第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的體會(huì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的體會(huì)

[內(nèi)容摘要]：根據(jù)新課標(biāo)的指示：語(yǔ)文課堂教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導(dǎo)地位，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。筆者體會(huì)到要做到這些只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，才能點(diǎn)燃課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)交流。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)情感，讓學(xué)生有主人感。

三、教之動(dòng)情，以情感動(dòng)學(xué)生

[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué) 新課標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境 評(píng)價(jià)方式 [正文]：

語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)應(yīng)用廣泛，接近生活，內(nèi)容豐富多彩，有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生容易感興趣的課程。然而深受應(yīng)試教育的影響的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充滿人性之美、具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至一種應(yīng)試訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”

所以針對(duì)這些，我們語(yǔ)文教師要切實(shí)聯(lián)系新課標(biāo)讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。大家都知道新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導(dǎo)地位，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，筆者認(rèn)為只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。因?yàn)榻虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，能力發(fā)展了，效率也就提高了。要做到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)交流。

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯也指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，教師的教學(xué)組織，應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。良好的教學(xué)氛圍，可促使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而感受到這是一種享受，一種生活的體驗(yàn)。古語(yǔ)有云：“知之者不如好知者；好之者不如樂(lè)之者。” 在新課程改革的今天，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟有著極其重要的意義。例如在上《蘇州園林》一課時(shí)，學(xué)生要體會(huì)到園林的美，特別是體會(huì)到蘇州園林的美，光讀課文是不夠的，光了解蘇州園林也是不夠的。所以教師發(fā)動(dòng)學(xué)生到網(wǎng)上、課外書(shū)上，或者自己的攝影中找到一些漂亮的園林圖片。一時(shí)間學(xué)生們興奮異常，興致很高，上課時(shí) 整個(gè)教室成了風(fēng)景名勝的海洋，從中選了一些精彩的圖片，讓同學(xué)們比較這些圖片的精彩之處，并適當(dāng)?shù)丶右越庹f(shuō)。可以說(shuō)學(xué)生們第一次體會(huì)到了什么是景物美、園林美。然后再與課文比較，與蘇州園林圖片進(jìn)行比較，蘇州園林的美“務(wù)必使瀏覽者站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”自然讓學(xué)生心悅誠(chéng)服了。這樣的教學(xué)有效地打破了課堂 有限的時(shí)空，豐富了課堂信息的容量，使學(xué)生感到“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上，舉一反三地溶入課外知識(shí)——日常生活中事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。這些都是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教師與學(xué)生交流的有效途徑。

用心

愛(ài)心

專心

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)情感，讓學(xué)生有主人感。

新課標(biāo)指出：傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于講究學(xué)生對(duì)既定知識(shí)技能的掌握，“教”只不過(guò)是把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，“學(xué)”也只不過(guò)是單純接受教師講解的知識(shí)。長(zhǎng)期以往，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教師怨天尤人“付出得不到回報(bào)”，學(xué)生叫苦連天“等待著下課，等待著放學(xué)”。新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)要求在課堂教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)如何去突破，如何分解教學(xué)的難點(diǎn)，要有具體的措施。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，不再是支配學(xué)生的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師要讓學(xué)生盡量自己去思考、去探究、去創(chuàng)新，教師不應(yīng)滿足于學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路去回答問(wèn)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué) 生敢于提出不同的思路、見(jiàn)解，敢于質(zhì)問(wèn)老師。對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給予充分肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。例如：在學(xué)校組織的一次公開(kāi)課上，由于是借班上課，教師提問(wèn)時(shí)隨意找了一個(gè)學(xué)生問(wèn)答，老師話音剛落，全班學(xué)生哄堂大笑，原來(lái)他是全班學(xué)習(xí)成績(jī)最差的一個(gè)。老師領(lǐng)悟了意思，看到這位同學(xué)站了起來(lái)就給他鼓勵(lì)，但他始終沒(méi)有問(wèn)答，老師卻說(shuō)：“剛才這位同學(xué)敢于站起來(lái)，說(shuō)明他自信心很強(qiáng)。同時(shí)他鄒了眉頭，說(shuō)明他思考了問(wèn)題，只是語(yǔ)言還沒(méi)有組織好。”這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生還會(huì)畏懼教師，害怕上課嗎？

此外，教師還應(yīng)放開(kāi)膽子，做一個(gè)開(kāi)放型的教師，要在如何引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)上來(lái)下工夫，使學(xué)生不再被動(dòng)的接受式的去記憶教師講授書(shū)本知識(shí)，而要去自己探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去尋求問(wèn)題的答案。開(kāi)放多變，讓學(xué)生有靈活感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)的成功,在于學(xué)生自能讀書(shū)、自能作文。” 當(dāng)然，教師在課堂上要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣，認(rèn)知的樂(lè)趣和創(chuàng)新的樂(lè)趣。教育學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。著名的教育家陶行知先生也在“兒童手腦的六大解放”中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他能說(shuō)……”的教育思想。這樣，學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，掌握了讀書(shū)的方法，更重要的是注重了人文內(nèi)涵，有了價(jià)值觀的熏陶。從這種課堂，這種新的理念中可以看出，新課程帶給我們的“語(yǔ)文課堂不再是枯燥無(wú)趣的了，學(xué)生真正地在課堂上享受語(yǔ)文了，語(yǔ)文老師的自身素質(zhì)也提高了。

三、教之動(dòng)情，以情感動(dòng)學(xué)生

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)制，要讓學(xué)生曉之以“理”，必然要用“情”來(lái)幫助教學(xué)，內(nèi)化教學(xué)過(guò)程。也即要?jiǎng)又浴扒椤保龑?dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在實(shí)際操作中應(yīng)該怎么做呢？在教學(xué)中我深刻地體會(huì)到：“人非草木，孰能無(wú)情”在教學(xué)中投入情感，投入熱情、激情才能有所獲。為什么呢？教育的目的除了傳承文明以外，歸根結(jié)蒂是為了培養(yǎng)人，具體說(shuō)來(lái)就是培養(yǎng)知識(shí)全面，身心健康，人格健全，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)研究表明：人的成功，智力因素的作用僅占20%，而80%則是感情。可見(jiàn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的教育，對(duì)教育教學(xué)效果來(lái)說(shuō)顯得多么重要。所以教師得做個(gè)有“情”人，在教學(xué)中要充滿激情。激情是教師手中的潘多拉盒，可以給沉悶的課堂帶來(lái)滿堂春色。一個(gè)感情充沛激情飛揚(yáng)的教師，他的課堂一定活躍充實(shí)，別開(kāi)生面，因?yàn)榻處煹募で闀?huì)感染學(xué)生，能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使師生情感交流和諧默契，心靈撞擊產(chǎn)生共鳴，又能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，播下創(chuàng)新的火種。可想而知，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，交流一定是多維的，立體的，真正做到了教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。此時(shí)教師由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。所以，作為一名教師，上課前，不管遇到什么不順心的事情，一定要及時(shí)調(diào)整自己，涵養(yǎng)情感，確保上課時(shí)充滿激情，以求順

用心

愛(ài)心

專心

利完成教學(xué)計(jì)劃。“因?yàn)榻處熞粋€(gè)基本職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，而且全班的班風(fēng)是由教師的行為來(lái)決定的。”（摘自《非常教師》）師生交流中要有真情。教師除了課堂上與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)，情感交流外，還有課外的思想知識(shí)，情感的交流，無(wú)論哪一種方式的交流，老師要想贏得學(xué)生人信任，交流時(shí)的“情”一定要真。“情”真才感人，情真才能打動(dòng)人，任何形式的虛情假意都是廉價(jià)的。不僅不能贏得學(xué)生的信賴，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。一句貼心的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)安撫的動(dòng)作，都是老師表達(dá)真情的方式。其關(guān)心要由內(nèi)而外，不能僅僅停留在噓寒問(wèn)曖方面，我們要樂(lè)于幫助學(xué)生，做他們的顧問(wèn)，給他們及時(shí)的指導(dǎo)，包括心理健康方面的抑或生活中遇到的解不了的難題，這些交流才會(huì)讓學(xué)生感到教師的心是誠(chéng)的，情是真的，交流才會(huì)取得意想不到的效果。所以如果我們每一個(gè)教師能夠做到這些，那么我們的課堂就會(huì)充滿生命的活力！

用心

愛(ài)心

專心

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)淺談

語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)淺談

語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué)，是基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。作為語(yǔ)文教師，既要從理論上掌握語(yǔ)文的教學(xué)方法，又要靈活應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特作用，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，以教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法為教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)方法種類繁多，現(xiàn)分類闡述如下：

一、課堂教學(xué)----教育即生活

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，如何使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)活力，已成為當(dāng)前備受人們關(guān)注的話題，也是語(yǔ)文教師最頭疼、最亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)一些課堂教學(xué)實(shí)踐，我有了些許心得：要想使語(yǔ)文課堂效率提高，語(yǔ)文的教學(xué)就必須和生活掛鉤。因?yàn)樯钍?語(yǔ)文的源泉，離開(kāi)了生活的語(yǔ)文便無(wú)疑是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。” 那么，怎樣才能“觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要”呢？靠教師淵博的知識(shí)，靠教師豐富的情感，靠教師高超的教學(xué)藝術(shù)??這些固然都是有效的方法，但我以為最重要最核心的是讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解生活，讓生活教育學(xué)生。有人說(shuō)過(guò)“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延便有多大”。在這個(gè)意義上語(yǔ)文 是等同于生活的。而作為人類文明的載體，思維交際的工具，語(yǔ)文學(xué)科具有極其復(fù)雜的綜合性和非常廣泛的社會(huì)性。語(yǔ)文學(xué)科是眾多學(xué)科橫向交叉的“匯集點(diǎn)”，是 各科知識(shí)的“櫥窗”。可以說(shuō)，語(yǔ)文就是社會(huì)生活的全部。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要功能之一，就是了解社會(huì)，體察生活，感悟人生。語(yǔ)文的教學(xué)如果僅僅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本來(lái)的意義，學(xué)生自然就逐漸地失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文的課堂也便逐漸地變成了語(yǔ)文老師一個(gè)人的課堂，提高課堂效率也便無(wú)從談起。

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放而透明的社會(huì)，誰(shuí)如果想要對(duì)學(xué)生封鎖外界的消息，把學(xué)生局限在課堂狹小的空間里“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書(shū)”，誰(shuí)便注定要失敗。聰明的辦法是讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到他們不是生活在真空里，而是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中。生活中的熱點(diǎn)應(yīng)該就在他們的身邊而不是僅僅存在于課堂之外。在教學(xué)中可利用從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息和同學(xué)們就價(jià)值問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，積極引 導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀盡量利用一切可以利用的機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不再感到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好似空中樓閣，虛無(wú)縹緲，而是和生活緊密相連，從而極大地提高了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。

俗話說(shuō)的好興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣最好的辦法不是老師滔滔不絕、口若懸河的說(shuō)教，而是讓他感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和必要性，而這一切又來(lái)自于語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián) 系，只有把學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能提高語(yǔ)文的課堂效率。

二：閱讀教學(xué)----走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)，學(xué)生非常愿意讀，但大部分學(xué)生讀書(shū)的目的不是為了獲得知識(shí)和寫(xiě)作的技巧，積累寫(xiě)作的素材，而很大程度上是為了娛樂(lè)，說(shuō)白了是為了滿足好奇心。許多的同學(xué)讀書(shū)之后根本不去思考，讀完就算完，一撂了事。因 此應(yīng)讓他們

用心愛(ài)心專心

1寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周兩篇，多多益善。但不一定要求他們把讀書(shū)筆記一定要寫(xiě)成讀后感的形式，因?yàn)槟菢訉W(xué)生便會(huì)把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，把閱讀的目的單純的理解成就是為了寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣就導(dǎo)致了讀書(shū)只讀一章半節(jié)，便斷章取義地去寫(xiě)感想的事情的發(fā)生。閱讀的效果便大打折扣，形式主義也便無(wú)法回避了。可要求 學(xué)生把讀書(shū)筆記當(dāng)成日記的形式寫(xiě)，內(nèi)容不限，可以寫(xiě)感想，可以寫(xiě)心得，可以向老師提問(wèn)題，可以和老師交流。長(zhǎng)此以往讀書(shū)筆記便成了師生交流的平臺(tái)，成了老 師了解學(xué)生心理的一扇窗戶，成了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的一條捷徑。通過(guò)讀書(shū)筆記知道了學(xué)生的心聲，了解到了學(xué)生的渴望與憧憬，也感受到了他們承受的壓力和思想的矛盾。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都渴望自己學(xué)習(xí)好，成為老師和家長(zhǎng)的寵兒、都渴望自己受到老師的器重，成為同學(xué)和朋友的驕傲、都渴望自己考上理想的大學(xué)成為國(guó)家和人民的自豪。只是，因了我們太看重成績(jī)，太看重結(jié)果，太過(guò)于現(xiàn)實(shí)，太急功近利，所以我們會(huì)把過(guò)多的時(shí)間用在能立竿見(jiàn)影的學(xué)生身上，把過(guò)多的時(shí)間用在了一 輪又一輪的復(fù)習(xí)當(dāng)中，把過(guò)多的時(shí)間用在研究考題上，而忽視了學(xué)生的心理的接受能力和承受能力的研究。把自己的意志橫加在學(xué)生身上，而不顧及他們的感受。豈知我們這樣做的結(jié)果只能是適得其反，學(xué)生在一種力量的強(qiáng)迫下被動(dòng)地接受我們自以為是的諄諄教導(dǎo)，而完全失卻了自我，他們甚至把學(xué)習(xí)看成是在給老師和家長(zhǎng)完 成任務(wù)這樣的心理狀態(tài)又怎樣能使他們把自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

針對(duì)這種情況可利用教學(xué)之余，找一切機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生談風(fēng)土人情，拉家常瑣事，了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理，盡最大可能理解學(xué)生，尤其是理解他們的苦衷，盡量滿足他們看書(shū)的愿望，在每次閱讀課前要征求同學(xué)們的意見(jiàn)，到學(xué)校圖書(shū)館去給他們挑書(shū)，盡可能向?qū)W生敞開(kāi)心扉，談社會(huì)，談人生。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，學(xué)生甚至把讀書(shū)筆記當(dāng)成一件非常神圣的任務(wù)來(lái)完成，閱讀的效果也隨之提高。

俗話說(shuō)教師要做學(xué)生的“良師益友”，我認(rèn)為，要成為“良師”，必須首先成為“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“藝”，而是“德”，是完美人格的無(wú)窮魅力。只有當(dāng)教師以其完善的人格觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心世界，教師才可能真正被學(xué)生接納，從而“親其師，信其道”。

三：作文教學(xué)----理論聯(lián)系實(shí)際

作文教學(xué)歷來(lái)是令語(yǔ)文老師非常頭疼的一個(gè)話題，原因是學(xué)生不愿寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)。每到作文 課，為了完成老師交給的任務(wù)又不得不寫(xiě)，作文的質(zhì)量可想而知。可以說(shuō)學(xué)生是皺著眉寫(xiě)完的，老師是咬著牙看完的，有些學(xué)生的作文簡(jiǎn)直是讓人目不忍睹，空話、廢話、大話連篇，錯(cuò)字，別字也是屢見(jiàn)不鮮，所舉事例用老掉牙形容一點(diǎn)也不算夸張。針對(duì)這種情況學(xué)生可讓學(xué)生自己改作文，然后把他們認(rèn)為好的作文在班里公開(kāi) 讀，然后同學(xué)們?cè)僭u(píng)論最后由老師定論，這樣可以欣賞到許多同學(xué)的文章，使同學(xué)們有一種成就感，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。寫(xiě)作的積極性基本解決了，下一步就是如何寫(xiě)好的問(wèn)題了，同學(xué)們提出老師總是居高臨下地講一些理論，而不能有機(jī)的和實(shí)踐結(jié)合，比如老師總是強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，那么怎樣才能算是真實(shí)呢，怎樣才能做到創(chuàng)新呢？老師可利用同學(xué)們的范文來(lái)和理論結(jié)合，讓他們知道什么是真實(shí)。讓學(xué)生知道作文要以情感人，但這情應(yīng)該真實(shí)，讓學(xué)生知道平凡中同樣可以孕育著偉大，應(yīng)該注意身邊的一點(diǎn)一滴。

用心愛(ài)心專心 2

朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，要想使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)好，我們同樣需 要活水，這活水說(shuō)白了其實(shí)就是生活。教育尤其是語(yǔ)文的教育離開(kāi)了生活無(wú)疑是緣木求魚(yú)，南轅北轍，但僅有生活是不夠的，它只是我們從事語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上我們做師長(zhǎng)的應(yīng)該放下我們的架子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界去了解他們的生活，用自己的人格魅力去感染他們影響他們。我們不應(yīng)該僅僅授之于“魚(yú)”，而 更應(yīng)該授之于“漁”。古語(yǔ)云：“工欲善其事，比先利其器”，要想使自己的教學(xué)效率事半功倍，我們必須要先利我們的“器”，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)藝 術(shù)。

用心愛(ài)心專心 3

第三篇：初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)論文

初中的語(yǔ)文教學(xué)很重要，下面就是小編為您收集整理的初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)論文一

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅停留在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還更加注重于人才是否具有口語(yǔ)交際能力，是否能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)和與別人進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子的知識(shí)儲(chǔ)備較好，學(xué)習(xí)成績(jī)很高，而在回答問(wèn)題和表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候往往詞不達(dá)意，這些都是忽視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何做好初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)工作呢？

一、結(jié)合教材與生活提高孩子的口語(yǔ)交際能力

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有專門(mén)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)孩子的口語(yǔ)交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣，讓全體孩子參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，實(shí)現(xiàn)人人想說(shuō)的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語(yǔ)能力較好的孩子進(jìn)行口語(yǔ)演示，讓膽子較小、口語(yǔ)較差的孩子進(jìn)行評(píng)論，這時(shí)再對(duì)評(píng)論孩子展開(kāi)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，久而久之，提高口語(yǔ)較差孩子的說(shuō)話興趣。其次，教師要模擬口語(yǔ)交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子的口語(yǔ)交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望，提高孩子的口語(yǔ)交際能力。例如，在口語(yǔ)交際練習(xí)“與家長(zhǎng)對(duì)話”內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活情境，針對(duì)家長(zhǎng)不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長(zhǎng)，一組扮演孩子，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，通過(guò)這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語(yǔ)交際能力，還能站在父母的角度體會(huì)父母的心情。

二、結(jié)合口語(yǔ)與寫(xiě)作教學(xué)提高孩子的口語(yǔ)交際能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好口語(yǔ)交際訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語(yǔ)交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫(xiě)作之前討論寫(xiě)作素材和寫(xiě)法，提高孩子的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)作文，很多孩子往往感覺(jué)找不到可寫(xiě)以及不知道怎么寫(xiě)，這就需要孩子積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作方法。教師可以組織孩子開(kāi)展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對(duì)同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來(lái)，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問(wèn)題等等，以提高孩子的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評(píng)改、口語(yǔ)作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時(shí)交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對(duì)于孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

鄒林花。如何讓初中語(yǔ)文課程綻放活力.文學(xué)教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.才智，2011（08）。

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)論文二

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的位置，語(yǔ)文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué)，只有學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的技巧，才能更好地學(xué)好語(yǔ)文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是由教師來(lái)引導(dǎo)孩子被動(dòng)閱讀，這種閱讀教學(xué)方式效率很低，那么如何進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？

一、引導(dǎo)孩子獨(dú)立感知，突顯個(gè)性

在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒(méi)有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，很難達(dá)到孩子的個(gè)性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)孩子個(gè)性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見(jiàn)解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對(duì)文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫(xiě)下自己的見(jiàn)解。在閱讀和思考的過(guò)程中，促使孩子感受到語(yǔ)言的魅力，加深對(duì)文字的理解，同時(shí)，孩子把自己有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過(guò)程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣

在圈點(diǎn)批注中，孩子要有自己的符號(hào)系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問(wèn)的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫(xiě)下文章層次大意、觀點(diǎn)見(jiàn)解和作者思路。對(duì)于不理解的字、詞，孩子要及時(shí)翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測(cè)。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡(jiǎn)潔的文字，對(duì)文章的中心思想、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)等作出評(píng)價(jià)。對(duì)圈點(diǎn)出來(lái)的重點(diǎn)，能夠說(shuō)出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng)，一般都寫(xiě)在書(shū)頁(yè)左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長(zhǎng)，也可以在書(shū)頁(yè)中加一張批注的紙條。

二、注重孩子體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對(duì)文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見(jiàn)解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時(shí)間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽(tīng)取孩子的講解和看法，并且鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)文字的理解和感覺(jué)，還要鍛煉孩子的語(yǔ)文遷移能力以及提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深孩子對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來(lái)，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)孩子寫(xiě)觀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識(shí)。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，掌握寫(xiě)作技巧。除了在語(yǔ)文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門(mén)學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語(yǔ)文有關(guān)的地方，語(yǔ)文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過(guò)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂(lè)趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高思考能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知，突顯個(gè)性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn)，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂(lè)趣，快樂(lè)地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見(jiàn)解，鍛煉孩子的思維能力，同時(shí)，孩子也學(xué)到了文章中的寫(xiě)作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式［J］。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育，2013（12）。

［2］王國(guó)清。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［J］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）。

第四篇：淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新

淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘 要 創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。胡錦濤主席在全國(guó)科技大會(huì)上提出了要為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而奮斗的要求。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要條件，教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起，在語(yǔ)文課堂上做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)新的前奏――設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

二、創(chuàng)新的條件――營(yíng)造氛圍。

三、創(chuàng)新的升華――嫁接遷移。

四、創(chuàng)新的終樂(lè)章――巧設(shè)板書(shū)。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 創(chuàng)新課堂 四部曲

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)新的前奏――設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說(shuō)開(kāi)頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。

所以導(dǎo)語(yǔ)是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)前提。如：在上《氣候的威力》時(shí)這樣導(dǎo)入：“天有不測(cè)風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說(shuō)明變幻莫測(cè)的氣候有時(shí)給人帶來(lái)福音，有時(shí)給人類帶來(lái)災(zāi)難。自古以來(lái)，人類就是在認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問(wèn)題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2創(chuàng)新的條件――營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書(shū)本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見(jiàn)解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語(yǔ)文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個(gè)單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽(tīng)的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來(lái)，不但知識(shí)點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時(shí)使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來(lái)背了個(gè)骯臟的惡名，也無(wú)意爭(zhēng)辨，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學(xué)以作者對(duì)世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見(jiàn)，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對(duì)學(xué)生看出的這些新的見(jiàn)解是求異思維，是創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3創(chuàng)新的升華――嫁接遷移

所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長(zhǎng)的植株；遷移，離開(kāi)原來(lái)的所在地而另?yè)Q地點(diǎn)。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程最主要是要達(dá)到舉一反

三、學(xué)以致用，只有把課內(nèi)知識(shí)學(xué)透再加以利用到現(xiàn)實(shí)生活工作中，這樣才是真正的學(xué)懂學(xué)會(huì)，才會(huì)創(chuàng)新，那該怎樣進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的遷移呢？如在上完《日本平家蟹》后楞以給學(xué)生出這樣一道題。文中說(shuō)：“人類幾千年來(lái)對(duì)動(dòng)物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。”你能從生活中再舉出一兩個(gè)由人工選擇而繁盛起來(lái)的動(dòng)植物的例子嗎？再如在記敘文寫(xiě)作教學(xué)上，學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：

爸爸――《我的爸爸》（家庭生活）

李老師――《恩師難忘》《我忘不了他》（學(xué)校生活）

清潔工――《我最尊敬的一個(gè)人》（社會(huì)生活）

張明――《我的同桌》（學(xué)校生活）

友誼――《我的好朋友》（學(xué)校生活）

親情――《母愛(ài)》（家庭生活）

《收獲》成功――《記一次拔河比賽》、《第一次炒菜》（家庭、學(xué)校生活）

人生的體會(huì)――《走進(jìn)敬老院》（社會(huì)生活）

第一幅圖表中學(xué)生一般都訓(xùn)練過(guò)寫(xiě)父母的、寫(xiě)老師和同學(xué)的題材，對(duì)于《我忘不了他》這個(gè)題目還是訓(xùn)練的不多，有了“嫁接”思想，學(xué)生就能夠在審題過(guò)程中將難轉(zhuǎn)化成易，將不常見(jiàn)轉(zhuǎn)化成常見(jiàn)。于是，《我忘不了她》也就跟《我的爸爸》《我的同桌》等“嫁接”起來(lái)了，寫(xiě)爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來(lái)。同樣的在第二幅圖表中《收獲》是一個(gè)抽象的命題，很多學(xué)生看到題目后無(wú)從動(dòng)筆，但我們把思維打開(kāi)，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗(yàn)與感悟等等。這樣一來(lái)，抽象的命題形象化了，《收獲》也就很好的與《我的好朋友》、《母愛(ài)》、《第一次炒菜》、《走進(jìn)敬老院》完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。

4創(chuàng)新的終樂(lè)章――巧設(shè)板書(shū)

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。板書(shū)是一個(gè)藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在?淇沃泄顧嫉囊?guī)结晶?是學(xué)生感知、理解、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的視覺(jué)渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書(shū)設(shè)計(jì)上運(yùn)用一些創(chuàng)新圖表往往會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊.潼關(guān)懷古》的板書(shū)設(shè)計(jì)就能達(dá)到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語(yǔ)文教師注意以上各個(gè)方面的問(wèn)題，我想創(chuàng)新教育不再是一個(gè)空洞的概念和一個(gè)模糊的口號(hào)。

第五篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”之方法與途徑

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)之“情境創(chuàng)設(shè)”，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起著十分重要的作用。“情境創(chuàng)設(shè)”得當(dāng)、貼題，就會(huì)把學(xué)生直接引入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，學(xué)生就會(huì)沿著教師創(chuàng)設(shè)的“情境”去學(xué)習(xí)、理解、探究課文內(nèi)容，這要比不創(chuàng)設(shè)情境或者創(chuàng)設(shè)不當(dāng)好得多，其教學(xué)效果自然是“事半功倍”。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)、方法途徑、激起情趣、提高效率。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，離不開(kāi)“情境創(chuàng)設(shè)”，而很多語(yǔ)文老師卻忽視了這一點(diǎn)，一進(jìn)課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學(xué)生齊讀課文，緊接著就“字詞教學(xué)、段落講解”。而學(xué)生呢，有可能還沉浸在上一課的內(nèi)容之中，很難一下子就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣的教學(xué)效果會(huì)好嗎?答案是可想而知的。相反，有的教師就很重視教學(xué)本課時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”，想辦法創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容相關(guān)、甚至十分接近的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。那么，“創(chuàng)設(shè)情境”的方法和途徑到底有哪些呢？課文不同，包括體裁不同、題材不同、教學(xué)的方式方法不同，因之情境創(chuàng)設(shè)的方法與途徑也與之不同。下面就自己多年來(lái)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法談一談，和同行們予以交流。

一、畫(huà)面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”

教師在備課時(shí)結(jié)合要講的課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，如果課文所描寫(xiě)的內(nèi)容中有畫(huà)面影像，就應(yīng)當(dāng)積極思考，尋求與之相關(guān)的影視畫(huà)面，再配上課文朗讀播放，一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引住，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知課文，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。畫(huà)面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀、形象。我在教學(xué)《沁園春.雪》這篇課文時(shí)，就采用這種方法“創(chuàng)設(shè)情境”。《沁園春.雪》描寫(xiě)的是北國(guó)壯麗雪景，抒發(fā)一代偉人的理想和抱負(fù)，氣勢(shì)宏偉、大氣磅礴。教學(xué)時(shí)我就選擇了和課文相關(guān)的畫(huà)面“陜北高原雪景圖”，配上作者畫(huà)像以及作品朗讀磁帶播放，學(xué)生一邊看畫(huà)面、圖像，一邊聽(tīng)朗誦，可謂詩(shī)情畫(huà)意、情景交融，把學(xué)生的思緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快走進(jìn)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，收到了很好的教學(xué)效果。我在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，同樣采取這種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示“瓜田月下”“少年閏土”的美景畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)遷移去走進(jìn)課文、理解課文，感知作者對(duì)少年閏土的依戀之情。《斑羚飛渡》也可以采用這種方法創(chuàng)設(shè)情境。教師依據(jù)課文情節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)畫(huà)面，尤其是“飛渡”場(chǎng)景，伴著動(dòng)畫(huà)的播放，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老斑羚不惜犧牲自己的生命勇救小斑羚的壯舉和偉大、高貴品質(zhì)。

二、多媒體展示法“創(chuàng)設(shè)情境”

多媒體手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，要求教師在備課時(shí)下一些功夫，結(jié)合本課文的內(nèi)容實(shí)際下載編輯一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣的視頻資料，用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生看得更清楚，感受得更真切。我在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，就運(yùn)用的是這種方法。課文要求學(xué)生體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)黃河的贊頌之情，這對(duì)于一個(gè)沒(méi)有身臨其境黃河邊，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史還不甚了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。這時(shí)我運(yùn)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景、創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生有了真切感受，即使沒(méi)有見(jiàn)到真的黃河，但是通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，就能很容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其它課文諸如《青紗帳----甘蔗林》《香菱學(xué)詩(shī)》《蘆花蕩》等。利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，綜合運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的感官刺激，加深學(xué)生對(duì)課文實(shí)景的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的感受平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷，起到了感官引導(dǎo)、思維感知的作用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。教材中能運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的課文很多很多，網(wǎng)上的資料也是不可勝數(shù)。關(guān)鍵是我們的教師，要多一些思考，多一些辛苦，相信，我們的勞動(dòng)一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的驚喜。

三、故事引路法“創(chuàng)設(shè)情境”

教材中有很多故事性很強(qiáng)的課文，教師在備課時(shí)若能選擇和課文內(nèi)容相似的情節(jié)，或者把課文內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系教師所講的故事，很興致地學(xué)習(xí)老師要講的課文。我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時(shí)就采取這種方法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的。除了教師編故事、講故事外，也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編故事、講故事。我在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，布置學(xué)生搜集整理“水滸”人物并要求學(xué)生編成小故事，課前進(jìn)行“水滸人物故事打擂臺(tái)”故事大賽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種方法不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課前一到兩名學(xué)生即可，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生講故事的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)到自己的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還可以利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”。教材中，有一些課文通過(guò)學(xué)生之的互動(dòng)來(lái)設(shè)置情境，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式將課文內(nèi)容表演出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生為了演好角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了充分了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來(lái)。這種方法如何操作呢？教師在教學(xué)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺(tái)詞，記臺(tái)詞、說(shuō)臺(tái)詞。通過(guò)表演，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)課文，就會(huì)起到激發(fā)興趣、典型引路的作用。現(xiàn)行教材內(nèi)容豐富，有很多課文都是適合學(xué)生表演的好材料。如《金色花》、《紙船》，《皇帝的新裝》、《赫爾墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等課文，就可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作、表演朗讀等形式，滿足了他們活潑的天性，同時(shí)在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

總之，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景的方法途徑是多種多樣的，課文的內(nèi)容不同，體裁、題材不同，其方法與途徑也不盡相同。但無(wú)論使用什么方法，目的是一致的：幫助學(xué)生走進(jìn)課文、理解課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和內(nèi)動(dòng)力。這就要求教師，必須合理地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師要因地制宜，精心選擇，用好、用足新教材；同時(shí)教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)建構(gòu)。