第一篇：最新《植樹的牧羊人》教案設計

植樹的牧羊人

知識與技能

運用第一人稱，增加了故事的真實性。運用對比的寫法來突出主題。過程與方法

通過分析對比的寫法，探究本文主題。

情感、態度與價值觀

感受人物崇高的精神品質，樹立正確、積極的人生觀。

重點

默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節。

難點

通過揣摩對人物的細節描寫分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。

默讀法、賞析法、合作探究法

學生

課文預習，了解寫作背景。自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件。

1課時

一個孤獨的農夫，數十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶與蜜的田園。這是怎樣的一個人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。

讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓·喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓·喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。

1．通讀課文，用簡潔的語言概括課文內容。本文記敘了“牧羊人” 用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業的田園的故事。

2．根據課文內容，梳理情節。

(1)1913年6月，我第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在我找水時，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。

(2)第一次世界大戰結束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊為養蜂，除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，我看到了溪水。

(3)1945年6月，我最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生機，變得富饒。

1．讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

(選取自己喜歡的段落，先在組內展示，推舉優秀組員班內展讀。)2．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾力澤·布菲種了多少年的樹？

文中“1913年”“1920年”“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

3．課文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什么作用？

為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創造的奇跡。

4．“那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意把一百顆橡子都種了下去。”這幾句話表現了牧羊人怎樣的品格？

高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。5．找出表現人物品格或性格的內容，概括說說他是一個什么樣的人？(1)在我眼里，他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

運用比喻的修辭方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現了我在處境非常困難時遇到“牧羊人”的欣喜之情。(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。

環境描寫，從餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯這些描寫中可以看出“牧羊人”生活井井有條，做事認真。

教師小結：

牧羊人是一個心存善念、勤勞能干、吃苦耐勞，甘為他人奉獻的人。

(3)牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。

動作描寫(細節描寫)，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態度，生怕有一顆發不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細地蓋”相照應，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。

(4)我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我幫忙。

不讓我幫他挑選橡子，一是因為我是借宿的客人，是對我的關照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔心種下后不能發芽生長。

(5)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。

運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細地蓋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認真，也蘊含著我對“牧羊人”的敬佩。

6．結合課文內容說一說“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創造”這句話的含義。

“毀滅”指一戰二戰給人們和環境帶來的災難，“創造”指“牧羊人”植樹使生態環境發生了巨大變化，含蓄地表明作者對戰爭的批判，對牧羊人植樹深切地贊美之情。

7．這個故事給你怎樣的啟示？

這個故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品質，總領全文，設置懸念，吸引讀者。第二部分(第2～20自然段)：寫了“我”和牧羊人三次見面的情形，突出了高原上的變化。

第三部分(第21自然段)：高度評價牧羊人無私而善良的舉動，抒發敬佩之情。呼應開頭。

本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環境的故事，表達了這樣一個主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

1．本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。

2．敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感染力，字里行間蘊含著作者的深情；結構嚴謹，行文中注意前后對比、照應； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

3．夾敘夾議，敘議結合，首段的議論起到了總領全文、點題的作用，并奠定了文章的感情基調；結尾的議論既照應開頭，又給主人公以高度評價，立意深遠，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

???一見：選橡子、種橡樹無私植樹?三見牧??不圖?二見：高原上滿是樹木的牧羊人? ??三見：廢墟充滿生機與活力?回報羊人?再贊牧羊人——做到了只有上帝?積極?才能做到的事?樂觀

本文通過三次去高原所見到的不同景象，來贊美牧羊人心存美好、堅持不懈來改變貧弱的生存環境的品質。教學中我主要引導學生分析抒情或議論的部分以及對高原的景物描寫，指導學生品析對牧羊人的描寫，深入理解文章中心。贊美牧羊人——這是一個難得的好人

慷慨

第二篇：《植樹的牧羊人》教案設計

《植樹的牧羊人》

【教學目標】

一、知識目標

1．熟讀課文，了解牧羊人的故事。2．摘取關鍵詞，評價牧羊人形象。

二、能力目標

體會文章精巧的構思，了解對比手法的作用。

三、情感目標

挖掘語文教材中的環保因素，提高學生的環保意識，培養學生的環保習慣。

【教學重點、難點】 重點：目標一、二 難點：目標三

【教法】講授法、探究法、對話法、演繹法 【教具】小黑板、多媒體課件、課本 【教學過程】

一、導入新課

俗話說：“前人栽樹，后人乘涼”。但假如每一代人都想著后一代人去栽樹，何時才有樹可乘涼呢？沙漠里想一下子長出大樹的想法只能說是癡人說夢，而唯一的結果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻精神。今天這節課，我們就一起去認識一位植樹的牧羊人。

二、教學新課 概括文章內容

1.文章寫“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面。一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林； 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野 2．閱讀相關語段，完成下面內容

牧羊人的活動 環境的變化

一訪牧羊人（1913年）

為”我“打水，揀橡子，種橡樹。荒野無際，泉眼干涸，房屋倒坍 二訪牧羊人（時隔6年）

改養蜜蜂，一直在種樹

橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成林，看到了溪水。三訪牧羊人（1945年６月）

建起干凈的農舍、泉水源源不斷，一萬多口人幸福生活。3．文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？ 明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個坑，在坑里放進一棵橡子，再仔細埋上泥土。【小結】

本文記敘事件以時間為序：大約四十年前——大戰結束后——1945年的6月。

【課堂練習】有感情地朗讀課文。【作業布置】生字詞默寫。【板書設計】

一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野

【教學反思】

第三篇：《植樹的牧羊人》教案設計

《植樹牧羊人》 讓·喬諾 第一課時

本課學習要點：

1、積累課后生字詞，并掌握重要成語的用法。

2、培養學生靜心默讀及通過圈點勾畫關鍵句理清思路的能力。

本課學習目標

1.得言：了解作者及作品，積累課后詞語的寫法，以及在句中的意義。2.得法 ：?進一步練習默讀，通過圈點勾畫關鍵句理清思路。

? 重點抓住對疊詞的品讀，表現人物的美好品行。

3.得意：?感受牧羊人對生命的渴盼與熱愛，對幸福與希望的追尋，明白幸福的真諦。

本課時學習安排

一、課前預習

（一）初讀課文，標段落，給下面加點字注音或根據拼音寫出漢字或根據提示寫出成語。1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡（）（）的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（第．．3段）

2.山lǎng rùn（）（）起來了，水漲起來了（第2段）

3.還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（）（）。（第4段）．．4.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄（）清脆的喉．嚨。（第4段）

5.唱出wǎn zhuǎn（）（）的曲子，跟清風流水應和（）著（第4段）．6.牛背上牧童的短笛，這時候也成天liáo（）亮 的響著。（第4段）7.一點點黃暈（）的光，hōng tuō（）（）出一片安靜而和平的夜。．（第5段）

8.他們的房屋稀稀shū shū（）（）的，在雨里靜mò（）著。（第5段）

9.天上風zhēng（）漸漸多了，地上孩子也多了。（第6段）

10.舒活舒活筋骨，抖擻抖擻（）精神，各做各的一份兒事去（第6段）．11.春天像jiàn（）壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。（第9段）

12.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，_______________的賣弄清脆的喉嚨。（意思：呼喚朋友，招引同伴）（第4段）

13.春天像小姑娘，____________的，笑著，走著。（意思：形容打扮得十分艷麗）（第8段）

二、課堂學習

活動一：小組自評，課前學習

（一）（組長組織修改、訂正）☆

導入：看插圖左邊，你看見了什么？右邊你看見了什么？你想到什么？這是一個繪本故事，加拿大動畫大師弗雷德里克·貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成，被譽為童話版《圣經》。

Ppt:默讀要動筆，默讀要有速度（抓關鍵詞），默讀要有深度（過濾、批注）活動二：初次默讀，速度中理清文章結構。

要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，每分鐘進入視野的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文。（7分鐘）☆☆（提示：勾畫首段、尾端、勾畫時間詞、空間詞、勾畫抒情議論句、借助題干提示）思考1：用一句話講述文章內容。

思考2：請同學們找到“我”三次見到牧羊人的時間、牧羊人的情況和高原的情況。

件展示：課文講述了一個(主要人物)，為了(事件的起因)用 年時間，在(地點)(事件的經過)，最終(事件的結局)的故事。

生成展示：課文講述了一個牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用35年時間，在普羅旺斯地區游人稀少的阿爾卑斯山地(地點)，一直種樹，最終讓荒地變成沃土(結果)的故事。第一次見到牧羊人是在1913年，牧羊人孤獨、安靜地生活。周圍是光禿禿的廢墟。

第二次見到牧羊人是1919年，牧羊人還活著，而且身體還很硬朗。當年種的一萬顆橡樹已經長成一大片樹林了。

第三次見到牧羊人是1945年，牧羊人已經87歲。昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。

三、課后檢測

《植樹牧羊人》 讓·喬諾 第二課時

本課學習要點：

3、結合關鍵語句品析人物形象。重點抓住對疊詞的品讀，表現人物的美好品行。讀出疊詞的音韻美和豐富悠遠的韻味。一：課前學習

小組交換檢查第一課時的課后檢測

二、課堂學習

活動一：再次默讀：深讀中感受牧羊人的生活。（默讀時，心要靜下來，沉下去，沉潛到文字的底部，理解文字潛在的韻味，才是高質量的閱讀）

要求：參照示例：他是在________的生活”形式說你對牧羊人生活的認識。注意到課文中去批注描寫牧羊人的相關詞句（包括直接描寫和間接描寫），然后組內組織發言。

示例：他在極為認真的生活。從他挑選橡子的細節可以看出，他工作心無旁騖，認認真真；從“房間里收拾得整整齊齊，餐具洗的干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。??他的衣服扣子縫的結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來”等細節。可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。

(1)直接刻畫牧羊人。例：

第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結結實實”“補丁的針腳也很細”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“停……戳”……講自己的經歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等等。

(2)借助別的內容來表現牧羊人(側面烘托)。a.借環境描寫來表現。例：

“房頂很結實”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……獵槍……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”……

b.借“我”的評價和感受來表現。例句：①我以為是一棵枯樹。

②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。⑤戰爭并沒有擾亂他的生活。⑥他還是那么沉默寡言。⑦當我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創造。⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。

除此以外，還有文章的開頭和結尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。

提示：學生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導學生從直接刻畫和間接表現兩個角度來思考。

Ppt:光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草 ．．．看得出，他是一點一點地把一座破舊的房子修整成現在的樣子的 ．．．．房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵 ．．．．爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯 ．．．他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細 ．．．．牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔．．．．細地挑選起來。((師)他用虔誠的態度對待每一顆橡子，對待每一個生命。是一種很負責的態度)然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。(10)（對生命的呵護，．．．慎重，珍惜，滿懷希望）

我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。（他對這塊地是誰的，這個．．．問題根本不感興趣。正好和文中開頭的哪兩個詞照應? 慷慨無私，不圖回報。）

他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天的流走。．．．這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。（這是一幅怎樣的畫．．面）

正是這樣一個認真、仔細、淡泊、執著的人，才在廢墟上創造了奇跡。所以，作者在文中用一句話概括：他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多。疊詞：疊詞較好表現了牧羊人安靜、閑適、沉默、淡泊的生活和默默奉獻的美德，讀起來有音樂的韻律美，具有悠遠綿長的韻味

活動二：再次默讀：作者在文中用一句話概括：他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多。他到底為自己、為世界留下了什么？（小組人員依次發言）

默讀需過濾。在研究特定的問題時，要心無旁騖，迅速跳過與閱讀目的無關的內容，找出與閱讀目的有關的內容。

結合最后一段“他做到了只有上帝才能做到的事情”引導學生深入理解：牧羊人在這里所做的貢獻，不僅是物質廢墟的重建，而且是自己、對他人心靈廢墟的重建。童話版《圣經》的美譽。（引導學生看他的遭遇，從凄楚無奈孤獨，走向平靜，平和）拯救自己也是在拯救他人。

讓我懷著對老人無限的敬佩之情大聲朗讀文章最后一段。

活動三：當我們帶著對牧羊人深深的敬意走出這篇文章，開始思考自己的人生，我們將以怎樣的生活方式來經營自己的人生，才能創造人生的奇跡呢?請同學們按照下面的句式仿寫一句話：我也要像牧羊人一樣 地生活，橫線上用疊詞。（每組隨機抽取一名代表發言）我也要像牧羊人一樣________生活，________________________________。預設 ：生1)我也要像牧羊人一樣穩穩地生活，活在當下，才能把握自己的人生。

(生2)我也要像牧羊人一樣靜靜地生活，安靜的人才有深遠的內心世界，才會創造高品質的生活。

(生3)我也要像牧羊人一樣默默地生活，默默地為世界創造財富，才是有價值的人生。

(生4)我也要像牧羊人一樣仔仔細細地生活，把簡單的事做到精致，就可以創造奇跡。

(生5)我也要像牧羊人一樣勤勤懇懇地生活，天道酬勤，勤奮會感動上帝，會創造奇跡。

(生6)我也要像牧羊人一樣堂堂正正地生活，過自己想要的生活，不要在乎旁人說什么，大膽地用自己的雙手創造美好的生活，讓這世界因為我的存在而感到快樂。

結束語：我們要美美地生活，好好地生活，自己有能力創造幸福，也要有能力給予他人幸福。讓我們的生命之樹常青!

三、課后檢測

（一）閱讀《植樹的牧羊人》，完成后面問題。

植樹的牧羊人 讓·喬諾 想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。

那是在1913年，我走進法國普羅旺斯高原，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。在無邊無際的荒野中，我走了三天，終于來到一個廢棄的村莊前。我在倒塌的房屋旁邊支起帳(1)(A.蓬 B.篷)。從前一天晚上起，就沒有水喝了。現在，我必須去找點兒水。我猜想，這里雖然成了廢(2)(A.噓 B.墟)，但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會有一口水井，或是一眼泉水吧!我確實找到了一個泉眼，可惜已經干涸(3)(A.gù B.hé)了。這里有五六(4)(A.棟 B.揀)沒了屋頂的房子，任由風吹雨打。旁邊還有一個教堂，鐘樓也已經坍(5)(A.塌 B.榻)了。這一切，讓人能想象出當時人們在這里生活的情景。如今，卻一點兒生氣也沒有了。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發出吼叫。我打消了在這里過夜的念頭。

繼續向前走了五個小時，我還是沒有找到水，連一點兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠處有一個黑影。開始，我以為是一棵枯樹。但沒有選擇，我還是朝那兒走了過去。原來是一個牧羊人，他周圍有三十來只羊，懶懶地臥在滾燙的山地上。

牧羊人讓我喝了他水壺里的水，又帶我去了他山上的小屋。他從一口深井里給我打了一些水，井水甜絲絲的。井臺上，裝著簡單的吊繩。這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

他不住帳(6)(A.蓬 B.篷)，而是住在一座結實的石房子里。看得出，他是一點一點地把一座破舊的房子修整成現在的樣子的。房頂很嚴實，一滴雨水也不漏。風吹在瓦上，發出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得嚴嚴實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。

我們一起喝了熱湯，飯后，我要把煙袋遞給他。可是，他回答說不吸煙。他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚。

牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我幫忙。看他挑得那么認真，那么仔細，我也就不再堅持了。這就是我們所有的交流。過了一會兒，他挑出一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個一堆把它們分開。他一邊數，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的(7)(A.揀 B.棟)了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來，我們就去睡了。

和牧羊人待在一起，讓人心里很平靜。第二天，我向他提出，要在他家再住一天。不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情。他痛快地答應了。我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。他要趕著羊群去吃草了。出發前，他把裝著橡子的袋子在水里泡了一下。我看到，他沒有帶木棍，而是拿了一根一米半長、大拇指粗的鐵棍。

我假裝隨便溜達，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一個山窩里。牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他。可是，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。我們沿著山路，又向上爬了大約二百米，他停了下來，用鐵棍在地上(8)(A.戳 B.戮)了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰的地?是公家的，還是私人的?他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。

吃過午飯，他又開始選橡子。趁這個機會，我刨根問底，才從他嘴里知道了一些事。三年來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發了芽。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。聽到這兒，我開始琢磨牧羊人的年齡。他看上去五十多歲了。他說，他五十五歲，叫艾力澤·布菲，原來生活在山下，有自己的農場。可是，他先是失去了獨子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。

第三天，我和牧羊人道了別。

這樣過了一年，第一次世界大戰爆發了。我應征入伍，在軍隊里待了五年。戰爭結束了，我只得到一筆微薄(9)(A.báo B.bó)的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣啊!不由得我又踏上了去往那片高原的路。這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當我來到那個廢棄的村莊旁，向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。從昨天晚上開始，我又想起了那個植樹的牧羊人。我想，那一萬棵橡樹應該已經長成一大片樹林了吧!牧羊人還活著，而且，身體還很硬(10)(A.郎 B.朗)。現在，他不再放羊，他說，羊吃樹苗，就不養羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百來個蜂箱，改養蜜蜂了。戰爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。

1910年種的橡樹，已經長得比我都高，真讓人不敢相信。我吃驚得說不話來，他還是那么沉默寡言。我們就這樣靜靜地，在他種的樹林里，轉悠了一整天。這片樹林分為三塊，最大的一塊，有11公里寬。當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創造。

這個男人堅持做著自己想做的事。這片一眼望不到邊的山毛櫸樹林就是證明，它們長得足足有我肩膀這么高了。那一大片橡樹也長得很茂盛，不用再擔心被動物吃掉了;就算老天爺想把這杰作毀掉，也只能求助龍卷風了。他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。

路過山下村子的時候，我在這個曾經干旱無比的地方，看到了溪水。這是老人種樹帶來的連鎖反應，是我見過的最了不起的奇跡!從1920年開始，我幾乎每年都去看望這位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!1945年的6月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經87歲了。我再次踏上這條通往荒原的路。我完全認不出這條我曾經走過的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干(11)(A.躁 B.燥)的風，變成了飄著香氣的微風;高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲。

昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒了泉水。人們挖了水渠，農場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄(12)(A.báo B.bò)荷。那些廢棄的村子一點點重建起來。從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉村聚會上飄蕩。一直住這里的老一輩人，已經被舒適的新生活改變了。加上新來的居民，一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。

1.為文中劃橫線處詞語選擇書寫正確的字，為文中劃橫線處詞語中加粗字選擇正確的讀音(只填序號)。

(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)考查目的：課文中涉及重點字詞的讀音、字形識記及多音字的掌握。答案：(1)B(2)B(3)B(4)A(5)A(6)B(7)A(8)A(9)A(10)B(11)B(12)B 解析：略。(原創)2.寫一小段話，用上文中所有畫橫線的詞語(要求：語句通順，語意連貫，能表達一定的中心;字數不少于200字)。

考查目的：詞語含義的理解及運用。答案：略。解析：略。(原創)3.下面語句是從文章最后一段中抽取出來的，但順序已被打亂，根據文意，選擇語句排列順序恰當的一項()①可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私 ②我就覺得，人的力量是多么偉大啊

③每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲 ④他做到了只有上帝才能做到的事

⑤我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農民，感到無限的敬佩 A.①⑤③②④ B.③⑤①②④ C.①②③⑤④ D.③②①⑤④

考查目的：語意的正確銜接。答案：D。

解析：作者看到植樹的牧羊人堅持種樹，把荒原變成了綠洲，不由得發出“人的力量是多么偉大”的感嘆，由此想到，人要做一件事需要怎樣的毅力和無私，因此對植樹的牧羊人心生敬意，最后發出強烈的感嘆“他做到了只有上帝才能做到的事”，所以正確答案應為D。

附原文最后一段：

每當我想到這位種樹的老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農民，感到無限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。

(原創)4.作者在寫與牧羊人多次見面的情形時，既寫了高原的面貌，也寫了自己每次見到高原時的心情、感受，請根據文章內容，填寫下面表格。

表

考查目的：理清文章思路，體會作者心理變化。

答案：①恐懼/沒有一點希望;②林木茂盛;③敬佩/心生敬意。

解析：根據文章內容可知，作者與牧羊人三次相見，每一次相見時高原的面貌都是不同的。作者初見牧羊人之前，高原到處了無生氣，第2自然段寫到“我打消了在這里過夜的念頭”說明作者內心充滿了恐懼，繼續前行。第3自然段寫到“連一點兒希望都沒有”也可視作是見到了無生氣的高原時作者內心的感受。第15自然段寫到“我吃驚得說不出話來”，根據前后文很容易推斷出作者吃驚的原因是因為見到了長得比自己還高的橡樹和茂盛的山毛櫸樹林、白樺林，所以②處可概括為“林木茂盛”。第三次與牧羊人相見，高原面貌發生了翻天覆地的變化，第20自然段詳細描繪了高原成為綠洲、人們在這里幸福生活的情景，文章結尾段“我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農民，感到無限的敬佩”一句可自然提煉出“敬佩”之情。

(原創)5.結合文章內容，賞析下面語句的表達效果。

房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。

考查目的：環境描寫的作用。

答案：突出室內環境整潔，側面表現牧羊人的勤勞能干、做事認真仔細、干凈利落的特點。

解析：寫室內環境的整潔，可以從側面烘托牧羊人的形象。

6.結合文章內容，談談你對“當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創造。”這句話的理解。

考查目的：語句的深層含義。

答案：這句話告訴我們：人們只要心存美好的愿望，并堅持不懈地做下去，就一定可以改變周圍的一切，創造出幸福的生活，突出了文章的中心。解析：結合前文作者寫這句話的情境，聯系文章中心，體會即可。7.作者認為“他做到了只有上帝才能做到的事”，你同意作者的看法嗎?請結合文章簡要說明理由。

考查目的：深入探究，形成評價。

答案：略。能結合文章內容言之有據、言之成理即可。解析：略。

8.假如文中植樹的牧羊人獲得“感動世界人物”，要為他舉行頒獎典禮，請你根據文章內容，為植樹的牧羊人撰寫一段頒獎詞(80～150字)。

示例：

2015年《感動中國》十大人物之一：熱心公益的磨刀老人吳錦泉。頒獎詞：窄條凳，自行車，弓腰扛背，沐雨櫛風。身邊的人們追逐很多，可你的目標只有一個。刀剪越磨越亮，照見皺紋，照見你的夢。吆喝漸行漸遠，一摞一摞硬幣，帶著汗水，沉甸甸稱量出高尚。

考查目的：對植物的牧羊人形象的把握。答案：略。

解析：要根據文中所表現的牧羊人的形象特點撰寫。

（二）拓展《感動中國人物——楊善洲》

設計亮點：他是怎樣的生活，留下了怎樣的生活，你想怎樣的生活。主題：廢墟——重建 另一種設想：抓“奇跡”

第四篇：《植樹的牧羊人》

植樹的牧羊人

才不過八年的時光,整個高地便煥然一新，散發出健康富裕的光芒。

假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。

我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。

大約四十年前，我長途跋涉來到阿爾卑斯山下的普洛旺斯高原。當時這個高原一片黃土，光禿禿的，一棵樹也沒有。

我走了三天，來到一個破落村莊的廢墟附近。這個村莊的房子早已在風吹雨淋之下，失去了它們的屋頂。一座尖塔傾圮的教堂，顯示這里曾經有人居住，但是現在卻毫無生命的跡象。

由于我的水在兩天前就喝光了，所以急需找到飲用水。我原本以為村子里應該有水井，找到它時才發現，它早已干涸。

其實，我對這一帶相當熟悉。高地上稀疏地錯落著四五個村莊，其中大部分居民因為忍受不了干旱的氣候搬走了，剩下幾家燒炭工人，生活十分艱辛。

我繼續向前走，心想：要找到水，恐怕是沒指望了。就在我爬上一個山坡時，忽然看見遠處山谷似乎有人影，我朝那人大聲叫道：“給我一點兒水好嗎?”

那是一個牧羊人，在石屋前還有一群綿羊。牧羊人默默地從井里汲水給我，水質清洌可口。

他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人，因為他在這個荒涼的高地砌起一棟石頭房子。

這棟房子到處都有他建造的痕跡，也有他抵達高地后修復廢墟的血汗。屋頂很牢，風吹過屋頂的瓦片，發出仿佛海嘯沖到岸邊的聲音。

盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。

牧羊人帶著我進房間，倒了一碗湯給我。我遞上煙草袋，他說他不抽煙。不一會兒，他拿出一個小袋子，倒出一堆橡實，然后一顆一顆仔細地揀著。

我好奇地問：“你在做什么？”牧羊人回答：“我要選一百顆種子，明天種。”

牧羊人名叫艾爾則阿·布非耶，今年五十五歲。他以前在平地有一個農莊，可是當他的妻子和獨生子去世后，他決定搬到高地。艾爾則阿·布非耶在這片荒山野地已播種了三年，大概埋下十萬顆種子。不過其中只有兩萬顆發了芽，長成樹苗；而在這兩萬棵樹苗之中，又只有一半能逃過干旱的氣候和野鼠的啃食，存活下來。

“為什么要辛辛苦苦地種樹呢？”我問。

他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。

第二天清早，我請求他讓我在這里再住一個晚上，他態度安詳地說好。其實再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驅使，想要更了解他一點兒。

他打開羊欄，放羊吃草，并且把昨夜精挑細選的橡實，連同袋子，浸到一桶水中，背著那桶水離開屋子。

我發現他帶了一根鐵棒，大概像拇指那么粗，一米半長。我們先把羊群趕到河谷去吃草，然后再一同爬上山坡。

爬上山脊后，牧羊人拿起鐵棒向下扎了一個洞，放入一顆橡實，再覆蓋上泥土。他一顆一顆耐心地種下橡實。

我好奇地問：“這個山坡是你的嗎?” 他搖搖頭：“不是。”

“那么你曉得這是誰的土地嗎?”

“不曉得，可能是公有地吧!不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關系?” 接著他表示：假如上天再給他三十年時間，他所種的樹，數量一定非常驚人。除了橡樹之外，他還研究繁殖山毛櫸。在他的房子附近有一個苗圃，四周用鐵絲籬保護著，不讓羊群靠近。他也打算在山谷種樺樹。總之，他希望通過自己的努力，能讓光禿禿的高地長滿樹木。

第三天，我們分手了。

那次相遇之后的第二年，爆發了第一次世界大戰。五年的軍旅生涯使我忘記了“種樹的男人”這回事。

大戰結束后，我再度踏上那條通往光禿高原的道路。景象大致如昔，只是在沒有人煙的村莊盡頭，有股灰蒙蒙的霧氣，仿佛為山頭鋪上了一層毛氈。

我想起那個種樹的男人。在五年的戰亂里，我親眼看見許多人在戰場倒下，一個五十多歲的老人怎么生活？ 然而事實上艾爾則阿·布非耶不但活著，身體甚至比以前更健朗了。

他現在只養四只羊，卻多了一百個蜂巢。他不再放羊，因為羊群會啃掉他種的樹苗。同時他還表示：戰爭對他一點兒影響都沒有，這段時間他心無旁騖地一直在種樹。

1910年種的橡樹現在已經十歲，長得比我們都高，看起來壯觀極了。我實在說不出話，而他也沉默不語。我們一整天都在他的森林中走著。這片森林全長十一公里，最寬的地方有三公里。別忘了，它是從這個男人的雙手及心靈中創造出來的，沒有任何外界技術的支援。

而且在戰爭的五年中，他徹底執行著他的計劃，那些山毛櫸已經和我的雙肩齊高，一直延伸到雙目所及的遠處。

然后他帶我去看五年前種的樺樹叢，那時我正參加法國東北部的凡爾登戰役。他把樺樹苗全種到他認為地表濕潤的山谷，結果證實他的猜測正確，這些樺樹像少女般亭亭玉立，蔚然成林。

創造有如一種連鎖效應。

艾爾則阿·布非耶以最單純的想法，按部就班地執行計劃，心里并沒有任何負擔。可是當我們回頭往村莊走時，途中一條原本干涸已久的河床，現在居然水流淙淙。這是連鎖效應中，最令人印象深刻的一幕。

那條干涸的河床，很久很久以前曾經是一條溪流，而我以前走過的那些荒涼的小村莊，則是古羅馬人留下的遺跡。考古學家曾經在村子里挖出許多魚鉤。只是到了20世紀，河水干涸，人們必須挖水井才能得到一點兒水。

當水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復現。這些自然的變化在不知不覺中進行著。獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬，他們或許看到了從地上冒出的樹苗，但沒有人想到那是布非耶的杰作；更不曾有人想像過光憑一個人的毅力和愛心，能讓大自然有所改變。

1935年，布非耶已經七十七歲。忽然有一天，官方派了一些人來巡察這個由布非耶創造的森林。他們異口同聲地宣稱這是一片“天然林”，同時決定對這片天然林采取一點必要的措施，把林地列入省的保護區，不準制炭者砍伐。

這些官員中有一位是我的朋友，我跟他提起布非耶，他大吃一驚，并且表示很想見見這位奇人。那天布非耶正在距離官員巡察林地的十公里之外，努力種樹。我帶了雞蛋當禮物，三人在樹下共進午餐。

從我們剛才走過長滿樹木的山坡，實在很難回想在1913年，這里還是寸草不生的干旱大地。

或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。以他種樹的速度，實在無法估算他還能種多少畝的山林!臨走前，我的朋友留下幾項種樹的建議。他在回去的路上告訴我：“布非耶顯然懂的比我多。”走了一個小時，他又補上一句，“他比大家都懂種樹的道理，他已悟出幸福之道。”

實在要感謝這位林務官，森林不但得以保全，也確保了這位種樹男人的幸福。因為林務官派了三位巡山員。

惟一會威脅森林的事，發生在第二次世界大戰期間。那時候有些車的引擎是靠燒木材行駛的，所以人們開始砍伐橡樹林。幸好這塊高地離鐵路太遠，運輸不便，伐木商人才沒有打這里的主意。

布非耶根本不曉得這回事。他不理會1939年的世界大戰，如同不理會1914年的世界大戰。

我最后一次看到布非耶，是在1945年的6月。那時他已是八十七歲的老人。當我坐車進入高地時，我簡直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘，池塘邊還種了一棵菩提樹。原先的廢墟修復成嶄新的房舍，周圍的菜圃與花園，井然混栽著各式各樣的白菜、玫瑰、韭蔥、金魚草和秋牡丹。

雖然剛受過戰爭的洗禮，但大地已有復蘇的跡象。山坡上鋪著一塊一塊的小麥田和裸麥田；狹長的山谷下，草地開始吐綠。才不過八年的時光，整個高地便煥然一新，散發出健康富裕的光芒。這一切都得歸功于艾爾則阿·布非耶。

這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土。艾爾則阿·布非耶，1947年逝世于法國巴農的安養院。[2-3] [1]

第五篇：《植樹的牧羊人》的頒獎詞

牧羊人的頒獎詞

種了幾十年的樹，就為這片土地付出了幾十年，當荒漠變成沃土，當死寂出現生機，當黃土上扎上了綠色，他，卻白了滿頭頭發。現在，我們有請這位上帝的化身，大地的造福者——牧羊人，上臺領取這應屬于他的榮譽！

掌聲有請！