第一篇：優秀誦讀課教學設計

“優秀誦讀指導課”展示課教學設計

設計思想：

《語文課程標準》要求學生“能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”。誦讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞。更為重要的是，學會誦讀，小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力；大者可以陶冶性情、開闊胸懷、文明言行、增強理解。泰州市在中小學開展 “誦讀進教材”的活動，意義也就在此。

《我和你加在一起》是一首抒情小詩，詩人白連春展開聯想和想象的翅膀，采用對比、比喻等修辭手段，反復鋪陳、回環往復、漸次深入地表達了他對世界萬物彼此相依的體會和贊美，抒發了詩人對生命的理解和感悟。本屆學生大多來自農村小學，缺少誦讀的基本能力。本節課擬通過方法指導，引導學生實踐鍛煉，讓學生在反復誦讀中，感受詩人蘊涵在文本中的真摯情感，體悟詩人對事物彼此依偎、共同生長的豐厚寓意，以及詩行中流淌著的生命節律和精神；在誦讀中受到感染熏陶，習得誦讀的基本技巧，如停與連，輕與重，緩與急，快與慢等，并懂得誦讀的靈魂在于使自己的聲音表達盡量與作者的情感保持一致。教學目標：

1．學習并掌握基本誦讀技巧。

2．運用適當的技巧清晰響亮、有感情地朗誦詩歌。教學過程：

課前活動

（1）復習詩句的節拍，能夠為這一首小詩劃出詩行內的朗讀節奏。我和你加在一起 白連春

一只蝴蝶/是小的/，輕的

微不足道的/，和花朵/加在一起 就大了/，重了/，成了/春天的最愛

一棵草/是小的/，輕的

微不足道的/，和馬/加在一起

就大了/，重了/，成了/大地的最愛

一粒塵埃/是小的/，輕的/，微不足道的 和在田里插秧的父親/加在一起 就大了/，重了/，成了/我的最愛

一滴水/是小的/，輕的/，微不足道的

和在河邊洗衣的母親/加在一起

就大了/，重了/，同樣/成了我的最愛。

一個我/是小的/，輕的/，微不足道的 和你加在一起/就成了/歲月的最愛 只是/加法/太簡單了

（2）復習詩歌評論關于“意象”的相關知識。（3）指導報幕的方法 課內活動

1．出示目標，直接導入。

出示學習目標——1)學習并掌握一些誦讀技巧。2)運用適當的技巧有感情地誦讀詩歌。

由語文課代表帶領全班學生齊讀學習目標，了解課堂學習任務。教師提示學習的是一首現代抒情詩。

2．創設情境，激發興趣。

教師示范朗讀，以此激發學生學習誦讀的興趣。學生聽讀后要能夠對教師的朗讀做出評說：好在哪兒？為什么這樣讀就是“好”呢？

教師適時點撥誦讀成功的關鍵理解詩歌的內容，懂得詩歌的情感，學習必要的技巧等等。

3．介紹作者，知人論詩。

教師及時引導學生認識到聲音的情感出自讀者的感悟，讀者的感悟又源自詩歌本身，詩歌蘊含的情感則是體現了詩人自己的情懷，由此進入認識作者的環節。

白連春，1965年出生，四川瀘州人。1985年開始發表作品。1997年，《星星》詩刊組織全國讀者投票選出最好的詩歌，白連春得了第一名。2008年，獲得全國首屆大型農民工詩歌征文大獎賽最高榮譽特等獎。他經歷了常人難以承受的遭遇，不管再苦再累再清貧，20余年埋頭筆耕，以1000余首詩歌、上百萬字的中長篇小說，發表于全國各大文學刊物，成為當今中國文壇和詩壇極具人氣和影響力的詩人。他對社會和人生常懷熱愛之情，感恩之心，筆端常常流露出底層生活的真切體驗。

4．精段細品，舉一反三。從第一詩節入手，細細品味。問題設計

（1）這一節中詩人描寫了哪幾個意象？

（2）詩人怎么寫“一只蝴蝶”的？那么“花兒”呢？為什么不寫？（3）詩人是在批評指責“蝴蝶”和“花朵”嗎？為什么呢？

學生思考，師生交流后形成答案

（1）描寫了“蝴蝶”、“花朵”、“春天”

（2）“蝴蝶”是“小的”、“輕的”、“微不足道的”，“花兒”也是如此。不寫是因為詩歌創作的一大特色------“思維跳躍”。

（3）不是，他們本身確實平凡，但是一旦“加在一起”就變了：“就大了”、“重了”、“成了春天的最愛”。

在對詩歌內容和情感理解的基礎上，漸次介紹一些誦讀技巧。

能夠根據對詩歌內容的理解，處理好誦讀時語調的正確運用和變化，氣息的停與連，語音的輕和重；能夠根據對詩行節律的把握，處理好語速的快與慢；能夠隨著情感流動的節律，采用適當的語言技巧表情達意。

引導學生繼續閱讀詩歌的其他小節，逐漸完成對全詩的了解和認識。問題設計

（1）第一二兩個小節與后面三個小節的第一行有什么變化？為什么要這樣處理？

（2）如何理解“只是加法太簡單了”？ 留給學生充足的思考時間后，師生合作交流：

（1）分行和不分行，目的是為了追求詩歌形式的優美。

（2）這個題目的答案不是唯一的，目的是引導學生認識詩歌創作的第三個技巧——語言含蓄。

可以說：世間萬物的簡單相加可以產生令人意想不到的精彩

也可以說：世間萬物的加法也許很簡單，很平凡，但是我們一定要珍惜它，不能因為簡單而視而不見

還可以說：人生也許不止有這樣美好的加法，也許還有減法的無奈、除法的殘酷，但是我們可以像作者這樣，熱切地謳歌和贊美人生的加法。

5．形式多樣，反復誦讀。

引領學生從教師的獨誦和視頻材料的男女生對誦出，發現其他誦讀這一首抒情小詩的形式，此環節目的是激發學生多向思維，激發他們大聲誦讀的興趣。

學生會提出齊誦、輪誦、領誦等誦讀方法。

也有個別學生要求吟唱。可以適時播放《我和你加在一起》的音樂，讓學生跟唱。

也有學生表現出表演誦讀的興致，可以根據時間，讓學生盡情展示。6．小結歸納，遷移運用。

（1）小結詩歌創作的特質，形成板書一 思維跳躍 形式優美 語言含蓄

（2）小結這一首小詩的主要內容，形成板書二 第一樂章 贊美平凡事物 第二樂章 贊頌勤勞親人 第三樂章 贊嘆豐富人生

（3）小結朗誦技巧，形成板書三 聲音的停與連 語氣的緩與急 語調的高與低 語速的快與慢

（4）提醒學生課余時間，理解和誦讀白連春的另外兩首抒情詩《在我的祖國，沒有我不愿寫的字》、《一顆泥土的心，卑微，渺小，樸素》。

第二篇：經典誦讀課教學設計

經典誦讀1

第一課時

《十一月四日風雨大作》

陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

教學目標：

1、反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力 教學難點：

1、真正有感情地朗誦詩歌。

2、對名句的深入理解。教學課時：一課時 教學流程：

一、導入新課，檢查課前積累。

1、導入語。

2、學生活動：舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3、切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。?幻燈片出示本堂課學習目標?

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。

1．范讀：

（1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

（2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。

2．小組討論交流：

（1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]（2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。3．組織班級交流。

（1)學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。（2)教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。（1)跟讀。

（2)教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。

四、課堂總結：

本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。

第二課時 送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

教學目標：

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學重點：

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦這首詩。

2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。教學難點：學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學課時：一課時 教學過程：

三分鐘演講：內容以心里話為主

一、創設情境，導入新課：

由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學習一首：《送杜少府之任蜀州》。

1、簡要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學生齊讀，抽三個學生試讀，教師糾正（注意節奏）后學生自讀三分鐘準備背誦。

3、查背誦三人后齊背。

4、理解詩意：（學生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據注釋試描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達）C、談談你對“海內存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。（友情）

5、自由發言：學過本詩后你有何感受？（根據學生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓練。）

6、結節奏和押韻。

7、背一次結束本詩。

三、配樂朗誦。

1、配樂師范讀。

2、指生配樂朗誦。

3、集體配樂朗誦。

四、本課總結：以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓練優生的賞析能力，同時訓練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發現有不良言行應及時制止，當面教育；

2、開關門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規范，確保安全、節約；電器設備等（白板、水電控制閥、高處的開關）須由教師或專業人員管理。

第三篇：再別康橋誦讀課教學設計

以誦察情 以情引誦

——《再別康橋》教學設計

烏魯木齊市第八中學 李偉

【教學目標】

1、通過以讀出韻律、情境、感情為步驟的遞進式美讀，理解全詞大意，提升詩詞的感悟和理解能力。

2、在反復朗讀過程中，感受詩歌的音韻美、節奏美，獲得審美感受。

3、通過想象和聯想，把握作者創設的情境，走入作者內心，培養良好的閱讀趣味和審美情趣。

【教學重點和難點】

1、通過讀出韻律、情境、感情的三步美讀，進行審美體驗，進而理解全詩，獲得一種審美感受。

【教學方法】

朗讀法（以讀代講）：按照美讀的步驟，層層遞進，以學生自己的閱讀實踐代替教師的理解分析。

想象、聯想法：通過想象、聯想引導學生進入情境，獲得審美感受。

【教學過程】

一、導入：南朝文學家江淹曾經說過：“黯然銷魂者，唯別而已。”是啊，別離是詩歌永恒的主題之一。歷朝歷代的詩人們都曾留下過眾多膾炙人口的別離詩。老師挑選了一些別離的詩歌名句，讓我們一起來讀一讀：

1、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人（王維《渭城曲》）

2、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（高適《別董大》）

3、執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖玲》）

4、離愁恰如春草，更行更遠還生。（李煜《清平樂》）

5、此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒（駱賓王《于易水送人一絕》）

6、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

7、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（李白《贈汪倫》 今天，就讓我們一同學習徐志摩的一首別離詩《再別康橋》，體會這首詩歌中的濃濃情感。首先，讓我們一起朗誦這首詩。

二、初讀詩歌

聽了同學們的朗誦，我也想試一試，請大家聽一聽好嗎？

三、教師范讀

提問：同學們，你們覺得我和大家的朗讀比起來，誰讀得更好一點呢？為什么呢？

是的，因為我在朗誦中讀得有感情，讀得輕，讀得慢。提問：那么有沒有同學能說一說，我為什么要讀得慢一點，輕一點呢？

是啊，因為是別離詩，只有慢一點才能讀出別離的韻味來。

四、再讀詩歌、探究

提問：那么，同學們我們再次自由朗讀一下這首詩，在讀的時候想一想，你覺得這首詩哪里應該讀得輕一點，慢一點？這里體現了作者什么情感呢？

輕輕地

悄悄地 珍視熱愛

落寞惋惜

提問：朗誦詩歌需要注意輕重緩急的變化，既然有輕，緩，就有重和急，同學們再想一想，這首詩有沒有哪里要讀得重一點、急一點？

放歌 忘情放歌

五、知人論世

詩人為什么會情不自禁放歌？是因為尋夢。尋什么夢？讓我們一起來看看徐志摩的“康橋情結”。

（介紹徐志摩的康橋情結，內容略）六、三讀詩歌

帶著這種對愛、對自由、對美的追尋，讓我們走進詩人的內心，再一次自由朗讀這首詩，理一理詩人情感變化的脈絡。

板書

忘情放歌

渾然入夢

陶醉沉浸

依戀不舍

沉默惜別

珍視熱愛

落寞惋惜

七、美讀詩歌

詩歌是具有美的內涵的，希望大家能讀出這首詩的美來，請同學們分小組自由朗誦這首詩，注意根據詩人的情感脈絡，用朗誦輕重緩急的技巧，讀出你心目中的徐志摩。一會兒我們將請每一組推選出一名讀得最好的同學，帶我們感受徐志摩的心靈。（學生朗誦）

同學們都讀得非常好，老師心里也有一個徐志摩，我想配樂給大家朗誦一下我心中的徐志摩可以嗎？（教師朗誦）

八、小結

康河的水，曾開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情。或許生命的河流就是一段曲折的滄桑；歲月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我們便是那能聽得康河之水清音的過客。我們讀的不僅是詩，讀的更是人。希望這節課也一樣能開啟我們感受真善美的心靈！能讓我們讀懂徐志摩的精神世界！

第四篇：誦讀課《家》的教學設計

教學目標：

１、了解課文內容，使學生知道人和動物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發學生愛家、愛祖國的感情。

２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

教學重難點：

通過誦讀，讓學生知道“家”的含義，激發學生愛家、愛祖國的情感。

教學過程：

一、引入：

1、師：小朋友，我們每人都有自己的家。能告訴老師你們的家住在哪兒嗎？你們喜歡自己的家嗎？為什么？

2、（出示卡片“家”）誰能認識它？（指名讀）

師：對！這個字就讀jiā,再跟老師讀兩遍。誰能用上“家”字說個詞？（擴詞）

3、揭題：有一首很美很美的兒歌，它的題目就叫“家”, 請小朋友認真看老師寫課題。

師：（邊說邊寫“家”字）一座大房子，寬敞又明亮；一條長板凳，橫在屋中央；奶奶坐旁邊，爺爺坐中間；爸爸媽媽坐左邊，我和哥哥坐右邊。

師：這個字就是“家”。

請小朋友一起讀課題。

二、初讀課文

1、認識小伙伴

師：我們都有自己的家，小動物、小植物們也都有自己的家。今天，我們的教室里就來了許多小伙伴呢！（簡筆畫白云、小鳥、魚兒、種子并板書這四個詞）可是，他們現在找不到自己的家了，小朋友們愿意幫幫忙嗎？

2、初讀課文

（1）師：它們的家呀，其實就藏在今天我們要學習的這首兒歌里（課件出示課文），只要你們仔細地看，認真地讀，用心地想就一定能找到它們的家了。

師：請小朋友們坐端正，先認真聽錄音里的阿姨是怎么讀的，注意要一個字一個字地看準、聽準、記牢。看誰最能干。

（2）師：你們也想讀嗎？那就趕緊翻開語文書第83頁，你就能看到這首優美的兒歌了。

這一次請小朋友們用小手指著課文，跟著錄音里的阿姨小聲地讀。注意一定要聽準字音，讀準字音哦！

（3）師：能自己讀了嗎？可是，如果還有不認識的字怎么辦呢？（生答）

（4）師教方法：在讀的時候，用手拿著鉛筆指著課文一個字一個字地認真讀，遇到你還不認識的字就把它找出來，在字的下面畫上一條橫線。然后請教你周圍的小伙伴，看看他們能不能幫助你？

3、檢查朗讀情況：

（1）師：現在能自己完整地朗讀課文的小朋友請舉手！誰愿意來給我們展示展示？(指名)注意啦，在××讀的時候，請其他小朋友認真聽，待會兒要說說他讀得怎么樣？（生讀——評價）

（2）師：現在，我們就請××來當我們的小老師，給大家領讀！這次，小耳朵可要聽仔細啦！

（3）師：用掌聲謝謝××小老師！接下來，老師還要請同桌兩個小朋友合作，相互讀課文（先由1號小朋友讀給2號小朋友聽，然后再交換）如果你的同桌讀得好，就用你喜歡的方式夸夸他。（師巡視，注意學生讀書的姿勢）

（4）師：祝賀你們得到了同桌的獎勵！告訴老師：藍天是誰的家？（師生接讀）

（5）師：小朋友再聽仔細了，誰是藍天的家？（再次接讀）

（6）師：下面，老師讀第一行，小朋友們讀第二行，依次接著讀，好嗎？

（7）師：全班一起來讀一遍吧！

（8）師：下面，老師請小朋友進行分組比賽讀。

（9）師：能背下來了嗎? 我們一起來試試！

三、精讀理解

1、師：讓我們再來讀一遍課文吧！（齊讀）

2、教師范讀課文

師：聽小朋友們讀得那么起勁兒，老師也想表現一下，愿意給老師一個機會嗎？（師有感情朗讀）

誰來說說，老師讀得怎么樣？（生評價）

3、指導想像讀1——4行

（1）藍天是白云的家。

① 師：謝謝小朋友對老師的表揚！猜一猜，為什么老師能讀好？（生猜）

師：告訴小朋友一個秘密，這是因為老師喜歡那美麗的白云、可愛的小鳥??喜歡大自然，老師就是帶著對它們的喜愛之情來朗讀的。所以，我一邊讀一邊想。（課件欣賞動畫：藍天飄浮著白云。）讀藍天時，就好像看到了藍藍的天空，讀白云時，又好像看到了一朵朵白云在藍藍的天空中飄來飄去。

② 師指導讀第一行：藍天是白云的家。

師：看來藍天的確是白云的家。（板書）

（2）樹林是小鳥的家。

① 師：誰來按照剛才老師的方法試試第二行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

② 師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）

師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!所以，樹林是小鳥快樂的家。（板書）

那快樂的家應該怎么讀呢？

（指名——齊讀）

（3）小河是魚兒的家

師：我們來看看第三行。(課件欣賞動畫：魚兒在水里)

為什么說小河是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在小河里,它們才能自由自在地生活。所以，小河就是魚兒的家。(板書)

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

（4）泥土是種子的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：種子發芽）

師：你們知道為什么說泥土是種子的家嗎?（因為泥土給種子提供了水分和養料，所以種子的成長離不開泥土這個溫暖的家.）（板書）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

4、連讀1-4行.師：小朋友們，今天的小伙伴都找到了自己的家，它們多高興哪！所以，有家的感覺真好呀!我們一起連起來讀讀這四行詩吧!

5、課間休息：音樂《娃哈哈》

師：讀得真好，老師要獎給你們一首好聽的歌曲！

6、突破難點學習5、6行

（1）師：小朋友，白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，其實我們每個小朋友還有一個共同的家，是什么呢?（祖國）

（2）師：對！是我們的祖國！（出示中國地圖）

（3）師：看！我們祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，（課件：圖片欣賞）有巍峨的高山，遼闊的草原，壯觀的海上日出，還有雄偉的天安門廣場。看了這么多圖片，你覺得我們的祖國怎么樣？（生答）

（4）師：是啊，我們的祖國真美啊！正如剛才歌曲里面唱的，像一個美麗的大花園，（地圖中出現鮮花圖）我們小朋友就像花園里的花朵生活在這美麗的地方。

師：告訴老師：你們是祖國的什么？(是祖國的花朵。)你們感到幸福嗎？快樂嗎？

師：所以說祖國就是我們的家。（板書）

（5）師：其實，老師和你們一樣，也是從一個不懂事的小娃娃成長為一名光榮的人民教師。所以，我也想自豪地說一句：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

你也想這樣說嗎？祖國是誰的家？（我們的家）

（6）師：讓我們自豪地讀最后兩行：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

（7）師：多好啊，聽你們的聲音，我都覺得非常地幸福，非常地快樂。

7、齊讀全詩（1）師：你們看，（課件出示完整的課文）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這份美。

師：下面,讓我們一起拿起書，再來美美地讀這首詩，來表達我們的快樂、幸福，好嗎？ 注意：書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.（配樂朗讀，加上動作）

四、拓展延伸

1、指導聯想：

師：下面老師要考考你們：

（1）（課件出示藍天圖）藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？

（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、飛機??）

（2）（課件出示樹林圖）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢？

（老虎、獅子、老鷹、樹木、小草、野花??）

2、拓展提升：

（1）師：真會動腦筋！那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那大海呢？它會是誰的家？（大海是輪船、鯊魚的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，除了剛才你們所說的內容，你還知道什么是誰的家？

（課件出示；

是的家）（生想象答）

3、小結：

師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？

師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

五、結束語：

1、師：老師最后還要問問小朋友：你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）

下節課，我們就一起把生字寶寶也送回家，好嗎？

2、師：今天，小朋友們為大自然中這么多的小伙伴找到了家，老師代他們謝謝小朋友們！回家以后，請小朋友們把你今天找到的家畫一畫，看誰得最美麗，然后再自己編一編兒歌，說給你們的爸爸媽媽聽，看誰是最優秀的小詩人，好嗎？

第五篇：誦讀指導課教學設計-《滿江紅》

經典誦讀指導課教學設計

——《滿江紅》

探石小學

潘裕英 教學目標：

1、流利、有感情地誦讀詩詞，理解詞的思想內容，把握作者的情感；

2、體會岳飛的英雄氣概和愛國情懷，培養學生的愛國主義情操。教學重、難點：

1、體會詞的思想感情；

2、以讀促學、以誦促感，賞析詞的意境。教學過程：

一、課前熱身

男女生對背《弟子規》。

二、精彩回顧

誦讀積累的愛國詩詞。

三、學誦新詞

（一）播放視頻，談話引入

▲多媒體播放“南宋時期兵荒馬亂的場景”

1、視頻中你看到了什么？有什么感受？

2、假如你是當年逃亡中的一名老百姓，此時你會怎么想？

假如你是當年一個富有正義感的人，你又會怎么想？

（二）出示課題，明確任務

1、引題：大將軍岳飛就是在經歷這樣的時代變遷時期，寫下了今天要誦讀的這首詞——《滿江紅》

2、齊讀課題

（三）引導自讀，了解大意

1、自讀詩詞

▲要求：讀準字音，讀通詩詞，借助注釋和譯文了解詞的意思。

（四）指導誦讀，體悟情感

1、師示范誦讀。

2、生模仿誦讀。

3、指名試讀，相機指導關鍵句的誦讀。

4、借助地圖，理解詞意（1）、出示南宋時期的疆域圖

（2）、引導看地圖，感悟大將軍的情懷。

A、我們中國的地圖是什么樣的？（像只威武的雄雞！）

B、可是你再看看南宋時期，我們中國的疆域僅僅只剩下雞胸脯那么大，躍飛將軍的家鄉此時也正被金國侵占者，所以將軍岳飛發出怒吼，他在詞中寫下這樣的四個字——“還我江山”（板書）

5、默誦詞，想象詞境

默讀詞，你好像看到了什么？是從哪兒看到的？（相機引導有感情誦讀）

6、合作品讀詞句

選擇自己喜歡的的或感受最深的句子與同桌合作讀。

7、展示交流誦讀，引導評價

（??聽了他們的誦讀，你聽到了什么？??）

8、欣賞歌曲《滿江紅》，升華情感 聽了歌曲，你想對岳將軍說什么？

9、配樂齊誦。

四、匯報總結，詩詞聯誦——《中華少年》