篇1：植樹的牧羊人教案

植樹的牧羊人教案

植樹的牧羊人教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下是教學(xué)設(shè)計模板，整理自己的教學(xué)思路！

教學(xué)目的：

1．了解作者，積累語言。

2．理解牧羊人的品格。

3．理解牧羊人奇跡的意義。

教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目的

1．了解作者，積累語言。

2．理解課文基本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)――阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

探究生趣

第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用（ ）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：

坍（tān）塌 廢墟（xū） 流淌（tǎng） 縫隙 (xì) 琢(zuó)磨沉

干涸：（河道、池塘等）沒有水了 流淌：液體流動。

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。

酬勞：酬謝，給出力的`人的報酬。

轉(zhuǎn)悠：漫步，無目的地閑逛。

富饒：物產(chǎn)多，財富多。

理解結(jié)構(gòu)

1．為課文劃分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植樹

第二部分：老人十年植樹已蔚然成林

第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境

第四部分：老人健康長壽荒地成沃土

2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點？

明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。

3．本文的結(jié)構(gòu)對你的作文有何啟示？

總結(jié)固趣：

本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng)； 用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學(xué)目的

1．深入理解課文。

2．理解牧羊人的品格。

3．理解牧羊人奇跡的意義。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容，也深深為主公的精神所震撼，請同學(xué)們思考一下，作者所寫的是真實人和事嗎？并請說出理由：

《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個怎樣的人，了解主人公的精神為什么會鼓舞很多人。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解內(nèi)容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解內(nèi)容

1．文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿布菲耶種了多少年的樹？

明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。

3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。

4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？

明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。

5．“他不理會1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會1914年的世界大戰(zhàn)。”作者這樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰(zhàn)爭在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。

二、理解形象

找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個什么樣的人？

1．假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認(rèn)識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。

明確：無私、慷慨。

2．他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人

明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補丁。

明確：積極生活，愛整潔。

4．他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。

明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。

5．或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。

明確：無私，儉樸。

三、理解主旨

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

1．本文表達(dá)了怎樣的主旨？

明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

2．本文的主旨對你有何啟示？

補充資料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人還是基督耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人。

由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經(jīng)受住了孤獨和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當(dāng)初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗后大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1． 你對本文還有哪些與眾不同的見解？

2．你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以《最讓我感動的人》為題，寫一篇600字以上的文章。

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

篇2：植樹的牧羊人名師教案

植樹的牧羊人名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

圍繞音樂《孤獨的牧羊人》，讓學(xué)生感受這首作品的歡快活潑詼諧的情緒，并能根據(jù)音樂進行各種創(chuàng)編，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，提高學(xué)生體驗音樂作品的能力，強化學(xué)生內(nèi)在的音樂聽覺感受，培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的性格，從音樂中獲得感受與體驗，孤獨的牧羊人--教案。

教學(xué)重難點：

以音樂審美中歌曲本身的內(nèi)在美為中心，融洽音樂、電影、創(chuàng)編、表演、評價等教學(xué)活動為一體，有機達(dá)到教學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、在《do re mi》的音樂聲中學(xué)生進教室，師生問好

2、師：請學(xué)生觀賞一段影片(播放《音樂之聲》片段，介紹美國音樂故事片)

從影片的.故事情節(jié)上引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《孤獨的牧羊人》。

師：這些歌曲組成了影片的精彩部分，其中還有一首歌曲也非常好聽，它是上校家里來了幾位客人，家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演的一段木偶劇，非常的詼諧、動聽，我們一起先來欣賞一下，教案《孤獨的牧羊人--教案》。

3、播放《孤獨的牧羊人》：聽了歌曲之后有什么樣的感受?

二、感受與體驗

1、自主學(xué)唱歌曲

師：邊聽老師彈一遍這首歌的旋律，你們仔細(xì)地觀察曲譜，并用“來”來輕輕地跟唱一遍。

2、聽曲范唱，并輕聲跟唱。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再聽一遍《孤獨的牧羊人》這首歌曲，并試著把歌詞唱出來。(播放課件)

3、歌曲中最有特點的是哪一句?(“來咿奧都”)“來咿奧都”是誰的歌聲?講解美國鄉(xiāng)村歌曲演唱的特點。

4、播放歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的特點。模仿歌曲，并在“來咿奧都”處拍手。

三、創(chuàng)造與表演

1、小組編排表演，教師指導(dǎo)。(學(xué)生自由組合小組，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力對歌曲進行創(chuàng)編。在這里要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長，表演不僅僅局限于肢體語言，還可以以多種形式表現(xiàn)歌曲)

2、小組展示表演。

3、小組相互評價，教師總結(jié)。

四、小結(jié)下課

篇3：《植樹的牧羊人》教案

《植樹的牧羊人》教案

一、教材分析

《植樹的牧羊人》是部編語文教材七年級上冊第四單元中的第二篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價值，彰顯了理想的光輝和人格力量。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾畫關(guān)鍵語句，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清作者思路。本課在閱讀方法上主要運用默讀，在分析文本時主要采用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。本課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗，因此采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從文本中獲得自己對人生的有益啟示，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價值取向。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生剛剛進入中學(xué)階段，正是人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)本單元，有助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。再加上本單元課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側(cè)重于學(xué)生不同的閱讀體驗。

三、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

摘要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解、分析內(nèi)容。

解讀：默讀是七年級學(xué)生閱讀的一種方法，要在平時的閱讀中訓(xùn)練和培養(yǎng)，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長，適合學(xué)生默讀，讓學(xué)生在默讀中走入文本，理解、分析內(nèi)容。

摘要：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼，語言雖然樸實，但很有沖擊力，能給讀者帶來不同的體驗和感悟。相信學(xué)生能結(jié)合自身生活體驗從中讀出自己的感受，從中獲得自己對人生的思考。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。

2．通過揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象，從而多角度理解文章中心。

3．思考牧羊人植樹行為的意義，樹立正確積極的人生觀。

五、教學(xué)重難點

重點：通過默讀課文，運用圈點勾畫，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。

難點：通過揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象，從而多角度理解文章中心。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案、課件

七、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

畫家，用他的畫筆在長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山綠水，而他遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨的行走在茫茫荒漠中，用自己的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。這個人是誰？他做出了怎樣的壯舉？今天讓我們一起走進《植樹的牧羊人》。

板書課題及作者。

（二）預(yù)習(xí)與交流

1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重難點。

2、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生字詞積累。

棟 ( ) 戳( ) 慷( )慨

廢墟( ) 坍( )塌 琢( )磨( )

刨( )根問底 微薄( ) 薄（ ）荷

3、重點詞語詞義掌握。

慷慨： 不毛之地：

刨根問底：

4、作者及其作品簡介

讓?喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)―阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。

（三）初次默讀，整體感知

1．請同學(xué)們快速默讀全文

默讀要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，每分鐘進入視野的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時要勾畫關(guān)鍵，可參看老師課件提示的信息勾畫，并試著概括課文內(nèi)容，訓(xùn)練用時6分鐘。

2. 考考你的記憶力，搶答

課文的主人公是________________。

姓名：_______________

家庭住址：__________________

家庭情況：_______________

職業(yè)：___________

愛好：_______

3. 請你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

參考句式：課文講述了一個 (主要人物)，用了（ ）年時間，在 (地點) (事件的經(jīng)過)，最終 (事件的結(jié)果)的故事。

設(shè)計意圖：初次默讀，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有整體的認(rèn)識和把握。

（四）再次默讀，理清情節(jié)

過濾性默讀，請勾畫出在“我”的三次探訪中，牧羊人的活動和環(huán)境的語句，通過完成下面表格，體會故事情節(jié)的進展。

默讀要求：用（ ）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出牧羊人活動的文字。

層次內(nèi)容

環(huán)境

牧羊人的活動

一訪牧羊人

二訪牧羊人

三訪牧羊人

設(shè)計意圖：過濾性默讀課文，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵信息，從高原上的變化感受牧羊人的品質(zhì)。

（五）品讀人物，寫法探究

1.精讀文中描寫牧羊人的段落，請用“從文中的________________，可以看出，他是一個___________的人”的句式，說說你對牧羊人的認(rèn)識。（要求：運用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法，在文中劃出相關(guān)語句。）學(xué)生獨立思考后回答，老師把簡潔的詞句進行板書。

答案預(yù)設(shè)：慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、忠厚、不張揚、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細(xì)致、無私奉獻、一心一意、不圖回報

設(shè)計意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，避免學(xué)生脫離文本的過度解讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā)。

2. 這樣一位值得尊敬的老人，作者是通過哪些描寫方法塑造的？（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫）選擇印象最深刻的或者描寫最生動的師生共同品讀。

答案預(yù)設(shè)：

（1）房頂很嚴(yán)實，一滴雨水也不漏。房間里收拾的很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，狩獵之槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）牧羊人拿出了一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。（動作描寫）

（3）我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。（動作描寫）

3.細(xì)節(jié)描寫，是作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、外貌、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又典型的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

設(shè)計意圖：通過重點揣摩細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象，從而多角度理解文章中心。

（六）拓展延伸

品讀《語文主題學(xué)習(xí)》以下句子

1.我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的'強烈愿望。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。

-------馮驥才《捅馬蜂窩》P127

答案預(yù)設(shè)：動作描寫，一個調(diào)皮、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小男孩躍然紙上。

2.“小孩子懂什么！刺繡是一門藝術(shù)，也是一種技能，她學(xué)會了這一套，一輩子的生活就不成問題了。凡是人，都應(yīng)該學(xué)有專長，不要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不會拿針線，煮飯菜，那豈不是完全成了寄生蟲，只能坐以待斃么？

---謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14

答案預(yù)設(shè)：語言描寫，將母親的自立自強、直爽嚴(yán)厲、潑辣表現(xiàn)的淋漓盡致。

3.老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她---我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深處》P11

答案預(yù)設(shè)：外貌描寫，傳神的刻畫出了母親的飽經(jīng)滄桑和孤苦無助。

4.那個街道小工廠里的情形像中世紀(jì)的奴隸作坊。200多平方米的頹敗的大屋子，低矮、陰暗、天棚傾斜，仿佛隨時會塌下來。五六十個家庭婦女，一人坐在一臺破舊的縫紉機旁，一雙接一雙不停歇地加工棉膠鞋鞋幫。到處堆著氈團，空間氈絨彌漫。在最里面的角落，有一個瘦小的身軀背對著我，像800度的近視眼寫字一樣，頭低垂向縫紉機，正在做活。

-----梁曉聲《母親，我不識字的文學(xué)導(dǎo)師》P19

答案預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫生動形象地表現(xiàn)了母親做工環(huán)境的艱苦和惡劣，足以體現(xiàn)母親甘于奉獻、吃苦耐勞、任勞任怨的性格特點。

設(shè)計意圖：通過賞析細(xì)節(jié)描寫的片段，讓學(xué)生充分體會細(xì)節(jié)描寫能夠栩栩如生地再現(xiàn)人物性格；能夠生動傳神的表現(xiàn)人物形象；能夠惟妙惟肖傳遞人物精神的作用。

（七）學(xué)以致用

本文成功地運用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)了牧羊人無私奉獻、堅持不懈的精神，那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢？（所有的偉大都是來源于生活中的平凡，父母、老師、清潔工、護林員……都是牧羊人）請你運用細(xì)節(jié)描寫敘寫他們的事跡，將他們的精神傳遞。

（八）小組討論

古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神？

答案預(yù)設(shè)：居里夫人、愛迪生、李時珍、詹天佑、袁隆平、錢學(xué)森、屠呦呦、黃大年、南仁東、塞罕壩林場建設(shè)者

（九）汲取精華，砥礪人生

古往今來、古今中外的偉人數(shù)不勝數(shù)。他們中有的人是這個時代中的中流砥柱，有的人已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。他們的人生在選擇和堅守中不斷升華，他們像牧羊人一樣改變著世界、溫暖著世界，帶著對牧羊人深深的敬意我們走出這篇文章，愿生活中同學(xué)們也能做一位心存大善大愛的“牧羊人”，腳踏實地、堅持不懈、無私奉獻把我們的家園建設(shè)的更加美好！

（十）板書設(shè)計

慷慨無私、不圖回報、自信平和、安靜、

忠厚、不張揚、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細(xì)致、

無私奉獻、一心一意、不圖回報

創(chuàng)造 奇跡

無

私

大

愛

篇4：《植樹的牧羊人》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用第一人稱，增加了故事的真實性。

2、運用對比的寫法來突出主題。

3、培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。

重點：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

難點：獨具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

知識鏈接：

描寫人物角度:正面描寫、側(cè)面描寫。

環(huán)境描寫的作用：①表現(xiàn)時代風(fēng)貌，展現(xiàn)風(fēng)土人情。 ②襯托人物心理，表現(xiàn)人物性格。 ③深化主題。 ④交代背景，渲染氣氛。 ⑤感染讀者。 ⑥推動故事情節(jié)的發(fā)展。 ⑦交代故事發(fā)生的時間、地點。

描寫景物的方法：動靜結(jié)合或以動寫靜，概括與具體相結(jié)合，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近。

教學(xué)過程：

【檢查預(yù)習(xí)】

一、音形識記。

戳( ) tān( )塌 山毛櫸( ) 廢xū( )

Chóu( )勞 水qú( ) 縫隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )

二、詞語解釋。

1、坍塌： 2、廢墟： 3、干涸： 4、刨根問底： 5、不毛之地： 三、作者作品。 《植樹的牧羊人》作者( )，( )國著名作家、電影編劇。代表作《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》。

【初讀課文】

1、標(biāo)段序，畫詞句。

2、一句話概括文章內(nèi)容。

【研讀課文】

一 、文題解說：課文以“植樹的牧羊人”為題，有什么好處?

二、讀課文，感悟作者的寫作情感，把握朗讀情感。

(選取自己喜歡的段落，先在組內(nèi)展示，推舉優(yōu)秀組員班內(nèi)展讀。)

1、作者用什么順序記述故事，哪些詳寫，哪些略寫?

2、對比的寫法

在文中找出描寫種樹前后普羅旺斯地區(qū)變化的句子，并體會對比的好處。

3、人物描寫

在文中找出描寫種樹人動作的典型細(xì)節(jié)，看看表現(xiàn)了種樹人什么性格?

【質(zhì)疑探究】

你覺得牧羊人身上的哪些品質(zhì)令你感動，值得你學(xué)習(xí)?

溫馨提示：結(jié)合文中關(guān)鍵詞語

【閱讀訓(xùn)練】

15.根據(jù)文中直接描寫牧羊人的句段，概括說說他是一個什么樣的人?(2分)

16.(1)“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”這句話有怎樣的寓意 (2)選文中作者用哪些話贊美牧羊人，表現(xiàn)了作者怎樣的感情(3分)

17.文章開頭說：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。”你認(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話?從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹?(2分)

18.(1)選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什 么作用?(2)第九段中說“這是我見過的最了不起的奇跡”，句中“這”指什么?“奇跡”指什么?(3分)

19.請從修辭方法的角度賞析下面句子(任選一個)。(2分)

(1)“向遠(yuǎn)處望去，看到了一片薄薄的霧氣，像地毯一樣，鋪在高原上。”

(2)“這些白樺樹棵棵挺拔，像筆直站立的少年一樣，蔚然成林。”

通過“我”的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞地種樹的故事。

一、既概括了文章的主要內(nèi)容，又點 明了故事的主人公。同時又讓人產(chǎn)生一系列的聯(lián)想：牧羊人為何要植樹呢?他的成果如何呢?

題目的作用：設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

二1、作者運用以時間先后為序的順敘方法。

作者與牧羊人第一次見面的情形，第一次世界大戰(zhàn)后再次見面所看到的巨大變化，最后一次見面的感受寫得詳細(xì)。1920年后我?guī)缀趺磕甓既タ赐攘葍删鋵懙煤喡灾畼O。

2通過對比，說明牧羊人將荒涼的土地變成了流著奶與蜜的田園。

【質(zhì)疑探究】

你覺得牧羊人身上的哪些品質(zhì)令你感動，值得你學(xué)習(xí)?

荒漠中的牧羊人默默無聞地種樹，無私的為地球創(chuàng)造綠蔭，他無私奉獻的大愛精神深深感動了我的心靈。為了種樹，他放棄了賴以生存的羊群，用堅韌和毅力，讓一片茫茫荒漠變成了生機盎然的森林，成了鳥語花香的.人間天堂。他覺得有了樹，就有了生機，就有了生命。面對困難，他沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持不懈的種樹。他為人類創(chuàng)造了綠蔭，是一個“難得的好人”。他慷慨無私、不圖回報的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們每個人學(xué)習(xí)。

閱讀訓(xùn)練答案15.選文的`四至七段從正面直接的刻畫牧羊人的性格，如他一點一點把破舊房子收拾整齊，餐具很干凈，地板沒灰塵，槍上過油，爐子上煮著湯，剛刮過胡子，衣服扣子縫得很結(jié)實，補丁針腳很細(xì)，他不抽煙，認(rèn)認(rèn)真真挑選橡子……從中可看出他是一個積極生活、極其認(rèn)真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人。

16.示例：(1)這句話是“我”第一次見到牧羊人時的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和豐饒。

(2)“眼前的一切，不是靠什么先進的技術(shù)，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”;這“是我見過的最了不起的奇跡”;“他做到了只有上帝才能做到的事”等。這些話表現(xiàn)了作者無比敬佩之情。

17. 文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，從前至后整整三十多年時間，表明時間之長;而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。共種了35年。從1910年到1945年。

18.示例：(1)為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。(2) “這”指在曾經(jīng)干旱的地方看到了溪水，“奇跡”指牧羊人長年累月地植樹，改變了這里原來很差的生態(tài)環(huán)境，使干旱荒涼的地方變成了郁郁蔥蔥、富饒豐美、充滿生機的地方。

19.示例：(1)用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出那個曾經(jīng)被廢棄的荒涼的村莊現(xiàn)在已經(jīng)是滿目綠色像地毯一樣覆蓋著的景象了。(2)這個句子用比喻的修辭手法，把白樺樹比喻為“筆直站立的少年”，生動形象地描繪出牧羊人在谷底種的白樺樹充滿生機的壯觀景象。

篇5：初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案

學(xué)情分析：七年級上學(xué)期，學(xué)生剛剛過渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對新事物充滿好奇，充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀品讀文本，交流互動。

教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文主要內(nèi)容，體會作者對牧羊人的情感。

2.通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

教學(xué)重點：品讀重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

教學(xué)難點：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。看圖片，對話導(dǎo)入

二、默讀課文，探尋奇跡

用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

明確：原先，這里是一個無邊無際的荒野。

然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

后來，這里是一片生機勃勃的沃土。

三、跳讀課文，走進奇跡創(chuàng)造者

1.再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

例句：(1)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。

(2)他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。

(3)他說，這塊地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。

總結(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人

2.圈點勾畫出“我”對牧羊人評價的句子，體會“我”對他的情感。

四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者

根據(jù)【鏈接】說說你的看法，并分享給你的小組。

五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。

六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。

七、板書：荒地綠洲

(執(zhí)著、樂觀)老人

七、教學(xué)反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學(xué)過程使整個過程較為連貫。

篇6：初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步把握牧羊人形象特點。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.理清文章思路。

2.初步把握牧羊人形象特點。

教學(xué)難點：

全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。

三、教學(xué)策略

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：自讀文章，標(biāo)記關(guān)鍵詞語，對于自己不認(rèn)識的字和不會解釋的詞語查字典解決;熟讀課文，標(biāo)清段落序號，在自己喜歡的、有疑問的或有獨特思考的地方寫出批注;了解作者和創(chuàng)作背景，了解寫腳本的要求，根據(jù)任務(wù)做好分工。

2.課上：學(xué)生在完成紀(jì)錄片腳本任務(wù)的情況下，探究文本，形成自己的認(rèn)識，通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解。

四、教學(xué)過程

(一)設(shè)計學(xué)生活動，情境任務(wù)導(dǎo)入

播放動畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段動畫片是加拿大動畫大師弗雷德里克·貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)動畫短片獎等三十多項國際電影獎。你們知道嗎，這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓·喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

這是有關(guān)一個“人”的故事，這個人的身份是個“牧羊人”。這個牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個非常有意思的任務(wù)：班級電視臺要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說詞，大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，激發(fā)興趣，引入本課。

(二)借助關(guān)鍵語句，理清文章思路

任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。

1.在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下，我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請概括出來。

學(xué)生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。

【設(shè)計意圖】根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學(xué)生興趣。

預(yù)設(shè)：

(1)三部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——最后相見。

提示：文章重點寫了這三次與牧羊人的相見，可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。

(2)三部分內(nèi)容：“我”的想法——與牧羊人三次相見——“我”的想法。

提示：文章開篇結(jié)尾確實兩次寫到“我”的想法，但要拍攝紀(jì)錄片，想法部分無法通過鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達(dá)上明顯與文章主體部分不同，在文中起到什么樣的作用可通過進一步學(xué)習(xí)再確定。

(3)四部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相見。

提示：文章確實寫到四部分與牧羊人的相見，但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過，并未詳寫，而其他三次相見都做了重點敘述，因此，這一部分可與最后一次相見合為一部分。

2.豐富每一部分的內(nèi)容要點，以提綱的形式列出來。

學(xué)生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫表格。

【設(shè)計意圖】理清文章思路。

預(yù)設(shè)：

表

提示：學(xué)生提取要點容易遺漏，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行概括。

任務(wù)二：認(rèn)識人物，把握人物形象。

3.根據(jù)文章所寫，討論：在紀(jì)錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?

學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，體會作者塑造人物的方法。

預(yù)設(shè)：

(1)直接刻畫牧羊人。

例：

第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實”“補丁的針腳也很細(xì)”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應(yīng)了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“停……戳”……講自己的經(jīng)歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等等。

(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。

a.借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。

例：

“房頂很結(jié)實”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……*……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”……

b.借“我”的評價和感受來表現(xiàn)。

例句：

①我以為是一棵枯樹。

②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。

④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。

⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。

⑥他還是那么沉默寡言。

⑦當(dāng)我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!

⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。

除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。

提示：學(xué)生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。

4.結(jié)合文章說說，我們要表現(xiàn)一個怎樣的牧羊人?

學(xué)生討論后交流對牧羊人的認(rèn)識。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，把握人物形象。

預(yù)設(shè)：

(1)極為認(rèn)真(見教材“思考探究”二，參考示例)。

(2)安靜，忠厚，不張揚。例：“這個男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……

(3)堅韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。

(4)勤勞不懈，慷慨無私。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。

(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心……

提示：學(xué)生可能從方方面面談自己對一個人物形象的認(rèn)識，應(yīng)給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握人物的典型特點、突出特點。

(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

作業(yè)：

1.觀看動畫片《植樹的牧羊人》。

2.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀(jì)錄片腳本的基本框架。