第一篇：《植樹的牧羊人》教案

植樹的牧羊人 主備人：趙洋洋

教學(xué)目的：

1．了解作者，積累語言。2．理解牧羊人的品格。3．理解牧羊人奇跡的意義。教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目的

1．了解作者，積累語言。

2．理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

探究生趣

第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：

坍（tān）塌 廢墟（xū）流淌（tǎng）縫隙(xì)琢(zuó)磨沉 干涸：（河道、池塘等）沒有水了 流淌：液體流動。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無目的地閑逛。富饒：物產(chǎn)多，財富多。理解結(jié)構(gòu)

第1頁（共4頁）

1．為課文劃分段落，概括大意 第一部分：老人心存善念荒山苦植樹 第二部分：老人十年植樹已蔚然成林 第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境 第四部分：老人健康長壽荒地成沃土 2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點？

明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。

3．本文的結(jié)構(gòu)對你的作文有何啟示？ 總結(jié)固趣：

本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng)； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學(xué)目的

1．深入理解課文。

2．理解牧羊人的品格。

3．理解牧羊人奇跡的意義。教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容，也深深為主公的精神所震撼，請同學(xué)們思考一下，作者所寫的是真實人和事嗎？并請說出理由：

《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個怎樣的人，了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解內(nèi)容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解內(nèi)容

1．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？

明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？

第2頁（共4頁）

明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。

3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？

明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。

5．“他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大戰(zhàn)。”作者這樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰(zhàn)爭在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。

二、理解形象

找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個什么樣的人？

1．假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認(rèn)識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。

明確：無私、慷慨。

2．他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補丁。明確：積極生活，愛整潔。

4．他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。

明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。

5．或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。

明確：無私，儉樸。

三、理解主旨

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

1．本文表達(dá)了怎樣的主旨？

明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

2．本文的主旨對你有何啟示？

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補充資料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人還是基督耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人。由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經(jīng)受住了孤獨和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當(dāng)初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗后大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。

（楊曉林）第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：

1． 你對本文還有哪些與眾不同的見解？

2．你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？ 1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以《最讓我感動的人》為題，寫一篇600字以上的文章。布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

趣味教學(xué)資料

讓·喬諾簡介

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

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第二篇：《植樹的牧羊人》教案

《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過速讀，概括文章內(nèi)容。

2、通過研讀，分析人物形象。

3、通過補充材料，感悟人物精神。教學(xué)重點：通過研讀，分析人物形象。教學(xué)難點：通過補充材料，感悟人物精神。教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入新課：

同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)一個故事，這個故事有三個特點：1.這是一個關(guān)于“信念”的故事。即使在最絕望的荒漠，面對暴戾的人群，遭受戰(zhàn)爭的破壞，依然懷揣最美的夢想。2.這是一個關(guān)于“執(zhí)著”的故事。三十多年，除生計之外，他只做了一件事：種樹。3.這是一個關(guān)于“創(chuàng)造”的故事。二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過速讀，概括文章內(nèi)容。

2、通過研讀，分析人物形象。

3、通過補充材料，感悟人物精神。三：字詞闖關(guān)：我能行！

下列詞語的注音完全正確的一項是（C）

A:廢墟 xū 慷慨 kāng k?i 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬勞 chóu 滾燙 tàng C:流淌 t?ng 廢墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 縫隙 xì 刨根問底páo 不毛之地：

干涸：干枯，沒有水。

四：速讀課文 ： 初識“牧羊人” 請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

提示：人物、時間、地點、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

“我”在阿爾卑斯山地三見一位植樹的牧羊人，他種了成千上萬棵樹，最后將一片荒蕪貧瘠的土地變成了樂園。五：再讀課文：評價“牧羊人”

找出文中作者對“牧羊人”不同稱謂的句子，并朗讀體會情感。

1.這是一個難得的好人。

2.在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。3.我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研讀課文：分析“牧羊人”

找出文中相關(guān)語句，以“他是一個 的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。

示例：他是一個生活中一絲不茍、干凈的人，從文中“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油”可以看出。

小組合作

他是一個充滿自信、意志果斷的人；

他是一個有著非凡的毅力和堅定的信念的人； 他是一個不計名利、不圖回報的人； 他是一個勤勞的人；

他是一個有著心靈的偉大節(jié)操的人； 他是一個值得敬佩的人； 他是一個單純的人；

…… 七：拓展延伸：

楊善洲，1927年出生于保山施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)大柳水村，1951年參加鄉(xiāng)農(nóng)會和武裝隊，先后在施甸縣和保山地區(qū)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，1977年起任保山地委書記，1988年退休。退休的第三天，他返回家鄉(xiāng)大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上義務(wù)造林。在寂寞的山里，他“冬天當(dāng)團長(烤火圍成一團)，夏天當(dāng)縣(陷)長(下雨后都是泥巴路)”。為了多栽樹，他在街上撿果核，翻垃圾桶。20多年過去了，楊善洲將嘔心瀝血建成的5.6萬畝茂密的林場，其中有上大街靠撿果核種下的50多畝果園，無償奉獻給國家。2010年5月5日，他將政府獎勵的10萬元捐給保山一中，用于資助高中部貧困學(xué)生。退休后主動放棄省城舒適的生活條件，帶領(lǐng)家人和群眾歷盡艱辛義務(wù)造林20多年，建成約5.6萬畝的大亮山林場，使昔日的荒山變成了綠洲。2009年４月，他將價值超過３億元的大亮山林場經(jīng)營管理權(quán)無償交給國家。

2012 年感動中國十大人物:不負(fù)群眾的草鞋書記 ——楊善洲

孔繁森，為了西藏人民，他可以獻出金錢、鮮血、健康乃至自己的生命。1992年，拉薩市墨竹工卡等縣發(fā)生地震。當(dāng)時在拉薩任副市長的孔繁森立即趕赴災(zāi)區(qū)。在羊日崗的地震廢墟上，他看到3個失去父母的孤兒曲尼、曲印和貢桑，便囑咐當(dāng)?shù)馗刹縿?wù)必要安置好他們。不久他再次來到羊日崗鄉(xiāng)，決定親自撫養(yǎng)這3個孤兒?？追鄙看蜗锣l(xiāng)，總要把錢分給那些生活貧困的藏族群眾，收養(yǎng)孤兒后，經(jīng)濟上更加拮據(jù)。可他不讓孩子們受委屈。1993年為了給兩個孩子付學(xué)雜費，他悄悄到西藏軍區(qū)總醫(yī)院血庫獻血，賣3次血，得了900元錢。在西藏工作的近10年，他幾乎沒往家里寄錢，省下的工資，大部分花在了藏族群眾身上。在他當(dāng)拉薩市副市長期間，全市56所敬老院和社會福利院，他走訪過48所?？追鄙ナ篮?，他留下的遺物僅有8.6元錢和三個紙箱。環(huán)衛(wèi)工人：

一身橘色的打扮，手上提著掃帚，推著垃圾車，身影穿梭在大街小巷，他們雖然做著看似簡單的工作，但是，如果沒有他們，不管是城市還是村莊還能保持美麗、整潔嗎？他們不為名利，和骯臟為伴，讓我們的世界變得干凈美好！他們是環(huán)境最優(yōu)秀的美容師，無論活在誰的眼中都是一種精彩。

八：文筆暢游：尋找“牧羊人” 記錄我身邊的“牧羊人”。

（提示：家庭中、學(xué)校中、班級里......）

要求：1.用一種人物細(xì)節(jié)描寫。2.字?jǐn)?shù)在150字左右。九：布置作業(yè)：

第三篇：植樹的牧羊人教案

王店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 劉迪

一、導(dǎo)入激趣

一個孤獨的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，最終靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了美麗富饒的田園。這是怎樣的一個人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。作者簡介

讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)--阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過默讀課文，理清故事情節(jié)，感知環(huán)境變化。2．通過品析關(guān)鍵語句，了解牧羊人的人物形象。

3．通過學(xué)習(xí)牧羊人的精神品質(zhì)，樹立正確積極的人生觀。

檢查預(yù)習(xí)、音形識記

戳（）tān（）塌

山毛櫸（）廢xū（）Chóu（）勞

水qú()

縫隙（）干涸（）

Kāngkǎi()薄荷（）

2、詞語解釋。

1、坍塌 ?

2、廢墟： ?

3、干涸： ?

4、刨根問底： ?

5、不毛之地：

二、初讀課文 整體感知

課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。（見課后）? 提示

? 概括第一次見牧羊人的情形可在2-11段篩選信息，加以整合。? “他周圍有三十來只羊”（牧羊為生）

? “這個男人不太愛講話”“他顯得自信、平和?！保ㄐ愿癯聊⒆孕牛?/p>

? “他是一點一點地??補丁的陣腳也很細(xì)，幾乎看不出來” ?（做事嚴(yán)謹(jǐn)、生活有條理）

“他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”（意志堅定、執(zhí)著）

? “他五十五歲，叫艾力澤.布菲??他選擇了一個人生活，??日子一天天地流走。” ? 經(jīng)過整合，可得如下信息：

? 獨自居住，牧羊種樹；做事嚴(yán)謹(jǐn)，生活有條理，自信、平和，執(zhí)著。

三、再讀課文 析人物形象

? 找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個____的人”形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。

1、他是一個極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。?

2、他是一個在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。如：“房間收拾得很整齊，餐具擦得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過油? ?”

3、他是一個有頑強毅力、堅持默默奉獻的人。從“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可以看出。

四、歸納主題

課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，談?wù)勀銓φn文主題的認(rèn)識。

通過作者三次所見，展示了阿爾卑斯山的巨大變化，贊揚了牧羊人頑強的意志、堅忍不拔的毅力和默默無聞無私奉獻的精神。

五、談收獲

這個故事給你怎樣的啟示？這個故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

六、拓展積累

資料：

1、詹天佑為國不計名與利：近代科學(xué)先驅(qū)、著名工程師詹天佑,在國內(nèi)一無資本、二無技術(shù)、三無人才的艱難局面面前,滿懷愛國熱情,受命修建京張鐵路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺,只用了500萬元、4年時間就修成了外國人計劃需資900萬元、需時7年才能修完的京張鐵路.前來參觀的外國專家無不震驚和贊嘆.當(dāng)時,美國有所大學(xué)為表彰詹天佑的成就,決定授予他工科博士學(xué)位,并請他參加儀式.可是,詹天佑正擔(dān)負(fù)著另一條鐵路的設(shè)計任務(wù),因而毅然謝絕了邀請.他這種為國家不為個人功名的精神,贏得了國內(nèi)外的稱贊.2、華羅庚毅然回國：大數(shù)學(xué)家華羅庚,在“七·七”事變后,從生活待遇優(yōu)厚的英國回到抗日烽火到處燃燒的祖國,不為金錢和學(xué)位,回國后積極參加抗日救國運動.1950年,他已經(jīng)成為國際知名的第一流數(shù)學(xué)家,并被美國伊里諾大學(xué)聘為終身教授,但他毅然帶領(lǐng)全家回到剛解放的祖國.3、鄭成功收復(fù)臺灣：早在1624年,荷蘭殖民主義就派兵侵占了

我國領(lǐng)土臺灣,實行了極端野蠻殘酷的統(tǒng)治,臺灣人民英勇地同侵略者進行斗爭.1661年,在東南沿海領(lǐng)導(dǎo)抗清斗爭的鄭成功,率領(lǐng)戰(zhàn)船350多艘,將士25000多人,包圍了臺灣,經(jīng)過9個月的激戰(zhàn),荷蘭總督被迫簽訂投降書,帶領(lǐng)殘兵敗將,灰溜溜地滾出臺灣.臺灣又回到祖國懷抱.主題閱讀

閱讀下面文章，思考兩個問題

1、文中的“植樹人”是誰？

2、他為什么感動了你？

93歲感動中國老人離世 生前靠撿破爛資助若干貧困生 1月18日早上，紛紛揚揚的大雪，落在雪窩煙臺的每一個角落。上午9點，煙臺招遠(yuǎn)殯儀館內(nèi)，哀樂低回，四面八方的人們穿過風(fēng)雪陸續(xù)趕來，來送拾荒助學(xué)“感動中國”的老人劉盛蘭最后一程。

風(fēng)雪無阻，受助者送老人最后一程

告別的人群中，一位戴眼鏡的男士眼眶紅腫。他叫喬壘，36歲，是老人生前捐助過的學(xué)生之一。今天，他特意跟單位請假從濟南趕來“見爺爺最后一面”。

1998年，還在上大學(xué)的喬壘家中突遭變故，母親去世，父親患病，他和自己的雙胞胎弟弟面臨失學(xué)困境。劉盛蘭得知后，毫不猶

豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠著老人不間斷的匯款，兄弟二人得以順利完成學(xué)業(yè)。

“匯來的第一筆錢只有20元，不多，但我這輩子都忘不了。”工作十多年來，兄弟二人經(jīng)?；貋砜赐先?。

同樣受助過的學(xué)生王立平也趕來了，這位年輕的姑娘淚流滿面，訴說爺爺?shù)拿恳淮尉柚?，對她的人生都是莫大的幫助?！盃敔斍昂缶柚?500元，每一分都是他靠撿破爛省吃儉用攢下的呀！”

哀傷寫在受助者的臉上，也寫在每一位志愿者的臉上。煙臺揚帆愛心助學(xué)隊的志愿者，送上了挽聯(lián)。“老人是我們學(xué)習(xí)的榜樣，今后，我們一定會繼承老人的遺志，將老人的愛心繼續(xù)發(fā)揚光大！”

靠撿破爛，捐助全國上百貧困學(xué)子

劉盛蘭家住煙臺招遠(yuǎn)蠶莊鎮(zhèn)柳杭村。從1996年開始拾荒助學(xué)，20多年來，他靠“撿破爛”捐出10多萬元，幫助了全國上百名因貧困上不起學(xué)的孩子。

生前沒有兒女，但老人最后的時光并不孤獨。

老人住院期間，很多義工自發(fā)趕來，輪番照料。岳輝是招遠(yuǎn)一支義工隊的負(fù)責(zé)人，經(jīng)常去探望病中的劉盛蘭老人。

為攢下每一分錢幫助孩子們，老人多少年不曾買一件衣服，沒嘗過一點肉滋味。

“能拿出一部分收入捐資助學(xué)，多數(shù)人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有積蓄捐出去，多數(shù)人做不到的，老人也做到了！”岳輝動容地說。

不求厚葬，只盼后人繼續(xù)捐資助學(xué)

“風(fēng)燭殘年，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應(yīng)該思考答案?！边@是2013感動中國組委會曾給劉盛蘭的頒獎詞。

生前彌留之際，他叮囑自己的侄兒，死后回老家隨便找一個地方埋了就行，不要給人添麻煩。唯一讓他遺憾的，是自己再也無力幫助孩子們了。

1月16日清晨5點半左右，因多功能臟器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。

愿天堂不再有病痛，爺爺一路走好！

室內(nèi)，儀式簡樸而感人，室外，雪花漫天狂舞。

總結(jié)：讓我們也做一位心存大善大愛的“牧羊人”，腳踏實地、堅持不懈、無私奉獻,讓我們的家園更加美好！

第四篇：《植樹的牧羊人》教案

13植樹的牧羊人

讓·喬諾

撰寫與執(zhí)教：張安孟

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容，梳理小說的故事情節(jié)。分析人物形象，體會環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)對比手法的運用。

過程與方法：學(xué)生懂得自主合作探究小說的方法

情感與價值觀：學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無私，不求名利和回報的精神，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識。教學(xué)重點難點：人物形象的分析，對比手法的運用 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)流程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，生成問題 復(fù)習(xí)《紀(jì)念白求恩》，復(fù)習(xí)三種表達(dá)方式：記敘、描寫、議論和兩種文體：記敘文和議論文 今天，我們學(xué)習(xí)一位外國作家的作品《植樹的牧羊人》，這是哪種文體呢？主要運用的表達(dá)方式是什么呢？

二、初步探究

1、檢查預(yù)習(xí)，檢查文章讀一讀寫一寫及課文注釋里注音的字的讀法

2、通過注釋及資料，學(xué)生初步介紹作者

3、初讀課文，整體探究

（1）文章的文體及表達(dá)方式

記敘文，主要表達(dá)方式是記敘和描寫（2）趣味解題

什么樣的人叫牧羊人？ 牧羊人怎么成了植樹人？

文章這樣的標(biāo)題好在哪兒？（點明了文章主要內(nèi)容，即主要的事與主要的人，又能引起讀者的興趣）看標(biāo)題我們知道這是寫人為主的文章還是寫事為主的文章？(寫人的文章)（3）整體感知，初步探究

速讀課文，文章表現(xiàn)出了牧羊人是一個什么樣的人呢？（他有哪些性格特點和品質(zhì)特點？）學(xué)生自主探究，合作討論

發(fā)表看法，并說出關(guān)鍵詞句所在位置，引導(dǎo)同學(xué)們做好標(biāo)注。同學(xué)們互相補充，完善人物特點。老師引導(dǎo)學(xué)生說出文本上沒有關(guān)鍵詞，需要自己概括的特點：估計：勤奮和有毅力學(xué)生不一定能說出 板書人物特點：慷慨無私 不圖回報

自信平靜

不愛說話(沉默寡言)安靜忠厚不張揚 生活簡潔(儉樸、愛整潔)，熱情好客 認(rèn)真 仔細(xì)

勤勞 有毅力，保護環(huán)境，造福人類

三、小結(jié)

四、鞏固

學(xué)生讀讀讀寫寫

五、作業(yè)

課后練習(xí)題初步解題

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，生成問題

復(fù)習(xí)人物特點，文章是怎樣把人物的特點表現(xiàn)出來的呢？

二、深入探究，合作品讀課文

1、學(xué)生理情節(jié)，找細(xì)節(jié)，作批注，找出情節(jié)、細(xì)節(jié)與人物特點表現(xiàn)的對應(yīng)關(guān)系 學(xué)生討論，發(fā)表各自的看法，互相補充糾正，老師注意引導(dǎo)

估計如下：5自然段對石房子的環(huán)境描寫，表現(xiàn)牧羊人的生活簡潔；挑橡子兒表現(xiàn)認(rèn)真仔細(xì)；種橡子兒，種樹表現(xiàn)勤勞認(rèn)真慷慨無私、不圖回報；幾十年種植，表現(xiàn)有毅力等等

(由學(xué)生生成)

2、牧羊人為什么種樹?后來為什么連羊都不養(yǎng)了，改養(yǎng)蜜蜂？

改變環(huán)境，這地方缺樹，沒有樹，就不會有生命。羊吃樹苗，蜜蜂能傳粉。（引出環(huán)境描寫）

3、文章哪個自然段重點寫了環(huán)境的惡劣？

（學(xué)習(xí)第二自然段的環(huán)境描寫：荒蕪、缺水、不毛之地、廢棄、惡劣）學(xué)生列舉景物描寫予以說明，順勢理解寫狂風(fēng)的比喻句（抓住重難點）

4、文章還有哪些地方寫了環(huán)境？又是什么樣的環(huán)境呢？

（體會惡劣---改善---美好的變化）這樣寫環(huán)境有什么好處？（體會對比寫法的妙處）

5、我與牧羊人到底見了幾次面？是三次嗎？文章重點寫了幾次見面？（體會寫文章要注意詳略，避免重復(fù)啰嗦）

第一次見面我以為牧羊人是什么？第二次見面寫看到了一片灰灰的薄霧？真的是薄霧嗎？（突破兩個比喻的理解：突出荒涼，二是突出樹多）填思考探究的第一題的表格

三、小結(jié)

文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了牧羊人是什么樣的人？從中我們還懂得了什么道理？

四、拓展作業(yè)

75頁二題，仿照寫話說話

五、作業(yè) 75頁第三題

1、積累拓展4題

2、學(xué)法大視野

板書：

植樹的牧羊人

環(huán)境：惡劣——改善——美好

情節(jié)：我與牧羊人三次見面，見證牧羊人植樹，讓荒蕪、廢棄之地變沃土與美好家園的故事 人物：慷慨無私 不圖回報

自信平靜

不愛說話(沉默寡言)安靜忠厚不張揚 生活簡潔(儉樸、愛整潔)，熱情好客 認(rèn)真 仔細(xì)

勤勞 有毅力，保護環(huán)境，造福人類

主題：贊美了人的力量的偉大，呼吁大家保護環(huán)境，造福人類。

教學(xué)后記：

第五篇：教案：植樹的牧羊人

植樹的牧羊人

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

運用第一人稱，增加了故事的真實性。運用對比的寫法來突出主題。過程與方法

通過分析對比的寫法，探究本文主題。

情感、態(tài)度與價值觀

感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。

重點

默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。

難點

通過揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。教學(xué)方法

默讀法、賞析法、合作探究法

1課時

一、新課導(dǎo)入

一個孤獨的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了流著奶與蜜的田園。這是怎樣的一個人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。

二、作者簡介 讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓·喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓·喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。

三、整體感知

1．通讀課文，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

本文記敘了“牧羊人” 用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，梳理情節(jié)。

(1)1913年6月，我第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在我找水時，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。

(2)第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊為養(yǎng)蜂，除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，我看到了溪水。(3)1945年6月，我最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生機，變得富饒。

四、課文精讀

1．讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

(選取自己喜歡的段落，先在組內(nèi)展示，推舉優(yōu)秀組員班內(nèi)展讀。)2．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾力澤·布菲種了多少年的樹？

文中“1913年”“1920年”“1945年”，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

3．課文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？

為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。

4．“那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意把一百顆橡子都種了下去?！边@幾句話表現(xiàn)了牧羊人怎樣的品格？

高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。5．找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個什么樣的人？

(1)在我眼里，他就像是這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

運用比喻的修辭方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動形象地表現(xiàn)了我在處境非常困難時遇到“牧羊人”的欣喜之情。

(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。

環(huán)境描寫，從餐具、地板、獵槍、爐子、熱湯這些描寫中可以看出“牧羊人”生活井井有條，做事認(rèn)真。

教師小結(jié)：

牧羊人是一個心存善念、勤勞能干、吃苦耐勞，甘為他人奉獻的人。

(3)牧羊人拿出一個袋子，從里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。

動作描寫(細(xì)節(jié)描寫)，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態(tài)度，生怕有一顆發(fā)不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”相照應(yīng)，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。

(4)我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α?/p>

不讓我?guī)退暨x橡子，一是因為我是借宿的客人，是對我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長。

(5)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。

運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細(xì)地蓋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認(rèn)真，也蘊含著我對“牧羊人”的敬佩。

6．結(jié)合課文內(nèi)容說一說“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”這句話的含義。

“毀滅”指一戰(zhàn)二戰(zhàn)給人們和環(huán)境帶來的災(zāi)難，“創(chuàng)造”指“牧羊人”植樹使生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，含蓄地表明作者對戰(zhàn)爭的批判，對牧羊人植樹深切地贊美之情。

7．這個故事給你怎樣的啟示？

這個故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

五、文章脈絡(luò)

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，設(shè)置懸念，吸引讀者。第二部分(第2～20自然段)：寫了“我”和牧羊人三次見面的情形，突出了高原上的變化。

第三部分(第21自然段)：高度評價牧羊人無私而善良的舉動，抒發(fā)敬佩之情。呼應(yīng)開頭。

六、文章主旨

本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一個主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

七、寫作特點

1．本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。

2．?dāng)⑹旅鑼懠?xì)致生動，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間蘊含著作者的深情；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對比、照應(yīng)； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

3．夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文、點題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾的議論既照應(yīng)開頭，又給主人公以高度評價，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

???一見：選橡子、種橡樹無私?三見牧植樹??不圖?二見：高原上滿是樹木的牧羊人? ??三見：廢墟充滿生機與活力?回報羊人?再贊牧羊人——做到了只有上帝?積極?才能做到的事?樂觀教學(xué)反思

本文通過三次去高原所見到的不同景象，來贊美牧羊人心存美好、堅持不懈來改變貧弱的生存環(huán)境的品質(zhì)。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生分析抒情或議論的部分以及對高原的景物描寫，指導(dǎo)學(xué)生品析對牧羊人的描寫，深入理解文章中心。贊美牧羊人——這是一個難得的好人

慷慨