第一篇：《植樹的牧羊人》名師教案

《植樹的牧羊人》名師教案

教學建議：

本課是人教版新教材新選入的文章，以往的教材中是沒有的。我們讀到一篇文章，首先要搞清楚這篇文章在講什么，也就是文章的主題。

就《植樹的牧羊人》這篇文章來講，主題非常值得探究。

首先是人與自然相處的主題，牧羊人堅持多年植樹，最終糾正了前人犯下的錯誤，做到了人與自然的和諧相處。其次是人本身的勇氣、毅力和擔當，牧羊人堅持不懈地植樹，不僅需要毅力，更需要勇氣，以及強大的擔當精神。再次是人與人之間如何相處的主題，全本的《植樹的牧羊人》中提到，正是人與人之間的自私爭奪，導致環境變壞，那么，人與人之間應如何相處？課文最后部分略有提及。最后是基督教傳統的“基督救世”主題，為什么植樹的人一定是“牧羊人”而不是“牧馬人”、“種田人”？在基督教文化中，“牧羊人”（shepherd）還是基督耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人，所以，“基督救世”也應是本文的主題之一。

鑒于本文主題的復雜性，我們建議在課堂中就前三個主題，給學生以引導，引導他們多角度思考文本的主題內涵，要讓學生樹立“一篇文章可以不止一個主題”的觀念，程度好的班級，可以引導孩子樹立這樣的觀念：即文學作品的創造和文學作品的賞析不是同一回事。至于“基督救世”這一主題，由于文化觀念和環境的差異，可以略提，引導學生自己去研究；也可不提。

第一課時

學情分析：

本文是初一上冊語文課本中的篇目。初一的孩子，對文本的理解能力還不夠強，特別是對于長文本的把握能力不夠，所以，第一課時的主要目的是訓練孩子對長文本的梳理、概括能力。教學目標：

1.了解作者，積累生字詞。

2.培養學生對長篇幅文章的梳理和概括能力。教學重難點：

1.對長篇幅文章的梳理和概括能力。

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教學方法：

1.誦讀法；（環境描寫、人物描寫）2.對話法； 3.小組探究法； 教學過程：

一、整體感知

1.補充資料導入。（讓?喬諾人物簡介，見“助讀資料”部分）2.積累詞語。

音：坍（tān）塌 帳篷（peng）溜達（liū?da）琢磨（zuó?mo）形：棟 揀 戳 慷慨 帳篷 縫隙 琢磨 酬勞 刨根問底 沉默寡言 義：干涸：（河道、池塘等）沒有水了 ； 流淌：液體流動。

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶； 刨根問底：比喻追究底細；

沉默寡言：不愛說笑；不聲不響，很少說話； 琢磨（zuó?mo）：思考；考慮；

琢磨（zhuómó）：雕刻和打磨；加工使精美；

二、梳理文章。

1.這篇課文講了一個什么故事？

牧羊人幾十年堅持不斷種樹，使昔日寸草不生的荒蕪高原變成了綠樹蔥蘢、溪水潺潺的幸福之地。

2.是按照什么順序來寫的？

時間順序。

3.作者一共見到牧羊人幾次？找到關鍵句。

三次。關鍵詞：1913年、從1920年開始、1945年6月 課時作業：

1.默讀課文，用“_____________”標出牧羊人情況的文字，用（）標出高原情況的文字。概括后完成練習一的表格。（答案見教參）

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2.就牧羊人所做的事情，以“為什么”為開頭，提出至少兩個問題。如：為什么牧羊人要種樹？

第二課時

學情分析：

在第一節課的學習后，學生基本已經把握了課文的大概內容，本節課主要是引導孩子們進行人物形象分析和文章主題的討論研究。教學目標：

1.分析牧羊人的人物形象。

2.多角度把握文章主題：①從環保的角度；②從人的角度。教學重難點：

1.牧羊人的人物形象。2.多角度把握文章主題。

一、分析牧羊人形象。

1.找出表現牧羊人品格或性格的內容，用“他是一個________的人”說說你對牧羊人的認識。

①想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。（P1）

明確：無私、慷慨。

②這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。（P4）

明確：自信，平和。

③房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油??看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。（P5）

明確：干凈整潔，積極生活。

④ 一顆一顆仔細地挑選起來??看他挑得那么認真，那么仔細??（P7）明確：做事情認真仔細。

⑤我問他，這塊地是你的嗎？??看起來他并不在意（P10）。明確：無私。

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⑥他說，這地方缺少樹；??既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。（P11）明確：目標遠大，質樸。

2.在這個牧羊人的堅持不懈下，當地的環境發生了怎樣的變化？

寸草不生的荒蕪高原變成了綠樹蔥蘢、溪水潺潺的幸福之地；曾經荒廢的山村也重新煥發了活力，處處顯露著生活的幸福與安適。

3.作者對牧羊人的評價是什么？找出文中相關語句，用波浪線標出來。P1：??這是一個難得的好人。

P21：我就從心底里，對這位??感到無限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。

二、理解主旨

1.結合補充資料1中作者的人生經歷，談談文中為什么兩次提到戰爭（P13、P14）？

戰爭是慘烈的、殘酷的，戰爭帶給人們的是絕望、毀滅，而文中的牧羊人所做的事是創造，帶給人們的是希望、幸福。用外界的戰亂紛爭襯托牧羊人的不受“擾亂”，更突出牧羊人堅持植樹的難能可貴。

2.這篇課文的原標題是《種植希望與幸福的人》，后來改成了《植樹的牧羊人》；同時，文中一共有兩次提到“上帝”（P15，P21），為什么？請結合補充資料小組討論。

在《圣經》中，耶穌降臨人間，主要是要拯救世人，為世人贖罪。而文中的牧羊人，日復一日地植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。牧羊人在做著只有上帝才能做到的事：拯救正在自我毀滅的人類。

3.你認為這篇文章的主題是什么？

①從環境保護的角度：牧羊人堅持種樹，最終改變了曾被破壞的環境，表現出與自然和諧共處的主題；

②從人的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，這是對人類勇氣和擔當精神的贊美；牧羊人堅持不懈三十多年，終于改造了自然，這是對人類毅力的贊美。

③從人與人之間關系的角度：人與人相處，與其在紛爭中毀滅美好的事物，不如與世無爭地默默創造美好的事物。

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4.本文的主旨對你有何啟示？

結合主題，①我們應該保護自然環境，與自然和諧相處；②我們在做事情時，應該有擔當、有勇氣、有毅力；③我們應該盡量消除紛爭，與他人和諧相處。課時作業：

1.完成《植樹的牧羊人》練習冊所有內容；

2.假如你就生活在牧羊人植樹的地方，在看到牧羊人堅持多年的植樹行為后，你會怎么做？請用200字左右介紹一下。助讀資料

1.人物簡介。

讓·喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。

讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。他的多半作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

2.梅子涵：一個人的種植——《植樹的男人》

這個故事我已經講了幾年。幾年前閱讀到，心里被蔥蘢覆蓋，想不說給別人聽根本做不到。它屬于一個童話，比起那些耀眼的神話，它也神話得耀眼！雖然作家喬諾的敘述平靜得沒有波濤，甚至沒有漣漪，就像是在講日常，講一個他親眼看見的人，但它仍舊是蔥蘢童話，有神話般的耀眼！美麗極了，美好極了，我的喜歡講述文學、講述情感的嘴巴，就這樣又增添了來自普羅旺斯的美妙。很多人在說，你們去聽聽梅子涵講的那個《植樹的男人》的故事吧！喬諾寫的這個故事，好像變成是我寫出來的了。

普羅旺斯是在法國，艾力澤的種植也是在法國，可是這個故事的生命詩意屬于世界，屬于任何的年代，尤其最屬于今天的中國人。

我們“砍伐”太多了，“種植”太少了；想得到屬于自己的太多了，想為世界去增添太少了；想今天的滿足太多了，想明天的綠色太少了；想祖先的輝煌太

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多了，想努力地去創造燦爛太少了；想著謊言，制造騙局，喧囂地把自己說成價值連城太多了，不言不吭，不吹不鬧，貢獻著，直到死去都默默無聞太少了；總而言之，艾力澤太少了！艾力澤太少了！艾力澤太少了！

讓一個荒涼破敗的普羅旺斯高原變得蔥蘢，清水流淌，甚至連昔日蠻烈的風也輕聲悄語，這似乎只有上帝才有能力，可是艾力澤做到了。所以講這個故事給我們聽的喬諾說，艾力澤做的事是上帝做的事。不過我也想，如果艾力澤不做，艾力澤不種植，那么上帝真的會讓普羅旺斯重新蔥蘢嗎？普羅旺斯又會自動蔥蘢嗎？所以我們也可以繼續去想，如果你相信上帝，那么你只是等候他賜予嗎？你是不是也要向上帝學習，響應上帝神圣、偉大的號召，去賜予人類，賜予世界呢？我們的手里不是有“鐵棒”和“木棍”嗎？我們不是也有力氣在地上挖一個洞，把種子放入嗎？既然我有，那么我們還等什么？還埋怨什么？埋怨荒涼，埋怨沒有綠顏色，埋怨沒有流水和溫和的風，埋怨沒有幸福的生活感覺……埋怨能讓我們自己的“普羅旺斯”長出蔥蘢嗎？我們還不如拿起自己的工具去挖洞，去行走，去種植。一個普普通通的人也是能像上帝一樣的！我們可以活得像個上帝，因為我們可以像艾力澤那樣去活！

我們都是可以一個人種植的。如果我們懂得“種植”的意思的話。3.電影《種樹的牧羊人》的文化分析：基督救世（節選）

西方文明源頭為“二希文明”，即希臘文明和希伯來文明。而從對西方人思想影響的深遠來看，希伯來文化尤甚。在記載希伯來文化的《圣經》中的救世主耶穌基督，其圣跡以另外一種方式變形后在牧羊人身上得到了體現。

耶穌降臨人間，主要是要拯救世人，為世人贖罪。在影片開始，“我”所走過的荒原、沙漠和廢棄的村莊原本是古羅馬時期流淌著淙淙泉水，有人垂釣的河流和森林，但現在荒蕪蕭條，只有狂風呼嘯肆虐。毫無疑問，之所以如此，都是因為人類自己對大自然過度開發和砍伐所致，人類破壞了大自然，大自然就開始反噬人類，懲罰人類，惡劣的生存環境使村莊的居民怨恨不斷加深，不斷爭吵，不斷狂吹的風，擾亂著人們的神經，使自殺和精神錯亂的事情不斷增加，自私吝嗇的念頭將這條村子推向了滅亡的道路。影片開始所表現的荒涼和悲慘景象可以說是猶如圣經中的人類犯了罪，悖逆上帝而受懲，因此墮入罪惡的深重災難中。

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牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人還是基督耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人[1]）由于妻和子相繼去世，他一個人離群索居，經受住了孤獨和憂傷的考驗后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的折磨，經受起撒旦的誘惑和考驗后大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復一日地植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打魚，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。

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第二篇：植樹的牧羊人名師教案

教學目標：

圍繞音樂《孤獨的牧羊人》，讓學生感受這首作品的歡快活潑詼諧的情緒，并能根據音樂進行各種創編，發展學生的創造力、想象力，提高學生體驗音樂作品的能力，強化學生內在的音樂聽覺感受，培養學生開朗活潑的性格，從音樂中獲得感受與體驗，孤獨的牧羊人--教案。

教學重難點：

以音樂審美中歌曲本身的內在美為中心，融洽音樂、電影、創編、表演、評價等教學活動為一體，有機達到教學整合，提高課堂教學效果。

教學過程：

一、導入新課

1、在《do re mi》的音樂聲中學生進教室，師生問好

2、師：請學生觀賞一段影片(播放《音樂之聲》片段，介紹美國音樂故事片)

從影片的故事情節上引出本課要學習的內容《孤獨的牧羊人》。

師：這些歌曲組成了影片的精彩部分，其中還有一首歌曲也非常好聽，它是上校家里來了幾位客人，家庭教師瑪麗亞帶領著孩子們表演的一段木偶劇，非常的詼諧、動聽，我們一起先來欣賞一下，教案《孤獨的牧羊人--教案》。

3、播放《孤獨的牧羊人》：聽了歌曲之后有什么樣的感受?

二、感受與體驗

1、自主學唱歌曲

師：邊聽老師彈一遍這首歌的旋律，你們仔細地觀察曲譜，并用“來”來輕輕地跟唱一遍。

2、聽曲范唱，并輕聲跟唱。

師：現在請同學們再聽一遍《孤獨的牧羊人》這首歌曲，并試著把歌詞唱出來。(播放課件)

3、歌曲中最有特點的是哪一句?(“來咿奧都”)“來咿奧都”是誰的歌聲?講解美國鄉村歌曲演唱的特點。

4、播放歌曲，感受美國鄉村音樂的特點。模仿歌曲，并在“來咿奧都”處拍手。

三、創造與表演

1、小組編排表演，教師指導。(學生自由組合小組，發揮他們的想象力、創造力對歌曲進行創編。在這里要引導學生充分展現自己的特長，表演不僅僅局限于肢體語言，還可以以多種形式表現歌曲)

2、小組展示表演。

3、小組相互評價，教師總結。

四、小結下課

第三篇：《植樹的牧羊人》教案

《植樹的牧羊人》教學設計 學習目標

1、通過速讀，概括文章內容。

2、通過研讀，分析人物形象。

3、通過補充材料，感悟人物精神。教學重點：通過研讀，分析人物形象。教學難點：通過補充材料，感悟人物精神。教學過程： 一：導入新課：

同學們今天我們一起學習一個故事，這個故事有三個特點：1.這是一個關于“信念”的故事。即使在最絕望的荒漠，面對暴戾的人群，遭受戰爭的破壞，依然懷揣最美的夢想。2.這是一個關于“執著”的故事。三十多年，除生計之外，他只做了一件事：種樹。3.這是一個關于“創造”的故事。二：出示學習目標：

1、通過速讀，概括文章內容。

2、通過研讀，分析人物形象。

3、通過補充材料，感悟人物精神。三：字詞闖關：我能行！

下列詞語的注音完全正確的一項是（C）

A:廢墟 xū 慷慨 kāng k?i 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬勞 chóu 滾燙 tàng C:流淌 t?ng 廢墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 縫隙 xì 刨根問底páo 不毛之地：

干涸：干枯，沒有水。

四：速讀課文 ： 初識“牧羊人” 請用簡潔的語言概括文章內容。

提示：人物、時間、地點、事件（起因、經過、結果）。

“我”在阿爾卑斯山地三見一位植樹的牧羊人，他種了成千上萬棵樹，最后將一片荒蕪貧瘠的土地變成了樂園。五：再讀課文：評價“牧羊人”

找出文中作者對“牧羊人”不同稱謂的句子，并朗讀體會情感。

1.這是一個難得的好人。

2.在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。3.我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創造。4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研讀課文：分析“牧羊人”

找出文中相關語句，以“他是一個 的人”的形式說說你對牧羊人的認識。

示例：他是一個生活中一絲不茍、干凈的人，從文中“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油”可以看出。

小組合作

他是一個充滿自信、意志果斷的人；

他是一個有著非凡的毅力和堅定的信念的人； 他是一個不計名利、不圖回報的人； 他是一個勤勞的人；

他是一個有著心靈的偉大節操的人； 他是一個值得敬佩的人； 他是一個單純的人；

…… 七：拓展延伸：

楊善洲，1927年出生于保山施甸縣姚關鎮大柳水村，1951年參加鄉農會和武裝隊，先后在施甸縣和保山地區任領導職務，1977年起任保山地委書記，1988年退休。退休的第三天，他返回家鄉大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上義務造林。在寂寞的山里，他“冬天當團長(烤火圍成一團)，夏天當縣(陷)長(下雨后都是泥巴路)”。為了多栽樹，他在街上撿果核，翻垃圾桶。20多年過去了，楊善洲將嘔心瀝血建成的5.6萬畝茂密的林場，其中有上大街靠撿果核種下的50多畝果園，無償奉獻給國家。2010年5月5日，他將政府獎勵的10萬元捐給保山一中，用于資助高中部貧困學生。退休后主動放棄省城舒適的生活條件，帶領家人和群眾歷盡艱辛義務造林20多年，建成約5.6萬畝的大亮山林場，使昔日的荒山變成了綠洲。2009年４月，他將價值超過３億元的大亮山林場經營管理權無償交給國家。

2012 年感動中國十大人物:不負群眾的草鞋書記 ——楊善洲

孔繁森，為了西藏人民，他可以獻出金錢、鮮血、健康乃至自己的生命。1992年，拉薩市墨竹工卡等縣發生地震。當時在拉薩任副市長的孔繁森立即趕赴災區。在羊日崗的地震廢墟上，他看到3個失去父母的孤兒曲尼、曲印和貢桑，便囑咐當地干部務必要安置好他們。不久他再次來到羊日崗鄉，決定親自撫養這3個孤兒?？追鄙看蜗锣l，總要把錢分給那些生活貧困的藏族群眾，收養孤兒后，經濟上更加拮據?？伤蛔尯⒆觽兪芪?。1993年為了給兩個孩子付學雜費，他悄悄到西藏軍區總醫院血庫獻血，賣3次血，得了900元錢。在西藏工作的近10年，他幾乎沒往家里寄錢，省下的工資，大部分花在了藏族群眾身上。在他當拉薩市副市長期間，全市56所敬老院和社會福利院，他走訪過48所。孔繁森去世后，他留下的遺物僅有8.6元錢和三個紙箱。環衛工人：

一身橘色的打扮，手上提著掃帚，推著垃圾車，身影穿梭在大街小巷，他們雖然做著看似簡單的工作，但是，如果沒有他們，不管是城市還是村莊還能保持美麗、整潔嗎？他們不為名利，和骯臟為伴，讓我們的世界變得干凈美好！他們是環境最優秀的美容師，無論活在誰的眼中都是一種精彩。

八：文筆暢游：尋找“牧羊人” 記錄我身邊的“牧羊人”。

（提示：家庭中、學校中、班級里......）

要求：1.用一種人物細節描寫。2.字數在150字左右。九：布置作業：

第四篇：植樹的牧羊人教案

王店鎮第一初級中學 劉迪

一、導入激趣

一個孤獨的農夫，數十年如一日，在荒原上種植著樹木，最終靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了美麗富饒的田園。這是怎樣的一個人？讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。作者簡介

讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉和周邊地區--阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。學習目標

1．通過默讀課文，理清故事情節，感知環境變化。2．通過品析關鍵語句，了解牧羊人的人物形象。

3．通過學習牧羊人的精神品質，樹立正確積極的人生觀。

檢查預習、音形識記

戳（）tān（）塌

山毛櫸（）廢xū（）Chóu（）勞

水qú()

縫隙（）干涸（）

Kāngkǎi()薄荷（）

2、詞語解釋。

1、坍塌 ?

2、廢墟： ?

3、干涸： ?

4、刨根問底： ?

5、不毛之地：

二、初讀課文 整體感知

課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節發展的語句，填寫下表。（見課后）? 提示

? 概括第一次見牧羊人的情形可在2-11段篩選信息，加以整合。? “他周圍有三十來只羊”（牧羊為生）

? “這個男人不太愛講話”“他顯得自信、平和?！保ㄐ愿癯聊?、自信）

? “他是一點一點地??補丁的陣腳也很細，幾乎看不出來” ?（做事嚴謹、生活有條理）

“他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”（意志堅定、執著）

? “他五十五歲，叫艾力澤.布菲??他選擇了一個人生活，??日子一天天地流走?！?? 經過整合，可得如下信息：

? 獨自居住，牧羊種樹；做事嚴謹，生活有條理，自信、平和，執著。

三、再讀課文 析人物形象

? 找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個____的人”形式說說你對牧羊人的認識。

1、他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真。?

2、他是一個在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。如：“房間收拾得很整齊，餐具擦得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過油? ?”

3、他是一個有頑強毅力、堅持默默奉獻的人。從“戰爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可以看出。

四、歸納主題

課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。閱讀這兩段，談談你對課文主題的認識。

通過作者三次所見，展示了阿爾卑斯山的巨大變化，贊揚了牧羊人頑強的意志、堅忍不拔的毅力和默默無聞無私奉獻的精神。

五、談收獲

這個故事給你怎樣的啟示？這個故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

六、拓展積累

資料：

1、詹天佑為國不計名與利：近代科學先驅、著名工程師詹天佑,在國內一無資本、二無技術、三無人才的艱難局面面前,滿懷愛國熱情,受命修建京張鐵路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺,只用了500萬元、4年時間就修成了外國人計劃需資900萬元、需時7年才能修完的京張鐵路.前來參觀的外國專家無不震驚和贊嘆.當時,美國有所大學為表彰詹天佑的成就,決定授予他工科博士學位,并請他參加儀式.可是,詹天佑正擔負著另一條鐵路的設計任務,因而毅然謝絕了邀請.他這種為國家不為個人功名的精神,贏得了國內外的稱贊.2、華羅庚毅然回國：大數學家華羅庚,在“七·七”事變后,從生活待遇優厚的英國回到抗日烽火到處燃燒的祖國,不為金錢和學位,回國后積極參加抗日救國運動.1950年,他已經成為國際知名的第一流數學家,并被美國伊里諾大學聘為終身教授,但他毅然帶領全家回到剛解放的祖國.3、鄭成功收復臺灣：早在1624年,荷蘭殖民主義就派兵侵占了

我國領土臺灣,實行了極端野蠻殘酷的統治,臺灣人民英勇地同侵略者進行斗爭.1661年,在東南沿海領導抗清斗爭的鄭成功,率領戰船350多艘,將士25000多人,包圍了臺灣,經過9個月的激戰,荷蘭總督被迫簽訂投降書,帶領殘兵敗將,灰溜溜地滾出臺灣.臺灣又回到祖國懷抱.主題閱讀

閱讀下面文章，思考兩個問題

1、文中的“植樹人”是誰？

2、他為什么感動了你？

93歲感動中國老人離世 生前靠撿破爛資助若干貧困生 1月18日早上，紛紛揚揚的大雪，落在雪窩煙臺的每一個角落。上午9點，煙臺招遠殯儀館內，哀樂低回，四面八方的人們穿過風雪陸續趕來，來送拾荒助學“感動中國”的老人劉盛蘭最后一程。

風雪無阻，受助者送老人最后一程

告別的人群中，一位戴眼鏡的男士眼眶紅腫。他叫喬壘，36歲，是老人生前捐助過的學生之一。今天，他特意跟單位請假從濟南趕來“見爺爺最后一面”。

1998年，還在上大學的喬壘家中突遭變故，母親去世，父親患病，他和自己的雙胞胎弟弟面臨失學困境。劉盛蘭得知后，毫不猶

豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠著老人不間斷的匯款，兄弟二人得以順利完成學業。

“匯來的第一筆錢只有20元，不多，但我這輩子都忘不了。”工作十多年來，兄弟二人經?；貋砜赐先?。

同樣受助過的學生王立平也趕來了，這位年輕的姑娘淚流滿面，訴說爺爺的每一次捐助，對她的人生都是莫大的幫助。“爺爺前后捐助了4500元，每一分都是他靠撿破爛省吃儉用攢下的呀！”

哀傷寫在受助者的臉上，也寫在每一位志愿者的臉上。煙臺揚帆愛心助學隊的志愿者，送上了挽聯?！袄先耸俏覀儗W習的榜樣，今后，我們一定會繼承老人的遺志，將老人的愛心繼續發揚光大！”

靠撿破爛，捐助全國上百貧困學子

劉盛蘭家住煙臺招遠蠶莊鎮柳杭村。從1996年開始拾荒助學，20多年來，他靠“撿破爛”捐出10多萬元，幫助了全國上百名因貧困上不起學的孩子。

生前沒有兒女，但老人最后的時光并不孤獨。

老人住院期間，很多義工自發趕來，輪番照料。岳輝是招遠一支義工隊的負責人，經常去探望病中的劉盛蘭老人。

為攢下每一分錢幫助孩子們，老人多少年不曾買一件衣服，沒嘗過一點肉滋味。

“能拿出一部分收入捐資助學，多數人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有積蓄捐出去，多數人做不到的，老人也做到了！”岳輝動容地說。

不求厚葬，只盼后人繼續捐資助學

“風燭殘年，發出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應該思考答案?！边@是2013感動中國組委會曾給劉盛蘭的頒獎詞。

生前彌留之際，他叮囑自己的侄兒，死后回老家隨便找一個地方埋了就行，不要給人添麻煩。唯一讓他遺憾的，是自己再也無力幫助孩子們了。

1月16日清晨5點半左右，因多功能臟器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。

愿天堂不再有病痛，爺爺一路走好！

室內，儀式簡樸而感人，室外，雪花漫天狂舞。

總結：讓我們也做一位心存大善大愛的“牧羊人”，腳踏實地、堅持不懈、無私奉獻,讓我們的家園更加美好！

第五篇：《植樹的牧羊人》教案

13植樹的牧羊人

讓·喬諾

撰寫與執教：張安孟

教學目標

知識與能力：熟讀課文，整體把握文章內容，梳理小說的故事情節。分析人物形象，體會環境描寫的作用，學習對比手法的運用。

過程與方法：學生懂得自主合作探究小說的方法

情感與價值觀：學習牧羊人慷慨無私，不求名利和回報的精神，培養保護自然環境的意識。教學重點難點：人物形象的分析，對比手法的運用 教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學流程：

第一課時

一、復習導入，生成問題 復習《紀念白求恩》，復習三種表達方式：記敘、描寫、議論和兩種文體：記敘文和議論文 今天，我們學習一位外國作家的作品《植樹的牧羊人》，這是哪種文體呢？主要運用的表達方式是什么呢？

二、初步探究

1、檢查預習，檢查文章讀一讀寫一寫及課文注釋里注音的字的讀法

2、通過注釋及資料，學生初步介紹作者

3、初讀課文，整體探究

（1）文章的文體及表達方式

記敘文，主要表達方式是記敘和描寫（2）趣味解題

什么樣的人叫牧羊人？ 牧羊人怎么成了植樹人？

文章這樣的標題好在哪兒？（點明了文章主要內容，即主要的事與主要的人，又能引起讀者的興趣）看標題我們知道這是寫人為主的文章還是寫事為主的文章？(寫人的文章)（3）整體感知，初步探究

速讀課文，文章表現出了牧羊人是一個什么樣的人呢？（他有哪些性格特點和品質特點？）學生自主探究，合作討論

發表看法，并說出關鍵詞句所在位置，引導同學們做好標注。同學們互相補充，完善人物特點。老師引導學生說出文本上沒有關鍵詞，需要自己概括的特點：估計：勤奮和有毅力學生不一定能說出 板書人物特點：慷慨無私 不圖回報

自信平靜

不愛說話(沉默寡言)安靜忠厚不張揚 生活簡潔(儉樸、愛整潔)，熱情好客 認真 仔細

勤勞 有毅力，保護環境，造福人類

三、小結

四、鞏固

學生讀讀讀寫寫

五、作業

課后練習題初步解題

第二課時

一、復習導課，生成問題

復習人物特點，文章是怎樣把人物的特點表現出來的呢？

二、深入探究，合作品讀課文

1、學生理情節，找細節，作批注，找出情節、細節與人物特點表現的對應關系 學生討論，發表各自的看法，互相補充糾正，老師注意引導

估計如下：5自然段對石房子的環境描寫，表現牧羊人的生活簡潔；挑橡子兒表現認真仔細；種橡子兒，種樹表現勤勞認真慷慨無私、不圖回報；幾十年種植，表現有毅力等等

(由學生生成)

2、牧羊人為什么種樹?后來為什么連羊都不養了，改養蜜蜂？

改變環境，這地方缺樹，沒有樹，就不會有生命。羊吃樹苗，蜜蜂能傳粉。（引出環境描寫）

3、文章哪個自然段重點寫了環境的惡劣？

（學習第二自然段的環境描寫：荒蕪、缺水、不毛之地、廢棄、惡劣）學生列舉景物描寫予以說明，順勢理解寫狂風的比喻句（抓住重難點）

4、文章還有哪些地方寫了環境？又是什么樣的環境呢？

（體會惡劣---改善---美好的變化）這樣寫環境有什么好處？（體會對比寫法的妙處）

5、我與牧羊人到底見了幾次面？是三次嗎？文章重點寫了幾次見面？（體會寫文章要注意詳略，避免重復啰嗦）

第一次見面我以為牧羊人是什么？第二次見面寫看到了一片灰灰的薄霧？真的是薄霧嗎？（突破兩個比喻的理解：突出荒涼，二是突出樹多）填思考探究的第一題的表格

三、小結

文章主要寫了什么事？表現了牧羊人是什么樣的人？從中我們還懂得了什么道理？

四、拓展作業

75頁二題，仿照寫話說話

五、作業 75頁第三題

1、積累拓展4題

2、學法大視野

板書：

植樹的牧羊人

環境：惡劣——改善——美好

情節：我與牧羊人三次見面，見證牧羊人植樹，讓荒蕪、廢棄之地變沃土與美好家園的故事 人物：慷慨無私 不圖回報

自信平靜

不愛說話(沉默寡言)安靜忠厚不張揚 生活簡潔(儉樸、愛整潔)，熱情好客 認真 仔細

勤勞 有毅力，保護環境，造福人類

主題：贊美了人的力量的偉大，呼吁大家保護環境，造福人類。

教學后記：