第一篇：課堂教學微創新

課堂教學微創新

“60%+40%>100%”打造高效課堂

數學組

馬鵬飛

“60%+40%>100%”打造高效課堂

華亭一中

數學組

馬鵬飛

一、“60%+40%>100%”教學方式介紹：

學生課前通過預習，自學完成本節內容的60%，教師利用課堂時間，集中精力突破40%的重難點知識，最大限度的提升課堂學習效率，比100%的教師講授或者100%的學生自學，效果要好得多。

二、理論依據

1、新課程理念明確提出要改變以前老師講授，學生被動聆聽的教學模式，取而代之的是學生占主導地位，教師通過引導讓學生主動地獲取知識，培養學生自主學習的能力和學習的興趣，激發學生學習的激情。讓學生由被動的接收轉變為主動的探究，使學習變得更加輕松，真正做到在快樂中學習，在學習的過程中享受成功帶來的喜悅。

2、作為高中學生，應該具備自學的能力，完全有可能通過自學，完成課本中60%的知識點，并且高考對學生的自學能力有一定的考察，所以完全有必要訓練學生這方面的能力。

3、將老師從盲目的講授中解放出來，有更多的時間和精力來想辦法解決本節內容的重難點知識，使課堂上面重點得到突出，難點順利突破。

4、“好學生是學出來的，不是老師教出來的”，因此，只有充分調動起學生學習的激情，挖掘學生內心深處的求知欲望，讓學生主動、自愿的參加到學習當中，這樣才使得學習更加有意義，教師也就真正的把教育做活了。

三、實施辦法

1、每節課前要將學生需要自學完成的內容布置具體（這就要求教師課前必須要扎實備課，甚至是超前備課），這樣學生目標就很明確，當然教師要根據學生的學情出發，讓學生最大限度的通過自學來完成相應的知識，更好的培養學生自主學習的能力。

2、上課開始或者預備鈴響后，組織學生交流通過自學對本節課的理解和認識，提出自己的困惑和預習后任然解決不了的問題，然后教師用5—10分鐘時間集中精力講解這些問題（這會一定要強調學生注意力的集中）。這也使得本節課的難點得到順利的突破。

3、課堂上對于學生共性問題，先讓有自己想法的同學談談，幾個同學的想法加起來，估計問題也就解決的差不多了。然后大力的去表揚提供想法的同學，從而激發更多的同學參與到下一個問題的討論當中。

4、課堂上要設計相應的課堂檢測，對于本節課的難點問題再次加強記憶和理解，讓學生真正的感受到認真學習后的成就感。

四、效果預測

通過這樣長期的堅持訓練，學生的自學能力得到明顯的提升，養成了遇到問題積極主動思考并解決的習慣，讓學生真正體會到學習的樂趣，和成功的優越感。使學生的學習更加輕松，學生也更愿意參與到學習當中，這些良好的學習品質會慢慢延伸到其他學科。

五、實踐反饋

本人通過將近兩學年的嘗試，有得有失；成功在于學生真正學會了學習，能積極主動地參與到課堂教學當中來，成為學習的主人，也從月考成績能夠看出，這樣的學習效果是很不錯的；問題是對于一些自學能力確實差的同學來講是難上加難，對學習更加沒有信心，兩極分化明顯。

六、今后處理方案

引導學生課前自主學習這一理念繼續堅持不動搖，對個別學習基本功較差的學生可利用課余時間個別指導，讓他們盡快的融入大隊伍當中，當然這些任然是在嘗試階段，可能有很多的漏洞，但相信只要堅持改革，及時改進一些問題，相信會有一定的收獲。

第二篇：課堂教學創新

課堂教學創新

————課改與洋思理念的踐行

一、對當前課堂教學的反思。

長期以來，由于課堂教學受“應試教育”脫離社會生活、偏重知識灌輸的影響，嚴重阻撓了師生雙方心智的發展以及良好的情操、意志、自主、創新意識的培養，教師的指導作用和學生的主體意識在極端的升學壓力下發生位移，教學方式呆板，目標缺失、效率低下的現象普遍存在。我們認為課堂教學目前最大的危機是缺乏對課堂教學本質的理解，忽視對課堂教學自身本質力量的確認。要割除傳統教學的弊端，我們應充分認識到能力、個性乃至全體教學的培養目標，應高揚起學生的自主性、創造性，尋求以創造而不是以理解與記憶來作為課堂教學效果的價值取向。在教學中，不但要加強“雙基”訓練，培養學生的創造性思維能力，而且要更加注重豐富的情感和個性，使學生達到知、情、意、行的協調統一。課堂教學創新的研究旨在從改革傳統的課堂教學出發，構建有利于學生創新心理品質形成和創新潛能開發的創新性課堂教學模式。

二、對課堂教學創新的思考。

所謂課堂教學創新是指以創新性學習為主的課堂教學。創新性學習是相對于維持性學習（或稱適應性學習）來說的。維持性學習強調的是培養學生對現實社會的適應能力，它重視模仿繼承，重視獲取知識和積累信息的能力；創新性學習更強調的是培養學生對未來社會的應變能力，它重視思維過程，具有獨立思考、大膽求索的精神，不僅能吸收新信息，而且能發現新問題，提出解決問題的新策略。創新性學習是學習活動的高層次表現，它涵蓋了學習的創造性、合作性和參與性，是通過學習充分發展個體潛能，使學習主體具有按照自己的方式去適應和變革現實的能力。創新性學習最終所形成的是一種學習的方式或學習的能力，它是創新意識、創新能力的基礎。這種類型的課堂教學，“應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。課堂教學的目標應全面體現培養目標，促進學生的全面發展，而不是只局限于認知方面的發展。”（葉瀾語）這種類型的課堂教學過程是師生共同參與、相互作用、創造性實現教學目標的過程，并且從過程中能發現課堂教學具有生成性、拓展性以及創造性的特征。

三、對課堂教學創新的認識：

課堂教學創新應以發展學生為本的現代教育思想，運用創新教育的觀念和理論指導教育。通過對創新性課堂教學的教學目標、程序設計、基本策略和評價改革的研究，促進學生創新性學習，從而獲得可持續發展的學習能力，使學生身心得到和諧發展。

構建有利于學生創新心理品質的形成和創新潛能開發的創新性課堂教學的操作模式。

致力于培養、提高學生獨立自主地獲取知識、信息的能力，創造性地運用知識、信息的能力，使學生學會學習，身心得到和諧發展。

轉變和更新教師的學習觀、教學觀、質量觀、人才觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力，培養一支具有創新精神的科研型的教師隊伍，努力形成融科學性、創新性、實驗性為一體的我校辦學特色。

四、課堂教學創新應遵循的原則：

1、民主性原則。

教學民主是創新性教學的重要條件。它要求師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創造因子都處于最佳活動狀態。正如蘇聯學者雅各得欽所說：“重要的是創造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁?！?/p>

2、探索性原則。

教學實踐證明，好奇心、求知欲與創造力是緊密相聯的。教師在教學過程中，要注意為學生提供發現問題、運用知識的機會，創造解決問題的條件，要引導學生自己發現問題，探索解決問題的各種途徑，并尋求解決問題的最佳方案。

3、啟發性原則。

啟發性原則是建立在對學生的主體地位的深刻認識基礎上的。它符合學生的認識規律，反映了教學相長，掌握知識技能與培養創造能力的統一性等教學規律的要求。啟發性原則要求教師在教學過程中，要充分調動學生學習的主動性，造成學生自覺地積極地要求學習的心理狀態，引導學生創造性地思維，融會貫通地掌握知識技能，提高分析問題和解決問題的能力。

4、靈活性原則。

創新性教學的靈活性原則，要求教師運用“變式”教學，對同一問題從不同的角度、方面，采用不同的方法，全面而靈活地對問題作綜合的分析，引導學生通過積極的發散思維，培養創造性品質。

5、獨創性原則。

教學工作的最本質的特點在于獨創，而教學過程的獨創性卻集中在教師保護和培養學生學習的獨創性上。教學中保護和培養這種品質，必然對傳授知識、培養智能、發展創造力有重要的作用。培養獨創性，教師應當一方面采取有效措施，培養學生獨立思辨的能力，消除盲目從師從眾的心理。另一方面，要重視學生的獨創精神，鼓勵學生大膽探索，積極進取，暢所欲言，直抒己見，對學生富于創造性的想法或作法要滿腔熱情地支持。

6、培養非智力因素原則

教育工作實踐和教育科學研究證明，學生心理品質中的智力因素，固然影響著他們創造才能的發展，但非智力因素，如理想、信念、興趣、動機、情感、意志、性格等，往往發揮著更突出的作用。所以，教師在教學中，要重視培養和發展學生的非智力因素，以發揮它在創造性活動中的動力作用。

五、課堂教學創新操作要點：

1、課堂創新教學的目標定位。

（1）認真分析全面把握教材。

對教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎。備課時，老師要明確該教材在整個體系中的作用、地位；明確重點、難點及關鍵，全面把握，整體了解，尋找和挖掘教材中的情智因素和發展學生創新思維的開發區、開發點，使自己站在一個戰略制高點上認識和把握學生的學習。

（2）確立課堂教學創新目標

課堂教學的總目標應是引導學生自主創新地學習，充分感受學習之樂，促進學生主動活潑地發展。它應是認識性目標、情感性目標和社會性目標的整合。認知目標應遵循基礎性、普及性和階段性。情感性目標應體現滲透性、趣味性。社會目標體現交往性、參與性和合作性。

①、合作參與教學的目標：教學過程是教與學統一的相互影響、相互依存、共同激勵、競爭提高的過程，我們首先要建立和諧的師生關系，變專制、權威性的師生關系為伙伴性的師生關系。其次要重視課堂結構的優化，暢通多向交流的渠道，形成群體學習的“場”效應，實現教師和學生的目標導向激勵，學生中個體和群體激勵的有機統一，從而讓每個學生參與

學習，發揮學生在學習中的主體性。再次，多種形式的合作學習必須要以扎扎實實的獨立學習為基礎，這樣才能幫助學生在課堂內最大限度地完成認知任務，達到課堂效益的提高。

②、分層激勵教學的目標。在教學中學生層次往往存在三個差異，即學生基礎有差異，接受能力有差異，行為習慣有差異，如果對全體學生按同一目標，同一練習來進行教學，顯然不能滿足學生的求知欲，因此，我們必須實施分層異步激勵的教學目標。在教學目標、學習效率、課堂提問、作業布置、質量檢測各方面均要有不同層次的要求。為了讓每個學生都得到發展，教師要課前分層設計、課中分層教學、課后分層輔導、作業分層完成、測評后分層激勵。

③、創新性學習的導學目標。語文教學要初步養成學生在閱讀、表達、思維、聽課、作業、討論、交流、自學、計劃等學習方面的良好態度、技能和習慣，加強語言實踐，重視語感的領悟，割除“以講懂為中心”的教學弊端，采用以熟練為前提，會讀為基礎，讀懂為原則，讀透為目標的“三位（即識、讀、誦）同步”教學法。英語學科運用聽說讀寫四種教學手段，突出聽說能力的養成，采用“英語六步教學法”，即A、設景；B、導讀；C、操練；

D、朗讀；E、歸納；F、運用；數學教學采用“導——行——知——行”的模式，即教師精心創設情景，啟發引導，促進學生充分參與，主動探索。其操作程序為：A、導，創設情景，激發興趣，啟發導入；B、行，動手操作，多向交流，主動參與；C、知，揭示規律，形成共識，建立認知結構；D、行，實踐運用，拓展創新，鞏固深化。其中以行引知，以行促知。音樂教學采用“引——賞——評——析”課堂教學模式，其操作流程為：引析激趣、賞析演練、評析表達、簡析評述。美術教學采用“四激”教學模式，通過“激趣——激活——激動——激勵”四步教學，提高學生對于自然美、藝術美、生活美的感受、鑒賞、評價、創造的能力。

（3）精心設計學生的活動

課堂教學中的主角是學生。備課時，應以設計學生的學習活動為主，教師要設計好學生的學習活動形式、組織形式、反饋形式，教學中盡量激發學生的參與積極性；盡可能多地讓學生有操作、實驗的機會，培養創新意識和實踐能力。

２、課堂教學創新的程序設計。

我們根據認知構建理論、合作教學理論及創造力的人格特征理論，從師生兩個層面著手，突出學生主體地位，注重情感、激勵、控制過程，設計創新性課堂教學的一般性程序。

(1)、明確目標。課堂教學目標應當做到明確、具體、適度、留有余地。課堂教學目標可分為必達目標和爭達目標。在動態的課堂教學過程中，教師應及時根據學生反饋的信息調整教學目標，使課堂教學更符合實際，更有實效。

(2)、整體感知。創造條件，創設情景，引導學生對教材內容在整體上，從不同角度、不同方面，根據自己“最近發展區”的情況，對本節課的知識、技能、思維、情感、品德、審美等內容有個簡約的、大概的了解。

(3)、深入探微。引導學生帶著濃厚的興趣和積極的思維狀態，對教材內容作全面的、深入細致的、縱橫聯系的學習與探索，使學生弄懂知識，掌握學習方法，發展思維，形成技能，陶冶情操。

(4)、優化發展。在整體感知、深入探微兩步的基礎上，進一步引導學生從知識、技能、思維、情趣、美感等方面擴展、延拓、生發開去，變換角度、方法與形式，從不同層次去分析、理解、思考、記憶。

(5)、簡要概括。引導學生積極認真地把一堂課的內容以恰當的形式簡要地進行概括，形成比較清晰的整體形象，形成知識網絡。

(6)、模擬創新。通過練習、談論、獨立鉆研，以求真正把所學知識融入學生個體知識體系，并積極啟發、鼓勵學生思維有新意，對知識有新領悟，逐步學會思維的方法，形成能力。３、課堂教學創新的基本策略

（1）基礎知識策略

基礎知識是人們學習和掌握專業知識和技能技巧的支撐點，是人類文化積淀的基礎和起點。這一策略的重點是指導學生應用所學的基礎知識創造性地解決問題。

課堂教學中，注重展開學科知識教學的全過程：

①重視知識發生過程的教學。

②重視知識之間內部聯系的教學。

③重視知識橫向拓展、知識重組的教學。

④重視知識運用的教學。

⑤重視知識的掌握方法的教學。

⑥重視知識探索的教學。

（2）環境與行為策略

課堂教學中，應多給學生提高創新的條件、機遇和氛圍，使學生的創新思維和操作能力得到鍛煉和提高。

①有計劃地組織小組討論。討論的時機可在得出規律性結論之前；可在理解知識的關鍵之處；可在教材出現難點、學生理解受阻時；可在某一問題有多種答案或有多種解題思路時。②積極鼓勵學生質疑。可以在初次接觸教材時鼓勵學生提問；可以在深入學習教材時誘導學生提問；可以在教學結束前留出適當時間讓學生質疑；可以鼓勵學生課后提出問題，師生一起討論。在這方面，教師應當注意兩點，一是熱情鼓勵，保護學生發問的積極性；二是教給方法，幫助學生提高發問質量。

③有組織地開展“小老師”活動?？梢园言u選“小老師”作為對學生鼓勵性地評價?！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊模敫偁帣C制；教師還要有意識地注意創造條件，讓中差生也有當“小老師”的機會。

④設計有創造因素的作業。課堂作業要有層次，允許學生有選擇地練習，課堂上給學生留有足夠的時間完成，作業的設計要從培養學生分析問題、解決問題的能力入手，盡可能與

學生的生活實際緊密結合，并圍繞新知識進行引申和拓寬，進行變式性練習、強化性練習、對比性練習、開放性練習，使學生對知識的理解更透徹，思維更靈活。鼓勵學生運用所學的知識，創造性地解決生活中的實際問題。

⑤運用操作實驗，培養學生的探索意識和創新精神。實驗操作的過程就是學生動腦、動手、動口的過程，是對知識的轉化、想象和創造。

（３）情感與思維策略

師生之間的情感交流是雙方心理雙向交流的動力和支柱。在課堂教學創新中，知識的學習不在是唯一的目的，而是認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。教學中要強調“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果；要強調創造性解決問題的方法和形成探究的精神，特別要強調學生的創造性思維能力，為學生走向創新學習之路鋪路架橋。①以深沉而持久的師愛創設良好的課堂氣氛。教師應當在理智閃光的同時予以情感投入，采取與學生情感接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，產生情感協調效應。

②重視運用聯想規律和知識遷移規律，加強對知識的橫向、縱向和逆向聯想。教師要進行實事求是的分析引導，培養學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創造性。

③培養學生的發散思維和聚合思維。一個創造性活動的全過程，要經過發散思維——聚合思維——發散思維等多次循環才能完成。教學中，我們在培養學生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養學生尋求從多種角度、用多種方法解決同一問題的意識。

④培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性。

4、課堂教學創新的評價改革

(1)、以創新性學習標準為主的評價取代過去以考試分數為主的評價。

①要由過去主要注意基礎知識的教學，轉變為使學生不僅掌握扎實的基礎知識，而且掌握豐富的人文知識。

②要有過去主要注意傳授和學習形成了的知識，轉變為更注重培養學生知識創新的能力。

③要由過去主要根據掌握知識的多少來評價質量，轉變為更注重從學生的實踐能力和素質的角度評價質量。

④要由過去主要強調全面發展，轉變為不僅強調全面發展，而且特別注重學生創造性的個性品質發展。

(2)、激勵導向性的評價。

①以寬容的態度對待學生的錯誤和失敗。

②注重發展性評價。以縱向評價為主，激發學生求知的欲望，體驗成功的喜悅。③以激勵導向為主，以多元化的素質教學目標為標準。

總之以多元評價取代過去的單一評價，做到自評、互評相結合，學校、家庭、社會相結合，為學生提供學習、交流的機會，有效借鑒課改和洋思經驗的精髓努力構建課堂教學創新模式，讓課堂教學成為學生展示才能的舞臺。

第三篇：微課堂教學設計方案

篇一：微課堂教學設計microsoft word 文檔 microteaching lesson plan name: 謝雪蓮（清流實驗中學）date: 23-10-2012teaching contents: how to express big numbers in english teaching objectives: by the end of the lesson, students should be able to express big numbers in english.training objective: lead-in skill；conclusion skill;questioning skill.focuses and difficulties: express the numbers skillfully with the words “hundred”, “thousand”, “million” and “billion”.teaching aids: blackboard； chalk；multimedia class duration: 9 minutes teaching procedures: step 1 leading in review the numbers we learned.then lead in the words “hundred”, “thousand”, “million” and “billion”.step 2 practice 1.first the teacher writes a big number, then ask students to read the numbers, and then sum up how to read and write numbers in english.for example: 1 000 000 000 2.let students read some numbers.ask students to express the numbers skillfully with the words “hundred”, “thousand”, “million” and “billion”.help them when necessary and then check the answers.(1)show some numbers and ask them to read the numbers.the group which reads the numbers correctly and most quickly is the winner.(2)ask students to listen to some numbers and write them down.praise the group that does it correctly and most quickly.step 3 summary sum up how to express big numbers in english.step 4 homework write these numbers in english down on the exercise books 1.8005003 2.94365240 3.8888888888 篇二：閱讀 微課堂+教學設計12.3 good morning ,ladies and gentlemen: it’s my great honor to share my idea here.首先，前期分析：課題hard work----key to gold mine 選自《幼師英語》上冊，unit5 part c，本單元圍繞“努力”展開話題，本課是閱讀與寫作部分第一課時。我的學生來自幼師專業高一年級，她們性格活潑、思維活躍，已經具備一定的英語閱讀能力，但缺乏良好的閱讀習慣和策略。

第二環節，圖片導入，初步感知。我將利用課文插圖導入閱讀課文。通過看圖說話，引起學生的好奇心和探究欲望。

第三部分通過由易到難三個任務活動合作探究、深入理解故事內容。任務一，學生可利用手機電子詞典查詢生詞讀音、釋義，組內相互學習，再派代表上臺利用投影儀呈現小組匯總生詞表，依據表現給予該組1-3顆星作為獎勵，教師做必要糾正，最后通過圖文連線活動鞏固讀音、釋義，從而突破詞匯障礙；任務二，分段再讀，捕捉細節，小組羅列關鍵詞，理清脈絡，形成故事框架，為課后復述做準備，教師巡視指導。

能講、能演是幼兒教師必備能力之一，因此，在表演展示，職業拓展環節。old farmer臨終遺言是故事關鍵內容，要求學生仔細體會和揣摩farmer的語氣和心情，并請大家角色扮演臨終話別兒子們這一場景。評選best actor頒發獎章和小獎品。

第五部分，態度引導，總結評價。what do you learn from the story?請小組代表發言。

作業布置，課后延伸：所有學生都參與小組合作將故事編寫成劇本并分配角色表演短劇，下次課展示。

最后是我的設計理念：本課我以幼師職業能力發展為本位，在任務活動設計中以學生為主體，突出教學的多樣性和層次性。以任務為中心，利用信息化手段通過游戲、競賽等豐富的、不斷變換的活動形式，牢牢抓住學生注意力，引導學生自主探究、合作學習，細分任務，逐個突破，突出重點，化解難點，以展示任務成果的方式體現學習效果，充分體現“做中學，學以致用”的理念。

篇三：第一次真好_微課堂教學設計

微課堂教學設計

第一次真好

知識與能力

過程與方法

情感態度與價值觀

教學難點

教學內容

教學時間 8分鐘

教學過程

一、由課程導入本片段

二、思考、討論

1）文章選取了幾個“第一次”？分別指什么？每個第一次給作者什么感受？ 2）“第一次真好”好在哪里？文章告訴我們第一次真好的用意是什么？

三、合作探究：

為什么說：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多彩多姿？

四、小結

<<第一次真好>>教學反思

光澤一中 劉希珍

教師自評：這篇６００多字的小短文語言清新活潑，內容簡單明了，對于剛升入初中的七年級學生來說不難于理解，本片段主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。

學生反饋：這堂課教師創設一種和學生平等對話，平等交流的平臺。在老師的引導下，同學們才真正敞開自己的心扉，講述了自己的第一次。

同行點評：本片段輕松自如地將學生引入所學內容，激起學生學習的興趣。問題設計結合學生自我獨特體驗，層層推進，帶著問題探尋文章的真諦。利用自主、合作、探究的方式進行學習，養成獨立思考、勇于表達、善于交流、積極創新的學習習慣。

第四篇：微課堂教學設計

篇一：微課程教學設計模板

微課程教學設計

篇二：微課的教學設計及模板 ⒅ 有關微課程制作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）： l 鼠標不要在屏幕上亂晃。l 字體和背景的顏色要搭配好。l 講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快。

第五篇：微課堂教學設計方案

篇一：微課堂教學設計microsoft word 文檔 microteaching lesson plan name: 謝雪蓮（清流實驗中學）date: 23-10-2012teaching contents: how to express big numbers in english teaching objectives: by the end of the lesson, students should be able to express big numbers in english.training objective: lead-in skill；conclusion skill;questioning skill.focuses and difficulties: express the numbers skillfully with the words “hundred”, “thousand”, “million” and “billion”.teaching aids: blackboard； chalk；multimedia class duration: 9 minutes teaching procedures: step 1 leading in review the numbers we learned.then lead in the words “hundred”, “thousand”, “million” and “billion”.step 2 practice 1.first the teacher writes a big number, then ask students to read the numbers, and then sum up how to read and write numbers in english.for example: 1 000 000 000 2.let students read some numbers.ask students to express the numbers skillfully with the words “hundred”, “thousand”, “million” and “billion”.help them when necessary and then check the answers.(1)show some numbers and ask them to read the numbers.the group which reads the numbers correctly and most quickly is the winner.(2)ask students to listen to some numbers and write them down.praise the group that does it correctly and most quickly.step 3 summary sum up how to express big numbers in english.step 4 homework write these numbers in english down on the exercise books 1.8005003 2.94365240 3.8888888888 篇二：閱讀 微課堂+教學設計12.3 good morning ,ladies and gentlemen: it’s my great honor to share my idea here.今天我將從前期分析、教學過程、設計理念三部分展示我的微課。

首先，前期分析：課題hard work----key to gold mine 選自《幼師英語》上冊，unit5 part c，本單元圍繞“努力”展開話題，本課是閱讀與寫作部分第一課時。我的學生來自幼師專業高一年級，她們性格活潑、思維活躍，已經具備一定的英語閱讀能力，但缺乏良好的閱讀習慣和策略。根據幼師英語教學大綱要求及本課教學重難點分析，我將采用任務驅動法、角色扮演法，借助多媒體、手偶等教輔手段，通過豐富的任務活動，指導學生自主探究、合作學習，培養閱讀策略，達到能讀懂故事內容，理解故事寓意，并能借助關鍵詞復述故事/續編故事/角色扮演，靈活運用目標語言的教學目標，促進幼師職業能力發展。

課前我將學生分為6組，任務活動中利用星星圖章量化學生表現，并計入課程評價總分，激勵學生參與，促進師生互動。接下來就請大家跟我一步步深入課堂吧！

everybody,let’s get moving.follow me to sing and dance.are you ready?(演示teddy bear)good job!(頂呱呱手勢)give us a big hand.為了營造愉悅的課堂氛圍，我通過韻律說唱，激趣熱身，開啟快樂學習之旅。

第二環節，圖片導入，初步感知。我將利用課文插圖導入閱讀課文。通過看圖說話，引起學生的好奇心和探究欲望。布置任務活動，限時2分鐘快速閱讀，提煉故事大意，回答主旨題。

第三部分通過由易到難三個任務活動合作探究、深入理解故事內容。任務一，學生可利用手機電子詞典查詢生詞讀音、釋義，組內相互學習，再派代表上臺利用投影儀呈現小組匯總生詞表，依據表現給予該組1-3顆星作為獎勵，教師做必要糾正，最后通過圖文連線活動鞏固讀音、釋義，從而突破詞匯障礙；任務二，分段再讀，捕捉細節，小組羅列關鍵詞，理清脈絡，形成故事框架，為課后復述做準備，教師巡視指導。（板書人物角色）可以第一段為例師生一起找關鍵詞，示范并引導學生學會方法。you should ask questions by yourselves.who ? where ? how ? what?where did the story happen?grapery.who does the story talk about? a farmer.any more? his 3 sons.how do they like?farmer,hard-working.how about sons?did they help his father?no.none of them helped his father.so the farmer was worried about their future.can we use 3 sentence to tell the main idea of this paragraph?a hard-working farmer developed a rich crop grapery.his three sons were lazy.he was worried about their future.任務三，通過完成正誤判斷練習和課后排序練習檢查學生對故事的理解情況，老師強調語言點。

能講、能演是幼兒教師必備能力之一，因此，在表演展示，職業拓展環節。old farmer臨終遺言是故事關鍵內容，要求學生仔細體會和揣摩farmer的語氣和心情，并請大家角色扮演臨終話別兒子們這一場景。評選best actor頒發獎章和小獎品。教師依據表現給予該組1-5顆星作為獎勵。

第五部分，態度引導，總結評價。what do you learn from the story?請小組代表發言。老師再利用具體問題回顧課堂內容，引導學生學會分析和歸納today we read a story about key to open treasure.hard working is a key to a gold mine.hard working leads us to treasure ,to succeed.though the old farmer didn’t put the treasure in the field ,hard working can make endless treasure.the sons got to know the truth at last.how about you ? have you found the key to open treasure? study hard.（板書）good.think about how to study hard.list the things you can do.i think those are the real keys to get treasure.然后指導學生完成評價表，量化收獲，給予鼓勵，總結不足，給予建議。

作業布置，課后延伸：所有學生都參與小組合作將故事編寫成劇本并分配角色表演短劇，下次課展示。有能力的同學用自己的話復述故事。

最后是我的設計理念：本課我以幼師職業能力發展為本位，在任務活動設計中以學生為主體，突出教學的多樣性和層次性。以任務為中心，利用信息化手段通過游戲、競賽等豐富的、不斷變換的活動形式，牢牢抓住學生注意力，引導學生自主探究、合作學習，細分任務，逐個突破，突出重點，化解難點，以展示任務成果的方式體現學習效果，充分體現“做中學，學以致用”的理念。教學過程中尊重學生差異性，注重過程評價與課程評價的結合，有效激發學生學習英語的動機及自我完善的欲望，提高學生的知識儲備和文化修養，為幼兒園英語教學積蓄力量。that’s all.thank you!篇三：第一次真好_微課堂教學設計

微課堂教學設計

第一次真好

知識與能力

感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

過程與方法 自主、合作、探究，深入理解文章中心。

情感態度與價值觀

讓學生認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。教學重點

感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

教學難點

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

教學內容

感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

教學時間 8分鐘

教學過程

一、由課程導入本片段

二、思考、討論

1）文章選取了幾個“第一次”？分別指什么？每個第一次給作者什么感受？ 2）“第一次真好”好在哪里？文章告訴我們第一次真好的用意是什么？

三、合作探究：

為什么說：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多彩多姿？

四、小結

同學們，我們要多多地嘗試有意的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩繽紛的人生。<<第一次真好>>教學反思

光澤一中 劉希珍

教師自評：這篇６００多字的小短文語言清新活潑，內容簡單明了，對于剛升入初中的七年級學生來說不難于理解，本片段主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。我努力創設一種和學生平等對話，平等交流的平臺，用靈活多變的課堂用語使課堂產生魔力，激發學生更好的投入和參與到學習中來。

學生反饋：這堂課教師創設一種和學生平等對話，平等交流的平臺。在老師的引導下，同學們才真正敞開自己的心扉，講述了自己的第一次。（包括有益的、無益的）于是，老師很自然的得出結論：并不是所有的第一次都可以去嘗試，有些第一次不但無益反而有害，水到渠成的達到了教學目的。

同行點評：本片段輕松自如地將學生引入所學內容，激起學生學習的興趣。問題設計結合學生自我獨特體驗，層層推進，帶著問題探尋文章的真諦。利用自主、合作、探究的方式進行學習，養成獨立思考、勇于表達、善于交流、積極創新的學習習慣。教師適時點撥，進行引導啟發，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，樹立正確的人生觀，使學生得到全面發展。