三、集體梳理，提升方法

1、師提問：兩位數乘兩位數的筆算時應該注意什么?

2、引導學生回答。

3、請大家回憶，兩位數乘兩位數筆算的計算方法是：乘、乘、加。

【設計意圖：教師帶領學生梳理算理,讓學生進一步理解了計算方法;最后進行思想和方法的總結提升,構建了兩位數乘兩位數筆算的知識模型。】

四、鞏固練習，強化提高

五、評價總結，拓展延伸

1、你得了幾顆星？得到6顆星的是小小智慧家！

2、師小結：今天這節課，我們一起學習了兩位數乘兩位數的筆算，在探究的過程中，運用了轉化、遷移的方法幫助我們發現了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，其實知識之間是相通的，只要你善于動腦，就會發現新舊知識之間的聯系，希望大家運用所學的方法去解決新的問題34×33。

【設計意圖：結束前教師和學生一起回顧本節課的轉化、遷移學習方法和計算方法，運用所學知識解決問題?！?/p>