第一篇：分類微課堂教學設計

《分類》微課堂教學設計

教學目標： 知識與能力

1、結合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。

2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

3、培養學生的觀察、分析和語言表達能力。過程與方法：

通過“媽媽的小幫手”這一故事小情景，使學生體會到按一定標準或自定標準分類的過程，體會分類的思維方法。情感、態度與價值觀

培養學生從小熱愛勞動的習慣。滲透思想教育，教育學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。教學重難點

教學重點：掌握分類的方法及分類的標準 教學難點：掌握分類的標準 教學準備

教師準備：課件、自主練習的圖片 學生準備：練習本 評價設計

1、采用小組合作的方式，使學生互相啟發，互相補充，使新知識得到比較清晰、全面的認識從而檢測知識與技能目標的達成度。

2、在分類的過程中，注意引導學生說一說是怎樣分的，能正確的進行表達和交流，檢測過程與方法目標和情感態度目標的達成度。教學內容：青島版教材一年級上冊第24頁，信息窗1第一課時“幫媽媽整理衣服”——分類。教學過程：

（一）新課導入：

一、談話導入，整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家幫媽媽整理衣服，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發現了什么？”（給學生一定的時間獨立思考，借此機會教育學生要多幫媽媽做一些力所能及的家務，在家做一個媽媽的小幫手，在學校要做一個認真聽講的好學生。）

[設計意圖：用零亂的場景激發學生產生分類整理的需要。充分調動學生探索新知的積極性]

（二）探究新知

1、學生同位交流自己的發現。

師：“現在，誰想把你的發現聲音響亮的告訴全班同學？” 生：“我發現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。” 師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”

生：“我發現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。” 師：“也就是說上衣、下衣分開來放。” 生：“我發現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 師：“你們家的衣服是按不同的季節分開來放。” ??

教師根據學生的發言隨機板書： 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季 ??

2、教師：現在我們來看看小明是怎么幫助媽媽整理衣服的。師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

[設計意圖：這一環節主要讓學生根據自己已有的經驗進行分類，并初步感知對同一事物按不同的標準有不同的分法。]

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。

師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？” “你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？” 生：“我想按照男同學女同學來分”（師板書：男 女）師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？” 生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來。現在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學。”

師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。” 師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法，師板書）生：“按長頭發和短頭發來分” 生：“按穿校服的和沒穿校服的來分” ??

三、鞏固新知：

學生獨立做，集體訂正時。

[設計意圖：在合作交流中選取適合學生年齡特點的活動，引導學生在練習中感悟，在練習中理解，在練習中深化。]

四、聯系生活，體會分類的好處

師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？

同時要學生說一說，自己是怎樣想的？

[設計意圖：讓學生進一步感知分類在實際生活中的應用。]

五、課堂小結：

通過本節課的學習，你都學會了什么？有什么感受？你認為本節課你表現的怎么樣？這節課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？ 生：我學會了生活中怎么分類。生：我知道分類的標準不同。生：在剛才發言時我受到了你的表揚。

[設計意圖：這一環節，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發現自己的優點，培養孩子的自信和對數學學習的興趣。]

第二篇：微課堂教學設計

篇一：微課程教學設計模板

微課程教學設計

篇二：微課的教學設計及模板 ⒅ 有關微課程制作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）： l 鼠標不要在屏幕上亂晃。l 字體和背景的顏色要搭配好。l 講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快。

第三篇：《青花瓷》微課堂教學設計

《珍愛國寶——青花瓷》教學設計

一、教學目標設計：

教學目標：

1、通過欣賞美術圖片，初步感受青花瓷的藝術美，知道青花瓷的發展歷史。

2、通過小組合作、觀察、比較等方法總結歸納出青花瓷在器形、色彩、紋飾等方面特點。

3、探究青花瓷的制作方法，進一步賞析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣賞方法。

4、根據對青花瓷的學習，學會用簡單的美術語言，通過書面的形式，表達對青花瓷的感受。教學重點：

觀察青花瓷實物，小組交流研討它的器形、色彩、紋飾等外觀特征，并填寫欣賞卡。教學難點：

了解青花瓷的制作方法及自主的評述作品。教學準備：

多媒體課件、形狀紋飾不同的青花瓷實物。白色紙，藍色顏料及刷子。

二、教學過程設計：

教學過程： 導入新課：

教師出示一張白色的紙和沾藍顏料的刷子。

同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它很低調的隱藏在這張白紙上，你想不想認識一下？

教師刷出青花瓷。瞧，這是什么？對，青花瓷，漂亮嗎？真實的青花瓷可不是刷出來的，你想不想了解它？好，今天就讓我們一起來感受國寶，走進青花瓷的世界吧！

刷出課題：國寶——青花瓷 打開課件

【設計意圖】：利用調動學生興趣的小魔術方式來引出課題，極大的吸引了學生的注意力。

一、欣賞詞曲 初步感受

瓷器是中國發明的，它常常成為中國的代名詞，而青花瓷是中國瓷器最經典的審美創造，被譽為國瓷。

關于青花瓷，你知道哪些知識？與它相關的都可以說一下。（同學們知識淵博，見多識廣。希望今天這節課能有更多收獲。）看來大家都喜歡《青花瓷》這首歌，下面就讓我們伴隨著周杰倫的歌曲一起來感受青花瓷的魅力吧。課件：青花瓷歌曲視頻（配詞）板書：初步感受。

誰來說一下你聽到的和畫面中的青花瓷帶給你的感受是什么？出示歌詞，從歌詞和圖片來看，你覺得青花瓷有哪些特征？它美在哪里？

【設計意圖】通過觀賞創造世界紀錄的瓷器，使學生的學習興趣更加濃厚，教師手執青花瓷實物進行歷史介紹，并創作歌曲《青花瓷》MV，通過圖像欣賞青花瓷，創設視聽情境，貼近學生生活，拉近瓷器與學生的距離。

同學們說得真好。如此形態萬千、工藝精湛的青花瓷是如何制作的呢？它的發展史又是怎樣的呢？誰了解這方面的信息，與大家交流交流？讓我們一起來看視頻吧。（播放青花瓷發展史及制作過程視頻）

同學們以后有機會去景德鎮參觀的時候可以親自嘗試制作一下。

【設計意圖】通過圖像資料，直觀真實再現景德鎮青花瓷燒造工藝的奧妙，使學生深刻領悟到中國古代瓷器藝術的魅力與勞動人民的勤勞智慧，也使學生認識到：通過瓷器藝術折射出中華民族的歷史與文化。

二、外觀特征

同學們，這么漂亮的青花瓷，你想不想近距離的觀賞啊！今天老師就為大家帶來了一些青花瓷仿品。（每個小組都有器形不同、紋飾各異、顏色濃淡有別的若干件青花瓷）在欣賞之前，老師想問同學們，如果是去博物館參觀青花瓷的話，你應該注意些什么呢？（有序，不要觸摸等）好，欣賞之前，請同學們先看大屏幕（圖4），我們可以從這幾方面來觀賞，然后填寫桌子上的欣賞卡（圖5）好，請同學們掀開桌子上的布，以小組為單位進行觀察與交流吧。板書：

二、外觀特征

學生欣賞討論時教師進行指導，要求小組梳理觀點，派主要代表發言，其他人可以補充。

摸一摸，有什么感受？（光滑細膩）敲一敲呢，它的聲音很清脆。

1、器形：

誰來介紹一下你手中的青花瓷是什么器形？它是用來做什么的？

生交流。你覺得青花瓷還可以做成什么器形呢？生交流。同學們說得都是生活用品，做成青花瓷，既實用又美觀對吧。好，我們來看一下還有哪些是我們想不到的呢？播放課件：《精品欣賞》視頻。

總之，生活中很多東西都可以做成青花瓷，它不僅僅美觀，還具有很強的實用功能。根據不同的器形，有不同的用途。

2、色彩：

（課件：色彩）青花瓷這種藍白相間的色彩帶給你什么感受？哪組來交流一下？（寧靜，素雅，樸實、淡雅脫俗，古樸典雅）藍白相間的青花瓷，樸實素雅，百看不厭，符合不同時代不同階層人的審美，這正是它經久不衰的重要原因之一，一直沿用到了今天。

3、紋飾：

（課件：紋飾）青花瓷的美，還在于它那清雅秀麗的紋飾。誰想來交流一下你手中青花瓷的紋飾。生交流。還有哪一個組想補充一下？師：小小的一尊梅瓶上，鋪天蓋地的是那無邊的花海，捧起它，好似捧起了一園春色，仿佛還能嗅到花香。

青花瓷的紋飾非常豐富，題材也是多種多樣。你們看這個青花瓷的畫工如何？生談。青花瓷紋飾非常精美，它將中國水墨畫移植到瓷器上，（出示范例水墨版）這是它的原作。畫法精細，分色層次鮮明，濃淡相宜。紋飾分類也與中國畫相似，出示課件：山水、花鳥、人物還有文字。生分類。

三、教學評價設計：

1、多數的學生能通過教師制作的周杰倫的歌曲視頻以及欣賞美術圖片，感受青花瓷的藝術美，知道青花瓷的發展歷史。培養學生在生活中發現美，感悟美，表現美的能力。（檢測目標1）

2、學生能通過小組合作、觀察、比較等方法總結歸納出青花瓷在器形、色彩、紋飾等方面特點。（檢測目標2）

3、學生通過探究青花瓷的制作方法，進一步賞析青花瓷作品，初步掌握了青花瓷的欣賞方法。（檢測目標3）

4、通過對青花瓷的學習，學生學會了用簡單的美術語言，通過書面的形式，表達對青花瓷的感受。（檢測目標4）

第四篇：3601微課堂教學設計

《》“微課堂”教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：

2、過程與方法目標；

3、情感態度與價值觀目標 評價設計：

（1）通過教學過程中學生自主探索算法的活動，檢測知識與技能目標的達成度。（2）通過學生小組探索、交流算理的環節，經歷算法的抽象過程和優化過程，檢測過程與方法目標和情感態度目標的達成度。

教學過程：

一、直入問題，嘗試探索。

【設計意圖：兒童有與生俱來的探究需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具備一定的環境和適當的方法。課堂教學中，給學生提供一個面向實際的、進行探究的學習環境，大膽放手讓學生獨立探究，讓學生邊寫算式，邊在格子圖中表示出來，讓學生自己去動手、去動腦，讓學生經歷獲取知識的思維過程，從而學到知識。】

二、合作交流、集體展示

1、小組交流，推薦最佳方法參加集體交流。

2、交流算法

3、交流要點：

4、點評方法，算法優化：

5、重點講解豎式，明確算理與算法的結合。

【設計意圖：在學生探究、交流的過程中，在格子圖上圈一圈、涂一涂，借助幾何直觀，不僅可以進一步明確口算方法的算理，達到“知其然更知其所以然”的目的，同時也可以借助數形結合，溝通兩位數乘一位數、兩位數乘整十數與兩位數乘兩位數筆算的聯系，為理解兩位數乘兩位數的筆算算理埋下伏筆。在交流過程中，展示了方法，讓學生評價這幾種計算的優、缺點，進行算法優化。同時借助數形結合，利于學生將兩位數乘一位數的筆算方法遷移到兩位數乘兩位數的筆算方法中，理解豎式計算的算理也顯得水到渠成。】

三、集體梳理，提升方法

1、師提問：兩位數乘兩位數的筆算時應該注意什么?

2、引導學生回答。

3、請大家回憶，兩位數乘兩位數筆算的計算方法是：乘、乘、加。

【設計意圖：教師帶領學生梳理算理,讓學生進一步理解了計算方法;最后進行思想和方法的總結提升,構建了兩位數乘兩位數筆算的知識模型。】

四、鞏固練習，強化提高

五、評價總結，拓展延伸

1、你得了幾顆星？得到6顆星的是小小智慧家！

2、師小結：今天這節課，我們一起學習了兩位數乘兩位數的筆算，在探究的過程中，運用了轉化、遷移的方法幫助我們發現了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，其實知識之間是相通的，只要你善于動腦，就會發現新舊知識之間的聯系，希望大家運用所學的方法去解決新的問題34×33。

【設計意圖：結束前教師和學生一起回顧本節課的轉化、遷移學習方法和計算方法，運用所學知識解決問題。】

第五篇：《角的分類》的課堂教學設計（推薦）

篇一：四年級數學下冊 角的分類教案 人教版

教學內容：

(一)知識教學點

使學生能夠按照一定的方法將角分類。

(二)能力訓練點

通過觀察、分析、比較，培養學生的分析、推理和概括能力。

(三)德育滲透點

通過三角形分類的學習，激發學生的學習興趣。

(四)美育滲透點

使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美，提高審美意識。

教學目標：

使學生學會根據角的度數區分直角、銳角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關系。

教學過程：

一、復習

1．出示一組圖例。

①②③ ④ ⑤

(1)上面畫的都是什么圖形？

(2)什么叫做角？說出角的各部分名稱。

(3)指名到黑板上量角的度數。

(4)角的大小是由什么來決定的？

2．說說怎樣畫角？

二、新授：

我們理解了角的概念，知道角的大小可以用量角器來量。但有很多種，如上面的圖形，它們分別叫做什么角呢？今天我們就來學習角的分類。(板書：角的分類)

1．認識直角。

(1)學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。

提問：折出的角是什么角？量一量這個角有多少度？

從而得出：直角＝90°

(2)復習題中那個角是直角？根據什么？

(3)你能說出身邊有哪些是直角？

2．認識平角。

(1)學生動手，把剛才折成的直角打開，兩個直角組成一個新的角。這個角有什么特點？(角的兩條邊在一條直線上了)

(2)請你指出這個角的頂點和邊各在哪里？

(3)這個角是多少度？

教師指導：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角180°板書：平角是＝180°

(4)請你們用自己的活動角操作，旋轉一條邊使其成為直角，再旋轉成一個平角。

你能說說直角與平角有什么關系嗎？(1平角=2直角)

(5)下面圖形哪個是平角？

① ②

3．認識銳角和鈍角。

(1)教師演示。先出示直角(活動角)，然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90°，可以得出60°、40°……；再將角的一條邊向左移動，這時兩條邊所夾的角就大于90°，可以得120°、150°……但一定不超過180°。

(2)學生操作。

(3)通過操作，移動角的一條邊后，將這些角的度數與90度相比，你可分成幾類？引導學生歸納出：一類是小于90°的角，一類是大于90°雙小于180°的角。

指出銳角和鈍角的概念。鈍角必須符合哪兩個條件？

練習：觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角。下面各圖分別是哪 一種角？

4．認識周角。

由折扇引入，教師在黑板上畫出周角，學生操作，教師揭示概念。

你能說出周角、平角和直角這三者之間的關系嗎？1周角=2平角=4直角 你能把學過的角按大小順序排列嗎？周角、平角、鈍角、直角、銳角。

三、鞏固練習：

1．判斷：(1)直角總是90°。

(2)銳角都小于90°。

(3)大于90°的角叫鈍角。

(4)鈍角都大于90°。

2．口答。(1)80°角與()°角能拼成一個直角。

(2)一個直角與一個銳角的和，一定是()角。

(3)一個平角與一個鈍角的差，一定是()角。

四、作業：

練習二十八第8~10題。

篇二：人教版四年級上冊《角的分類》教學設計

一、教案背景

1，面向學生： □中學

2，學科：小學數學 2，課時：

13，師生課前準備：

（1）學生準備好三角板、直尺、活動角、一張長方形的紙

（2）教師準備盲人摸角游戲料具（大的紙盒箱和各種硬紙角）

（3）教師準備好課件、與本課角相關的網絡資源

《角的分類》一課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學教材第7冊教學內容。本課是在學生學習了直線、射線、角、角的度量基礎上展開，是對角的進一步深化認識。

教材的編排思路的第一個環節是直接出示扇子明出平角和周角。通過這個環節找出生活中的平角周角。在此基礎上讓學生動手認識銳角、鈍角、直角以及它們之間的關系。

基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行教學設計。一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發現者的角色，引導學生自主展開對角分類探索，并在師生，生生互動完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體聯系生活，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和激情。

二、教學課題 《角的分類》

義務教育課程標準四年級上冊 P41頁

三、教材分析:

《角的分類》是人教版小學數學四年級上冊第二單元《角的度量》中的教學內容。本節課要求學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同角的空間觀念。

（一）、教學目標：

1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；

2.通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。

（二）、教學重難點：

1、教學重點：理解建立直角、銳角和鈍角的概念。

2、教學難點：區別周角與射線，平角與直線

四、教學方法

1、利用多媒體創設情境，讓學生感受數學來源于生活，服務于生活。

2、課堂上堅持以生為本，創造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。

3、充分調動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

五、教學過程

（一）、謎語引入

“有風不動無風動，不動無風動有風”，打一生活用品，通過猜謎語讓學生激發學生學習興趣。（扇子）

（二）、新課學習

前面幾節課，我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)

（三）、動手操作、自主探究

1．認識直角

(1)、學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。提問：折出的角是什么角?用量角器量一量這個角有多少度? 從而得出：直角是90度。

(2)、你能說出身邊有哪些角是直角嗎?學生匯報(數學課本的角、黑板的四個角、作業本的四個角……)

2、認識平角

(1)學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了)

(2)、請你說出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)

(3)、這個角是多少度?(180度，因為這是由是兩個直角組成的)

(4)、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。請你們用自己的活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。

師：你能說說平角與直角有什么關系嗎?(一個平角等于2個直角。)

板書：1平角＝2直角 180度=2X90度

3、認識銳角和鈍角

(1)、出示活動角——教師指導學生操作

學生利用自己的活動角先將活動角擺成直角，摁著其中角的一條邊不動然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度??

同樣的方法摁著直角其中的一條邊不動，另一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180。

（2）、通過操作觀察，移動角的一條邊后，所得的這些角的度數與90度角相比，我們可以分成幾類? 學生匯報（一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。）

教師指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。

教師：鈍角必須符合哪兩個條件? 讓學生進一步理解鈍角的概念。學生匯報（大于90度且小于180度）

教師：生活中有哪些角是銳角或鈍角? 學生匯報：(三角板上有兩個銳角；紅領巾有兩個銳角，中間的角是鈍角……)

(3)、下面各角的度數分別是什么角?

48度99度65度175度90度152度87度

4．認識周角

(1)教師出示圓折扇，把折扇慢慢打開，讓學生觀察扇子把轉動了一周，也就是兩條邊最后重合了。

(2)教師畫圖：讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一周，知道了周角的畫法。

(3)學生操作。把自己活動角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。教師指出：（通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。周角是360度。）

讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。

(4)周角、平角、直角有什么關系嗎?

1周角＝2平角＝4直角(板書)

(5)你能把學過的幾種角按照角的大小，從小到大順序排列嗎? 學生討論后匯報得出（銳角、直角、鈍角、平角、周角）。

（四）、課堂游戲環節“盲人摸角”

教師準備好一個大箱子，里面放著多個銳角、直角、鈍角。學生用布蒙著眼睛，伸手摸角并要快說出所摸到角的種類，答對者獲得智慧星。

（五）、闖關游戲（鞏固練習）

第一關：耳靈口快

老師課件出示某個角，或老師說角的度數，學生說出該角的種類。