第一篇：13植樹(shù)的牧羊人教案

13《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《植樹(shù)的牧羊人》是法國(guó)著名作家讓·喬諾的繪本名作，講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，憑借自己一雙手，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強(qiáng)地種樹(shù)，最后將荒原變成綠洲的故事，表現(xiàn)出牧羊人的頑強(qiáng)毅力和無(wú)私大愛(ài)。單元人文主題為“人生之舟”，所選課文都是關(guān)于人生的，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問(wèn)題，懂得生命的價(jià)值和意義。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本課承擔(dān)著達(dá)成單元目標(biāo)的重要任務(wù)。

二、學(xué)情分析

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，獲取信息的途徑越來(lái)越多，學(xué)生的視野也隨之越來(lái)越開(kāi)闊，七年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，通過(guò)自主閱讀初步把握這篇文章的大意應(yīng)該是沒(méi)有太大難度的。但是，文中牧羊人幾十年如一日在孤獨(dú)的困境中堅(jiān)持種樹(shù)的毅力以及這種行為的意義，要讓學(xué)生充分理解，必然存在人生閱歷和文化積累上的限制。此外，對(duì)于這樣篇幅較長(zhǎng)的作品，如何循序漸進(jìn)地深入理解人物精神內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方法上，還需要教師的適時(shí)引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法默讀課文，理清作者思路，把握文章整體內(nèi)容；

2、過(guò)程與方法：

合作闖關(guān)，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解牧羊人行為的意義，懂得做一個(gè)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

四、教法與學(xué)法

教法:課前預(yù)習(xí)法、默讀精讀結(jié)合法、合作探究法、教師點(diǎn)撥法。學(xué)法: 默讀法、合作探究、談?wù)摲?/p>

教學(xué)重點(diǎn)： 抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課本、教師用書(shū) 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

2017年11月13日 課前三分鐘：

1.深入推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程中的“三個(gè)始終”是什么？ 答：我們黨要始終成為時(shí)代先鋒、民族脊梁，始終成為馬克思主義執(zhí)政黨，自身必須始終過(guò)硬。

2.十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)偉大”是什么？哪個(gè)偉大起決定性作用？ 答：偉大斗爭(zhēng)，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢(mèng)想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，積累語(yǔ)言。2．理解課文基本內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹(shù)木，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶和蜜的田園，今天，讓我們走進(jìn)《植樹(shù)的牧羊人》，看看是什么精神在支撐著他。

二、作者簡(jiǎn)介：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。《植樹(shù)的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹(shù)的牧羊人》所描寫(xiě)的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，更給人以啟示。

三、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。

廢墟(xū)

干涸(hé)

坍塌(tān)

戳(chuō)酬勞(chóu)

流淌(tǎng)

水渠(qú)

乍看(zhà)2.解釋下面的詞語(yǔ)

廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。干涸：(河道、池塘等)沒(méi)有水了。坍塌：建筑物或堆積物倒下來(lái)。溜達(dá)：散步，閑走。刨根問(wèn)底：追究底細(xì)。

不毛之地：不長(zhǎng)草木的地方。毛，地面上的植物。

三、自學(xué)指導(dǎo)(一)——合作與探究(一)整體感知

學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

1.本文講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

【交流點(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬(wàn)人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。

2.本文是按什么順序敘事的？請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

【交流點(diǎn)撥】按事情發(fā)展的先后順序敘事。

第一部分(1)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的好人。

第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見(jiàn)牧羊人。第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

第四部分(21)：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)牧羊人的敬佩之情。3.請(qǐng)分別寫(xiě)出“我”前后三次見(jiàn)牧羊人時(shí)高原的情形。

【交流點(diǎn)撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯；再見(jiàn)牧羊人——樹(shù)木挺拔，重見(jiàn)溪水；最后一次相見(jiàn)——微風(fēng)飄香，樹(shù)木歌唱，泉水長(zhǎng)流，人口增加，村莊富饒。

四、課堂檢測(cè)：根據(jù)下列各句的意思，寫(xiě)出文中相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）建筑物或堆積物到下來(lái)。（）

（2）不長(zhǎng)莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。（）（3）比喻盤(pán)問(wèn)追究事物的根由、底細(xì)。（）（4）形容人性格沉靜，很少說(shuō)話。（）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13植樹(shù)的牧羊人

讓?喬諾

初遇——荒地——選種,種樹(shù)

再見(jiàn)——綠樹(shù)成蔭——養(yǎng)蜂、種樹(shù)

最后——生機(jī)勃勃環(huán)境優(yōu)美——沒(méi)有動(dòng)搖

六、作業(yè)： 1.熟讀課文。

2.完成同步練習(xí)知識(shí)積累。3.抄寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。課后反思：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我發(fā)現(xiàn)百分之50的學(xué)生掌握的比較好,多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),就連最基本的拼音都不會(huì)寫(xiě),作業(yè)上看漢子寫(xiě)得不規(guī)范,讀課文時(shí)個(gè)別學(xué)生不會(huì)讀等現(xiàn)象.針對(duì)這些情況我要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,加強(qiáng)課文朗讀,狠抓課外閱讀,每天的教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。

第二課時(shí)

2017年11月14日

教學(xué)目標(biāo)

1．深入理解課文。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇跡的意義。課前三分鐘：

1.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的總?cè)蝿?wù)是什么？ 答：實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。

2.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想明確的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)布局是什么？ 答：“五位一體”總體布局、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。

3.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想明確的全面深化改革總目標(biāo)是什么？

答：完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹(shù)的牧羊人》的基本內(nèi)容，也深深為主公的精神所震撼，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者所寫(xiě)的是真實(shí)人和事嗎？并請(qǐng)說(shuō)出理由：

《植樹(shù)的牧羊人》是作者于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)？”的約稿而寫(xiě)的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個(gè)怎樣的人，了解主人公的精神為什么會(huì)鼓舞很多人。探究生趣

二、精讀課文，深入理解內(nèi)容，理解人物形象，理解主旨。

三、理解內(nèi)容

1．文章開(kāi)頭說(shuō)：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。”你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹(shù)？ 明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹(shù)造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細(xì)致描寫(xiě)“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：為后面寫(xiě)牧羊人的植樹(shù)做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂(lè)園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹(shù)所創(chuàng)造的奇跡。

3．“不曉得，可能是公有地吧！不過(guò)管它是公有地，還是私有地，跟我種樹(shù)有什么關(guān)系？”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？ 明確：高尚無(wú)私，種樹(shù)純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。

4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？

明確：種樹(shù)成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹(shù)、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開(kāi)始獵野兔或野豬。

5．“他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會(huì)1914年的世界大戰(zhàn)。”作者這樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹(shù)，心無(wú)旁騖；戰(zhàn)爭(zhēng)在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。

四、理解形象

找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的人？ 1．假如你想了解誰(shuí)是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無(wú)私；動(dòng)機(jī)是否慷慨；同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹(shù)的男人”，他正好符合以上所說(shuō)的條件。明確：無(wú)私、慷慨。

2．他很少說(shuō)話，但可以感覺(jué)得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過(guò)，看不出任何補(bǔ)丁。

明確：積極生活，愛(ài)整潔。

4．他說(shuō)，這塊高原因?yàn)闆](méi)有樹(shù)，正走向死亡。反正他沒(méi)事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。

5．或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o(wú)私的心靈，加上住在有益健康的山林，過(guò)著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。明確：無(wú)私，儉樸。

三、理解主旨

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。本文表達(dá)了怎樣的主旨？

明確：本文通過(guò)“牧羊人”堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。

四、課堂練習(xí)：

1.找出下列各句中的錯(cuò)別字并改正。(1)我在倒蹋的房屋旁邊支起帳篷。(蹋—塌)(2)第二年，第一次世界大戰(zhàn)暴發(fā)了。(暴—爆)(3)以前那種猛烈而干躁的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)。(躁—燥)(4)狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的逢隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。(逢—縫)2.完成課后練習(xí)74頁(yè)思考探究第一題

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13植樹(shù)的牧羊人

讓.喬諾

初遇牧羊人：群山荒蕪

村莊廢棄 泉眼干涸

狂風(fēng)呼嘯

牧羊人 再見(jiàn)牧羊人：樹(shù)木挺拔

重見(jiàn)溪水

創(chuàng)造的 最后一次相見(jiàn)：微風(fēng)飄香

樹(shù)木歌唱

奇跡 泉水長(zhǎng)流

人口增加

村莊富饒

六、作業(yè)： 1.熟讀課文。

2.完成同步練習(xí)閱讀理解。

七、課后反思：

《植樹(shù)的牧羊人》是七年級(jí)第四單元的第二篇課文，較前面的幾篇課文，本文的篇幅明顯長(zhǎng)了許多。好在文章的內(nèi)容并不深?yuàn)W，所以學(xué)生理解起來(lái)也容易。多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，課文內(nèi)容掌握的比較好，課堂氣氛活躍。

第三課時(shí)

2017年11月14日 課前三分鐘：

1.我國(guó)發(fā)展新的歷史方位是什么？

答：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。

2.中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)，是在什么時(shí)期召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)。答：全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期。

教學(xué)目標(biāo)： 1．深入理解課文。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇跡的意義。

一、請(qǐng)你根據(jù)括號(hào)中的意思填寫(xiě)相應(yīng)的成語(yǔ)。

(1)大自然的許多奧秘，如果________(比喻追究底細(xì))，恐怕誰(shuí)也解釋不清。（刨根問(wèn)底）

(2)自從開(kāi)渠引水之后，從前的________(貧瘠荒涼不長(zhǎng)莊稼的地方)就成了肥沃的良田。（不毛之地）

(3)他是一個(gè)________(充滿正氣，不吝嗇)的人，總是會(huì)想盡辦法幫助其他人。（慷慨無(wú)私）

二、精讀課文，細(xì)節(jié)探究

1.指出下列句子所使用的描寫(xiě)方法,并分析其作用。

(1)看得出,他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來(lái)。

(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個(gè)一堆把它們分開(kāi)。他一邊數(shù),一邊又把個(gè)兒小的,或者有裂縫的揀了出去。

2、找出文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句,參照示例,以“他是一個(gè)

的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

3、.談?wù)勀銓?duì)牧羊人這一人物的印象。你感覺(jué)他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的? 牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯、不圖名利、造福人類

4、是什么精神支撐著老人數(shù)十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的? 能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念,他認(rèn)為:如果山上沒(méi)有了樹(shù),就沒(méi)有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進(jìn)行思考,他身邊的兩位親人相繼離開(kāi)了他,他變成了孤獨(dú)一人,他也是想通過(guò)種樹(shù),來(lái)種植生命,通過(guò)“再塑大山的生命”來(lái)寄托自己的追思。（此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找相關(guān)描寫(xiě)句，體會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物的好處，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感知人物形象，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)主旨）

三、技法賞析

1.本文運(yùn)用第幾人稱來(lái)敘事?這樣寫(xiě)有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來(lái)講述種樹(shù)人的故事，通過(guò)“我”的耳聞目睹，所思所想，對(duì)種樹(shù)人平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。“我”在文中僅僅是個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹(shù)人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒(méi)有和種樹(shù)人朝夕相處，對(duì)種樹(shù)人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹(shù)人的生活具有神秘感和神圣感。

2.遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫(xiě)荒漠的毫無(wú)生氣？這樣有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。

3.作者最后為什么還要寫(xiě)來(lái)到這里的居民的精神境界？

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)寫(xiě)居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。四．賞析下列句子。

⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。

⑵他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了-個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。

運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“輕輕地放”“仔細(xì)埋”生動(dòng)傳神地寫(xiě)出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，種樹(shù)的認(rèn)真，也含蓄著“我”對(duì)“牧羊人”的敬佩。

“他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，試分析有什么作用?

動(dòng)作描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě)+，寫(xiě)出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)埋”相照應(yīng)，也為下文橡樹(shù)長(zhǎng)大成林作了鋪墊。

“我抽著煙，想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔Α！薄澳裂蛉恕睘槭裁床蛔屛規(guī)退?

不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿耍菍?duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。

五、課堂小結(jié)

這個(gè)故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。

六、拓展延伸

1、主題：本文通過(guò)敘寫(xiě)“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹(shù)的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來(lái)了勃勃生機(jī)。由衷地贊揚(yáng)了老人的慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神和持之以恒的毅力。

2、討論：當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)越來(lái)越豐富,現(xiàn)代機(jī)械越來(lái)越先進(jìn),是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在把握主題的同時(shí)深入思考人和自然之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)牧羊人的精神）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13植樹(shù)的牧羊人

讓.喬諾

分析環(huán)境描寫(xiě)

語(yǔ)言賞析

品味加點(diǎn)詞

理解主旨句

倒敘手法

體會(huì)技巧

對(duì)比手法

第一人稱敘事

八、作業(yè)：

1.搜集5句關(guān)于奉獻(xiàn)精神的名言警句,并寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解。2.完成同步練習(xí)表達(dá)應(yīng)用。課后反思：

本節(jié)課已結(jié)了，從作業(yè)來(lái)看個(gè)別學(xué)生“畏懼、厭倦、凌亂、暮色”等詞語(yǔ)掌握的不扎實(shí)，還寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)這些情況老師繼續(xù)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

第二篇：《植樹(shù)的牧羊人》教案

《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)速讀，概括文章內(nèi)容。

2、通過(guò)研讀，分析人物形象。

3、通過(guò)補(bǔ)充材料，感悟人物精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)補(bǔ)充材料，感悟人物精神。教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入新課：

同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)故事，這個(gè)故事有三個(gè)特點(diǎn)：1.這是一個(gè)關(guān)于“信念”的故事。即使在最絕望的荒漠，面對(duì)暴戾的人群，遭受戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，依然懷揣最美的夢(mèng)想。2.這是一個(gè)關(guān)于“執(zhí)著”的故事。三十多年，除生計(jì)之外，他只做了一件事：種樹(shù)。3.這是一個(gè)關(guān)于“創(chuàng)造”的故事。二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)速讀，概括文章內(nèi)容。

2、通過(guò)研讀，分析人物形象。

3、通過(guò)補(bǔ)充材料，感悟人物精神。三：字詞闖關(guān)：我能行！

下列詞語(yǔ)的注音完全正確的一項(xiàng)是（C）

A:廢墟 xū 慷慨 kāng k?i 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬勞 chóu 滾燙 tàng C:流淌 t?ng 廢墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 縫隙 xì 刨根問(wèn)底páo 不毛之地：

干涸：干枯，沒(méi)有水。

四：速讀課文 ： 初識(shí)“牧羊人” 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

提示：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

“我”在阿爾卑斯山地三見(jiàn)一位植樹(shù)的牧羊人，他種了成千上萬(wàn)棵樹(shù)，最后將一片荒蕪貧瘠的土地變成了樂(lè)園。五：再讀課文：評(píng)價(jià)“牧羊人”

找出文中作者對(duì)“牧羊人”不同稱謂的句子，并朗讀體會(huì)情感。

1.這是一個(gè)難得的好人。

2.在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。3.我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研讀課文：分析“牧羊人”

找出文中相關(guān)語(yǔ)句，以“他是一個(gè) 的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

示例：他是一個(gè)生活中一絲不茍、干凈的人，從文中“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油”可以看出。

小組合作

他是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人；

他是一個(gè)有著非凡的毅力和堅(jiān)定的信念的人； 他是一個(gè)不計(jì)名利、不圖回報(bào)的人； 他是一個(gè)勤勞的人；

他是一個(gè)有著心靈的偉大節(jié)操的人； 他是一個(gè)值得敬佩的人； 他是一個(gè)單純的人；

…… 七：拓展延伸：

楊善洲，1927年出生于保山施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)大柳水村，1951年參加鄉(xiāng)農(nóng)會(huì)和武裝隊(duì)，先后在施甸縣和保山地區(qū)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，1977年起任保山地委書(shū)記，1988年退休。退休的第三天，他返回家鄉(xiāng)大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上義務(wù)造林。在寂寞的山里，他“冬天當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)(烤火圍成一團(tuán))，夏天當(dāng)縣(陷)長(zhǎng)(下雨后都是泥巴路)”。為了多栽樹(shù)，他在街上撿果核，翻垃圾桶。20多年過(guò)去了，楊善洲將嘔心瀝血建成的5.6萬(wàn)畝茂密的林場(chǎng)，其中有上大街靠撿果核種下的50多畝果園，無(wú)償奉獻(xiàn)給國(guó)家。2010年5月5日，他將政府獎(jiǎng)勵(lì)的10萬(wàn)元捐給保山一中，用于資助高中部貧困學(xué)生。退休后主動(dòng)放棄省城舒適的生活條件，帶領(lǐng)家人和群眾歷盡艱辛義務(wù)造林20多年，建成約5.6萬(wàn)畝的大亮山林場(chǎng)，使昔日的荒山變成了綠洲。2009年４月，他將價(jià)值超過(guò)３億元的大亮山林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理權(quán)無(wú)償交給國(guó)家。

2012 年感動(dòng)中國(guó)十大人物:不負(fù)群眾的草鞋書(shū)記 ——楊善洲

孔繁森，為了西藏人民，他可以獻(xiàn)出金錢(qián)、鮮血、健康乃至自己的生命。1992年，拉薩市墨竹工卡等縣發(fā)生地震。當(dāng)時(shí)在拉薩任副市長(zhǎng)的孔繁森立即趕赴災(zāi)區(qū)。在羊日崗的地震廢墟上，他看到3個(gè)失去父母的孤兒曲尼、曲印和貢桑，便囑咐當(dāng)?shù)馗刹縿?wù)必要安置好他們。不久他再次來(lái)到羊日崗鄉(xiāng)，決定親自撫養(yǎng)這3個(gè)孤兒。孔繁森每次下鄉(xiāng)，總要把錢(qián)分給那些生活貧困的藏族群眾，收養(yǎng)孤兒后，經(jīng)濟(jì)上更加拮據(jù)。可他不讓孩子們受委屈。1993年為了給兩個(gè)孩子付學(xué)雜費(fèi)，他悄悄到西藏軍區(qū)總醫(yī)院血庫(kù)獻(xiàn)血，賣(mài)3次血，得了900元錢(qián)。在西藏工作的近10年，他幾乎沒(méi)往家里寄錢(qián)，省下的工資，大部分花在了藏族群眾身上。在他當(dāng)拉薩市副市長(zhǎng)期間，全市56所敬老院和社會(huì)福利院，他走訪過(guò)48所。孔繁森去世后，他留下的遺物僅有8.6元錢(qián)和三個(gè)紙箱。環(huán)衛(wèi)工人：

一身橘色的打扮，手上提著掃帚，推著垃圾車，身影穿梭在大街小巷，他們雖然做著看似簡(jiǎn)單的工作，但是，如果沒(méi)有他們，不管是城市還是村莊還能保持美麗、整潔嗎？他們不為名利，和骯臟為伴，讓我們的世界變得干凈美好！他們是環(huán)境最優(yōu)秀的美容師，無(wú)論活在誰(shuí)的眼中都是一種精彩。

八：文筆暢游：尋找“牧羊人” 記錄我身邊的“牧羊人”。

（提示：家庭中、學(xué)校中、班級(jí)里......）

要求：1.用一種人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2.字?jǐn)?shù)在150字左右。九：布置作業(yè)：

第三篇：植樹(shù)的牧羊人教案

王店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 劉迪

一、導(dǎo)入激趣

一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹(shù)木，最終靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了美麗富饒的田園。這是怎樣的一個(gè)人？讓我們走近《植樹(shù)的牧羊人》，走進(jìn)牧羊人的世界。作者簡(jiǎn)介

讓·喬諾(1895～1970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)--阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)默讀課文，理清故事情節(jié)，感知環(huán)境變化。2．通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，了解牧羊人的人物形象。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)牧羊人的精神品質(zhì)，樹(shù)立正確積極的人生觀。

檢查預(yù)習(xí)、音形識(shí)記

戳（）tān（）塌

山毛櫸（）廢xū（）Chóu（）勞

水qú()

縫隙（）干涸（）

Kāngkǎi()薄荷（）

2、詞語(yǔ)解釋。

1、坍塌 ?

2、廢墟： ?

3、干涸： ?

4、刨根問(wèn)底： ?

5、不毛之地：

二、初讀課文 整體感知

課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。（見(jiàn)課后）? 提示

? 概括第一次見(jiàn)牧羊人的情形可在2-11段篩選信息，加以整合。? “他周圍有三十來(lái)只羊”（牧羊?yàn)樯?/p>

? “這個(gè)男人不太愛(ài)講話”“他顯得自信、平和。”（性格沉默、自信）

? “他是一點(diǎn)一點(diǎn)地??補(bǔ)丁的陣腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)” ?（做事嚴(yán)謹(jǐn)、生活有條理）

“他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”（意志堅(jiān)定、執(zhí)著）

? “他五十五歲，叫艾力澤.布菲??他選擇了一個(gè)人生活，??日子一天天地流走。” ? 經(jīng)過(guò)整合，可得如下信息：

? 獨(dú)自居住，牧羊種樹(shù)；做事嚴(yán)謹(jǐn)，生活有條理，自信、平和，執(zhí)著。

三、再讀課文 析人物形象

? 找出課文中直接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，以“他是一個(gè)____的人”形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。

1、他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。?

2、他是一個(gè)在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。如：“房間收拾得很整齊，餐具擦得干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)油? ?”

3、他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)持默默奉獻(xiàn)的人。從“戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)”可以看出。

四、歸納主題

課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)作者三次所見(jiàn)，展示了阿爾卑斯山的巨大變化，贊揚(yáng)了牧羊人頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力和默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

五、談收獲

這個(gè)故事給你怎樣的啟示？這個(gè)故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。

六、拓展積累

資料：

1、詹天佑為國(guó)不計(jì)名與利：近代科學(xué)先驅(qū)、著名工程師詹天佑,在國(guó)內(nèi)一無(wú)資本、二無(wú)技術(shù)、三無(wú)人才的艱難局面面前,滿懷愛(ài)國(guó)熱情,受命修建京張鐵路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺,只用了500萬(wàn)元、4年時(shí)間就修成了外國(guó)人計(jì)劃需資900萬(wàn)元、需時(shí)7年才能修完的京張鐵路.前來(lái)參觀的外國(guó)專家無(wú)不震驚和贊嘆.當(dāng)時(shí),美國(guó)有所大學(xué)為表彰詹天佑的成就,決定授予他工科博士學(xué)位,并請(qǐng)他參加儀式.可是,詹天佑正擔(dān)負(fù)著另一條鐵路的設(shè)計(jì)任務(wù),因而毅然謝絕了邀請(qǐng).他這種為國(guó)家不為個(gè)人功名的精神,贏得了國(guó)內(nèi)外的稱贊.2、華羅庚毅然回國(guó)：大數(shù)學(xué)家華羅庚,在“七·七”事變后,從生活待遇優(yōu)厚的英國(guó)回到抗日烽火到處燃燒的祖國(guó),不為金錢(qián)和學(xué)位,回國(guó)后積極參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng).1950年,他已經(jīng)成為國(guó)際知名的第一流數(shù)學(xué)家,并被美國(guó)伊里諾大學(xué)聘為終身教授,但他毅然帶領(lǐng)全家回到剛解放的祖國(guó).3、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：早在1624年,荷蘭殖民主義就派兵侵占了

我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣,實(shí)行了極端野蠻殘酷的統(tǒng)治,臺(tái)灣人民英勇地同侵略者進(jìn)行斗爭(zhēng).1661年,在東南沿海領(lǐng)導(dǎo)抗清斗爭(zhēng)的鄭成功,率領(lǐng)戰(zhàn)船350多艘,將士25000多人,包圍了臺(tái)灣,經(jīng)過(guò)9個(gè)月的激戰(zhàn),荷蘭總督被迫簽訂投降書(shū),帶領(lǐng)殘兵敗將,灰溜溜地滾出臺(tái)灣.臺(tái)灣又回到祖國(guó)懷抱.主題閱讀

閱讀下面文章，思考兩個(gè)問(wèn)題

1、文中的“植樹(shù)人”是誰(shuí)？

2、他為什么感動(dòng)了你？

93歲感動(dòng)中國(guó)老人離世 生前靠撿破爛資助若干貧困生 1月18日早上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，落在雪窩煙臺(tái)的每一個(gè)角落。上午9點(diǎn)，煙臺(tái)招遠(yuǎn)殯儀館內(nèi)，哀樂(lè)低回，四面八方的人們穿過(guò)風(fēng)雪陸續(xù)趕來(lái)，來(lái)送拾荒助學(xué)“感動(dòng)中國(guó)”的老人劉盛蘭最后一程。

風(fēng)雪無(wú)阻，受助者送老人最后一程

告別的人群中，一位戴眼鏡的男士眼眶紅腫。他叫喬壘，36歲，是老人生前捐助過(guò)的學(xué)生之一。今天，他特意跟單位請(qǐng)假?gòu)臐?jì)南趕來(lái)“見(jiàn)爺爺最后一面”。

1998年，還在上大學(xué)的喬壘家中突遭變故，母親去世，父親患病，他和自己的雙胞胎弟弟面臨失學(xué)困境。劉盛蘭得知后，毫不猶

豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠著老人不間斷的匯款，兄弟二人得以順利完成學(xué)業(yè)。

“匯來(lái)的第一筆錢(qián)只有20元，不多，但我這輩子都忘不了。”工作十多年來(lái)，兄弟二人經(jīng)常回來(lái)看望老人。

同樣受助過(guò)的學(xué)生王立平也趕來(lái)了，這位年輕的姑娘淚流滿面，訴說(shuō)爺爺?shù)拿恳淮尉柚瑢?duì)她的人生都是莫大的幫助。“爺爺前后捐助了4500元，每一分都是他靠撿破爛省吃儉用攢下的呀！”

哀傷寫(xiě)在受助者的臉上，也寫(xiě)在每一位志愿者的臉上。煙臺(tái)揚(yáng)帆愛(ài)心助學(xué)隊(duì)的志愿者，送上了挽聯(lián)。“老人是我們學(xué)習(xí)的榜樣，今后，我們一定會(huì)繼承老人的遺志，將老人的愛(ài)心繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！”

靠撿破爛，捐助全國(guó)上百貧困學(xué)子

劉盛蘭家住煙臺(tái)招遠(yuǎn)蠶莊鎮(zhèn)柳杭村。從1996年開(kāi)始拾荒助學(xué)，20多年來(lái)，他靠“撿破爛”捐出10多萬(wàn)元，幫助了全國(guó)上百名因貧困上不起學(xué)的孩子。

生前沒(méi)有兒女，但老人最后的時(shí)光并不孤獨(dú)。

老人住院期間，很多義工自發(fā)趕來(lái)，輪番照料。岳輝是招遠(yuǎn)一支義工隊(duì)的負(fù)責(zé)人，經(jīng)常去探望病中的劉盛蘭老人。

為攢下每一分錢(qián)幫助孩子們，老人多少年不曾買(mǎi)一件衣服，沒(méi)嘗過(guò)一點(diǎn)肉滋味。

“能拿出一部分收入捐資助學(xué)，多數(shù)人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有積蓄捐出去，多數(shù)人做不到的，老人也做到了！”岳輝動(dòng)容地說(shuō)。

不求厚葬，只盼后人繼續(xù)捐資助學(xué)

“風(fēng)燭殘年，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫(xiě)下大愛(ài)。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問(wèn)卷，所有人都應(yīng)該思考答案。”這是2013感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)曾給劉盛蘭的頒獎(jiǎng)詞。

生前彌留之際，他叮囑自己的侄兒，死后回老家隨便找一個(gè)地方埋了就行，不要給人添麻煩。唯一讓他遺憾的，是自己再也無(wú)力幫助孩子們了。

1月16日清晨5點(diǎn)半左右，因多功能臟器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。

愿天堂不再有病痛，爺爺一路走好！

室內(nèi)，儀式簡(jiǎn)樸而感人，室外，雪花漫天狂舞。

總結(jié)：讓我們也做一位心存大善大愛(ài)的“牧羊人”，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn),讓我們的家園更加美好！

第四篇：《植樹(shù)的牧羊人》教案

13植樹(shù)的牧羊人

讓·喬諾

撰寫(xiě)與執(zhí)教：張安孟

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。分析人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法：學(xué)生懂得自主合作探究小說(shuō)的方法

情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無(wú)私，不求名利和回報(bào)的精神，培養(yǎng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：人物形象的分析，對(duì)比手法的運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，生成問(wèn)題 復(fù)習(xí)《紀(jì)念白求恩》，復(fù)習(xí)三種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論和兩種文體：記敘文和議論文 今天，我們學(xué)習(xí)一位外國(guó)作家的作品《植樹(shù)的牧羊人》，這是哪種文體呢？主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么呢？

二、初步探究

1、檢查預(yù)習(xí)，檢查文章讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)及課文注釋里注音的字的讀法

2、通過(guò)注釋及資料，學(xué)生初步介紹作者

3、初讀課文，整體探究

（1）文章的文體及表達(dá)方式

記敘文，主要表達(dá)方式是記敘和描寫(xiě)（2）趣味解題

什么樣的人叫牧羊人？ 牧羊人怎么成了植樹(shù)人？

文章這樣的標(biāo)題好在哪兒？（點(diǎn)明了文章主要內(nèi)容，即主要的事與主要的人，又能引起讀者的興趣）看標(biāo)題我們知道這是寫(xiě)人為主的文章還是寫(xiě)事為主的文章？(寫(xiě)人的文章)（3）整體感知，初步探究

速讀課文，文章表現(xiàn)出了牧羊人是一個(gè)什么樣的人呢？（他有哪些性格特點(diǎn)和品質(zhì)特點(diǎn)？）學(xué)生自主探究，合作討論

發(fā)表看法，并說(shuō)出關(guān)鍵詞句所在位置，引導(dǎo)同學(xué)們做好標(biāo)注。同學(xué)們互相補(bǔ)充，完善人物特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文本上沒(méi)有關(guān)鍵詞，需要自己概括的特點(diǎn)：估計(jì)：勤奮和有毅力學(xué)生不一定能說(shuō)出 板書(shū)人物特點(diǎn)：慷慨無(wú)私 不圖回報(bào)

自信平靜

不愛(ài)說(shuō)話(沉默寡言)安靜忠厚不張揚(yáng) 生活簡(jiǎn)潔(儉樸、愛(ài)整潔)，熱情好客 認(rèn)真 仔細(xì)

勤勞 有毅力，保護(hù)環(huán)境，造福人類

三、小結(jié)

四、鞏固

學(xué)生讀讀讀寫(xiě)寫(xiě)

五、作業(yè)

課后練習(xí)題初步解題

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，生成問(wèn)題

復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)，文章是怎樣把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的呢？

二、深入探究，合作品讀課文

1、學(xué)生理情節(jié)，找細(xì)節(jié)，作批注，找出情節(jié)、細(xì)節(jié)與人物特點(diǎn)表現(xiàn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系 學(xué)生討論，發(fā)表各自的看法，互相補(bǔ)充糾正，老師注意引導(dǎo)

估計(jì)如下：5自然段對(duì)石房子的環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)牧羊人的生活簡(jiǎn)潔；挑橡子兒表現(xiàn)認(rèn)真仔細(xì)；種橡子兒，種樹(shù)表現(xiàn)勤勞認(rèn)真慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)；幾十年種植，表現(xiàn)有毅力等等

(由學(xué)生生成)

2、牧羊人為什么種樹(shù)?后來(lái)為什么連羊都不養(yǎng)了，改養(yǎng)蜜蜂？

改變環(huán)境，這地方缺樹(shù)，沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命。羊吃樹(shù)苗，蜜蜂能傳粉。（引出環(huán)境描寫(xiě)）

3、文章哪個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了環(huán)境的惡劣？

（學(xué)習(xí)第二自然段的環(huán)境描寫(xiě)：荒蕪、缺水、不毛之地、廢棄、惡劣）學(xué)生列舉景物描寫(xiě)予以說(shuō)明，順勢(shì)理解寫(xiě)狂風(fēng)的比喻句（抓住重難點(diǎn)）

4、文章還有哪些地方寫(xiě)了環(huán)境？又是什么樣的環(huán)境呢？

（體會(huì)惡劣---改善---美好的變化）這樣寫(xiě)環(huán)境有什么好處？（體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的妙處）

5、我與牧羊人到底見(jiàn)了幾次面？是三次嗎？文章重點(diǎn)寫(xiě)了幾次見(jiàn)面？（體會(huì)寫(xiě)文章要注意詳略，避免重復(fù)啰嗦）

第一次見(jiàn)面我以為牧羊人是什么？第二次見(jiàn)面寫(xiě)看到了一片灰灰的薄霧？真的是薄霧嗎？（突破兩個(gè)比喻的理解：突出荒涼，二是突出樹(shù)多）填思考探究的第一題的表格

三、小結(jié)

文章主要寫(xiě)了什么事？表現(xiàn)了牧羊人是什么樣的人？從中我們還懂得了什么道理？

四、拓展作業(yè)

75頁(yè)二題，仿照寫(xiě)話說(shuō)話

五、作業(yè) 75頁(yè)第三題

1、積累拓展4題

2、學(xué)法大視野

板書(shū)：

植樹(shù)的牧羊人

環(huán)境：惡劣——改善——美好

情節(jié)：我與牧羊人三次見(jiàn)面，見(jiàn)證牧羊人植樹(shù)，讓荒蕪、廢棄之地變沃土與美好家園的故事 人物：慷慨無(wú)私 不圖回報(bào)

自信平靜

不愛(ài)說(shuō)話(沉默寡言)安靜忠厚不張揚(yáng) 生活簡(jiǎn)潔(儉樸、愛(ài)整潔)，熱情好客 認(rèn)真 仔細(xì)

勤勞 有毅力，保護(hù)環(huán)境，造福人類

主題：贊美了人的力量的偉大，呼吁大家保護(hù)環(huán)境，造福人類。

教學(xué)后記：

第五篇：教案：植樹(shù)的牧羊人

植樹(shù)的牧羊人

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

運(yùn)用第一人稱，增加了故事的真實(shí)性。運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)突出主題。過(guò)程與方法

通過(guò)分析對(duì)比的寫(xiě)法，探究本文主題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹(shù)立正確、積極的人生觀。

重點(diǎn)

默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

難點(diǎn)

通過(guò)揣摩對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。教學(xué)方法

默讀法、賞析法、合作探究法

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹(shù)木，靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶與蜜的田園。這是怎樣的一個(gè)人？讓我們走近《植樹(shù)的牧羊人》，走進(jìn)牧羊人的世界。

二、作者簡(jiǎn)介 讓·喬諾(1895～1970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓·喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓·喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。

三、整體感知

1．通讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

本文記敘了“牧羊人” 用雙手和毅力將法國(guó)普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂(lè)業(yè)的田園的故事。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，梳理情節(jié)。

(1)1913年6月，我第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在我找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。

(2)第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊?yàn)轲B(yǎng)蜂，除橡樹(shù)外還種了山毛櫸、白樺樹(shù)，我看到了溪水。(3)1945年6月，我最后一次見(jiàn)到植樹(shù)老人，這里重新充滿生機(jī)，變得富饒。

四、課文精讀

1．讀課文，感悟作者的寫(xiě)作情感，把握朗讀情感。

(選取自己喜歡的段落，先在組內(nèi)展示，推舉優(yōu)秀組員班內(nèi)展讀。)2．文章開(kāi)頭說(shuō)：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。”你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾力澤·布菲種了多少年的樹(shù)？

文中“1913年”“1920年”“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹(shù)造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。

3．課文第二段中，作者細(xì)致描寫(xiě)“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

為后面寫(xiě)牧羊人的植樹(shù)做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂(lè)園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹(shù)所創(chuàng)造的奇跡。

4．“那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道。看起來(lái)他并不在意。他只是一心一意把一百顆橡子都種了下去。”這幾句話表現(xiàn)了牧羊人怎樣的品格？

高尚無(wú)私，種樹(shù)純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。5．找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的人？

(1)在我眼里，他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

運(yùn)用比喻的修辭方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。

(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。

環(huán)境描寫(xiě)，從餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯這些描寫(xiě)中可以看出“牧羊人”生活井井有條，做事認(rèn)真。

教師小結(jié)：

牧羊人是一個(gè)心存善念、勤勞能干、吃苦耐勞，甘為他人奉獻(xiàn)的人。

(3)牧羊人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)。

動(dòng)作描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě))，寫(xiě)出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”相照應(yīng)，也為下文橡樹(shù)長(zhǎng)大成林作了鋪墊。

(4)我抽著煙，想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔Α?/p>

不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿耍菍?duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)。

(5)他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。

運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”生動(dòng)傳神地寫(xiě)出牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，種樹(shù)的認(rèn)真，也蘊(yùn)含著我對(duì)“牧羊人”的敬佩。

6．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”這句話的含義。

“毀滅”指一戰(zhàn)二戰(zhàn)給人們和環(huán)境帶來(lái)的災(zāi)難，“創(chuàng)造”指“牧羊人”植樹(shù)使生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，含蓄地表明作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判，對(duì)牧羊人植樹(shù)深切地贊美之情。

7．這個(gè)故事給你怎樣的啟示？

這個(gè)故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。

五、文章脈絡(luò)

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，設(shè)置懸念，吸引讀者。第二部分(第2～20自然段)：寫(xiě)了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形，突出了高原上的變化。

第三部分(第21自然段)：高度評(píng)價(jià)牧羊人無(wú)私而善良的舉動(dòng)，抒發(fā)敬佩之情。呼應(yīng)開(kāi)頭。

六、文章主旨

本文通過(guò)“牧羊人”堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一個(gè)主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。

七、寫(xiě)作特點(diǎn)

1．本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。

2．?dāng)⑹旅鑼?xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者的深情；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)； 用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹(shù)人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

3．夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文、點(diǎn)題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾的議論既照應(yīng)開(kāi)頭，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

???一見(jiàn)：選橡子、種橡樹(shù)無(wú)私?三見(jiàn)牧植樹(shù)??不圖?二見(jiàn)：高原上滿是樹(shù)木的牧羊人? ??三見(jiàn)：廢墟充滿生機(jī)與活力?回報(bào)羊人?再贊牧羊人——做到了只有上帝?積極?才能做到的事?樂(lè)觀教學(xué)反思

本文通過(guò)三次去高原所見(jiàn)到的不同景象，來(lái)贊美牧羊人心存美好、堅(jiān)持不懈來(lái)改變貧弱的生存環(huán)境的品質(zhì)。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生分析抒情或議論的部分以及對(duì)高原的景物描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生品析對(duì)牧羊人的描寫(xiě)，深入理解文章中心。贊美牧羊人——這是一個(gè)難得的好人

慷慨