第一篇：經(jīng)典誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)典誦讀1

第一課時(shí)

《十一月四日風(fēng)雨大作》

陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力 教學(xué)難點(diǎn)：

1、真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、對(duì)名句的深入理解。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。

1、導(dǎo)入語(yǔ)。

2、學(xué)生活動(dòng)：舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。

3、切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。?幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)?

二、配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。

1．范讀：

（1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。

（2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。

2．小組討論交流：

（1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]（2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。3．組織班級(jí)交流。

（1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。（2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]

三、重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。（1)跟讀。

（2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

第二課時(shí) 送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩(shī)。

2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩(shī)。

2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話(huà)為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī)，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)：我國(guó)古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來(lái)學(xué)習(xí)一首：《送杜少府之任蜀州》。

1、簡(jiǎn)要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3、查背誦三人后齊背。

4、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。

B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）C、談?wù)勀銓?duì)“海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會(huì)。（友情）

5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。）

6、結(jié)節(jié)奏和押韻。

7、背一次結(jié)束本詩(shī)。

三、配樂(lè)朗誦。

1、配樂(lè)師范讀。

2、指生配樂(lè)朗誦。

3、集體配樂(lè)朗誦。

四、本課總結(jié)：以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力，也安排了對(duì)詩(shī)的感受的分析。安全提示：

1、在教室、走廊里活動(dòng)做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應(yīng)及時(shí)制止，當(dāng)面教育；

2、開(kāi)關(guān)門(mén)窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設(shè)備等（白板、水電控制閥、高處的開(kāi)關(guān)）須由教師或?qū)I(yè)人員管理。

第二篇：再別康橋誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

以誦察情 以情引誦

——《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏魯木齊市第八中學(xué) 李偉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)以讀出韻律、情境、感情為步驟的遞進(jìn)式美讀，理解全詞大意，提升詩(shī)詞的感悟和理解能力。

2、在反復(fù)朗讀過(guò)程中，感受詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美，獲得審美感受。

3、通過(guò)想象和聯(lián)想，把握作者創(chuàng)設(shè)的情境，走入作者內(nèi)心，培養(yǎng)良好的閱讀趣味和審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、通過(guò)讀出韻律、情境、感情的三步美讀，進(jìn)行審美體驗(yàn)，進(jìn)而理解全詩(shī)，獲得一種審美感受。

【教學(xué)方法】

朗讀法（以讀代講）：按照美讀的步驟，層層遞進(jìn)，以學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐代替教師的理解分析。

想象、聯(lián)想法：通過(guò)想象、聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，獲得審美感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：南朝文學(xué)家江淹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已?！笔前?，別離是詩(shī)歌永恒的主題之一。歷朝歷代的詩(shī)人們都曾留下過(guò)眾多膾炙人口的別離詩(shī)。老師挑選了一些別離的詩(shī)歌名句，讓我們一起來(lái)讀一讀：

1、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（王維《渭城曲》）

2、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（高適《別董大》）

3、執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖玲》）

4、離愁恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。（李煜《清平樂(lè)》）

5、此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒（駱賓王《于易水送人一絕》）

6、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

7、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（李白《贈(zèng)汪倫》 今天，就讓我們一同學(xué)習(xí)徐志摩的一首別離詩(shī)《再別康橋》，體會(huì)這首詩(shī)歌中的濃濃情感。首先，讓我們一起朗誦這首詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌

聽(tīng)了同學(xué)們的朗誦，我也想試一試，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

三、教師范讀

提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得我和大家的朗讀比起來(lái)，誰(shuí)讀得更好一點(diǎn)呢？為什么呢？

是的，因?yàn)槲以诶收b中讀得有感情，讀得輕，讀得慢。提問(wèn)：那么有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，我為什么要讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)呢？

是啊，因?yàn)槭莿e離詩(shī)，只有慢一點(diǎn)才能讀出別離的韻味來(lái)。

四、再讀詩(shī)歌、探究

提問(wèn)：那么，同學(xué)們我們?cè)俅巫杂衫首x一下這首詩(shī)，在讀的時(shí)候想一想，你覺(jué)得這首詩(shī)哪里應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)？這里體現(xiàn)了作者什么情感呢？

輕輕地

悄悄地 珍視熱愛(ài)

落寞惋惜

提問(wèn)：朗誦詩(shī)歌需要注意輕重緩急的變化，既然有輕，緩，就有重和急，同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這首詩(shī)有沒(méi)有哪里要讀得重一點(diǎn)、急一點(diǎn)？

放歌 忘情放歌

五、知人論世

詩(shī)人為什么會(huì)情不自禁放歌？是因?yàn)閷?mèng)。尋什么夢(mèng)？讓我們一起來(lái)看看徐志摩的“康橋情結(jié)”。

（介紹徐志摩的康橋情結(jié)，內(nèi)容略）六、三讀詩(shī)歌

帶著這種對(duì)愛(ài)、對(duì)自由、對(duì)美的追尋，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，再一次自由朗讀這首詩(shī)，理一理詩(shī)人情感變化的脈絡(luò)。

板書(shū)

忘情放歌

渾然入夢(mèng)

陶醉沉浸

依戀不舍

沉默惜別

珍視熱愛(ài)

落寞惋惜

七、美讀詩(shī)歌

詩(shī)歌是具有美的內(nèi)涵的，希望大家能讀出這首詩(shī)的美來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們分小組自由朗誦這首詩(shī)，注意根據(jù)詩(shī)人的情感脈絡(luò)，用朗誦輕重緩急的技巧，讀出你心目中的徐志摩。一會(huì)兒我們將請(qǐng)每一組推選出一名讀得最好的同學(xué)，帶我們感受徐志摩的心靈。（學(xué)生朗誦）

同學(xué)們都讀得非常好，老師心里也有一個(gè)徐志摩，我想配樂(lè)給大家朗誦一下我心中的徐志摩可以嗎？（教師朗誦）

八、小結(jié)

康河的水，曾開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情?；蛟S生命的河流就是一段曲折的滄桑；歲月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我們便是那能聽(tīng)得康河之水清音的過(guò)客。我們讀的不僅是詩(shī)，讀的更是人。希望這節(jié)課也一樣能開(kāi)啟我們感受真善美的心靈！能讓我們讀懂徐志摩的精神世界！

第三篇：優(yōu)秀誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

“優(yōu)秀誦讀指導(dǎo)課”展示課教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能夠用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。誦讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞。更為重要的是，學(xué)會(huì)誦讀，小者，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力，確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力；大者可以陶冶性情、開(kāi)闊胸懷、文明言行、增強(qiáng)理解。泰州市在中小學(xué)開(kāi)展 “誦讀進(jìn)教材”的活動(dòng)，意義也就在此。

《我和你加在一起》是一首抒情小詩(shī)，詩(shī)人白連春展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，采用對(duì)比、比喻等修辭手段，反復(fù)鋪陳、回環(huán)往復(fù)、漸次深入地表達(dá)了他對(duì)世界萬(wàn)物彼此相依的體會(huì)和贊美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生命的理解和感悟。本屆學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，缺少誦讀的基本能力。本節(jié)課擬通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人蘊(yùn)涵在文本中的真摯情感，體悟詩(shī)人對(duì)事物彼此依偎、共同生長(zhǎng)的豐厚寓意，以及詩(shī)行中流淌著的生命節(jié)律和精神；在誦讀中受到感染熏陶，習(xí)得誦讀的基本技巧，如停與連，輕與重，緩與急，快與慢等，并懂得誦讀的靈魂在于使自己的聲音表達(dá)盡量與作者的情感保持一致。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并掌握基本誦讀技巧。

2．運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记汕逦懥?、有感情地朗誦詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)

（1）復(fù)習(xí)詩(shī)句的節(jié)拍，能夠?yàn)檫@一首小詩(shī)劃出詩(shī)行內(nèi)的朗讀節(jié)奏。我和你加在一起 白連春

一只蝴蝶/是小的/，輕的

微不足道的/，和花朵/加在一起 就大了/，重了/，成了/春天的最?lèi)?ài)

一棵草/是小的/，輕的

微不足道的/，和馬/加在一起

就大了/，重了/，成了/大地的最?lèi)?ài)

一粒塵埃/是小的/，輕的/，微不足道的 和在田里插秧的父親/加在一起 就大了/，重了/，成了/我的最?lèi)?ài)

一滴水/是小的/，輕的/，微不足道的

和在河邊洗衣的母親/加在一起

就大了/，重了/，同樣/成了我的最?lèi)?ài)。

一個(gè)我/是小的/，輕的/，微不足道的 和你加在一起/就成了/歲月的最?lèi)?ài) 只是/加法/太簡(jiǎn)單了

（2）復(fù)習(xí)詩(shī)歌評(píng)論關(guān)于“意象”的相關(guān)知識(shí)。（3）指導(dǎo)報(bào)幕的方法 課內(nèi)活動(dòng)

1．出示目標(biāo)，直接導(dǎo)入。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——1)學(xué)習(xí)并掌握一些誦讀技巧。2)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记捎懈星榈卣b讀詩(shī)歌。

由語(yǔ)文課代表帶領(lǐng)全班學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提示學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師示范朗讀，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的興趣。學(xué)生聽(tīng)讀后要能夠?qū)處煹睦首x做出評(píng)說(shuō)：好在哪兒？為什么這樣讀就是“好”呢？

教師適時(shí)點(diǎn)撥誦讀成功的關(guān)鍵理解詩(shī)歌的內(nèi)容，懂得詩(shī)歌的情感，學(xué)習(xí)必要的技巧等等。

3．介紹作者，知人論詩(shī)。

教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的情感出自讀者的感悟，讀者的感悟又源自詩(shī)歌本身，詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感則是體現(xiàn)了詩(shī)人自己的情懷，由此進(jìn)入認(rèn)識(shí)作者的環(huán)節(jié)。

白連春，1965年出生，四川瀘州人。1985年開(kāi)始發(fā)表作品。1997年，《星星》詩(shī)刊組織全國(guó)讀者投票選出最好的詩(shī)歌，白連春得了第一名。2008年，獲得全國(guó)首屆大型農(nóng)民工詩(shī)歌征文大獎(jiǎng)賽最高榮譽(yù)特等獎(jiǎng)。他經(jīng)歷了常人難以承受的遭遇，不管再苦再累再清貧，20余年埋頭筆耕，以1000余首詩(shī)歌、上百萬(wàn)字的中長(zhǎng)篇小說(shuō)，發(fā)表于全國(guó)各大文學(xué)刊物，成為當(dāng)今中國(guó)文壇和詩(shī)壇極具人氣和影響力的詩(shī)人。他對(duì)社會(huì)和人生常懷熱愛(ài)之情，感恩之心，筆端常常流露出底層生活的真切體驗(yàn)。

4．精段細(xì)品，舉一反三。從第一詩(shī)節(jié)入手，細(xì)細(xì)品味。問(wèn)題設(shè)計(jì)

（1）這一節(jié)中詩(shī)人描寫(xiě)了哪幾個(gè)意象？

（2）詩(shī)人怎么寫(xiě)“一只蝴蝶”的？那么“花兒”呢？為什么不寫(xiě)？（3）詩(shī)人是在批評(píng)指責(zé)“蝴蝶”和“花朵”嗎？為什么呢？

學(xué)生思考，師生交流后形成答案

（1）描寫(xiě)了“蝴蝶”、“花朵”、“春天”

（2）“蝴蝶”是“小的”、“輕的”、“微不足道的”，“花兒”也是如此。不寫(xiě)是因?yàn)樵?shī)歌創(chuàng)作的一大特色------“思維跳躍”。

（3）不是，他們本身確實(shí)平凡，但是一旦“加在一起”就變了：“就大了”、“重了”、“成了春天的最?lèi)?ài)”。

在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感理解的基礎(chǔ)上，漸次介紹一些誦讀技巧。

能夠根據(jù)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，處理好誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用和變化，氣息的停與連，語(yǔ)音的輕和重；能夠根據(jù)對(duì)詩(shī)行節(jié)律的把握，處理好語(yǔ)速的快與慢；能夠隨著情感流動(dòng)的節(jié)律，采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧表情達(dá)意。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀詩(shī)歌的其他小節(jié)，逐漸完成對(duì)全詩(shī)的了解和認(rèn)識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)

（1）第一二兩個(gè)小節(jié)與后面三個(gè)小節(jié)的第一行有什么變化？為什么要這樣處理？

（2）如何理解“只是加法太簡(jiǎn)單了”？ 留給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，師生合作交流：

（1）分行和不分行，目的是為了追求詩(shī)歌形式的優(yōu)美。

（2）這個(gè)題目的答案不是唯一的，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌創(chuàng)作的第三個(gè)技巧——語(yǔ)言含蓄。

可以說(shuō)：世間萬(wàn)物的簡(jiǎn)單相加可以產(chǎn)生令人意想不到的精彩

也可以說(shuō)：世間萬(wàn)物的加法也許很簡(jiǎn)單，很平凡，但是我們一定要珍惜它，不能因?yàn)楹?jiǎn)單而視而不見(jiàn)

還可以說(shuō)：人生也許不止有這樣美好的加法，也許還有減法的無(wú)奈、除法的殘酷，但是我們可以像作者這樣，熱切地謳歌和贊美人生的加法。

5．形式多樣，反復(fù)誦讀。

引領(lǐng)學(xué)生從教師的獨(dú)誦和視頻材料的男女生對(duì)誦出，發(fā)現(xiàn)其他誦讀這一首抒情小詩(shī)的形式，此環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生多向思維，激發(fā)他們大聲誦讀的興趣。

學(xué)生會(huì)提出齊誦、輪誦、領(lǐng)誦等誦讀方法。

也有個(gè)別學(xué)生要求吟唱?？梢赃m時(shí)播放《我和你加在一起》的音樂(lè)，讓學(xué)生跟唱。

也有學(xué)生表現(xiàn)出表演誦讀的興致，可以根據(jù)時(shí)間，讓學(xué)生盡情展示。6．小結(jié)歸納，遷移運(yùn)用。

（1）小結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的特質(zhì)，形成板書(shū)一 思維跳躍 形式優(yōu)美 語(yǔ)言含蓄

（2）小結(jié)這一首小詩(shī)的主要內(nèi)容，形成板書(shū)二 第一樂(lè)章 贊美平凡事物 第二樂(lè)章 贊頌勤勞親人 第三樂(lè)章 贊嘆豐富人生

（3）小結(jié)朗誦技巧，形成板書(shū)三 聲音的停與連 語(yǔ)氣的緩與急 語(yǔ)調(diào)的高與低 語(yǔ)速的快與慢

（4）提醒學(xué)生課余時(shí)間，理解和誦讀白連春的另外兩首抒情詩(shī)《在我的祖國(guó)，沒(méi)有我不愿寫(xiě)的字》、《一顆泥土的心，卑微，渺小，樸素》。

第四篇：誦讀課《家》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。

２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，讓學(xué)生知道“家”的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1、師：小朋友，我們每人都有自己的家。能告訴老師你們的家住在哪兒?jiǎn)?？你們喜歡自己的家嗎？為什么？

2、（出示卡片“家”）誰(shuí)能認(rèn)識(shí)它？（指名讀）

師：對(duì)！這個(gè)字就讀jiā,再跟老師讀兩遍。誰(shuí)能用上“家”字說(shuō)個(gè)詞？（擴(kuò)詞）

3、揭題：有一首很美很美的兒歌，它的題目就叫“家”, 請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。

師：（邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字）一座大房子，寬敞又明亮；一條長(zhǎng)板凳，橫在屋中央；奶奶坐旁邊，爺爺坐中間；爸爸媽媽坐左邊，我和哥哥坐右邊。

師：這個(gè)字就是“家”。

請(qǐng)小朋友一起讀課題。

二、初讀課文

1、認(rèn)識(shí)小伙伴

師：我們都有自己的家，小動(dòng)物、小植物們也都有自己的家。今天，我們的教室里就來(lái)了許多小伙伴呢?。ê?jiǎn)筆畫(huà)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子并板書(shū)這四個(gè)詞）可是，他們現(xiàn)在找不到自己的家了，小朋友們?cè)敢鈳蛶兔幔?/p>

2、初讀課文

（1）師：它們的家呀，其實(shí)就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌里（課件出示課文），只要你們仔細(xì)地看，認(rèn)真地讀，用心地想就一定能找到它們的家了。

師：請(qǐng)小朋友們坐端正，先認(rèn)真聽(tīng)錄音里的阿姨是怎么讀的，注意要一個(gè)字一個(gè)字地看準(zhǔn)、聽(tīng)準(zhǔn)、記牢。看誰(shuí)最能干。

（2）師：你們也想讀嗎？那就趕緊翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第83頁(yè)，你就能看到這首優(yōu)美的兒歌了。

這一次請(qǐng)小朋友們用小手指著課文，跟著錄音里的阿姨小聲地讀。注意一定要聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)字音哦！

（3）師：能自己讀了嗎？可是，如果還有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（生答）

（4）師教方法：在讀的時(shí)候，用手拿著鉛筆指著課文一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)真讀，遇到你還不認(rèn)識(shí)的字就把它找出來(lái)，在字的下面畫(huà)上一條橫線(xiàn)。然后請(qǐng)教你周?chē)男』锇?，看看他們能不能幫助你?/p>

3、檢查朗讀情況：

（1）師：現(xiàn)在能自己完整地朗讀課文的小朋友請(qǐng)舉手！誰(shuí)愿意來(lái)給我們展示展示？(指名)注意啦，在××讀的時(shí)候，請(qǐng)其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒要說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？（生讀——評(píng)價(jià)）

（2）師：現(xiàn)在，我們就請(qǐng)××來(lái)當(dāng)我們的小老師，給大家領(lǐng)讀！這次，小耳朵可要聽(tīng)仔細(xì)啦！

（3）師：用掌聲謝謝××小老師！接下來(lái)，老師還要請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友合作，相互讀課文（先由1號(hào)小朋友讀給2號(hào)小朋友聽(tīng)，然后再交換）如果你的同桌讀得好，就用你喜歡的方式夸夸他。（師巡視，注意學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)）

（4）師：祝賀你們得到了同桌的獎(jiǎng)勵(lì)！告訴老師：藍(lán)天是誰(shuí)的家？（師生接讀）

（5）師：小朋友再聽(tīng)仔細(xì)了，誰(shuí)是藍(lán)天的家？（再次接讀）

（6）師：下面，老師讀第一行，小朋友們讀第二行，依次接著讀，好嗎？

（7）師：全班一起來(lái)讀一遍吧！

（8）師：下面，老師請(qǐng)小朋友進(jìn)行分組比賽讀。

（9）師：能背下來(lái)了嗎? 我們一起來(lái)試試！

三、精讀理解

1、師：讓我們?cè)賮?lái)讀一遍課文吧！（齊讀）

2、教師范讀課文

師：聽(tīng)小朋友們讀得那么起勁兒，老師也想表現(xiàn)一下，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師有感情朗讀）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

3、指導(dǎo)想像讀1——4行

（1）藍(lán)天是白云的家。

① 師：謝謝小朋友對(duì)老師的表?yè)P(yáng)！猜一猜，為什么老師能讀好？（生猜）

師：告訴小朋友一個(gè)秘密，這是因?yàn)槔蠋熛矚g那美麗的白云、可愛(ài)的小鳥(niǎo)??喜歡大自然，老師就是帶著對(duì)它們的喜愛(ài)之情來(lái)朗讀的。所以，我一邊讀一邊想。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：藍(lán)天飄浮著白云。）讀藍(lán)天時(shí)，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空，讀白云時(shí)，又好像看到了一朵朵白云在藍(lán)藍(lán)的天空中飄來(lái)飄去。

② 師指導(dǎo)讀第一行：藍(lán)天是白云的家。

師：看來(lái)藍(lán)天的確是白云的家。（板書(shū)）

（2）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

① 師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第二行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫(huà)——小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去）

② 師：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？（唱歌、捉蟲(chóng)子）

師：看來(lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!所以，樹(shù)林是小鳥(niǎo)快樂(lè)的家。（板書(shū)）

那快樂(lè)的家應(yīng)該怎么讀呢？

（指名——齊讀）

（3）小河是魚(yú)兒的家

師：我們來(lái)看看第三行。(課件欣賞動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒在水里)

為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家呢？(生答)

師：哦，原來(lái)魚(yú)兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在小河里,它們才能自由自在地生活。所以，小河就是魚(yú)兒的家。(板書(shū))

師：一起來(lái)試試，讀出魚(yú)兒自由自在的感覺(jué)吧！

（4）泥土是種子的家

師：再請(qǐng)小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：種子發(fā)芽）

師：你們知道為什么說(shuō)泥土是種子的家嗎?（因?yàn)槟嗤两o種子提供了水分和養(yǎng)料，所以種子的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)溫暖的家.）（板書(shū)）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

4、連讀1-4行.師：小朋友們，今天的小伙伴都找到了自己的家，它們多高興哪！所以，有家的感覺(jué)真好呀!我們一起連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)吧!

5、課間休息：音樂(lè)《娃哈哈》

師：讀得真好，老師要獎(jiǎng)給你們一首好聽(tīng)的歌曲！

6、突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)5、6行

（1）師：小朋友，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子都有自己的家，其實(shí)我們每個(gè)小朋友還有一個(gè)共同的家，是什么呢?（祖國(guó)）

（2）師：對(duì)！是我們的祖國(guó)?。ǔ鍪局袊?guó)地圖）

（3）師：看！我們祖國(guó)的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，（課件：圖片欣賞）有巍峨的高山，遼闊的草原，壯觀的海上日出，還有雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)?？戳诉@么多圖片，你覺(jué)得我們的祖國(guó)怎么樣？（生答）

（4）師：是啊，我們的祖國(guó)真美??！正如剛才歌曲里面唱的，像一個(gè)美麗的大花園，（地圖中出現(xiàn)鮮花圖）我們小朋友就像花園里的花朵生活在這美麗的地方。

師：告訴老師：你們是祖國(guó)的什么？(是祖國(guó)的花朵。)你們感到幸福嗎？快樂(lè)嗎？

師：所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。（板書(shū)）

（5）師：其實(shí)，老師和你們一樣，也是從一個(gè)不懂事的小娃娃成長(zhǎng)為一名光榮的人民教師。所以，我也想自豪地說(shuō)一句：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

你也想這樣說(shuō)嗎？祖國(guó)是誰(shuí)的家？（我們的家）

（6）師：讓我們自豪地讀最后兩行：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

（7）師：多好啊，聽(tīng)你們的聲音，我都覺(jué)得非常地幸福，非常地快樂(lè)。

7、齊讀全詩(shī)（1）師：你們看，（課件出示完整的課文）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這份美。

師：下面,讓我們一起拿起書(shū)，再來(lái)美美地讀這首詩(shī)，來(lái)表達(dá)我們的快樂(lè)、幸福，好嗎？ 注意：書(shū)要讀得美,姿勢(shì)先要美.看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美.老師給你們配上音樂(lè).（配樂(lè)朗讀，加上動(dòng)作）

四、拓展延伸

1、指導(dǎo)聯(lián)想：

師：下面老師要考考你們：

（1）（課件出示藍(lán)天圖）藍(lán)天除了是白云的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？

（烏云、太陽(yáng)、月亮、星星、小鳥(niǎo)、飛機(jī)??）

（2）（課件出示樹(shù)林圖）樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì)是誰(shuí)的家呢？

（老虎、獅子、老鷹、樹(shù)木、小草、野花??）

2、拓展提升：

（1）師：真會(huì)動(dòng)腦筋！那小朋友的書(shū)包呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（書(shū)包是書(shū)本的家。）

（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）

（3）師：那大海呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（大海是輪船、鯊魚(yú)的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想，除了剛才你們所說(shuō)的內(nèi)容，你還知道什么是誰(shuí)的家？

（課件出示；

是的家）（生想象答）

3、小結(jié)：

師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？

師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

五、結(jié)束語(yǔ)：

1、師：老師最后還要問(wèn)問(wèn)小朋友：你們知道“田字格”是誰(shuí)的家嗎？（生字）

下節(jié)課，我們就一起把生字寶寶也送回家，好嗎？

2、師：今天，小朋友們?yōu)榇笞匀恢羞@么多的小伙伴找到了家，老師代他們謝謝小朋友們！回家以后，請(qǐng)小朋友們把你今天找到的家畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)得最美麗，然后再自己編一編兒歌，說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小詩(shī)人，好嗎？

第五篇：誦讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)-《滿(mǎn)江紅》

經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

——《滿(mǎn)江紅》

探石小學(xué)

潘裕英 教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地誦讀詩(shī)詞，理解詞的思想內(nèi)容，把握作者的情感；

2、體會(huì)岳飛的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)詞的思想感情；

2、以讀促學(xué)、以誦促感，賞析詞的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、課前熱身

男女生對(duì)背《弟子規(guī)》。

二、精彩回顧

誦讀積累的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。

三、學(xué)誦新詞

（一）播放視頻，談話(huà)引入

▲多媒體播放“南宋時(shí)期兵荒馬亂的場(chǎng)景”

1、視頻中你看到了什么？有什么感受？

2、假如你是當(dāng)年逃亡中的一名老百姓，此時(shí)你會(huì)怎么想？

假如你是當(dāng)年一個(gè)富有正義感的人，你又會(huì)怎么想？

（二）出示課題，明確任務(wù)

1、引題：大將軍岳飛就是在經(jīng)歷這樣的時(shí)代變遷時(shí)期，寫(xiě)下了今天要誦讀的這首詞——《滿(mǎn)江紅》

2、齊讀課題

（三）引導(dǎo)自讀，了解大意

1、自讀詩(shī)詞

▲要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)詞，借助注釋和譯文了解詞的意思。

（四）指導(dǎo)誦讀，體悟情感

1、師示范誦讀。

2、生模仿誦讀。

3、指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵句的誦讀。

4、借助地圖，理解詞意（1）、出示南宋時(shí)期的疆域圖

（2）、引導(dǎo)看地圖，感悟大將軍的情懷。

A、我們中國(guó)的地圖是什么樣的？（像只威武的雄雞！）

B、可是你再看看南宋時(shí)期，我們中國(guó)的疆域僅僅只剩下雞胸脯那么大，躍飛將軍的家鄉(xiāng)此時(shí)也正被金國(guó)侵占者，所以將軍岳飛發(fā)出怒吼，他在詞中寫(xiě)下這樣的四個(gè)字——“還我江山”（板書(shū)）

5、默誦詞，想象詞境

默讀詞，你好像看到了什么？是從哪兒看到的？（相機(jī)引導(dǎo)有感情誦讀）

6、合作品讀詞句

選擇自己喜歡的的或感受最深的句子與同桌合作讀。

7、展示交流誦讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

（??聽(tīng)了他們的誦讀，你聽(tīng)到了什么？??）

8、欣賞歌曲《滿(mǎn)江紅》，升華情感 聽(tīng)了歌曲，你想對(duì)岳將軍說(shuō)什么？

9、配樂(lè)齊誦。

四、匯報(bào)總結(jié)，詩(shī)詞聯(lián)誦——《中華少年》