第一篇：房屋建筑設計的教學對策 - 基礎理論

房屋建筑設計的教學對策-基礎理論

房屋建筑設計的教學對策

[摘要]“房屋建筑設計”具有綜合性和實踐性強等特點，要搞好“房屋建筑設計”的教學工作，比較有效的對策是加強教師能力的培養和學生能力的培養，擴寬教師知識面，增強學生的實踐能力。

[關鍵詞]房屋建筑設計；教學；能力；培養

1加強教師能力的培養

房屋建筑設計是一項綜合性技術工作。是依靠建筑材料，通過一定的工程結構的分析和計算，通過施工工藝，同時考慮建筑的物理要求、設備要求、建造的可行性等建筑技術，才能使建筑的功能真正得到實現，因而需要了解、涉獵和掌握許多工程技術知識，否則將會一籌莫展。高達百余層的摩天樓，能容納數萬名觀眾的體育館，以及空間和設備都十分復雜的大型廠房、實驗樓或其他公共建筑、住宅建筑，如果不具備一定的力學、結構和施工知識，不懂得建筑光學、建筑聲學和建筑熱工，不懂得給排水、供電、供熱及通風等技術，在教學中將會遇到很大的困難。建筑設計，涉及到社會結構、社會現實、意識形態，涉及到建筑的造價、工期、時代意義、拆建等社會問題。建筑在使用過程中，人們總是通過心理活動來接受和品評建筑環境，因此建筑設計還涉及心理問題。

建筑是一門藝術。北京的故宮、天壇，蘇州園林和江南水鄉民居；巴黎圣母院、羅浮宮，莫斯科的華西里?伯拉仁內大教堂、克林姆林宮，難道不是藝術品嗎？建筑無疑具有藝術特征，建筑設計無疑是一項藝術工作。

建筑是一種文化，是人類文明進步的度量，是一面映照社會和人的明亮的鏡子。了解建筑，還得重視其歷史，留在世上的或者曾經留在世上而今天已不存在的著名建筑，我們都應該了解，從不同時代的建筑中了解人們是怎樣從古代走到現代的。人，只有在這樣的連續中才能看到將來。

可見，建筑領域包羅萬象！要掌握房屋建筑設計，不僅需要接觸工程技術方面的許多知識，而且還需要對諸如社會學、心理學、以及繪畫、雕塑、音樂、戲劇、電影和文學等各種藝術領域，有所了解和涉獵。

改革開放以來，我國建筑業有了巨大的發展，高層建筑發展的步伐一直沒有減慢，建筑領域的國際合作、承擔國外建筑工程設計與施工等涉外業務日益增長。了解和學習新技術，不斷地把握科學、技術上的發展變化十分必要。

如果教師僅僅照本宣科，那么狹窄的知識面就會使學生感到困惑。所以，教師應該從那種單一從事現成書本知識傳授的模式中走出來，當個“雜談家”，并具有一定的講課藝術，能激發學生興趣，啟發思考，善于表達,條理分明，傳道解惑。

對于一門綜合性課程要做到這些，談何容易？這不僅要求教師有經驗的積累，更要求教師掌握以至精通建筑領域的東西，掌握并會應用與建筑學科相關的知識，了解建筑課程演化的歷程和動態，具有在建筑學科前沿進行探索的能力和將新的科學技術成果轉化為教學內容和手段的能力，從而擺脫低水平的平鋪直敘的傳授方式。也就是說，作為建筑教育的教師，應該將自身能力培養作為一項重要義務并見之于行動，使自己的知識結構不是單一面的而是全方位的。只有這樣，才能在講課中揮灑自如、得心應手，才能使“房屋建筑設計”教學真正成為一項充滿活力、富于創造的工作，才能指導學生設計出優秀的、令人喜聞樂見的建筑，才能迎來學生質量的提高。

2加強學生能力的培養

要使學生具有一般房屋建筑設計的初步能力，能夠看懂與繪制一般建筑施工圖，應該加強實踐性教學來培養學生的能力，主要從兩個方面著手。

2.1加強課程設計

學生在設計中的通病是無法表達自己的思想或顧此失彼，這種狀況必須改變。實際上，課程設計是訓練培養學生設計表達能力的重要手段，因此完成一定數量和質量的課程設計十分必要，這一關必須把緊。例如，通過設計職工住宅平、立、剖面圖，墻身節點詳圖，樓梯，屋面排水等，既全面地加深和鞏固了理論知識，又較好地訓練了識圖繪圖能力及用作品表達思想的能力。

2.2 加強現場教學

記得在一次職工住宅平面圖設計中，一位來自農村的學生把廚房的面積設計成客廳面積的兩倍，顯然這在城市是行不通的。可見學生的思維與家庭背景、周邊環境有密切關系。設計者心目中所設想的，可用4個字概括：“設身處地”。不難想象，一個從未去過體育館，不知道籃球或排球比賽如何進行的人，怎能設計出理想的體育館？了解和體念生活，這是學習建筑這門學問的一大特征。因而，應該抓住實踐契機，提高學生實際能力，帶領學生走出校門，看看外面精彩的世界。學生對死板的教學方式有改革的要求，絕大多數同學對外出實習這種學習方式感到新鮮、新奇，表現出極大的興趣和很高的積極性。實踐性教學方式得到學生好評，按他們的反映，歸納起來有以下幾點收獲：①提高獲取知識的能力，開闊視野，拓寬知識面，豐富和充實教學內容；②提高分析問題和解決問題的能力。學生寫的實習報告中有一些是屬于專題性的報告；也有一些是用不同方式來解決和分析典型問題。這既深化和鞏固概念，也培養分析和解決問題的能力；③提高收集、歸納和書寫表達能力。學生通過自己的消化，歸納組織成一篇文章，用自己的語言來表達，這無疑是一種極好的能力培養。

第二篇：房屋建筑設計

施工組織課程設計-2-一一一一、、、、設計條件設計條件設計條件設計條件1.1.1.1.項目概況項目概況項目概況項目概況本工程建筑名稱：某住宅小區的2單元四層的住宅樓,位于小區西南角。建筑地點：某市里東部。建筑面積為1425.47 m，建筑層數、高度：本工程為地上4層，建筑高度13.1 m.建筑結構形式為磚混結構，建筑結構安全等級為二級，使用年限為50年。抗震設防烈度為非抗震。防火設計的建筑耐火等級為二級。2.2.2.2.水文地質條件水文地質條件水文地質條件水文地質條件根據勘察報告，自然地坪下0.8m為 素填土，填土下層為4.5 m的礫石粉土和粉土層。地下水多為無壓潛水，地下水在地表下1.8 m。水量一般，主要受大氣降水形成的地表徑流補給，水質類型多為HCO3-Ca或HCO3·Cl-Ca型等，礦化度較低。建筑物西、南兩側為該處地界的圍墻，圍墻外側為馬路，東、北兩側均為空地，場地較為寬敞。3.3.3.3.氣象條件氣象條件氣象條件氣象條件溫暖濕潤、四季分明、降雨集中且持續時間長、梅雨明顯。年降水量1500～1700mm，其中4～7月份降水較多，占全年降水量的一半以上，構成本區的梅雨期。4.4.4.4.施工工期施工工期施工工期施工工期該工程計劃工期為80d，擬于9月1日開工，要求在同年11月竣工。5.5.5.5.施工技術經濟條件施工技術經濟條件施工技術經濟條件施工技術經濟條件施工任務由市建×公司承擔，該公司各分派一個項目部和施工隊負責。該隊瓦工20人，木工16人，以及其他輔助工種工人如鋼筋工、機工、電工及普工等共計80人。根據施工需要有部分民工協助工作。裝修階段可從其他施工隊調入抹灰工，最多調入20人。施工中需要的電、水均從城市供電供水網中引入。建筑材料及預制品件可用汽車運入工地（運距10km）。塑鋼門窗由市門窗加工廠制作（運距7km）。臨建工程除工人宿舍可利用在現場搭建。可供施工選用的起重機有QT1-6型塔吊，QT1-2型塔吊。汽車除解放牌（5噸）外，尚有黃河牌（8噸）可以使用。卷揚機、各種攪拌機、木工機械、混凝土振搗器、腳手架、板可根據計劃需要進行供應。二二二二、、、、設計內容和要求設計內容和要求設計內容和要求設計內容和要求⑴ 施工方案和施工方法的選擇； ① 劃分施工段，確定施工中的流水方向； ② 確定主要施工過程的施工方法和各項技術措施； ③ 確定主要施工機械 ； ④ 確定施工程序和施工順序 ⑵ 編制施工進度計劃（雙代號網絡圖或橫道圖）和編制資源需要量計劃； ⑶ 繪制施工現場平面布置圖；三三三三、、、、施工組織設計施工組織設計施工組織設計施工組織設計1.1.1.1.工程概況工程概況工程概況工程概況見設計部分。2.2.2.2.施工方案施工方案施工方案施工方案（（（（1111））））施工程序施工程序施工程序施工程序總施工順序：基礎工程→主體結構→屋面工程→裝飾工程（內，外）。分部分項工程施工順序： 基礎工程的施工順序：挖土方→墊層→砌基礎→混凝土基礎→回填土 主體工程的施工順序：腳手架→砌磚墻→扎構造柱鋼筋→柱支模→澆柱混凝土→扎梁鋼筋→梁支模→澆梁混凝土→養護→安裝樓板→樓板灌縫→現澆樓梯樓→拆模 屋面工程的施工順序：找平層→保溫層→找平層→防水層→保護層 內裝飾工程的施工順序：頂棚、內墻抹灰→水泥砂漿樓地面/水磨石地面→室內噴白 安裝工程的施工順序：安裝木門窗/廁所木隔斷→玻璃油漆→木門窗油漆 外墻裝飾及室外工程的施工順序：外墻面裝飾→臺階散水（（（（2222））））施工段的劃分施工段的劃分施工段的劃分施工段的劃分按所規定的沉降縫和伸縮縫分成兩個流水段，I段分為前樓1~7軸；II段分為前已建成的家屬公寓樓外，其他所需臨時設施均

第三篇：對外漢語教學基礎理論（推薦）

1、著名語言學家朱德熙先生是新中國公派到國外任教的第一位對外漢語教師。

2、二次大戰期間協助趙元任先生在美國哈佛大學主持“軍隊特別訓練課程中文部”，用聽說法進行漢語教學工作的鄧懿先生.3、外國留學生辦公室的基礎上正式成立“外國留學生高等預備學校”，以適應對外漢語教學事業不斷發展，是北京語言學校的前身。

4、鐘梫《十五年漢語教學總結》一文中特別提到了“精講多練”和“課內外相結合”的實踐性原則，用漢語進行課堂教學的直接性原則，教學內容與學生專業相結合的學以致用原則，以及語文并進、聽說讀寫全面要求、階段側重等主要的教學原則。

5、王力先生與1984年題詞：對外漢語教學是一門科學。

6、論述第二語言教學與母語教學的區別與聯系？ 相同點：均為語言教學

不同點：母語教學是在具備一定交際能力的基礎之上，通過語文教學提高學生的思想品德、情感品質、文學修養和審美能力。第二語言教學是從零起點開始，于是基礎教學就成為重點階段。為了達到短時間盡快掌握目的語的目的，第二語言教學就必然帶有短期、速成、集中、強化的特點，就必須強調所傳授的知識要轉化為技能并以技能訓練為中心，以培養學生運用漢語交際能力為根本目標。第二語言教學的性質就是把漢語教學與第一語言教學即母語文教學明顯區分開來。

7、第二語言與外語從有無目的和學習環境進行區分。第二語言是指在使用該語言環境下學習目的語；外語是指不在其使用環境下學習該語言。

8、語法大綱的一個重要特點是以語言結構為基礎，按照語法項目的難易程度編排教學內容。

9、第二語言教學史上最古老的教學法是語法翻譯法。

10、名詞解釋：語法翻譯法的主要特點。①以理解目的語的書面語、培養閱讀能力和寫作能力以及發展智力為主要目標，不重視口語和聽力教學。②以系統的語法知識為教學的主要內容，語法教學法采用演繹法，對語法規則進行詳細地分析，要求學生熟記并通過翻譯練習加以鞏固。③詞匯的選擇完全由課文內容所決定，用對譯的生詞表進行教學；句子是講授和練習的基本單位。④用母語進行教學，翻譯是主要的教學手段、聯系手段和測評手段。⑤強調學習規范的書面語，注重原文，閱讀文學名著。

11、聽說法的語言學理論基礎是主張對活的語言（口語）進行仔細的描寫分析、不同語言間進行結構對比的美國結構主義語言學。其心理學理論基礎是把人和動物的行為都納入到刺激-反應軌道中的行為主義心理學。

12、聽說法重視對現代化教學手段的利用。

13、團體語言學習法代表人物為美國心理學家柯倫，理論基礎是人本主義心理學。

14、全身反應法（簡稱TPR），通過身體動作教授第二語言，主要用于美國移民兒童的英語教育。

15、暗示法/為了把學習者從錯誤的暗示慣性中解放出來，正確的暗示主要采用兩種手段：威信和稚化。

16、教材的編寫和選用原則可以概括為“五性”：針對性、實用性、科學性、趣味性和系統性。

17、教材選用的針對性特點是：①學習者的年齡、國別、文化程度。②學習者學習的目的不同。③學習者的學習起點不同。④學習時限不同。

18、《漢語教科書》是新中國第一部對外教材。

19、簡述漢語教科書？

①是新中國第一部對外漢語教材，鄧懿等編寫，于1958年出版。主要體現了我國結構法教材的特點。②教學內容以語法為綱，以詞匯、語法為中心，重視系統的語言知識的教授，采用演繹法通過大量的練習掌握語法知識。③這套教材的最大功績在于把漢語作為第二語言的教學從漢語作為沐浴的教學中分離出來。20、1980年出版的《基礎漢語課本》由李元培、任遠、趙淑華等編著，代表了80年代以前我國對外漢語基礎教材的最高水平。

21、《實用漢語課本》由劉珣、鄧恩明、劉社會等編著，是第一套貫徹結構、情景與功能相結合原則的教材。

22、語言測試按用途分學能測試、成績測試、水平測試、診斷測試。

23、學能測試又稱潛能測試或性向測試。目的在于了解受試者學習第二語言的潛在能力和素質。

24、成績測試又稱課程測試，是一門課程或課型的測試。如學校的期中期末考試、畢業考試等都屬于這一類。

25、水平測試又稱能力測試。如我國的漢語水平考試（HSK）、英語水平考試（EPT）、美國的托福考試等。

26、診斷測試是指學校中的小考、小測驗等。

27、語言測試的信度又稱可靠性，從測試的穩定性、測試的等值性、測試的內部一致性三方面進行測試。

28、教案設計！！！！！！

29、成人通過兩種方式學習語言，一種是習得，類似于兒童學習母語；另一種是學習的方式。30、學習與習得的區別：①習得是一種潛意識行為，目的性不明確；學習是為了掌握一種新的交際工具的目的性明確的行為。②習得一般是在目的語的社會環境下進行；學習主要在課堂環境下進行，可能有目的語環境，也可能沒有。③習得時注意力主要集中在語言的功能和意義上；學習的主要注意點在語言形式上，有意識的系統掌握語音、詞匯、語法，經常忽略了語言的意義。④習得的方法主要靠自然語言環境下的語言交際活動，沒有大綱和教材；學習是在指導下通過模仿和練習來理解語言的規則。⑤習得需要大量的時間，習得的效果一般都很好；學習一般花費的時間比較少，但學習效果不佳。⑥習得是潛意識的自然獲得；學習是有意識的規則的掌握。

31、名詞解釋：語言習得機制①是指存在于人類大腦中負責語言習得一種特殊機制，這一特殊脫離了累的其他功能而獨立存在，甚至跟智力沒有沒有直接關系，在12歲以前發揮作用。②語言習得機制包括普遍語法和評價語言信息的能力。

32、對比分析假說認為第二語言習得的主要障礙來自第一語言（母語）的干擾。

33、中介語是指在第二語言習得中形成的一宗既不同于母語也有別于目的語、隨著學習的進展不斷向目的語過度的動態語言系統。

34、塞林克把中介語產生的原因歸納為語言遷徙、目的語規則的過度概括、訓練造成的遷徙、學習者學習策略和交際策略等五個方面。

35、中介語的偏誤有頑固性。主要產生的現象名稱為僵化或化石化現象。

36、習得與學習假說是克拉申輸入理論的基礎，強調聽力對語言習得最為重要。

37、情感過濾假說也成屏蔽效應假說。第二語言課堂學習總是輸入大于吸收。由于情感對輸入的信息起了過濾作用，成為情感過濾。

38、沃德霍把對比分析假說分為強勢和弱勢兩種。強勢是以事前對第一語言和第二語言的對比分析為基礎來預測學習者在第二語言習得中可能產生的錯誤。

39、偏誤的分類包括語內偏誤和語際偏誤。

40、第二語言學習的關鍵期是指學習第二語言的最佳年齡段，很多學者認為是青春期開始以前的這段時間。

41、名詞解釋：交際策略是學習者為順利進行語音交際活動（即理解對話者的意圖和表達自己的意思）有意識采取的計劃措施或方法技巧，是語言使用者交際能力的一部分。包括回避、簡化、語言轉換、母語目的語化、母語直譯（將母語直接翻譯成目的語）、語義替代、描述（迂回表達）、造詞、重使用交際套語、利用交際環境、等待、體勢語、使用其他語言、求助對方。

42、學習者的學習方式是人們感知世界和認識世界的方式即認知方式。認知方式存在個體差異。①長度理性和場依存性。場獨立性是易于從整體中發現個別的認知方式，善于剖析十五和問題，把部分和整體區別開來。②審慎型和沖動型③歧義容忍度

43、對第二語言學習動機的分類影響最大的是由蘭伯特和加德納提出的融合型動機和工具型動機。所謂融合型動機是指為了跟目的語社團直接進行交際，與目的語文化有更多的接觸、甚至想進一步融合入到第二語言社團中成為其中一員。工具型動機是指把第二語言用作工具的實際目的，如查閱資料、進行研究、尋找工作、提高自己的知識水平、改善自己的社會地位等。

44、農耕型文化把人際關系及人與自然的關系的和諧作為理想目標。

45、名詞解釋：三綱①董仲舒提出的三綱說②是指君臣、父子、夫婦之義，皆取諸陰陽之道，君為陽，臣為陰；父為陽，子為陰；夫為陽，婦為陰。陽居主導地位，陰屬從屬地位。君臣父子夫婦都成了統治與服從的關系。君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱就成了神圣不可侵犯的上天的旨意了。③實質上就是中國傳統社會禮治秩序總綱。④本質：三綱是一種身份取向，五常把仁義禮智信用以調適咋身份取向條件下的各種人際關系的永恒道德規范。總體而言三綱五常是孔子的君君、臣臣、父父、子子的正名學說和禮治思想的發展。

46、儒家講求的內圣外王之道是君師合一的理論體系，也就是倫理-政治型文化范式的基本架構。

47、孔子的政治思想主張首先正名，其次是主張統治者立信。

48、荀子認為天行有常，不為堯存，不為紂亡。

49、早在漢景帝時代，人們從孔子舊宅的壁縫里發現了用篆文書寫的《尚書》、《周官》（即《周禮》）、《論語》等書；研究這些古文經學的人就形成了古文經學派。50、理學四大家：張載、周敦頤、程碩、程浩。

51、清代顧炎武最重要的兩部著作是《日知錄》和《天下郡國利病書》。

52、佛教四大名山：五臺山（文殊菩薩的道場）、峨眉山（普賢菩薩的道場）、普陀山（觀音菩薩的道場）、九華山（地藏菩薩的道場）。

53、《詩經》作品按樂調分為風雅頌三部分。風指地方樂調，雅指周王朝統治地區的樂調，頌指祭祀音樂。

54、《詩經》的藝術表現形式為賦比興三種。賦是直接鋪陳和描寫客觀事實，比是以客觀事物比喻詩人的思想情感，興是用聲音、意義等類比關系引發詩歌內容。

55、屈原的作品《離騷》《九歌》《九章》《天問》。

56、《尚書》是我國最早的一部歷史文獻匯編。

57、唐宋八大家是指韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

58、漢賦四大家：司馬相如、班固、楊雄、張衡。

59、中國最早的茶葉專著是唐代陸羽的《茶經》。

60、八大菜系：魯川粵閩蘇浙皖湘。四大菜系：魯川淮粵。

61、李約瑟難題：為什么中國的古代科學技術曾經領先世界長達一千多年，而沒有產生出近代的自然科學？或者說，近代的自然科學革命為什么沒有誕生在中國，卻發生在伽利略時代的歐洲？

62、文化定勢又叫定型觀念、刻板印象。指的是對現實的某一方面，特別是某些個人或社會群體的相對僵化、過分簡單或帶有偏見性的認識。63、文化的核心是價值觀，跨文化交際的核心是價值觀。64、論述中外文化價值觀的異同

第四篇：中醫基礎理論教學之我見

中醫基礎理論教學之我見

上海中醫藥大學中基教研室

朱凌凌

內容提要：近年來中醫界對教學改革的討論十分活躍。知識教育向素質教育轉變已是當今中國教育改革的方向，中醫基礎理論課程的教學改革當然也要順應這一潮流，如何有效使用多媒體教學課件？如何開展課堂討論式教學？如何提高教師自身業務水平？這些都是值得我們關注和思考的問題。

關鍵詞：中醫基礎理論，教學改革，多媒體教學課件，課堂討論式教學。

近年來中醫界對教學改革的討論十分活躍。知識教育向素質教育轉變已是當今中國教育改革的方向，中醫基礎理論課程的教學改革當然也要順應這一潮流，改革傳統的重知識而輕能力的做法，在強調怎樣學習知識，提高教學效果的同時，更要注重學生創造思維和實際操作能力的培養。筆者自參加工作以來，通過幾年的教學實踐，有些許心得體會。

一、課堂教學如何生動有趣、通俗易懂——關于多媒體教學課件的使用：

由于中醫學具有獨特的理論體系，豐富的人文、哲學、歷史背景和較為抽象的思維模式，因而在告別了最初的“師徒相授”的小規模培養方式后，過去的幾十年里，中醫學基礎課程的課堂教學基本采用“一塊黑板、一只粉筆”的傳統教學模式。這種灌輸式教學方法，雖以傳授知識為目的，但純文字的講授，對于中學時代一直和數理化打交道，習慣理性思維，文史哲方面知識較為薄弱的學生而言，比較枯燥、抽象甚至難以理解、領會。近幾年，隨著科技的進步和教學設施的不斷改善，計算機教學課件在全國中醫院校的中西醫課程教學中得到廣泛使用。然而很多教師的課件僅僅是將文字加入課件之中，并沒有做到聲、光、電結合的多媒體課件教學，不僅不能吸引學生、幫助其理解，還帶來不少問題。觀其弊病，教師雖然從粉筆、黑板的模式解脫，但學生面對大量的文字幻燈，往往抓不住要點，一味忙于埋頭記筆記，而忽略教師的闡釋和臨床應用舉例。當然，中醫教學課件素材的選取和制作頗有講究。比如五臟的解剖結構部分用西醫的解剖圖譜是否合適等問題尚需探討。通過長期的摸索，我室積累了許多寶貴經驗。如在陰陽消長的講解過程中引入動態模式圖，癘氣學說中SARS、瘋牛病等科普錄象的切入，經絡動態圖譜的使用等等，在教學過程中都取得了良好的效果，深受學生歡迎。

二、學生綜合素質的培養——關于課堂討論式教學方法的探討：近年來，隨著我國本科教育的日益普及，大學生也不再像過去那樣被稱為“天之驕子”，但有些普遍存在的現象卻值得我們關注、思考。醫學生畢業不會看病、科研沒思路；工作、學習過程中習慣各自為政，團隊協作精神差等等。——中國學生為何高分低能、眼高手低？

從小學到中學再到大學，教師們僅僅滿足于“一言堂”的教學模式，對學生參與意識的培養還很不夠。學生沒有了主動參與的機會，習慣“拿來主意”，當然不利于理解、分析、判斷、綜合、寫作諸能力的培養和提高。久之，便習以為常，更添惰性。

近幾年興起的課堂討論式教學可謂是舶來品，目前還處于探索階段。我室做了一些有益的嘗試。⑴選題。任課教師根據教學大綱的要求、教材的特點，精心設計出2-3個小論文題，聽取大多數學生意見后，確立論文題，將學生進行分組，每組以6-8人為宜。⑵全程指導。給學生一個月時間進行文獻的搜集、整理工作。由于學習《中醫基礎理論》的學生均為初入大學的學生，動手能力較差，所以由我教研室研究生負責在方法上予以指導，思路上予以啟發。⑶分組匯報。小組內學生分工協作、集思廣益，以小組為單位提交論文，并在課堂上以PPT課件形式匯報，使每一組學生都有展示自我的機會。⑷點評。匯報課由任課教師主持，每組學生匯報完畢，教師根據匯報內容、PPT課件的制作等要素現場點評、打分，力求公正。⑸裝訂成冊。全程錄象，并把所有學生上交資料整理、裝訂成冊保存。學生通過DIY（do it yourself）的方式獲取了感興趣的知識、掌握了獨立思考問題的方法，教師也獲得了對今后科研、教學等有益的第一手資料。

有專家建議對某些課程可全程采用教學方式，筆者認為有其可行性，但要注意課程和教學對象的選擇。⑴課程的選擇：首先應選擇非基礎課程——造屋之磚尚無，如何啟發進一步思考、提高？；其次，應選擇教學時數較短課程——無論是教師還是學生，都需要投入大量的精力和時間，課時數太長師生都會有疲累感，達不到預期效果。⑵教學對象的選擇：本科高年級學生與研究生等有一定中醫基礎知識積累的學生。對于中醫基礎理論這類公共基礎課，還是應該以教師課堂講授為主，牢固掌握基礎理論知識的前提下，適當開展PBL教學活動，貴精不貴多——以一門課一次為宜。

三、師資的培養——教師臨床基地的必要性：

中醫學，首先是一門實踐科學，理論源于臨床。《中醫基礎理論》雖是學生入學必修的第一門中醫課程，究其內容實際涉及了《內經》、《中醫診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫內科學》等多門課程知識。這就要求授課教師，不僅要具備扎實的中醫理論功底，而且必須長期堅持臨床實踐，特別是中醫門診，教師自身業務水平才能不斷提高。要想課堂教學內容充實、精彩，長期臨床實踐的作用是不言而喻的。本室教師自進入教研室以來，教研室提供門診機會，極大的促進了教學與臨床間的互動。然而，由于各種條件所限，許多兄弟院校特別是青年教師，常常苦于沒有臨床實踐基地，授課內容也僅限于紙上談病，提高談何容易。所以，應該采取“教學—臨床—科研”三位一體的滾動模式，互為基礎、相互促進，完成師資的培養和提高。

2006．4．14

第五篇：射擊基礎理論 教學綱要

射擊基礎理論

教學綱要………………………………………………………5分鐘 課題名稱：射擊基礎理論

教學目標：通過教育使每名新訓骨干掌握射擊訓練的組訓方法，熟練掌握手中武器性能與構造，熟記槍支各部件名稱，熟練進行手中武器分解結合，熟悉武器管理使用規定，熟悉各部件的用途，了解發射與后坐，彈道的形狀及其實用意義，能根據不同距離選定相應表尺分劃。

教學內容：

一、理論講授部分。主要講解：簡易射擊學理，54式手槍、81-1式、95式自動步槍的性能、構造與保養,射擊訓練常用組訓方法。

二、操場科目。主要學習：驗槍，臥（立）姿裝、退子彈，手中武器據槍、瞄準、擊發，實彈射擊組織與實施。

教學重點：簡易射擊學理，手中武器據槍、瞄準、擊發。教學難點：解決射擊訓練中據槍、瞄準、擊發出現的問題

教學方法：理論講授、組織討論、布置作業 教學時間：50分鐘 教學對象：支隊全體骨干 教學地點：輪訓隊學習室 教學保障：多媒體教學設備

講稿式教案

（一）公安邊防部隊常用武器

步槍類主要有：95式自動步槍、81-1式自動步槍、88式狙擊步槍、85式狙擊步槍

機槍類有：81式班用輕機槍、手槍類有：92式手槍（該槍是我國自行研制的新一代戰斗手槍，配屬給我軍初級指揮員使用。采用模塊化結構，殺傷力大，可靠性高）

77式手槍（配屬給我軍團以上指揮員、用以在近距離殺傷敵人和進行自我防衛。）、64式手槍（配屬給我軍初級指揮員，用以在近距離內殺傷敵人。）54式手槍（配屬給我軍初級指揮員，用以在近距離內殺傷敵人。）特種槍：防爆槍、信號槍

（人以類聚，物以群分，以此作為切入點介結槍族）

（二）81-1式自動步槍

81-1式自動步槍主要裝備在一線執勤部隊是我們公安邊防部隊服役最多的槍種，該槍具有戰斗性能優良，槍支構造簡單等特點。

1、81－1式自動步槍主要用途及戰斗性能

主要用途：81-1式自動步槍是步兵個人使用的自動武器。主要以火力殺傷敵暴露的和有個人防護的單個及集團有生目標；也可以用槍刺、槍托殺傷敵人；還能發射槍榴彈擊毀敵裝甲目標、野戰掩體及殺傷敵集團有生目標。

戰斗性能：

射擊方法：可實施短點射（2—5發），還可實施長點射（6—10發）和單發射。