第一篇：教學案的設計與使用

教學案的設計與使用

一、課堂教學的本質

課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程，不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。只要強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學習任務適應學習者，那么，教師就應當為學生服務，設計課堂教學計劃時，能夠更多地調查了解學生的實際需要與實際興趣，能夠客觀地、冷靜地分析學生的實際反應與教學效果。強調課堂教學的本質是組織學生學習，還需要進一步明確什么是學習。按照通常的認識，學習是一個人通過經歷或練習而得到的比較持久的身心變化。也就是說，學習首先是一種經歷，是一種身心的活動過程。傳統的教學方式，重在教師的講授，采用滿堂灌的方式，缺少學生自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會，忽視學生的學習情感，態度及個體差異，使學生的自主性、主動性和創造性受到壓抑。“教學案一體化”是一種新型的教學模式，為學生提供自主學習與合作交流的機會，讓學生在“聽中學”“看中學”“做中學”與“想中學”，體驗學生的身心感受，培養學生的自學能力與合作精神，從而提高課堂教學效率。

二、“教學案一體化”的學案導學模式

所謂“教學案一體化”教學方式，是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案與學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結構教學的教學活動程序。體現以教學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，合作交流為手段的原則。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了初中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足初中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、教學案的設計

1、教學案的設計原則

教學案是“學案導學”教學法得以實施的基礎，學案的編寫是否科學合理，將在很大程度上影響到學生的課前學習和課堂教學效率。針對初中數學的特點，及數學課程標準的要求，教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，充分發揮教師的主導作用合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。為盡可能的全面實現教學目標，學案的編寫至少應遵循以下幾個原則。

①課時化原則。圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。初中數學教材內容的編排基本上是一習題一課時，根據課程標準的要求，要深入研究，宏觀把握，細節入手，按課時編寫教學案。這樣有利于控制課時學習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時目標的實現和課堂教學效益的提高。

②問題化原則。對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。問題的編寫，除一般地注意由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律之外，還必須重視所編問題應符合以下六條基本要求：a.學科信息的準確性；b.學科信息的系統性；c.學科信息的思想性；d.學科信息的啟發性；e.學科信息的多樣性；f.學科信息的針對性。使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯系，具有較強的思考性。為解決這些問題，不看書不行，看書不細也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不聯系不行，聯系不廣也不行。真正做到有效地把學生引入課本，激發思考，引導討論又學會看書。

③方法化原則。數學思想方法是數學的生命和靈魂，是數學知識的精髓，是把知識轉化成能力的橋梁。對數學思想方法掌握的好壞直接影響著整個解題思路。所以，在教學案設計的過程中，通過程序問題引導學生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合，體現數學思想的滲透和數學方法的教學。變“授人以魚”為“授人以漁”。

④生活化原則。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，有效地描述自然現象和社會現象，初中學生應學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。教師盡可能的引導學生將課堂知識與現實生活相聯系。根據數學學科特色，在學案設計過程中，應根據所學的教材內容，將現實生活中與之相關的現象引入課堂。引導學生運用所學去分析實際生活中的數學問題與現象，以進一步激發學生的學習興趣，培養運用知識分析解決問題的能力。

⑤人性化原則。學案不應編成學生印象中的試卷。學案應體現教師對學生的循循善誘，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。要讓每一個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態。

2、教學案的組成

教學案編寫應體現模式化、格式化、欄目化、活動化、個性化的“五化”運作方式，是指對學案的生成、規范、提升和發展的過程性操作辦法。

模式化。即確立課堂教學的基本模式。無論課堂教學怎么運行，它都有基本模式可循。數學課程標準要求課堂教學應采用“問題情境----建立模型----解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。這是數學課堂教學的基本運行規律，也正是學案編寫的根本性依據。

格式化。即依據模式制訂學案的格式。盡管學案可以寫得各具特色，但應有一定的格式才便于教師操作。格式是指學案的框架和基本程序，主要有：課題、教師寄語、學習目標、學習過程、課下訓練、鏈接中考和每章后單元測試七個方面。其中㈠教師寄語：激勵學生上進或指導學生學法的名言警句。㈡學習目標：學習目標應是體現教師對教育本質和目的的正確理解。好的學習目標是一種全新的知識觀，這種新的知識觀不是現成的真理和結論，而應是讓學生去發現真理和獲得結論的過程，是使學生在發現真理和獲得結論的過程中培養創造力的。學習目標應是為了提高學生對知識上的空白點、遺漏的成分、模棱兩可的問題的感性上的認識和為了發展某些能力而設的學生必須學會的目標。所以設置的學習目標要有梯度，根據不同的學習對象，按學生能力發展的不同層次可將教學目標分為基礎目標，一般能力目標和情感目標。㈢學習過程：學案內容必須能使學生建立牢固的基本知識和基本技能。學習過程的編寫要緊扣教學目標符合學生的認識層次，不能是知識點的單一重復。應當采用啟發式，使學生“跳跳摘桃子”，在獲取知識的過程中能發現各種知識之間的聯系，受到啟發，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍。學案內容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：（1）根據具體情況對課本內容刪減、合并、重組。（2）創設問題情景，給學生留有創造性學習的空間。（3）能體現跨學科的滲透。（4）要廣泛地聯系社會生活。學習過程要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。學案的編寫大有文章可做，而且好的學案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘學案之潛力。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔與素質教育相違背。它又分為七個環節： 前置準備：（1）復習與本節知識密切相關的公式、定理、法則

（2）創設適當的問題情景，引入新課，激發學生的學習欲望。

自學探究：指明學生探究的內容，設計提出適當的問題引導自學探究，讓學生及時把探究結論填寫在適當位置，重點是引例與“做一做”。

合作交流：讓所有學生共同參與討論教材中的“議一議”或“想一想”，發表自己的見解，張揚學生個性，教師指導完善學生思維，得出正確結論。

歸納總結：明確學生所得，及時把本節所學的知識讓學生記憶、理解。

例題解析：教師設計適當的問題，引導學生分析思考解決問題的試法，學生完成例題。當堂訓練：與本節知識密切相關的選擇，判斷與例題相似的3~5題。學習筆記：由學生撰寫本節課的收獲與得失（從知識、能力、方法及注意事項幾個方面分析）課下訓練：5~8題 鏈接中考：1~2題

每章后單元測試題十道選擇題、四道填空題和四道解答題。

欄目化。即把格式中的學習目標、學習過程等設計轉化成令學生喜聞樂見的欄目。教師在編制學案時，通過自己的理解和依據學生的學習基礎和興趣，把格式變成欄目，并在欄目巾分層設計問題，為學生找到學習的落實點。

活動化。即把欄目策劃成活動系列。教師要把靜態的學案看成動態的活動式學習方案。把每一個欄目策劃成一個或幾個學習活動。個性化。即指教師對學案的創新設計與靈活運用。教師通過自己創作和分享別人創作的學案成果，加以個性化理解并進行個性化教學，把欄目菜單和活動方式打造成精品，彰顯個人教學風格。

四、教學案的使用

1、復習回顧、情景引入

教師從課堂教學一開始就要以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內容、教學環境、教學語言的情感化，復習回顧相關的知識。通過語言描繪、實物演示、游戲、對話和文字題目等手段，為學生創設生動形象的學習情景及問題情景，激發學生自主學習的內驅力，明確學習方向。

2、學生自主學習

完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在上課開始發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對教材進行學習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把自學中有疑問的問題作好記錄，作為合作交流的內容。這樣做，能逐步培養學生自主學習的能力又能使學生逐步養成正確的自學方法，良好的自學習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。總之，學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現。因此，教師必須高度重視。

3、合作交流

在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在歸納總結時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

4、歸納總結

歸納總結就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

5、例習題訓練

例習題的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。例習題處理時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對不同年級的學生例習題的測重點應有所不同。低年級的學生應側重基礎知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

五、“教學案一體化”學案導學的評價

“教學案一體化”學案導學的評價從六個方面進行： 一看課堂上的教與學用不用學案。學案是教師站在學生學習的角度，通過體悟而策劃設計的師生共同擁有的“學習節目表”。它能減少課堂運行的被動與盲目。它能養成教師的研究能力、學生主動學習習慣和學習能力。我們把在課堂教與學中用不用學案作為評價“學案課堂”的首要標準。

二看學生學得是否高興、主動、深刻。學案的每一個欄目都是師生學習過程中走向高興、主動、深刻的創造和創新天地。欄目條理清晰，活動一波三折，正例加反例，聯想加類比，考試加實踐的學案課堂會把學生的學習不斷引入勝景。

三看教師教得是否輕松。課堂教學是師生不斷“合”、“分”的動態過程。教師不能去搶學生的活，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“學案課堂”成功與否的顯著標志。

四看師生關系是否和諧。強調教師教學發揚民主。要把學生學習活動方式的選擇，是否注意傾聽學生的想法，是否與學生商量著進行，是否根據學情靈活使用學案，作為評價“學案課堂”的關鍵指標。

五看教師是否關注對學生的積極評價。強調教師要尊重、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養成良好的學習習慣和形成健全的人格。這是我們評價教師能否實現成功教育教學的重要標準。

六看教師是否有開拓創新意識。強調教師要知道使用的教材只是一種版本、一個范例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創新有明確的三個導向：一要直通考試，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信；二要揭示通法，加強“雙基”，建構思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯系生活、實踐和育人，讓學生全面發展，提高實踐與創新能力。

總之，教師的今日課堂要不斷超越昨日課堂。教師要及時寫出學案使用后的反思與點評，并在學案上加以批注，同時引導學生保存好學案資料，利用學案進行復習、鞏固，深化所學知識，進一步提高學習水平。

第二篇：地理“學案”的設計與使用

欣賞、學習、提升系列五

地理“學案”的設計和使用

“學案”是指教師根據學生的認知水平、知識儲備、課程標準和教材等編制的學習方案。“學案”是溝通學與教的橋梁，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。在“減負增效”的背景下，用“學案”教學，既能突出重點、突破難點，也能培養學生自學、探究和創新的能力，對減輕學生的課業負擔，提高課堂效率有著積極的作用。

一、課前設計“學案”要精心

“學案”是把教學內容進行處理后，以問題化，練習化和過程化的方式來呈現的，供學生學習使用的詳案。“學案”一般設計為四個模塊：學習目標，課前學習，課中學習以及課后學習。

1.學習目標

呈現學習目標是為了讓學生了解本節課的重點內容及其應該掌握的程度。目標的制定要明確具體，不要用“了解”“理解”“掌握”等模糊字眼，而要用“能記住”“能說出”“會運用”“會舉例說明”等課檢測性的明確用語。目標不要太多，目標要具有可檢測性，當堂檢測能夠與“學習目標”相對應。2.課前預習

預習的目的有兩個：一是掃清學習新知識的障礙，達到“溫故而知新”；二是了解新課內容。在設計預習作業時，第一要指導學生自學的方法；第二應要求學生把預習中的疑問記下來，讓血神帶著問題走進課堂；第三，要求學生對新授課所需知識儲備進行復習。3.問題探究

教師可根據教材內容、學生的認知特點，創設問題情境，把教學內容轉化為一個個相互聯系的“問題串”，讓學生在“問題串”的引導下進行學習，使“學案”成為學生自主學習的指導老師。

問題設計應具有啟發性。對教材中學生難以理解的內容要作適當提示，創設一些情境，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在問題的解決中培養學生能力，激發學生的求知欲。問題的設計應有層次性，應根據學生的認知規律，從易到難，由淺入深，做到循序漸進。要讓學生認識到，要解決教師設計的問題，必須認真閱讀教材，在教材的引導下思考問題。這樣，學生能真正從教師設計的問題中找到解決問題 的方法，學會看書，自學。

問題的設計應具有開放性。要滿足不同層次學生的需要，使學習能力較強的學生從“”學案“的設計中得到挑戰，學習能力一般的學生受到激勵，讓每個學生都學有所得，最大限度的調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。4.歸納總結

這個環節是學生內化知識的過程，也是信息整合的過程。每個教師要鼓勵學生自己整理，從而使自己掌握的知識系統化。5.課堂反饋

可以設計兩種練習。一是分解練習。在講課過程中做到“一點一練”，加深學生對本知識點的理解，提高學生學以致用的能力。二是鞏固練習。授課結束后及時進行總結性的鞏固練習，在題目的設計上突出層次性，內容的設計上體現針對性，基礎性和綜合性，以鞏固本節課所學知識，初步培養學生對所學知識的綜合應用能力。6.課后反思

反思使人進步，師生在課后都可以進行反思。學生可以提出疑問，反思自己的聽課效果，教師反思在教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面又用了何種方法。7.課時訓練 也即課后練習，設計的目的是讓學生學以致用，題目最好與學生生活實際聯系，題目難度比“課堂反饋”要大一點。在設計上精選題目，數量不宜太多。最后可以設計兩個難題供學生選作，體現因材施教原則。

二、課堂使用“學案”要充分 1.“學案”與教材結合使用

“學案”重在設計學生的學習活動，為學生自主學習，問題探究提供才來哦和指導。有些教師的學案設計，主要是歸納、羅列書本知識，分析、闡述教學中的難點和重點。在教學中往往丟開書本，按照“學案”展開教學活動。其實，教材不僅是概念、原理和方法的介紹與分析，而且具有豐富的思想內涵，任何教學手段都不可能代替教材，“學案”如果只是以知識為線索的學習提綱，也就失去了“學案”的意義，而且還會讓學生養成只看“學案”不看課本的習慣。

2.“學案”與多媒體結合使用

“學案”不僅其起著溝通“教”與“學”的作用，還承擔著提高學生自主學習能力的作用，精心編制的“學案”能擴充課堂知識容量，豐富課堂教學內容。將“學案”與多媒體教學手段結合起來，教學效果會更好。

三、課后批改“學案”要創新

教師在批改“學案”時要對學生進行恰當而積極的評價。“學案”上設計的預習作業一定要及時檢查。檢查的方法有很多，實踐充裕時，可以全部詳細批閱；也可以部分批閱；或者把學生的預習作業用實物投影儀投影出來，讓學生共同評價。

如何通過對“學案”的批改，來提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，是值得我們教師深思的問題。教師要改變傳統的批改作業的方法，在批改“學案”時，除了判斷對錯，還要從學生的解題思路、能力、習慣、情感和品質等方面綜合評價學生。

第三篇：如何設計教學案

如何設計教學案

我校將對“構建高效課堂”進行深入探討研究。力爭摸索出一條適合我校教師及學生實際情況的課堂教學模式。

一、什么是高效課堂

通過研討，我們認為：所謂高效課堂，就是要求教師要真正成為課堂的主導，即引導者角色。學生要真正成為課堂的主體，即探究者角色，學生通過自主、合作、探究式的學習方式，來達到三維目標的要求。即用最少的時間使課堂教學效果達到最優化。其課堂教學組織形式是：

1、創設情境，學生自學：激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，要求簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。

2、師生共研，生生互動：對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。

3、教師講授，師生互補。對學生無法自學或生生無法解決的問題，學生提出質疑，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥、誘導，使學生掌握知識，并能舉一反三。

4、拓展延伸，實踐應用。教師對知識適當進行梳理和拓展，挖掘知識的內涵和外延，讓學生對知識有深層次的理解。同時，要設計一些練習，促進學生鞏固所學知識，并應用知識解決實際問題。

可以看出，只有在備課中體現“教為主導、學為主體”，“高效課堂”才能體現出來。通過學習外地先進的經驗，“教學案一體化”是實現“高效課堂”的最有效的途徑。

二、什么是“教學案一體化”

所謂“教學案一體化”，是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定教學目標和知識結構教學的一種課時計劃。從“教案”到“教學案”的轉變，其本質是教學重心由老師如何“教”轉變為學生如何“學”，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學生的“學”與教師的“教”，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字表現，是以“學”為主。它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導，是以“教”為主。“教學案一體化”可全方位地強化師生間的交流。因此，在教學案的設計和書寫中，必須要以學生的學習為中心，為學生學習服務，體現出學生的學習過程和思維方法。

三、如何設計教學案

教學案設計最主要的是要體現學案的要求：

1、要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。

2、要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生學習過程中可能遇到的思維問題。

3、給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。

第四篇：信息安全與計算機使用道德的教學案冽設計

信息安全與計算機使用道德的教學案冽設計

【教學目標】 知識目標：

（1）了解黑客（hacker）問題及破壞手段（2）掌握病毒的基本概念、特點、傳播途徑（3）針對信息的不安全因素，提出相應的防御措施 技能目標：

進一步培養學生觀察、比較、分析，歸納問題的能力，能熟練使用常用軟件，初步形成自主學習信息技術能力，建立pc防御體系。情感目標：

激發和保持學生對信息技術求知欲，形成積極主動的學習和參與信息技術活動，能理解并遵守信息活動的倫理道德和法律法規，負責、安全、健康的使用信息技術。【教學重點】

②針對信息不安全因素，提出相應的防御措施； 【教學難點】

病毒的基本概念，特點，傳播途徑； 【教學設計思路】

基于現在學生家庭條件比較好，學校也很好的開設信息技術課程，加上internet的廣泛應用，學生對計算機的認識也比較深刻。當然學生在使用計算機的過程中也碰到過很多問題，主要的是病毒捆擾

著我們正常使用計算機。因此我就借此機會，在學生中分組，自由討論，把學生們所遇到的問題，他們是如何解決的，一一羅列出來。然后進行歸納小結，這樣學生對本章節的知識就有系統的了解了。【教學過程】（5分鐘討論，10分鐘談經歷）師：你們家里都有自己的計算機嗎？（pc）

學生舉手（統計）

師：由上節課我們知道計算機必須有軟件和硬件相互協調才能正常工作，操作系統屬于系統軟件，因此必不可少，那大家會安裝系統嗎？

學生舉手統計（此時學生人數較少）

師：那你們的計算機有沒有被“黑”過，是否中毒過？ 生：有過，嚴重的要系統重裝，很麻煩的。

師：那好，大家既然對計算機安全方面都有那么多的了解，那我們現在就分組討論一下你們的pc是不是中過病毒？是怎么中毒？以及中毒之后你們是怎樣處理的？而且大家是不是對pc的使用中存在良好的習慣？ 生：

一組：中毒經歷

①QQ聊天的時候，有一個消息自動發過來，說是照片，查看一下就中毒，然后我在網上找了QQ尾巴專殺，最后清除了；

②我同學的一個MP3放在我的計算機中想拷貝歌曲，不知道怎么的，我的計算機就中毒了，那我想一定是他的MP3中毒了； ③有一次我打開一個陌生人的郵件，不知道怎么的也就中毒了；

④不去查看不健康的網站，也不到不健康的網站上下載東西； 二組：信息安全維護方面

①系統裝好之后一定要先裝上防火墻和殺毒軟件； ②要定時的對防火墻進行升級；

③QQ聊天設置為需要驗證通過，要拒絕不明來歷的人； ④要定時對自己的計算機進行查殺病毒，并能打上最新的補丁； 三組：使用道德方面

①盡量使用正版軟件，不要使用不明軟件； ②不進不健康的網站讀，看，下載東西；

③不明來歷的郵件，有反動思想的，如法輪功的宣傳，我們不能查看，及時刪除；

師：哦，不錯哦，大家在計算機安全及維護方面有很深的了解，而且涉及的范圍也比較廣，那我們就一起把大家所提及的知識點歸納一下 歸納：(20分鐘)

一、信息安全問題

插入小故事，課本上黑客竊取銀行巨額（邪）；還有一個我的朋友進入別人網吧管理系統，沒有做任何破壞，并告訴系統漏洞何在（教育大家以后即使有這樣的能力，不要做破壞的事情）

1、黑客問題

2、病毒捆擾著我們的計算機

插入講希臘圍攻特洛伊城的故事，（木馬故事說明了病毒的隱蔽性，從而提出病毒的特點）

特點：傳染性、破壞性、潛伏性、隱藏性

傳播途徑：網絡、可移動盤（光盤、軟盤、U盤、MP3等）

3、拒絕服務攻擊（略講）

4、信息污染（略講）

5、信息侵權（略講）

6、信息滲透（略講）

二、信息安全防范措施

㈠、大體上：國家有安全監督管理體系-----《計算機信息系統安全保護條例》 ㈡、使用者：

①網絡的：（針對傳播途徑講）如：安裝防火墻和殺毒軟件，定時查殺病毒等；

②非網絡的：謹慎使用可移動盤，確定在使用之前沒有感染病毒等；

三、信息道德教育

信息技術的廣泛應用和inernet的普及，網絡給我們帶來了方便、樂趣，信息垃圾也毒害我們青少年思想，因此我們也應增強法制觀念和倫理道德，提高假、丑、惡的分辨能能力，還應積極與各種不良信息主動應戰。

我們教育者應主動“引導選擇”學生進行道德教育，充當“把關人”的角色。

【歸納小結】

通過本節課的學習，大家在計算機維護，病毒等信息安全防護，以及大家在使用計算機的時候能很好的遵守信息活動的倫理道德和法律法規，安全健康的使用計算機。【拓展時間活動】

學校機房有幾臺計算機中病毒，并且把殺毒軟件，防火墻刪除，給學生分組，參與機子維護。【教學后敢】

現在信息技術還沒有開展新課程，我嘗試性的按新課程標準要求設計本節課，上下來之后，感覺是比較成功的，能較好的貫徹新課程標準，如：體現學生的主體地位，能夠較好的誘導學生主動學習，對學生的實踐也有較強的指導意義，而且過程的始末也始終能滲透道德教育，情感教育。

第五篇：《松鼠》教學案設計

《松鼠》教案

裴營鄉一初中

路斌

教學目標： 通過閱讀，概括松鼠的特征，通過比較，體會文章形象、生動地說明事物的方法，自覺養成愛護動物、保護環境的良好習慣。

教學重點：學習用擬人手法形象生動地說明事物。

教學難點：學習文章的狀物方法；由課文內容延伸到“保護動物”。

教學步驟：

一 新課導入：

同學們從小都受到這樣的教育——要愛護動物。為什么呢？因為動物是人類的朋友。因為大千世界里的動物種類繁多，人類的朋友便許許多多。今天我們一起來認識這位朋友，請同學們一起看看它是誰？

哦，原來是可愛的松鼠。那么，大家對松鼠了解多少呢？（學生回答）我們還是一起再來仔細觀察觀察它吧。（展示松鼠圖片）

二 關于松鼠 圖片、聲音及影片 2 相關知識

《辭海》中的“松鼠”條目：松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱，松鼠科。體長20~28厘米；尾蓬松，長16~24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食用昆蟲和鳥卵…… 年產1-4窩，每窩產5-10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

…《動物學》中關于松鼠的介紹：經濟價值高的動物，根據他們用途的不同，可以分為肉用獸、毛皮獸和藥用獸三類。毛皮獸有水獺和松鼠等。松鼠棲息在樹林中，分布在我國東北和西北等地，毛皮可以做成大衣，尾毛可以制筆。

三 作者簡介

布豐（1707－1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者。用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等部分。

四 課文朗讀

1.把握課文中紅色字體的詞語的讀音。

馴良（xùn）

乖巧(guāi)

清秀(qīng xiù)

矯健（ji?o）

機警(j?ng)

玲瓏(líng)

帽纓（yīng）

歇涼(xiē)

榛子（zhēn）

櫸實（jǔ）

橡栗（lì）

蟄伏（zhé）

錯雜(zá)

苔蘚（tái xi?n）圓錐形(zhuī)梳理(shū)

2.自由朗讀課文，然后讀出你比較喜歡的片段，體會文章的語言美。

（學生朗讀）

作者是用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況的，寫得生動而形象。

五，課文理解 1.出示問題

（1）你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？

（2）作者為什么說松鼠是一種討人喜歡的小動物？ 松鼠是怎樣一種動物？找出文章中相應的段落。明確：

（總）第1段，松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。

第2段，松鼠的漂亮。

（分）第3段，松鼠的馴良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

（補充）第6段，松鼠是一種有用的動物。

2，思考：

作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？ 提示：面容 ？ 眼睛 ？ 身體？ 尾巴 ？ 坐姿？

吃相？ 3，問題：

一、松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？

二、哪些詞能說明松鼠的漂亮？

三、這段文字除運用說明外，還采用了哪種表達方式？主要運用了什么修辭方法？有什么作用？

4再說說“我”的“馴良”：同學看課文做答,提示：活動范圍 ？ 活動時間

？食物特點？ 5，最后說說我的“乖巧”提示：結合四五段，從日常行為打窩兩個方面回答。六，語言賞析

1，你認為本文的語言有什么特點?結合具體的句子說說你的體會。句子，1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動 交流探究：“經常”一詞指大多數時間，而非全部時間都在高處活動,說明觀察之仔細，表達之準確。

句子

2、它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

交流探究：用“只要??就??“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

句子 3“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？

交流探究：

這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。體現作者實事求是的態度。反過來也說明其余內容是他觀察之仔細，表達之準確。

以上體現語言的準確性，同學們自己在文章中繼續發現。2，揣摩運用

說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，請從文章中找出相應的例句來分別說明。

運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫。句子，“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

句子，句子----用擬人手法形象生動地說明事物：

描寫松鼠的漂亮---“面容清秀”

“玲瓏的小面孔”

“美麗的尾巴” 描寫松鼠的活動---“歇涼”“練跑”“玩耍”

突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲 ” 用動作說明松鼠的精明能干---“搬” “編扎”

“擠緊”

“踏平” 寫松鼠生活 居住情況---“帶著兒女住在里面,既舒適又安全” 3教師總結 生動的語言：

人格化的描寫：賦予松鼠人的習性 擬人化的手法：肖像動作感情習性

4，揣摩探究

文章最后說“松鼠也是一種有用的小動物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”有人說：“讀到此處時，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們在夸獎它一番后，會告訴別人，它的肉可以吃、皮可以制成皮襖嗎？所以，課文結尾是全文一個極不和諧的音符”。對于上述觀點，你是怎么看的？（學生展開討論）七，仿寫訓練

“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一段關于“小白兔”的說明文。

作業布置

課后收集松鼠的其他資料，結合課文的介紹，以小組為單位出一期手抄報。

板書設計

總寫：

漂亮、討人喜歡：馴良、乖巧

補充寫：其他特征

語言： 準確

生動