第一篇：五年級經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計

五年級經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計

五年二班

教學(xué)目標(biāo)：

1.宋詞中以蘇軾的詞最為經(jīng)典，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)蘇軾的詞，例如，《水調(diào)歌頭》、《水龍吟》、《念奴嬌赤壁懷古》等等。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦宋詞。3.讓學(xué)生感受詞的魅力。并初步了解詞的特點。4.讓學(xué)生在活動展示中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)誦讀經(jīng)典詩文的興趣。

教學(xué)過程：

一、溫故而知新

1．古往今來，無數(shù)的詩人雅士寫下了經(jīng)久不衰的經(jīng)典篇章。今天，讓我們循著他們的筆跡繼續(xù)去領(lǐng)略中華文化的博大與精深。

2.學(xué)生先復(fù)習(xí)唐詩，先誦讀唐詩，最后一首是蘇軾的詩《題西林壁》、《惠崇<春江晚景>》、《飲湖上初晴后雨》。

3.蘇軾的詩寫得如此優(yōu)美，他的詞寫的更是美不勝收。從今天開始我們誦讀他的詞。

二、介紹作者：蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。父蘇洵，弟蘇轍都是著名 的散文家。北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派。有《東坡全集》、《東坡樂府》。

三、蘇軾的詞分兩種，一種是豪放的，一種是婉約的。我們先誦讀兩首豪放的詞《念奴嬌赤壁懷古》、《定**》

四、學(xué)生先誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，自己先說說對這兩首詞的感受，師邊聽邊引導(dǎo)。

五、學(xué)生再誦讀婉約的詞《水調(diào)歌頭》、《江城子》，在誦讀的基礎(chǔ)上，自己先說說對這兩首詞的感受，師邊聽邊引導(dǎo)。

六、在讀的基礎(chǔ)上，同桌互相背誦——指名背——男女背——配樂背——配樂師生背。

七、再讀和背蘇軾其他的詞，例如《水龍吟》、《卜算子》、《臨江仙》等等。

八、在背熟的基礎(chǔ)上，配樂朗誦這些蘇軾的詞。

九、總結(jié)。

我們的學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中感受中國的古典詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，言簡意豐，也包含很多哲理。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，使學(xué)生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏

陶，傳承中華文化，提高文化底蘊，同時亦是啟迪人類智慧的久經(jīng)歷史考驗的教科書。學(xué)生背誦經(jīng)典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。有利于弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。進一步依托“讀書明理”、“讀書做人”，強化素質(zhì)教育。

第二篇：五年級經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計

《論語》兩則教學(xué)設(shè)計（三課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀并抄寫《論語》一則，知大意。

2.了解孔子及其生平，知道他在中國教育史上的地位。

3.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實際，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。做好讀書筆記。知道能學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一件幸福的事。

【教學(xué)重點】

熟讀知大意。【教學(xué)難點】

欣賞書中關(guān)于學(xué)習(xí)和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。【課時安排】

三課時 【教學(xué)過程】 一 激情導(dǎo)入

有這樣一個人，只做過幾任小官，卻比帝王還要名垂千古；有一個人，生前壯志難酬，死后卻被尊為萬世師表；有這樣一個人突破官府的壟斷，興辦了私學(xué)，讓平民子弟第一次有了學(xué)習(xí)的機會。你知道這個人是誰嗎？

指名回答：孔子

二、走進作者：

簡介孔子

孔子，名丘，字仲尼，中國春秋末期著名的思想家，教育家，哲學(xué)家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。是集華夏上古文化之大成者。相傳孔子有弟子三千，賢弟子七十二人。他在政治上提出了“仁”的學(xué)說，要求統(tǒng)治者愛惜人民，反對苛政和任意殺戮。在教育上他主張“因材施教”，教育學(xué)生要“溫故而知新”，把學(xué)和思結(jié)合起來。他的思想對后事產(chǎn)生了極為深遠的影響至今仍為人們所尊崇。今天我們要學(xué)習(xí)的《論語》選篇。《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，是“四書五經(jīng)”之一，它不僅是道德跟文化的載體，也是古代圣賢智慧的結(jié)晶。

三、整體感知句子：

第一課時 《論語》---學(xué)而時習(xí)之??

一讀：讀選篇

1、教師范讀。生注意“說”的讀音，停頓和節(jié)奏。

2、師領(lǐng)讀，生模仿讀。

3、生自讀，同桌互讀。指名讀 二解：說大意

1、接下來請同學(xué)們以組為單位結(jié)合注釋理解句意。

2、小組匯報。

3、課堂背誦。

三悟析品：

對于人不知而不慍不亦君子乎。剛才老師聽到有的同學(xué)說不太理解，這一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來解讀。

孔子當(dāng)年周游列國，希望能推行自己的治國主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說道：不怨恨、不生氣，可見孔子的自信、豁達，真是有君子之風(fēng)啊！

四、課堂小結(jié)：

追求真理，并能在事件中獲得檢驗，應(yīng)用與完善，在實踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，這是令人開心的事。有志同道合的朋友也是令人開心的。因為真理是不分地域的；當(dāng)沒人理解你的時候，不怨恨不憤怒也是君子所為。【布置作業(yè)】

1、結(jié)合實際談理解，你的生活中有沒有這樣的體會呢？說說看。學(xué)生思考 指名回答

2、指導(dǎo)做好閱讀記錄卡。強調(diào)學(xué)生的書寫。展示表現(xiàn)優(yōu)秀的記錄卡。

第二課時 《論語》----學(xué)而不思則罔??

一讀：讀選篇

1、教師范讀。生注意“說”的讀音，停頓和節(jié)奏。

2、師領(lǐng)讀，生模仿讀。

3、生自讀，同桌互讀。指名讀 二解：說大意

1、接下來請同學(xué)們以組為單位結(jié)合注釋理解句意。

2、小組匯報。

3、課堂背誦。

三悟析品：

這句說出了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個小故事解讀：有一個人家兩個兒子分家產(chǎn)，父親有個匾上有“學(xué)問”二字，兒子便把它鋸開，一人拿一個字回去。各自按照匾上的字來做，一個拼命地學(xué)，一個拼命地問，最后都是一無所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開動腦筋問。

看來，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問。對于我們的同學(xué)來說，應(yīng)該對這一條感受最深了，因為我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。

四、課堂小結(jié)：

在學(xué)習(xí)中，思考和勤奮有很大的關(guān)系，不思考對所學(xué)的東西就是茫然懵懂，光思考不繼續(xù)學(xué)習(xí)所學(xué)就會停滯不前。【布置作業(yè)】

1、結(jié)合實際談理解，你的生活中有沒有這樣的體會呢？說說看。學(xué)生思考 指名回答

2、指導(dǎo)做好閱讀記錄卡。強調(diào)學(xué)生的書寫。展示表現(xiàn)優(yōu)秀的記錄卡。

第三課時 《論語》----吾日三省吾身??

一讀：讀選篇

1、教師范讀。生注意“說”的讀音，停頓和節(jié)奏。

2、師領(lǐng)讀，生模仿讀。

3、生自讀，同桌互讀。指名讀 二解：說大意

1、接下來請同學(xué)們以組為單位結(jié)合注釋理解句意。

2、小組匯報。

3、課堂背誦。

三悟析品：

這句最早是孔子的弟子曾參提出“反省內(nèi)求”的修養(yǎng)辦法，《論語》書中也多次談到自省的問題，要求孔門弟子自覺地反省自己，進行自我批評，加強個人思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。這種自省的道德修養(yǎng)方式在今天仍有值得借鑒的價值。

四、課堂小結(jié)：

在學(xué)習(xí)中，思考和勤奮有很大的關(guān)系，不思考對所學(xué)的東西就是茫然懵懂，光思考不繼續(xù)學(xué)習(xí)所學(xué)就會停滯不前。

【布置作業(yè)】

1、結(jié)合實際談理解，你的生活中有沒有這樣的體會呢？說說看。學(xué)生思考 指名回答

2、指導(dǎo)做好閱讀記錄卡。強調(diào)學(xué)生的書寫。展示表現(xiàn)優(yōu)秀的記錄卡。

第四課 滿江紅 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。

2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。【教學(xué)重點】

從歷史背景理解體會詞中的思想感情。【教學(xué)難點】

學(xué)生能有感情吟誦《滿江紅》。體會岳飛的英雄氣概，感受詞中雨涵的愛國主義思想。【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

（課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找關(guān)于岳飛的故事，并查找有關(guān)本詞的相關(guān)背景。）

一、導(dǎo)入：

師：曾經(jīng)有一位深明大義的母親，她對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”。母親的名字無人知曉，兒子的名字卻無人不知。大家知道他是誰么？

師：沒錯，他就是響當(dāng)當(dāng)?shù)摹霸里w”。今天就讓我們一起走進岳飛，親身感受它的愛國情懷。

二、走進作者：

師：同學(xué)們你們有誰知道關(guān)于岳飛的小故事么？或者你認識的岳飛是什么樣的？和大家一起分享你找到的資料吧。

生：岳飛是南宋人。

生：岳飛是將軍也是詩人。

生：岳飛帶領(lǐng)的岳家軍聲名遠揚。

師：看來大家都非常喜歡岳飛，對他如此了解。那請看一看我眼中的岳飛吧！

（岳飛簡介：岳飛(1103-1141)，南宋軍事家，民族英雄。少時勤奮好學(xué)，練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼，開始了他抗擊金軍、保家衛(wèi)國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴(yán)明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。

紹興六年，岳飛出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦檜等奸臣當(dāng)?shù)溃率乖兰臆姰?dāng)時既無援兵，又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄桿拍遍，仰天長嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。）

今天我們就來共同學(xué)習(xí)岳飛這首《滿江紅》（板書課題）

三、整體感知課文：

一讀：

1、教師范讀，劃分斷句。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅》，感悟作者情吧！

師：首先請同學(xué)們拿出經(jīng)典誦讀書，翻開第4頁，手拿書的底端，傾斜45度角，認真聽老師范讀，將停頓的地方在書上用“/”標(biāo)注，劃分斷句。

怒發(fā)/沖冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天/長嘯，壯懷/激烈。三十功名/塵與土，八千里路/云和月。莫等閑，白了/少年頭，空/悲切!靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時滅？駕長車，踏破/賀蘭山缺。壯志饑餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕！

2、自由誦讀。

學(xué)生模仿范讀有感情地大聲誦讀。要求：讀書過程中試著讀出小節(jié)停頓，注意節(jié)奏和重音，讀不準(zhǔn)確的句子多讀兩遍。

3、朗讀。

男女生、師生配合，通過不同形式朗讀。朗讀過程中糾正字音，教師隨機點拔。

（教學(xué)理念：自由朗誦、整體感知；聆聽范讀、比照仿誦等。在朗朗的讀書聲中品味古詩詞的語言美，同時也提高學(xué)生駕馭漢字的能力。）

二解：

1、交流對古詩的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語質(zhì)疑交流： “怒發(fā)沖冠”—形容憤怒至極。

“長嘯”—感情激動時撮口發(fā)出清而長的聲音。“等閑”—輕易，隨便。

3、學(xué)生讀后的感悟描述 三悟：

1、通過提問，介紹詞的大意，簡單分析作品。問題：

下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷？ 飛一生的追求可以用哪四個字來概括？ 明確：

①《滿江紅》為詞牌名，風(fēng)格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報國雪恥的英雄氣概。

②“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）

全詞氣勢磅礴、格調(diào)高昂、節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了岳飛的悲憤之情，表現(xiàn)了岳飛收復(fù)中原、報國雪恥的英雄氣概。

2、小聲吟誦讀――體味本詞意思（小組自由讀）四析：

岳飛這首《滿江紅》，是很引人注目的名篇。它表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復(fù)故土、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。上闋寫作者要為國家建功立業(yè)的急切心情。

下闋寫了三層意思：對金掠奪者的深仇大恨；統(tǒng)一祖國的殷切愿望；忠于朝廷即忠于祖國的赤誠之心。

五品：

1.掌握朗誦的節(jié)奏。怒發(fā)/沖冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天/長嘯，壯懷/激烈。三十功名/塵與土，八千里路/云和月。莫等閑，白了/少年頭，空/悲切!靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時滅？駕長車，踏破/賀蘭山缺。壯志饑餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕！）

2.讀出深厚的感情。

3.生個別朗讀，師生評議。

4.放優(yōu)美的音樂，師生動情地泛讀。通過音樂體會詞中的思想感情。

四、課堂小結(jié): 這是一首氣壯山河、激勵人心的愛國詞。本詞的內(nèi)容充滿了對敵寇的痛恨，對國家的熱愛。全詞風(fēng)格粗獷，音調(diào)激越，感情奔放，氣勢恢宏。它表達的是作者的豪情壯志，同時也是當(dāng)時人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。從藝術(shù)上看，本詞感情激蕩，氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，一氣呵成，有著強烈的感染力。【板書設(shè)計】

滿江紅 上闋： 精忠 報國 下闋： 還我 河山 【布置作業(yè)】：

1、“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”是什么意思？表達了作者怎樣的情感？（必做題）

2、從《滿江紅》這首詞你能感受到岳飛是一個怎樣的英雄形象？（選做題）第五課 回鄉(xiāng)偶書 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解古詩大意。

2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。【教學(xué)重點】

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。【教學(xué)難點】

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑：

介紹背景。

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。

二、解釋題目:

⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？

重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

三、整體感知古詩:

一讀：

1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？

2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

3、檢查反饋：

⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。

二解：細讀品味，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)詩句一：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

我離別家鄉(xiāng)的時間已經(jīng)很長了，回家后才感覺到家鄉(xiāng)的人事變遷實在是太大了。

2、學(xué)習(xí)詩句二：惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。

只有門前那鏡湖的碧水，在春風(fēng)吹拂下泛起一圈一圈的波紋，還和五十多年前一模一樣。三悟析品：

1、感情朗讀整首古詩。

2、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。

3、故事續(xù)編。

四、課堂小結(jié)：

小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。【布置作業(yè)】

1、抄寫并背誦《回鄉(xiāng)偶書》中的兩首古詩。

第六課 浣溪沙 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詞人秦觀和他的創(chuàng)作。

2、賞析《鵲橋仙》詞，認識秦觀反傳統(tǒng)的愛情觀。

3、培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立正確的愛情觀。【教學(xué)重點】

賞析《鵲橋仙》的獨特之處。【教學(xué)難點】

培養(yǎng)高尚的審美情趣。【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

牛郎織女這一古老的神話故事，在古詩詞中，早已是寫濫了的套子。多少名家詠七夕，每每感嘆雙星聚少離多。秦觀詞《鵲橋仙》，能于俗套中翻反傳統(tǒng)，出新意。到底是一種什么樣的新意呢，透露出秦觀的何種情趣呢?這節(jié)課我們一起來認識秦觀，走進鵲橋仙，徜徉在七夕詩詞中，揭開謎底。

二、簡介作者：

秦觀(1049-1100)字少游、太虛，號淮海居士，揚州高郵（今江蘇）人。曾任秘書省正字，兼國史院編修官等職。因政治上傾向于舊黨，被目為元佑黨人，紹圣后累遭貶謫。文辭為蘇軾所賞識，是“蘇門四學(xué)士”之一。工詩詞。詞多寫男女情愛，也頗有感傷身世之作，風(fēng)格委婉含蓄，清麗雅淡。詩風(fēng)與詞風(fēng)相近。有《淮海集》、《淮海居士長短句》。

三、整體感知古詩： 一讀：

(三)賞析秦觀詞《鵲橋仙》——舊題材新情趣

1、集體讀;

2、分組讀;

3、個人讀;

4、聽讀;誦讀。

板書：上片(相逢)

下片(離別)二解：

漠漠：彌漫、輕淡。

無賴：無可奈何、令人討厭。

在春寒料峭的天氣里獨自登上小樓，早上的天陰著好像是在深秋。屋內(nèi)畫屏上輕煙淡淡，流水潺潺。天上自由自在飄飛的花瓣輕的好像夜里的美夢，天空中飄灑的雨絲細的好像心中的憂愁。走回室內(nèi)，隨意用小銀鉤把簾子掛起。三悟：

(2)議一議(問題賞析)：

問題一：意象(云、星、銀漢、風(fēng)、露等)的修飾語有何作用?

問題二：數(shù)字“一”和“無”有何妙用?

問題三：“柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路?”有何修辭手法?

問題四：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”表達了怎樣的愛情觀? 四析：

這首詞被認為是秦觀小令中的壓卷之作，宛轉(zhuǎn)曲怨。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”二句，歷來備受贊賞，被譽為“奇語”。

本節(jié)課的一大亮點就是拓展討論對比古今愛情觀，不僅培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。五品: 《鵲橋仙》(秦觀)一詞是一首敘寫牛郎織女神話歌頌永恒愛情的七夕詞。

1、“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”

2、“詩的境界是情趣與意象的結(jié)合。”

3、在朗讀中感知全文，醞釀情感，在討論中賞析內(nèi)容，體味情感，在對比中深化思維，提高品位。【板書設(shè)計】

浣溪沙 上片(相逢)

下片(離別)【布置作業(yè)】

1、抄寫并背誦這首詩。

2、講講牛郎織女的故事。

第七課 《秋夕》

【教學(xué)目標(biāo)】 1.認識本課的5個生字，練習(xí)寫好6個漢字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。【教學(xué)重點】

理解古詩大意，體會作者的思想感情。【教學(xué)難點】

理解古詩大意，體會作者的思想感情。【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入：播放音樂《七月初七》

師：同學(xué)們，這首歌曲美不美，你們聽了之后有什么感受。（同學(xué)們各抒己見）

師：那你們想知道七夕節(jié)的由來嗎？（講述牛郎與織女的故事，告訴同學(xué)們七夕節(jié)又稱為乞討節(jié)、秋夕。）今天，我們就要學(xué)習(xí)杜牧的《秋夕》。板書課題:秋夕

二、看圖識文：

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

三、整體感知古詩：

一讀：

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

二解：

1.指名讀文，齊讀古詩。

2.用自己的話說說這首詩的主要意思。3.質(zhì)疑。三悟析品：

1、詩中的“冷畫屏”什么含義？“冷”是什么意思？抓住“冷”字講解—深宮的冷清）秋天來了扇子本來不要用了，為什么宮女用羅扇撲打“流螢“？ “ 輕羅小扇撲流螢”，體現(xiàn)了宮女怎樣的生活？（宮女生活的孤寂無聊）

這一句十分含蓄，其中含有三層意思：第一，古人說腐墓化螢，雖然是不科學(xué)的，但螢總是生在草叢冢間那些荒涼的地方。如今，在宮女居住的庭院里竟然有流螢飛動，宮女生活的凄涼也就可想而知了。第二，從宮女撲螢的動作可以想象到她的寂寞與無聊。她無事可做，只好以撲螢來消遣她那孤獨的歲月。她用小扇撲打著流螢，一下一下地，似乎想驅(qū)趕包圍著她的孤冷與寂寞，但這又有什么用呢？第三，宮女手中拿的輕羅小扇具有象征意義，扇子本是夏天用來揮風(fēng)取涼的，秋天就沒用了，所以古詩里常以秋扇比喻棄婦。

“天階夜色涼如水”

“天階”指皇宮中的石階。“夜色涼如水”暗示夜已深沉，寒意襲人，該進屋去睡了。可是宮女依舊坐在石階上，仰視著天河兩旁的牽牛和織女星。（這是因為牽牛織女的故事觸動了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她產(chǎn)生了對于真摯愛情的向往。可以說，滿懷心事都在這舉首仰望之中了。）

老師可以適當(dāng)給學(xué)生講解古代宮女的生活。（在古代宮延中，除清朝曾部分地實行過宮女的退休制度外，其他歷代王朝的宮女都是終身制。宮女們在十五六的花季年華被選入宮，面對的是繁瑣的禮節(jié)、森嚴(yán)的規(guī)矩、不是的凌辱與無盡的寂寞。她們不能嫁人、不能成家，唯有執(zhí)役終身，然后老死宮中。）

2、教師范讀：

引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想象畫面。（想象古詩的畫面，使學(xué)生感悟古詩的意境。）誦讀：

1、學(xué)生自由練讀。

2、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。（要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

課堂小結(jié)：

這首古詩，一、三句寫景，把深宮秋色的景物十分逼真地呈現(xiàn)在讀者眼前。“冷”字，形容詞當(dāng)動詞用，很有氣氛。“涼如水”的比喻不僅有色感，而且有溫度感。

二、四兩句寫宮女，含蓄蘊意，很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見于言外，從一個側(cè)面反映了封建時代婦女的悲慘命運。【板書設(shè)計】

秋 夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

【布置作業(yè)】

背誦并默寫《秋夕》

第八課 《過零丁洋》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識。背誦并默寫這首詩。

2、閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。

3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。【教學(xué)重點】

1、理解詩歌的內(nèi)容。

2、熟讀并背誦詩作。【教學(xué)難點】

理解詩歌內(nèi)容，感受文天祥高尚的民族氣節(jié)和誠摯的愛國情懷。【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語：知道剛剛聽到的這首曲子的名字嗎？——《我的中國心》 這首歌唱出了對祖國的熱愛之情。其實，在特定的歷史條件下，人們對祖國的熱愛之情尤為強烈。如《最后一課》中的哈默爾先生、貪玩的小弗朗茨，當(dāng)面對國家被外族侵略的時候，他們的內(nèi)心充滿了對祖國的熱愛。在我國歷史上的南宋時期，也是一個中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個個愛國志士，民族英雄文天祥就是許多愛國志士中的一位，他用自己的生命譜寫了華彩詩篇，為我們留下了寶貴的精神財富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄，學(xué)習(xí)他的悲壯詩作，感受他的崇高人格。(出示課題)

2、在學(xué)習(xí)本詩之前，我們先來明確一下這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能有感情的朗讀、背誦這首詩;（2）了解詩人的生平及寫作背景;（3）感受詩人的崇高氣節(jié)和愛國激情，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

二、簡介作者

文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將張弘范勸他寫信招降在張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

三、簡介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將張弘范逼他寫信招降仍在海上堅持抗元的宋將張世杰，文天祥嚴(yán)詞拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。敵帥張弘范稱其為“好人！好詩！”（之后二十多天，只有八歲的南宋最后一位皇帝，由大臣陸秀夫背負跳海殉國，誓死不險。

一讀：

1、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

2、教師進行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

3、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

4、指名個別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進行適當(dāng)點評。

5、學(xué)生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。二解、悟、析：

1、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。(1)首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？ 明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。（2）頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，像被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，像被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

（3）頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。（4）尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！

三品：

1、節(jié)奏如下：

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

2、在情感上，我們受到了文天祥愛國情操的陶冶，縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎？你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句？請同學(xué)們課后搜集整理。

3、讓同學(xué)們回味經(jīng)典，跟隨朗讀錄音一起吟誦，結(jié)束今天的這節(jié)課。教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。【板書設(shè)計】

首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛 《過零丁洋》 頷聯(lián)——國破家亡 坎坷辛酸（述懷詩）頸聯(lián)——追憶過去 悲憤憂懼 尾聯(lián)——感嘆眼前 以死名志 【課后作業(yè)】

1、熟誦并默寫這首詩。

2、外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯”的詩詞名句。

第九課 金縷衣 【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情地朗讀古詩。

2、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。【教學(xué)重點】

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題。

出示詩句，齊讀古詩。金縷衣（唐）杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無花空折枝！

二、介紹作者：

杜秋娘，系金陵人，十五歲時，鎮(zhèn)海節(jié)度使李锜以重金將她買入府中為歌舞妓。杜秋娘不滿于只表演別人編好的節(jié)目，自己譜寫了一曲杜秋娘“金縷衣”，聲情并茂地唱道：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時；花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

三、整體感知古詩：

一讀：

（一）初讀感知

1、首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：

第一遍，希望你注意詩中字，把詩讀準(zhǔn)。

第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名朗讀 第一名學(xué)生讀，請其他同學(xué)聽他的讀音，是否正確。

第二名同學(xué)讀，請其他的同學(xué)聽他的節(jié)奏。

師生小結(jié)，一首詩可以用不同的節(jié)奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。

3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詩讀一遍。

二解：

1、交流對古詩的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語質(zhì)疑交流。

3、金縷衣：以金線制成的華麗衣裳。堪：可。直須：不必猶豫。

4、匯報體會全詩意思：我勸諸君不要太珍惜那華貴的金縷衣，我勸諸君應(yīng)當(dāng)愛惜青少年時代的青春年華。如同鮮花盛開之時應(yīng)該及時摘取一樣，千萬不要枝上無花之時再去摘取，那可就要落空了。

三悟：

1、一首很有名的勸喻詩。從字面上看，是對青春和愛情的大膽歌頌，是熱情奔放的坦誠流露。然而在字面的背后，是勸諫人們不要貪戀富貴榮華，而要珍惜少年美好時光。告訴人們青春難再，應(yīng)該珍惜年華，抓住機遇積極進取。這首詩在簡短的篇幅中,以淺顯的語言、動人的形象、優(yōu)美的韻律、形象貼切的比喻將這一人生哲理意味深長地傳達出來。深情切切,余音繚繞,具有不可思議的藝術(shù)魅力。

2、此時此刻，我們知道了時間的寶貴，你想對自己說些什么？

3、男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。四析、品：

1、同學(xué)們讀得真好，其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受。

2、你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感？使你最有感觸？齊讀：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

3、這句詩是什么意思？你體會出作者的什么感受？（珍惜時間）

四、課堂小結(jié)：

古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎？“少壯不努力，老大徒傷悲。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”同學(xué)們讓這些詩句成為我們?nèi)松淖毅懀钪覀儾粩嘞蛏希肋h前進！

【板書設(shè)計】

金縷衣 杜秋娘

惜取少年時 珍惜時間 【布置作業(yè)】

積累有關(guān)珍惜時間的古詩詞。第十課 從軍行 【教學(xué)目標(biāo)】

1、地朗讀古詩、背誦古詩。

2、結(jié)合注釋，通過學(xué)習(xí)，正確理解本首詩的大概意思。

3、作者所表達的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報國的豪情。【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報國的豪情。【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、引入新課、鋪墊渲染

1、引入

今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩《從軍行》這首詩。（板書課題：從軍行）

2、解詩題

師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了？（從軍就 是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。）

3、鋪墊渲染

以往我們學(xué)過一些邊塞詩，如：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”（和學(xué)生接詩）在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？

過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來看看。

二、整體感知古詩:借助注釋，理解詩意 一讀：

1、整體通讀，把握詩境

請大家把這首邊塞詩先認認真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。（生讀）

①誰來選一首讀一讀（師相機點評指導(dǎo)）換另一首讀讀

②師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（看注釋、看圖畫、想象畫面）二解：

1、請同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀、完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。

2、析字詞、明詩意

出示：前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”

①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么？（青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。

②帶著你的理解來讀這兩句。

③再讀這句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（孤獨，對故土的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念。）把你的感受融在詩句中，再讀。

出示：后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

①齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)

②指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的意志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里，_______。

③豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心？（決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。）三悟：感悟詩情

“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎？

家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們啊！會有誰在牽掛著他們呢？

也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

忠心報國 四析、品：

1、短短的二十八個字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷。

2、總結(jié)全詩、升華悟情

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。由來征戰(zhàn)地，能得幾人還。學(xué)生讀。

師：“能得幾人還？即使人未還？可守邊的戰(zhàn)士們卻——（引導(dǎo)讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”）

三、課堂小結(jié)：

在這首詩里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。【布置作業(yè)】

王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩讀一讀，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放。

第三篇：五年級經(jīng)典誦讀教學(xué)總結(jié)

五年級經(jīng)典誦讀總結(jié)

經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，歷經(jīng)歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。本學(xué)期，我繼續(xù)扎實有效地開展經(jīng)典誦讀活動。現(xiàn)將活動開展經(jīng)驗總結(jié)如下：

1、營造氛圍。

我們充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。教育環(huán)境體現(xiàn)班級特色，重在展示學(xué)生閱讀論語的活動成果。

2、形式多樣，激發(fā)興趣。

經(jīng)典誦讀對于學(xué)生來說，是單調(diào)枯燥乏味的。教師只有變換各種指導(dǎo)學(xué)生熟讀，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，那朗朗上口的“傳統(tǒng)文化”才能吸引學(xué)生。學(xué)生讀得有滋有味，勁頭十足。常用的方法有：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，一小組領(lǐng)讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學(xué)生全體齊讀。也可以師生對讀，生生對讀。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學(xué)生們在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

3、晨韻對歌。

每天早晨，孩子們一來到學(xué)校，就讓他們手不釋卷，接受經(jīng)典的熏染，汲取民族文化的營養(yǎng)，讓孩子們深切感受“最是書香能致遠 常吟清詞愈馨香”的無窮樂趣。教師在檢查中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生誦讀的有效性。

4、持之以恒，貴在堅持。

將誦讀貫穿于學(xué)習(xí)生活中，開展課前一吟，熟讀成誦的活動。每周在黑板上開辟的“詩歌臺”上抄寫一首詩或詞，書讀百遍，其意自現(xiàn)，大家在潛移默化中學(xué)習(xí)了詩詞。同時，我還充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。提倡每個孩子在課間以背誦比賽為游戲，提倡每個孩子睡覺前背誦詩詞等等。

5、組織誦讀會，評選誦讀小明星。

激勵學(xué)生積極參與。在班級開展“誦讀會”，讓每位學(xué)生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，并評選出誦讀小明星，讓他（她）向全班學(xué)生介紹誦讀的內(nèi)容、方法以及心得體會，使其他學(xué)生借鑒他們的優(yōu)點，為誦讀活動的持續(xù)開展注入動力。

當(dāng)然，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題：個別學(xué)生對經(jīng)典不感興趣，背誦記憶方面稍顯滯后；教學(xué)主要集中在課堂上，學(xué)生有種壓抑的的感覺；安排的數(shù)量稍微少了一些，跟課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求有差距??今后，我會更用心在這項特色活動上，爭取讓學(xué)生能學(xué)有所用，真切感受作為中華文化傳承者的自豪感。

第四篇：經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計

經(jīng)典誦讀《唐詩選讀》教學(xué)設(shè)計

——靈璧縣實驗小學(xué) 羅未來

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀古詩。

2、結(jié)合注釋大致了解詩意，有感情地朗讀古詩。

3、運用讀、寫、唱、畫、演等自己喜歡的方式誦讀古詩，展示自己對詩的理解，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。教學(xué)重、難點：

用自己喜歡的方式誦讀古詩，大致了解詩意，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：書寫、繪畫材料； 教師準(zhǔn)備：課件、古詩閱讀材料。課時安排： 一課時 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

1、與朋友、親人分別是一件痛苦的是事。尤其路途遙遠、分別后不知何日能再相見時，更讓人依依不舍、痛苦萬分。小朋友們，你們經(jīng)歷過嗎？誰來說一說？

2、古代的詩人們是如何表達這種難分難舍的情感的呢？這節(jié)課我們來誦讀幾首千古傳唱的送別詩。

二、初讀古詩，整體感知。

1、打開誦讀材料自由讀，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名讀，教師糾正讀錯的字音。

3、集體讀。

三、結(jié)合注釋，大致了解詩意，體會詩歌情感。

1、結(jié)合注釋，大致了解詩意。

2、小組內(nèi)交流自己對詩歌的理解。

3、集體交流。

4、指導(dǎo)感情誦讀。

四、誦讀古詩，感悟升華

1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫、唱、畫、演），誦讀古詩。

2、小組內(nèi)交流、展示。

3、集體交流。

五、課堂小結(jié)：

誦讀經(jīng)典詩篇，我們感受到詩歌；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

板書設(shè)計：

唐詩選讀 送別詩（讀、寫、唱、畫、演）

誦讀材料 篇一：青門柳

作者： 白居易

青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。

為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。

篇二：別董大

作者： 高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

篇三：易水送別 作者： 駱賓王

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

篇四：送杜十四之江南

作者： 孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

篇五：送朱大入秦 作者： 孟浩然

游人五陵去，寶劍值千金。

分手脫相贈，平生一片心。

經(jīng)典誦讀《唐詩選讀》

教學(xué)設(shè)計

年 級： 三年級 執(zhí) 教： 羅未來 日 期：2015-5-19

第五篇：經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計

課題：清明

課時：一課時 課型：經(jīng)典誦讀

備課時間：2015年5月28日

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)： 正確、流利地朗讀古詩，理解古詩的意思。2． 能力目標(biāo)：通過誦讀，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解古詩的意思。3． 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的興趣。

4.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生品讀古詩的興趣，提高學(xué)生理解詩句的能力。

二、學(xué)情分析：

教學(xué)重點： 正確、流利地朗讀古詩，理解古詩的意思。

教學(xué)難點：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的古詩聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解古詩的意思。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生品讀古詩的興趣，提高學(xué)生理解詩句的能力。

三、教學(xué)方式：自我探究，合作交流。

四、教學(xué)手段： 課件

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;1.同學(xué)們，今天我們又走進了一節(jié)經(jīng)典誦讀課，讓我們大聲的喊出我們的口號“胸藏點墨懷若谷腹有詩書氣自華”。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)吟誦了很多詩了，老師給大家選取了幾首，把你自己喜歡的詩吟誦出來。

2、吟誦了這些詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

詩從內(nèi)容上不僅有送別詩，寫景詩 邊塞詩，還有一類描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩。

3、你知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？

今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩————清明。

二、傳授新知 清明 唐 杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。著重體會“欲斷魂”渲染感受，清明節(jié)的人們凄清、哀傷的心境。介紹本詩的寫作背景和傳說

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。感受想要借酒消愁，正好有“杏花村”。“杏花村”可以拓展介紹。

重點字意思如：欲，我是通過遷移詞語“青翠欲滴”來解釋的。

“斷魂”等等

通過各種方式的朗讀，來感受，體會 當(dāng)堂課，落實背誦。三 拓展延伸

關(guān)于暢通節(jié)日的古詩還有很多，例如 描寫春節(jié)

元日——王安石（北宋）爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。重陽節(jié)

九月九憶山東兄弟——王維（唐）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。四 積累古詩

請學(xué)生把喜歡的古詩抄寫在積累本上 五 板書設(shè)計 清明 掃墓 欲斷魂

六 教學(xué)反思