第一篇：淺談初中語文課堂教學創新

淺談初中語文課堂教學創新

摘 要 創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力。它以發掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨。胡錦濤主席在全國科技大會上提出了要為建設創新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創新能力和教育創新能力，是建設創新型國家的必要條件，教育創新應從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點：

一、創新的前奏――設計導語。

二、創新的條件――營造氛圍。

三、創新的升華――嫁接遷移。

四、創新的終樂章――巧設板書。

關鍵詞 初中語文 創新課堂 四部曲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1創新的前奏――設計導語

有人很形象地形容優秀的文章開頭、中間、結尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

所以導語是引入新課的重要環節，是一堂課的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知欲，從而為整節課奠定一個良好的學習前提。如：在上《氣候的威力》時這樣導入：“天有不測風去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災難。自古以來，人類就是在認識、適應和利用氣候中求得自身的生存和發展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學習《氣候的威力》。因此，導語的設計忽視不得，只有激發興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學習新知識。

2創新的條件――營造氛圍

語文教學要在課堂上發揮優勢，發展學生的創造個性，使他們有創造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創新精神，勇于探新求異，提出創造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據語文教材是按單元編排的特點，學習一個單元，教師可以只講重點課文，授之以學法，其它的內容較為簡單的自讀課文，可由學生自講自學。由于這是自己的事自己做，所以講的同學全力以赴，聽的同學饒有興趣，一堂課下來，不但知識點掌握了而且學生的思維能力、表達能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學習《愛蓮說》時，有的學生對“淤泥”卻大加贊賞，認為“如果不是淤泥提供養料，哪里會有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來背了個骯臟的惡名，也無意爭辨，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學以作者對世人追求富貴的風氣有不同意見，認為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對學生看出的這些新的見解是求異思維，是創新意識，實在是難能可貴，應該加以鼓勵。只有這樣，才能強化創造意識，消除創新的心理障礙，有效地發展和提高學生的創造能力。

3創新的升華――嫁接遷移

所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株；遷移，離開原來的所在地而另換地點。葉圣陶說過“教是為了不教”，學生在語文學習過程最主要是要達到舉一反

三、學以致用，只有把課內知識學透再加以利用到現實生活工作中，這樣才是真正的學懂學會，才會創新，那該怎樣進行課內知識的遷移呢？如在上完《日本平家蟹》后楞以給學生出這樣一道題。文中說：“人類幾千年來對動物的存亡一直在進行著精心的抉擇。”你能從生活中再舉出一兩個由人工選擇而繁盛起來的動植物的例子嗎？再如在記敘文寫作教學上，學生也可以進行寫作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：

爸爸――《我的爸爸》（家庭生活）

李老師――《恩師難忘》《我忘不了他》（學校生活）

清潔工――《我最尊敬的一個人》（社會生活）

張明――《我的同桌》（學校生活）

友誼――《我的好朋友》（學校生活）

親情――《母愛》（家庭生活）

《收獲》成功――《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》（家庭、學校生活）

人生的體會――《走進敬老院》（社會生活）

第一幅圖表中學生一般都訓練過寫父母的、寫老師和同學的題材，對于《我忘不了他》這個題目還是訓練的不多，有了“嫁接”思想，學生就能夠在審題過程中將難轉化成易，將不常見轉化成常見。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。同樣的在第二幅圖表中《收獲》是一個抽象的命題，很多學生看到題目后無從動筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛》、《第一次炒菜》、《走進敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。

4創新的終樂章――巧設板書

教學是藝術，藝術就創造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。板書是一個藝術整體，是教師根據需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的、符合學生認知特點的文結構或圖表形式，是教師在?淇沃泄顧嫉囊帳踅峋В?是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道，是提高智力、發展能力的重要工具和橋梁。傳統的板書設計出現了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現象，這嚴重束縛了學生創新思維與求異思維，因此，在板書設計上運用一些創新圖表往往會達到很好的教學效果，如《山坡羊.潼關懷古》的板書設計就能達到這樣的效果。培養新世紀的人才需要創新教育，新世紀的中學語文教學更需要創新教育。盡管傳統教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。

第二篇：淺談初中語文課堂教學的創新

淺談初中語文課堂教學的創新

涼山州越西縣西城中學秦照美

【摘要】傳統的語文教學只重視知識的傳授，而忽視了對學生能力的培養，學生缺乏對語文學習的興趣，課堂沒有生氣，沒有活力。因此，要更新教育的理念，突破傳統的教育模式，在教學的內容和教學的方式上進行變革，創造新的教學模式，有助于提高學生的語文綜合能力和加強學生的語文素養。

【關鍵詞】初中語文；教學創新；方式內容；學習興趣

由于語文教學的內容和實際生活脫節,缺乏現代生活氣息,而且學生缺乏自主的實踐,教學方法的陳舊，導致語文課堂氣氛的沉悶,學生學習興趣的下降。長期以來,語文教學都是處于高耗低效的狀態。語文學科是各學科中的基礎學科，初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知的過程。因此,我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革。語文教學要走出困境,關鍵在于語文教學內容要改革,語文課堂教學方法要創新。語文教學的改進方法很多,現在我主要從自己的實踐經驗來談談自己的一些觀點。

一、語文教學觀念要創新

在以往的傳統語文教學中，教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內容就是以文本為主，教師只是重視對知識的傳授，使得學生只會機械地學習，只會死記硬背，抑制了學生學習的主動性，時間長了，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習了。語文教師教一篇課文時,主要圍繞以下幾個方面來講解:①時代背景;②作者簡介;③字詞理解;④段落大意;⑤中心思想；⑥寫作特色。這些與培養學生學習能力毫無關聯的東西,教師卻講得頭頭是道,然而主要的聽、說、讀、寫能力等方面的訓練內容,卻講得蒼白無力。老師在課堂上只圖口舌的快活,但是忘記了學生的接收能力,造成學生只能張著嘴讀,拿著筆記,成了應聲蟲,這樣學生自然就厭學了。這就是傳統語文教學的誤區,老師只管傳授死的知識,學生缺乏學習的活力。這樣的教學方法沒有遵循學生的認知規律,導致學生學習主動性不能很好地被調動,學生的學習潛力也未能得到很好地開發。所以我們今天的教學要轉變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘學生的潛能。它要求教師應以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉變觀念，才能給學生一片自主學習的新天地。創新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體，教師要想方設法喚醒學生的好奇心和創新意識，張揚學生的創造個性；教師要精心設計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分的尊重學生，無時不刻的體現學生的主導地位。

二、語文教學內容要創新

初中語文新課標中的“課程觀”里提到：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展。所以我們的語文教學就應該積極利用和開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類在進化過程中創造的所有的物質文明、精神文

明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材。這些課程素材都有潛在的教育意義，并且這種教育必須是學生通過自身的體驗才能被激活而彰顯。因此，我們語文教師就不能只對著文本照本宣科，不能只靠現成的教科書去指導學生學習，我們必須拓寬教學內容，讓所有有益于學生受教育且在學生自己的體驗中獲得知識與技能、找到情感寄托和樹立正確價值觀的人類物質文明和精神文明，以及自然存在物都可以成為構成課程的素材都引進我們的課程教學，使語文教學內容更寬闊、更豐富多彩，讓學生在感知和體驗中，激發更大的求知興趣，開闊更遼遠的視野。

三、要注意激發和培養學生對語文學習的興趣

傳統的學習方式過分強調接受和掌握,忽視發現和探究,從而讓學習成了被動學習的機器,使學生體驗不到學習的樂趣。因此,我在教學的過程中首先注重學生的情感體驗,注意激發和培養學生對語文學習的興趣。在課堂教學中要激發學生思維,引導學生體驗,可以采用如下的教學方法:猜謎語、聽音樂、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設置問題、營造情境等,每一節課都給學生一種新奇,一種學習的沖動,讓他們感受到語文課堂是那么充滿活力、富有激情與想象。如在學習朱自清的《背影》時,我先播放《父親》這首歌，讓學生感受這首歌里提到的父愛，再讓學生說說自己父親表達父愛的方式是怎樣的，學生說完后，教師再引導學生進入本課的學習，看看文中的父親是怎樣表達父愛的，從而引出課題,激發興趣。這樣，學生就會帶著情感、帶著興趣來學習這篇文章，學生的學習積極性立刻被調動了起來,收到了非常好的效果。

四、要注意培養學生的創新能力

在二十一世紀今天，國家所需要的是創新型人才。語文課是基礎課、工具課，更應該注意培養學生的創新能力。現在的初中生，他們思想活躍、思維敏捷、見多識廣，對新事物接受快，感知能力強。教師要根據學生的這些特點加以引導、加以指點，幫助學生學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維??運用豐富多彩的思維去創造豐富多彩的思想。如在講《皇帝的新裝》這篇童話時，我就激發學生的各種思維，讓他們想象假如現實中真有這樣的皇帝，這個國家會怎樣？很多學生想象奇特，從而明確童話的特點是利用夸張手法揭示人物性格，揭露社會的腐朽，從而達到教育學生的目的。

五、采用師生對話合作交流的教學方法

新課標要求教師是學生學習活動的合作者和參與者。傳統課堂教學是教師“一人獨唱”的現象,教師應當走下講臺,和學生們站在同等地位,這樣,教師才能真正擺脫指揮者的角色與學生共同進行學習活動。在這個過程中,師生之間的“傳授”關系將轉變為“對話合作交流”的關系。師生之間的這種合作關系,并不僅限于知識與技能的傳遞,還應包括人生體驗、生命感悟、情感體會等精神、生活層面的交流與溝通。新課標背景下的語文教學是師與生相互學習的過程。教師要信任學生,相信學生有能力完成學習任務,將更多的教學時間交給學生。但在教學過程中,教師要根據學生的學習情況,適時地對學生的學習活動進行調節,以不同的方式參與到學生的學習中。在學前,教師要將正確的學習方式傳授給學生,并給學生以鼓勵。在學生的學習過程中,教師要為學生創設輕松、愉快的學習氛圍,在學生無法獨立完成學習任務時,教師應引導學生運用他們已有的知識、經驗進行更深層次的思考,協助他們完成任務。在完成學習任務后,教師要對學生的學習活動進行點評,對學生的學習成果給予肯定,對存在的錯誤給予更正,指導學生進行下一階段的學習。同時,教師在對學生的學習活動的調節過程中,要注重使用

“因材施教”的原則,要根據每個學生的身心特點,分析學生在學習中存在的問題,采取相應的對策。師生之間的合作不只局限于課堂,教師要把這種合作關系延伸到課外。在信息技術高度發達的今天,教師可以通過網絡與同學們進行實時交流,教師和學生可以在此暢所欲言,用匿名的方式可以更好地消除師生之間的身份差異,使交流更順暢、更透明。

六、采用自主探究法培養學生自主學習能力

自主探究法要求給學生充分的自學時間,讓學生自己去讀書,去感悟,去探究,去自主解決問題。教師在日常教學中,需要不斷強化學生自主閱讀的能力,讓學生自己讀懂課文,理解課文。學生的自主探究也需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線。當學生在探究的過程中對有些問題產生分歧時，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。例如,在學習《沁園春·雪》這篇課文時,怎樣理解“俱往矣,數風流人物,還看今朝”的含義?大多數的學生認為這是作者自指,抒發作者作為革命家的偉大抱負。然而,有少數學生認為詩詞中作者有貶低歷史人物之嫌。針對學生提出的這個問題,我沒有直接給出結論,而是引導他們自主探究,獲得了正確理解:革命領袖毛澤東在詩詞中對這些歷史人物的評價是因為他們短于“文治”,在政治思想、文化方面的建樹不多,并不否認他們對歷史發展的貢獻。

在語文課堂閱讀教學中,討論是教學的一個重要環節,通過討論可以讓學生加深對課文內容的理解。在教學中討論的環節主要以小組的形式展開,根據不同成績層次的學生進行分組,以四人為一小組,每組必有A、C層學生各一位,B層學生兩位，A層學生當組長,B層學生做橋梁,C層學生積極參與,即讓A層學生發言,B、C層學生作補充,教師巡查,并進行適當的點拔。討論的問題,可以是老師設置的,也可以是學生根據對課文內容的理解所產生的質疑。組織這樣的討論、交流,可以使學生之間的信息量增大,開拓學生的思路,活躍學生的思維,并有利于形成合作、互助的課堂學習氣氛。

七、采用多媒體教學方法

初中語文教學中采用現代教學媒體,不僅能使學生有興趣地進入情境學習,促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學的內容上,而且對達到課堂教學目標起到了事半功倍的效果。現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維．豐富了他們的語言。多媒體技術對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字、理解文章意境有著重要的作用。例如：在教酈道元的《三峽》一課時，怎樣讓學生感受“巴東三峽巫狹長，猿鳴三聲淚沾裳”的壯闊奇景呢？這時我適時地播放了一段長江三峽的錄像片。那直插云霄、連綿不絕的山峰，那矗立山巔、婀娜多姿的松柏，那漁夫的晚唱、猿猴的長啼??這一切都清晰地展示在學生的眼前，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐后地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服，學生如癡如醉，這是教師用多少語言描繪都無法達到的效果。

總之，語文課程的教學方法是非常多樣的，初中語文教育要努力培養學生的創新意識和創造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責任。語文教學過程中會遇到很多意想不到的困惑和問題，只要我們有創新的意識，面對這種機

遇與挑戰，把培養“創造種子”作為我們的神圣使命，語文教學就會創造一片蔚藍的天空。

第三篇：初中語文創新性課堂教學模式實驗研究

“初中語文創新性課堂教學模式實驗研究”課題簡介

一、課題的提出

“創新性學習”有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生的終身發展。為了在語文課堂教學上，學生能采用“創新性學習”方式進行學習，為了適應新世紀“課改”的需要，遵照“改進教學方法和模式”的精神，我們確立了“初中語文創新性課堂教學模式實驗研究”。



二、課題研究的基本內容

1研究《學校教育心理學》，關于現代認知心理學“學習心理：學生是怎樣學習的”的理論，探究教師引導學生進行自主學習的方法。

2研究“課改”關于現代學習方式、新型的學習方法及其在教學中的應用。3研究課改關于“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“強調學生學習的過程與方法，改變過去被動的‘授--受式’為主動探究式的課堂教學”及《語文教育學》等相關理論，探求全面提高學生學科素養的課堂教學途徑，構建創新性課堂教學模式。

三、初中語文創新性課堂教學模式的基本特征 1創新性的課堂教學過程是師生交往、互動、共同發展的過程。

2教師能以“智力因素和非智力因素綜合發展”、“重在突出學生的自主地位”等新型的教學觀進行教學。

3學生能用現代的、新型的學習方法進行學習。



四、“四步互動”式的語文創新性課堂教學模式的操作 1讀書指導。教師給學生們指引學習研究的路徑，激起學生們學習的趣味性、主動性。學生主動接受學習任務，明確學習目標，掌握學習方法。

2閱讀積累。學生閱讀教材與相關資料，探究、感悟、吸收、積累新知識，整理學習筆記，對一時解決不了的問題或疑點問題進行梳理，準備質疑。老師輔導學生如何整理筆記，如何梳理問題或疑點。

3討論提高。在課堂上同學間、師生間互相交流心得體會，對疑點問題通過相互論辯求得解決。事后自行完善、修改讀書筆記。

4運用發展。在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習或研究型活動，內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐，或引導學生獨立自主地開展研究與寫作練習等。

第四篇：農村初中語文創新性課堂教學模式研究

《農村初中語文創新性課堂教學模式研究》課題方案

一、課題的提出

“創新性學習”有利于培養學生創新精神和實踐能力，有利于學生終身發展。由于應試教育長期影響，片面追求升學率，因此受其束縛，農村初中語文課堂教學主要是老師講，學生聽；老師寫，學生抄；重知識，輕能力；重分數，輕素質，課堂教學滿堂灌現象嚴重。在新課改的今天，在學習參觀省優質課評比之后，作為農村語文教師感到改變傳統教學觀念，改革語文課堂教學，努力培養學生自主學習能力尤其顯得迫切，因此我們將聯系農村學校語文教學實際，充分發揮教師指導作用，指引學生學會自主學習，全面培養學生各種語文素養，積極探索創新性課堂模式，改進語文課堂教學方法，以此課題作為我們的研究課題。

二、課題研究的基本內容

1.研究語文教育家王尚文《語感論》著作，關于言語形勢與言語內容關系，在語文教育中，立足言語形勢，語文教學目的通過一篇篇文質兼美的文章提供給學生積累、規范言語的范式，進而把握言語內容，了悟語言運用之妙，最終遷移內化于個體言語活動。按言語形式的學習來創新課堂教學模式，提高學生語文水平，真正實現科學高效的語文教學。

2.研究新一輪課程改革關于現代學習方式、新型學習方法方面相關內容，探究這些方法在語文課堂教學中的應用。深入鉆研《學校教育心理學》，關于現代認知心理學“學習心理：學生是怎樣學習的” 的理論，探究教師引導學生進行資助創新學習的方法。

3.研究課改關于“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“強調學生學習的過程與方法，改變過去被動的‘授—受式’為主動探究式的課堂教學”及《語文教育學》等相關理論，探求全面提高學生學科素養的課堂教學途徑，構建創新性課堂教學模式。

三、課題研究的方法

1．文獻檢索法。用于有關理論研究，選輯資料。在科學理論的指導下研究每一個方案的可行性。

2．行動研究法。實踐是檢驗真理的唯一標準，以實驗活動為主要開展形式，運用各種課堂教學模式在課堂教學活動中發現和解決問題，以實踐檢驗其課堂教學效果。

3．評價和分析法。通過比較分析辨出各種課堂教學模式的優劣與可行性，去劣存優，去粗取精，進而總結出一套性質有效的可操作、可推廣的創新性課堂教學模式。

4．總結法。對研究過程中的一些經驗體會及時寫成書面材料并經行總結反思，在雜志上，網上交流。

5．調查測試法。通過課堂檢測來反饋這些語文課題教學模式在整個年級中教學效果。

四、課題研究的時間步驟

準備階段：（2011年9月—11年10月）學習《語感論》和相關 理論性文章，學習《學校教育心理學》，觀摩研究省市優質課、公開課視頻錄像，閱讀鉆研先進省市的教改經驗，撰寫體會文章，交流學習心得，備課組組織分工，商量制定具體措施。

實施階段：（2011年11月—2012年3月）各年級教師根據具體方案和要求，運用創新性課堂模式于語文課堂教學，期間將開展4次聽、說課活動和2次經驗討論。

驗證階段：（2012年4月—2012年7月）請學校領導和本片語文教師對所取得的初步成果予以檢驗，對存在的問題予以指正，并提出整改措施，進一步完善。

總結階段：（2012年8月）課題的總結匯報工作，包括論文的撰寫和結題報告的完成。

五、課題研究的人員分工

郭希銳

課題負責任人，制定研究方案，組織指導實施，分析實施情況，編撰研究資料，撰寫課題報告。

陳照杰

課題組成員，具體實施課題研究方案，研究課題實施的方法、途徑、模式。

王嬌云

課題組成員，觀測記錄案例，跟蹤收集學生聽課情況反饋，撰寫研究論文。

張桂明

課題組成員，觀測記錄案例，跟蹤收集學生聽課情況反饋，撰寫研究論文。

六、課題研究的預期目標

改變教師講、學生記這種相對陳舊語文課堂教學模式，積極探究 能夠激發學生學習興趣，創設師生雙邊良性互動，體現新課改教學要求的現代文閱讀課，文言文閱讀課以及作文教學等語文創新性課堂教法，形成語文教學創新性課堂教學模式。

運用語文教學創新性課堂教學模式，營造輕松愉快的課堂學習氣氛，使學生主動積極地參與學習，能在課堂上綜合運用多種方法進行分析理解，從中獲取知識信息，培養自學能力，善于獨立地有創造性地思考，并能舉一反三，用已有的知識去解決各種問題，讓每個學生愿學、樂學、會學、善學，使全體學生語文素質得到全面提高。

第五篇：初中語文課堂教學創新能力的培養論文

摘要:語文學科的特點和功能，在培養學生的創新精神方面具有得天獨厚的優勢。十幾年來，我在創新性語文課堂教學方面作了一定的探索:以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍;把整個社會生活作為語文教學的大課堂。

關鍵詞:語文課堂教學 創新能力 培養

如今，新課程改革把培養學生的創新精神和創造能力放在了突出地位，這個問題已成了每一個教師必須深入探究的課題。語文學科的特點和功能，在培養學生的創新精神方面具有得天獨厚的優勢。十幾年來，我在創新性語文課堂教學方面作了一定的探索，在此談談自己的愚見。

一、以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍

以人為本，也就是以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新活力，徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學模式，構建多向互動的創新性語文課堂教學模式，讓學生語文學習向人生、社會、自然延伸。

課堂教學從傳授知識轉移到發展能力，即把重心由“教”轉移到“學”。教師不論采用何種教學法，都要注重調動學生的學習積極性，激發學生求知的欲望，培養學生學習語文的興趣，使之不僅能學會知識而且學會獨立獲取知識的方法。教師要為學生營造特定的學習環境，創設理想的學習情境，激發學生的創新思維。如作文課時，我拿著兩個皮球走進教室，一個是癟的，一個是打足氣的，分別拍拍后讓學生對此發表自己的看法，寫一篇作文。學生們展開了想象的翅膀，觀點形形色色:①皮球充足氣才有活力，人爭氣人生才有意義。②氣可鼓不泄，皮球泄了氣就失去了它存在的價值，人泄了氣就失去了人生的意義。③只有不斷地充實自己才能在人生的競技場上有所作為。④皮球泄氣是一種自我保護，打足了氣容易讓人踢來踢去，容易傷害自己……這種暗示教學法實際上是把學生引進了一定的情境之中，課堂氣氛顯得寬松和諧，學生的創作激情被大大地激活。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導他們積極參與、主動探索，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會;通過交流互動，培養學生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發展學生的創造能力。語文教學是一個活動空間很大的學科，可以通過課內外相結合的教學形式拓展學生的知識面。如組織學生編寫課本劇、實地采訪和調查、對學習內容進行小結;或以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據開展多種興趣活動等。通過多種渠道激發學生的學習興趣，創設寬松和諧的學習氛圍，使學生去快樂地體驗生活、探究知識、獲取知識，讓學生的創新意識和創新思維得到形成和發展。

二、把整個社會生活作為語文教學的大課堂

學生的綜合能力、創新能力主要是靠社會實踐活動和生活積累獲得。美國教育家卡爾·羅杰斯說過:“大量有重要意義的學習是從干中獲得的;學生負責地參與到學習過程中，對學習才會促進，使學習者全身心地投入到自我啟動的學習是最持久的、最深入的”。創新性語文教學，就是要為學生創設參與實踐活動的各種機會，使其不斷地積累知識、發展能力，提高綜合素質。如舉行新聞發布會，對社會熱點問題進行專題討論，探討發生在自己周圍的事情，用所學的知識去觀察和理解社會現象，從而獲得新的知識。

社會實踐是最好的課堂，學生是學習的主人，語文課堂教學與社會實踐緊密的結合起來，才能充分發揮學生的主觀能動性。讓學生用所學知識去透視社會生活，體驗語文知識與社會生活的密切聯系，建立大語文觀，由“應試”變為“應時”。

三、利用現代化教育手段，創新語文課堂教學的環境

如今，網絡化、數字化、智能化和多媒體化在學校教育中正在得到廣泛的運用，它形象直觀的特點把學生引領到一個五彩繽紛的世界，極大地激發學生的求知欲，加深了學生學習的廣度和深度，為開展創新性語文課堂教學提供了廣闊的空間。

運用現代化教學手段綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，會增大教學信息的容量，滿足學生的需求，豐富教學的表現力，更能激發學生學習語文的興趣，為培養學生的多向思維、創新思維創造了極佳的教學場境。

如今，社會已經進入知識經濟和信息化時代，“終生學習”對于人的“可持續發展”具有更重要的意義，讓學生“學會學習”，在語文教學中培養學生的想象力和創新精神，是語文教學的終極目標，是“終生學習”的未來社會對人的需要。