第一篇：“第一次”作文教案

教學目標】

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

3、讓學生從令人難忘的第一次的事件中受到啟示，感悟人生道理。【重點難點】

讓學生從令人難忘的第一次事件中受到啟示，感悟人生道理。

“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據(jù)習作提示，將“第一次”的經過具體有條理地寫出來，讓人感受到第一次帶來的啟示。

3．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。教學理念：

1．激發(fā)學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想。

2．積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂

特點分析： 六年級下冊教材第一組的幾篇文章是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。學生在學習文章的過程中能夠讀懂課文，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟迪，體會作者表達感悟的不同方法。這為學生在習作中嘗試運用奠定了基礎。

本次習作要求學生以《難忘的第一次》為題寫一篇習作。對于六年級的學生來說，不論是寫難忘的事還是寫自己熟悉的事物，都是在以往習作中遇到過的文題，但此次的要求與以往有所不同，要求學生還要寫出從中獲得的啟示或感悟。這一要求是緊扣本單元主題“人生感悟”而設計的。與以往的同題材習作相比，明顯提高了一個層次。

二、理念與目標： 理念：《語文課程標準》5——6年級階段目標關于習作明確指出要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”課標教學建議中也提到“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。目標：

1、完成難忘的“第一次”習作，嘗試運用首尾呼應的表達感悟方法。

2、培養(yǎng)學生的語言表達能力，習作興趣。

3、在習作中獲得人生啟發(fā)。

三、教學流程：

（一）談話導課，交流難忘的第一次。

（二）聯(lián)系單元主題，篩選有啟示的“第一次”。明白生活中點滴的小事，普通的事物，也常會給我們以啟迪。

（三）明確要求，以讀促寫。讀《頂碗少年》《手指》的開頭結尾，感受前后呼應的好處，并在自己的習作中加以運用。

（四）學生習作，教師巡視指導。

（五）交流習作，修改作文

教學過程：

一、導語入題，引起交流：（解決寫什么）

同學們，人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次動手做飯、第一次獨立睡覺、第一次獨自上學??不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水??但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。（一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的路上）在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？

有關成功的：《第一次得獎》、《第一次當三好學生》??

有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學騎車》??

有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??

有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》??

有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》

有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次當大隊干部》、《第一次自己坐車》、《第一次受挫折》??

有關吸取教訓的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》、《第一次說謊》

2、聯(lián)系單元主題，篩選有啟示的“第一次”。

同學們的經歷可真豐富。本單元圍繞著“人生啟示”安排了五篇課文，現(xiàn)在我們來回想一下每篇課文都給了我們怎樣不同的啟示呢？（說說課文啟示。這五篇課文雖然視角不同，但都闡明了人生的哲理）

我們的經歷也是如此，那么多的“第一次”，有些第一次可能如過往云煙，被我們漸漸淡忘，而有些“第一次”卻至今深印在我們的腦海，因為這些“第一次”讓我們得到了一些啟示，一些感悟，讓我們變得更明理、懂事，而我們也正是在這歡笑與淚水中漸漸長大？請大家把這樣的“第一次”向大家介紹一下，說明白為什么它會讓你至今還難忘的。

第一次______，讓我明白了（懂得了）_________________________ 說的不錯，可見生活是習作取之不盡的源泉！其實我們的習作就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

二、明確要求，以讀促寫。（怎么寫）

1我們已經選好材料，知道了寫什么，但怎樣把這件事情的經過說清楚，說具體明白，讓別人讀了也能感同身受呢？課件出示：（1）把事情的來龍去脈說清楚。（起因、經過、結果講清楚）（2）寫出自己當時看到，聽到，想到的（調動多種感官）（3）寫出自己獲得的啟示。（要在文中的描寫中滲透啟示。）

2、是的，就像《頂碗少年》一課，抓住了少年表演時的動作、神情和觀眾看表演時的反應以及擬人手法對碗的描寫，寫出表演的驚心動魄，表現(xiàn)文章中心。正所謂細節(jié)是作文的生命！

3、同學們，要寫好文章不僅要關注文章的內容，我們還要學會謀篇布局，這是我們必須掌握的寫作技巧。以《頂碗少年》為例，這篇文章是如何謀篇布局的呢？（1）總起：感悟人生經歷，有些偶然的事情竟會終生難忘。（2）分述：通過少年三次表演最后成功了，說明失敗是成功之母的道理。（3）總結：抒發(fā)內心感受，呼應開頭，突出了文章的中心。——我們把這種結構稱為首尾呼應。課件出示：

開頭：有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈（yíng）繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

結尾：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動…… 《手指》

開頭：我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

結尾：手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

首尾呼應的好處：

首尾呼應可使文章內容更加完整，結構更加嚴謹，中心更加突出.。（渾然一體）開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章的開頭稱為“鳳頭”就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。開頭一定要緊扣文章中心，不能下筆千言，離題萬里。開頭要把作文的思想表達出來，越簡單明了越好，看了第一段，知道你要說一個什么故事，就是成功。

如果把開頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被 一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務于文章的內容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣 說來，結尾就更難寫了。人們稱好的文章的結尾為“豹尾”，要求結尾簡練、生動、恰到好處。

二、例文引路，舉三選一，體現(xiàn)選材獨特

《難忘的“第一次”》

在屬于我的記憶長河邊,有著許多美麗的貝殼。在每個貝殼里，都有一個屬于我自己的小秘密。有些事情我已經淡忘了，但唯有一件事使我至今記憶猶新、心有余悸。那就是第一次走夜路——

那時正是冬季，黑夜早早地織上了天空。

我正專心致志地在寫作業(yè)。咦？水筆怎么沒水了？我翻箱倒柜，找不到一根水筆。唉，只好下樓去買水筆了！

于是，我拿了錢，便出了家門。

我剛剛走出家門，媽媽就“砰”地一聲關上了門。我看著這漆黑得伸手不見五指的樓道，顯得手足無措，心里就像十五個吊桶打水——七上八下。我感覺樓道好像要張開它那漆黑的大嘴把我吞噬了。這時門又開了，我感覺有了一絲希望：媽媽一定是要陪我下樓去買筆芯。可是，媽媽居然把手電筒塞給我后就回屋了。唉，真是應了古人的話：希望越大，失望越大啊。

沒辦法，我只能自己一步步走下去，沒有了大人的陪伴與呵護，我感覺自己又“縮小”了好多。一路上，在我的身邊，一直有黑影在追著我。忽然，一個黑影從我身邊飛快的閃過，我不由得抓緊了手電筒。

“原來是欄桿在搞鬼啊！真是虛驚一場！”

我給自己打著氣。在接下來的時間里，我心里輕快多了，原來一直都是自己的心在作祟，我從此就不怕鬼了！我暗暗的想。“啊，原來外面的天空這么美啊！”我一邊欣賞著天空的景色一邊慢吞吞的上樓。身邊欄桿的影子仿佛在與我賽跑，風吹過的聲音仿佛在為我助威??

通過這次走夜路，我明白了：只有敢翱翔的，才是雄鷹；面對困難應該知難而進，勇于拼搏。

小結：同學們,我們在講述難忘的第一次的時候,可以通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來描寫講述這個經過,同時還要講清楚自己的感受或獲得的啟示,當然這個感受或啟示也可以字里行間滲透在你的經過中.四、讀寫結合 明確習作要求

師總結：讓我們用手中的筆把你難忘的第一次記錄下來,作為永久的紀念,好嗎?本次習作是一次命題作文,題目是《難忘的第一次》看要求：（課件出示）

把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經過寫清楚,可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感,結合生活實際表達自己的感受.明確了要求,開始動筆寫吧.學生習作,老師相機指導.學生書寫習作草稿,教師巡回提示、指導.五習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習作的優(yōu)點,大家參與評議.2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段,學生自由發(fā)表看法.3．學生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處.六、課堂總結

作文的素材來源于生活,來源于積累,希望同學們能做個善于發(fā)現(xiàn),善于積累的人!

第二篇：“第一次...”作文教案

作文《第一次??》教案設計

教學內容：人教版七年級上冊

教學目標：

知識與技能：

1.引導學生學會觀察生活，體會生活。

2.積累素材，用生動、流暢的語言表達自己的體驗、感悟。

過程與方法：

1.體驗生活，說出對人生中無數(shù)個“第一次”意義的認識。

2.積累素材，學會合理選擇材料，寫出自己獨有的感悟發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導學生珍視生活中的每一個“第一次”，熱愛生活。

教學重點：

1.引導學生從繁雜的素材中進行篩選

2.引導學生條理清楚地敘事，完整地表達。

教學難點：

深入領會“第一次”的重要意義，提升文章的深度。

教法與學法：

教法：引導討論法。

學法：自主學習法、同伴互助法。

教學過程：

一、導入

細細回想，在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？這些“第一次”中，有的是令你愉悅的，有的是令你不愿再想起的，但是，好也罷，壞也罷，他們都成為你生命當中的一部分，并且很有可能影響了你的人生。大概你在小學時寫過類似的文章，比如“第一次洗衣服”“第一次炒雞蛋”等，這些當然也是你的寶貴體驗，不過，你現(xiàn)在已經進入中學了，是否有了新的一些人生體驗？又或者，即使以前發(fā)生過的事情，在現(xiàn)在看來，有了不一樣的感慨呢？今天，我們就以“第一次——”為題，抒寫我們心靈的體驗吧！

二、出示作文題目及要求

請將“第一次——”補充完整，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①寫自己的親身經歷，表達真情實感。

②敘述清楚，結構完整。

③注重細節(jié)描寫。

三、合作交流

1.放飛思緒（導學資料）

（1.）學生閱讀:

第一次咿咿呀呀開始學語，當笨拙而艱難地喊出“ma ma”的音調時，全家老少爽朗的笑聲打破滿屋的寂靜，母親樂呵呵的神情寫滿一臉的自豪，清澈純凈的雙眸巴巴的望著大人們，似懂非懂的也跟著“嘻-嘻-嘻”的笑個不停。

第一次搖搖晃晃的學著走路，心里滿是膽怯，死死的拽緊父親的大手，一雙小腳卻“蹬-蹬-蹬”的向著前方躍躍欲試，終于鼓足勇氣跌跌撞撞的邁向母親的方向，張開雙臂撲向母親溫暖的懷抱，一切辛苦的歷程頓時有了莫大的補償，“呵-呵-呵”的興奮不已。父親“啪啪啪”的掌聲宣告了我是這場戰(zhàn)斗勝利的主角。

第一次背著大大的書包來到學堂，看到人生中的第一位老師，算不的漂亮卻和藹可親，心中甚是好奇，課堂上老師樂此不疲的深刻講解，傾刻佩服的五體投地，默默起誓將來一定要做象老師這樣有著淵博學識，受人敬仰的人。

第一次考試拿到滿分，腳還沒跨進家門口就開始大聲嚷嚷起來，惹得鄰家的小狗“汪-汪-汪”的也來跟著湊熱鬧，母親腳步匆匆的從廚房走出來，濕濕的雙手剛在圍裙上抹干就要接過我的試卷看個究竟，看著整潔漂亮的試卷自豪的表情并不比我少。

??

(2.)師生互動：

這是作者生活中的第一次，讀來那么親切、鮮活，你的第一次有哪些，說給同學們聽聽。

學生活動：學生在小組內進行交流，暢所欲言，打開思路。兩分鐘之后，每組可以推選出一名代表，說說自己有怎樣難忘的第一次。

教師小結：同學們，既然我們可以寫的“第一次”有這么多，那么我們該怎樣從諸多的材料中進行取舍呢？哪一個“第一次”給你留下了難以磨滅的印

象，這樣的“第一次”給你帶來了怎樣的啟迪或是深刻的意義，我們不妨將這樣的“第一次”作為我們選材的重點。

2.體會生動準確地表達（導學資料）：

（1.）學生閱讀下面兩個語段，思考交流：

（一）幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆很小的鳥蛋以后，我和孩子們便開始等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有幾根毛，兩只眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。

（二）幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。

(2.)師生互動：

這兩段文字都寫了同一件事，但表達上有所不同，請你體味不同之處，兩相比較，你認為哪一段寫得好？為什么？

這對你即將展開的寫作有什么啟發(fā)？（學生暢所欲言）

3.尋求深刻的立意

面對生命中第一次的體驗，作者在思考它的深刻意義時，不同的體驗者有不同的表達。有些時候我會想如果做事情都能擁有“第一次”的心態(tài)其實也挺好的，敢

于嘗試，勇于發(fā)現(xiàn)，對未知的領域不斷探索，或許顯得笨拙，但卻從不怕跌倒，不怕世人疑惑嘲弄的神情，臉上呈現(xiàn)出的是一種不變的堅定與執(zhí)著。

我們正年輕，還有很長的路等著我們去走，面對接下來一個又一個新的“第一次”我們是否能坦然面對，淡然處之，完成了那最初的“第一次”，迎接我們的是人生更多的華美與精彩。那種內心成長的喜悅與快樂如同破繭而出的彩蝶，翩翩起舞幻化成陽光下跳躍的音符，譜寫出人生更多的動人篇章??關于你的第一次，請思考交流它之于你的成長的意義。

四、寫法指導

1.要交代清楚記敘的要素。

借助《走一步，再走一步》這篇課文，理解文章中記敘要素的體現(xiàn)。特別是學習文章怎樣通過敘述一件完整的故事，收獲一種生活的啟迪。

2.豐富的描寫不可少，比如：景物描寫、動作描寫、心理描寫等。

3.要注意多種表達方式的綜合運用。

讓學生領悟到，記敘之后，可以采用議論抒情的方式來表達內心的想法。

五、設計提綱：

六、自我構思：

思考下列問題，并有一個自己比較滿意的答案

1.你的文章敘述完整嗎？

2.你的文章每一句都通順嗎？要表達的意思清楚嗎？有沒有病句？

3.你的文章是緊緊圍繞一個中心去寫的嗎？“第一次”的意義清楚嗎？

4.你的文章有沒有豐富的人物或者景物描寫？有沒有精彩的細節(jié)？

七、學生寫作

板書設計

作文：第一次

1.要交代清楚記敘的要素

2.豐富的描寫為文章增添亮色。

3.要注意多種表達方式的綜合運用

第三篇：第一次作文教案

《某某，請聽我說》作文教案

一、教學目標：

通過本次寫作訓練，進一步掌握記敘文的基本要素及圍繞中心選材的一般方法，能夠使用詳略得當，首尾照應，細節(jié)刻畫等寫作技法技巧。

二、課時安排：1課時

三、教學過程

（一）作文要求

生活就是一條長河，而生活中的每一件事情就是這條長河中的一朵朵浪花。拿起你的筆，給大家講一個自己的故事吧！讓我們一同分享你的回憶！

請你以《生活的浪花》為題寫一篇記敘文，記敘生活中生活中給你留下深刻印象的一件事，抒發(fā)自己的感悟，發(fā)表自己的見解，不少于600字。

（二）引導審題

這是一道命題作文的文題。題目中的“浪花”語帶雙關，既可指文中所寫的具體的人、事、物，又具有廣泛意義上的象征意味——文章中所隱含的情感、流淌在字里行間的思想等。以“生活”為下筆的切入點，可以牽扯出許許多多的令人關注、鼓舞、奮發(fā)、思索、感悟、興奮，甚至沮喪、失望、無助的故事。

1、認真審題，明確題目要求。

仔細地弄清題目的要求，這是做好命題作文的第一步。此次作文題目明確要求“擷取生活中的一朵浪花”，即記敘一件事。仔細審題，還發(fā)現(xiàn)題目不僅要求敘事要清楚，而且還要有個人的感悟和見解在里面，正所謂要做到“有敘有議”，使文章有“嚼頭”，有一定的深度。

2、確定中心，選好材料。

在弄清題目的要求以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有體會的，最有新意的，準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

閉上你的雙眼，讓思緒從最遙遠的記憶開始搜索。小時候蹣跚學步的事兒、咿呀學語的事兒、考試的事兒、郊游的事兒、得獎的事、出丑的事兒……一幕一幕，不是都在大腦中閃現(xiàn)出來了么？請用最簡單的詞句把你所想到的人和事記下來，也許便可以發(fā)現(xiàn)那朵最閃亮最美麗的浪花。

3、列好提綱，確定詳略。

確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，得有個主次之分。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這步要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。

4、例引導學生寫作。

給大家舉一個例子，使一個叫郝作文的同學寫作文的經過，相信對你肯定有一定的啟發(fā)。話說有一位叫郝作文同學，從小家庭富裕，成績優(yōu)秀，無憂無慮，生活似乎每天都是一個樣，激不起一點感情的波瀾。不想，有一天，父親的廠子突然倒閉了，全家的生活頓時一落千丈，以致到了被人切斷生活用電的地步。這一段沒有電燈的日子不僅使她的個性變得堅強起來，而且也成了她童年生活中一段最難忘的記憶。

于是，她決定以此為素材，來構思這篇文章。

你不一定有過同樣“曲折”的生活故事，但只要是曾經感動過你、改變過你、啟發(fā)過你的親身經歷，實際上都可以寫進作文里，說不定事情越小，越能夠寫得真切呢！如果一時難于確定該寫什么內容，也可以先由老師找一些相關的例文在班上朗讀，并盡可能多的讓學生在比較中明白什么叫記敘的要素，如何圍繞中心選材，怎樣安排詳略等寫作知識和技能。從而讓學生在聯(lián)想中爆發(fā)寫作靈感，進入寫作狀態(tài)。

郝作文同學在動筆之前，思考了如下一些問題，以幫助自己理清思路。

（1）事情發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？

（初一上半學期，借租的房子里，我和爸、媽。）

（２）事情發(fā)生的原因是什么？結果如何？

（爸爸的工廠倒閉，被人切斷了生活用電；又見到了久違的電燈光，自己變得更堅強了。）（３）當時的心理活動如何？

（辛酸）

（４）印象最深的細節(jié)有哪些？至今想來，是否仍然歷歷在目？是否時常令你心動？（燭光燒了我的發(fā)梢和作業(yè)。）

（５）當時，有哪些人物的動作、語言、表情令我特別難忘？它們將在我的文章中起什么作用？我是準備詳寫還是略寫？

（爸爸勞累的身影和對我的精神鼓勵。它們將在文章中起烘托作崐用。需要詳寫。）（６）我準備如何開頭？如何結尾？

（用兒歌導入，以象征手法結尾。）

（７）構思過程中，有哪些相關詞句在頭腦中閃現(xiàn)過，用筆把它記下來。

（電燈、倒閉、辛酸、燭光、作業(yè)、興奮、希望、凝視。）

寫作中：

要集中精力思考，要素交待是否清楚，細節(jié)刻畫是否真實，感情抒發(fā)是否自然，詳略安排是否恰當?shù)冉Y構和題材方面的問題。因為是寫自己親自經歷的事，所以可以先列提綱，然后寫作，也可以邊寫作，邊構思，但要有強烈的時間觀念，要求在45分鐘內完成寫作。

(三)例文啟發(fā)

(四)學生個性化審題、思考并自擬題目，列寫作提綱。

（五）學生寫作，教師巡視，個別指導。

第二課時

一、學生繼續(xù)寫作15分鐘。

二、評改作文

教師巡視指導，學生以小組為單位閱讀和討論自己的文稿，集體進行評改。每人大聲朗讀自己的習作，其他同學分別從語言是否優(yōu)美，結構是否巧妙，選材是否典型，情感是否真實四個方面給予評議，?給出評語。最后每組推薦1-2名同學在全班進行交流。

三、佳作欣賞，師生共賞共評，并提出修改意見。

四、教師總結講評

教師講評要注意鼓勵、引導，要緊扣本次作文的要求，結合學生習作中暴露的問題，采用賞析的方法，讓學生讀作文、談體會，同教師評點相結合。要讓學生在賞析的過程中領會文章的精妙之處和不足，找到修改的途徑，逐步提高寫作水平。

第四篇：第一次作文指導教案

第一次作文指導教案

綜合性學習1《雨的訴說》

教學目標

一、知識與能力

1、培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特點表現(xiàn)事物，描寫景物。

2、提高聯(lián)想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。

二、過程與方法

1、結合主題，深人生活，進行實際探訪。

2、利用書籍資源或網絡資源，搜集、查找相關資料，并集成資料夾。

三、態(tài)度與價值觀

通過詩歌的學習，感受藝術的魅力，體會自然的美好，筆下再現(xiàn)雨的形態(tài)。

教學重點

能夠運用合理的想象和聯(lián)想，獨立完成以“雨”為話題的作文。

教學難點

學會抓住特點表現(xiàn)事物，描寫景物。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

這次的綜合性學習中，我們聆聽了雨的足音，訴說了雨的功過，品味了雨的韻味，高唱了雨之歌，展示了雨之美，我們一定會有許多的感受想要傾訴。那就讓我們拿起手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌？請趕快行動吧。

二、作文題目與要求

1、題目：本單元的寫作題目是《雨的訴說》，提示語為“我在不同的季節(jié)里會呈現(xiàn)出完全不同的情致，請你選擇一個季節(jié)中的我作為描寫對象，抓住帶給你的突出的感覺，寫一篇抒情文章。

2、類型：寫景和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。

3、方法：前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時應抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景，后者的關鍵就是觀物思理。

寫景的基本要求------特征鮮明層次清晰情景交融

要求：寫作時注意結合本單元學習的寫作知識，或敘述描寫、議論抒情、或托雨言志、借景抒情或運用比喻、擬人、排比、夸張、反復等修辭方法。另外文章要寫出新意，要寫出雨四季中任意季節(jié)的特點、個性，又要突出中心，不能為寫雨而寫雨，要寫出作者的真情實感。題目自擬，文體不限，不少于600字。

三、作文指導

讀一讀課本上“寫作·口語交際·綜合性學習”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優(yōu)美語句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語文實踐活動，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動筆寫作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來寫景、狀物、抒情呢？

寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。因為寫景、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。如

《詩經》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。

當然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，同時江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說》；同樣秋瑾在獄中寫下“秋風秋雨出煞人”這里的“秋風秋雨”實際上象征了當時風雨如晦的社會環(huán)境，所以才“愁煞人”。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細致生動，最后的抒情議論成為畫龍點睛之筆。

那么在具體的寫作中，我們怎樣來用好運用這兩種方法呢？前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時應抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景。怎樣做到這一點呢？要在字里行間能加上自己的感覺，并在語言形式上要恰當?shù)剡\用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動詞把這些感覺寫出來，這樣才能形象生動。與其說“春雨又多、又細、又密”，不如像朱自清先生那樣說“像花針、像細絲、像牛毛”；與其說“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫的那樣：“撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關鍵就是觀物思理，如何做到這一點？學會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯(lián)想。例如：張曉風在觀察“立在城市飛揚的塵土里德行道樹身上”思考聯(lián)想到了奉獻精神；宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。借對花的觀察，表達了對人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點中，進行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。

四、下水作文：

雨的訴說

四季之中，春是最美的；春天之中,春雨是最美的。與其說春雨是一種美妙的自然現(xiàn)象，還不如說春雨是一年中第一位給心靈滋潤的使者。

我來臨之前不像夏雨之前那樣漫天陰暗，也不像秋雨之前那樣涼冰冰的，卻還能看見低飛的燕子，與其被清風壓得低低的天空。四月的大地上彌漫著溫柔的雨，大地所有的生命都在等待，等待雨來臨的時刻??田圃跟牧場等待久了，魚塘和小溪也等待久了。他們等待了三個季節(jié)，終于讓他們盼到了。

天空悄悄為我蒙上一層極淡的、似乎看不見的銀色。太陽的光柔和了些，是因為他躲進了淡云層里。雨來了，我走得很輕，而且溫聲細語地，雷電知道我的到來特意停止敲鑼打鼓，使我的到來更神秘。我悄悄的把自己的愛心織成天地籠罩著大地所有的兒童，雨像每一個孩子的母親一樣，呼喚著他們的乳名好甜好甜??就在這時，雨說道：“我來了,等待久了的四月的大地啊！”

又是一瞬地，雨絲變粗了，輪廓清晰可見，泛著黃綠，閃著亮光，帶著晶瑩，落啊，落啊??就在我將要隱失在泥土中時，請你們不要抗拒我，用額頭輕輕地沾沾我吧，讓我輕輕地親吻你們的臉頰吧！我將無聲地鉆入泥土。杜甫寫：隨風潛入夜，潤物細無聲??我不敢對這位詩圣夸大其詞，但我來的時候是有聲的，滋潤著花朵，凝成了花兒開放的聲音；溶入溪河，凝成了水花兒涌動的聲音；灌澆田地，凝成了慶祝豐收的聲音??

琥珀、珍珠、水晶、瑪瑙、翡翠、鉆石、祖母綠??或許比春雨更加晶瑩剔透、更加可貴，但卻是比春雨少了什么東西??或許每個季節(jié)都有雨，但在四季雨中，是他最早把自己生命的一切毫無保留地奉獻給一切的生命??

第二次作文指導教案

綜合性學習2《微笑著面對生活》

教學目標

一、知識與能力

學會選擇恰當?shù)脑掝}演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。二過程與方法

1、學會選擇自己熟悉又引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

2、根據(jù)主題活動提供的三個話題，寫一篇演說稿，三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利

重點難點

寫一篇觀點鮮明、見解獨到、情感真實、邏輯嚴密、具有說服力和號召力的演講稿。教學時間

一課時

教學過程

一、作文要求：

1、通過活動培養(yǎng)演講能力。

2、培養(yǎng)獨立思考、敢于發(fā)言自己見解的心理素質。

3、學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4、培養(yǎng)寫作演講稿的能力。

二、寫作導航：

同學們，當我們聆聽了雨果那充滿激情的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》后，是不是內心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺，大聲地演講吧！

要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？

首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。

其次，我們必須掌握它的自身特點。

一、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節(jié)，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內容的內在聯(lián)系與有聲語言動態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。

三、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下三個問題：

（一）要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。

（三）要生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內容好，而語言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有豐富深刻的思想內容，又有生動感人的語言。語言大師老舍說得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見，要寫好演講稿，只有語言的明白、通俗還不夠，還要力求語言生動感人。

怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節(jié)奏的變化。

三、下水作文

奮斗與目標

同學們：

大家好！我先給大家講個故事。

在非洲的一片茂密的叢林中，走著四個皮包骨頭的男子，他們扛著一只沉重的箱子，在密林里踉踉蹌蹌地往前走。他們跟隨隊長進入叢林探險，可是，隊長卻在任務即將完成時患急病而不幸長眠于林中了。臨終前隊長把他親自制作的箱子托付給他們，并十分誠懇地說：“如果你們能把這個箱子送到我的朋友手里，你們將得到比金子還貴重的東西。”

埋葬了隊長以后，他們便扛著箱子上路了。道路越來越難走，他們的力氣也越來越小了，但他們仍然鼓著勁往前走著。

終于有一天，綠色的屏障突然拉開，他們歷經千辛萬苦之后終于走出了叢林，找到了隊長的朋友。可是那個朋友卻說：“我一無所知啊！”于是，打開箱子一看，竟是一堆無用的木頭。

就這么個故事，看起來，隊長給他們的只是一箱無用的木頭。其實，他卻給了他們行動的目的，使他們獲得了“比金子還貴重的東西”——生命。從哲學角度上講，人不同于其他動物之處，就在于人具有高級思維能力。所以人不能像其他動物一樣渾渾噩噩地活著，人的行動必須有明確的目的和奮斗的目標。

在座的各位都是我們高級中學的學生，我們的目標就是努力學習文化知識，成為祖國需要的合格人才。讓我們?yōu)檫@個目標而奮斗吧！

謝謝大家。

第三次作文指導教案

綜合性學習3青春隨想

教學目標

一、知識與技能

鼓勵學生樹立自己的人生目標和理想。

二、過程與方法

1、引導學生學習優(yōu)秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。

2、以歌頌青春為寫作內容，培養(yǎng)學生語文綜合能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

了解一些青春期的知識，以利于學生健康地成長，形成良好的個性。

教學重難點

學生學習優(yōu)秀人物的精神品質，了解自己的特點。以便更好地在筆下展現(xiàn)青春的自己。教學時間

一課時

教學過程

一、寫作導航

同學們，你們對“話題”并不陌生吧。可是“話題”就是作文的論題嗎？如果認為兩者一樣就錯了。“話題”是人們談話或者描述、議論的內容所涉及的范圍或由來。因此，話題不完全等同于某一個論題，也不等于描寫對象本身。盡管一個話題里包含著某一論題或某一描述對象本身，但它們不能直接和話題畫等號。

話題作文，就是圍繞一個話題寫出來的文章。在寫作過程中，作者要運用聯(lián)想、想象等多種思維方法，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，體現(xiàn)對人生、對社會的觀察與思考。

二、話題作文有幾種常見的命題形式

1、命題式話題

如以“足球”為話題，寫一篇文章。

2、引言式話題

如以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章，在這個要求前有一段話“有人說‘有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。’其實，失去后才知道可貴的又何止于此。”它的作用是把我們引到話題上來。

3、材料式話題

命題者提供的材料有文字材料，也有圖畫材料。本單元的作文訓練題就是這種形式。

三、怎樣寫作話題作文

1、審清題意，確定話題內容

話題作文的題目、范圍寬，選材有一定的難度，我們可以“化大為小”，將話題鎖定在某一內容上，以縮小選材的范圍，迅速捕捉寫作的切入點。

2、選擇文體強項，明確寫作文體。話題作文的不限文體，給我們提供了自由廣闊的寫作空間，有利于學生張揚個性，發(fā)揮特長。因此，擅長敘事的可選擇記敘文，擅長說理的可選擇議論文，擅長抒情的可選擇散文，擅長想象的可選擇童話，擅長諷刺的可選擇雜文。另外，要注意題目要求中的“淡化文體”，不是忽視文體，文體的特征還是必須明確，若寫記敘文就要寫出記敘文的特點，若寫散文就要處理好敘、議、抒情的關系。

3、擬個好的題目。“話題作文”往往是自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體、內容、中心反復推敲，盡量做到簡潔、明確、生動、新穎獨到。要注

意的是：

（1）題目與文章要表達的內容有無關聯(lián)，是否文題相符。

（2）不要過于寬泛，大而不當。

（3）不要老套。

（4）不要把話題當文題。

4、要有創(chuàng)新意識。話題作文的寫作，應放開手腳，大膽創(chuàng)新。首先在立意上，要善于感受時代氣息，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，用求異思維，反向側問思考問題，提出不同的觀點；還可以運用多項思維，從多個方面觀察問題，努力尋找新的見解。其次選材要新。盡可能選取那些新鮮的人和事、科技新成果、街頭新景象、家庭生活新節(jié)奏，所選內容不能人云亦云。再次構思要新。可以借助于記敘體、說明體、議論體、寓言等表現(xiàn)形式寫作。最后語言要新。多用生活中比較鮮活的口語、流行語，適當引用一些名言警句或詩詞歌賦。

四、下水作文

把握青春

青春的風鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

少年的我們愛追夢，喜歡無拘無束地自由放蕩，喜歡時尚風情，喜歡無盡的天籟之樂。可我們又知道，青春年少當發(fā)憤圖強，人生中最美好的時光不應讓它隨風飄走，把握這生命的盛夏之旺季，應該是我們青春無悔的一份答卷。“時乎時乎不再來”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這豪言壯語應該提起我們的注意，把握現(xiàn)在，不要等到白發(fā)蒼蒼時，才后悔當初，那也只能是秋風中孤雁的一聲哀鳴罷了。

青春的心跳是那么的起伏不定，它需要一個領航的人將這只不定向的小船引向光明。把握好方向，千萬不要迷茫，把握自己，千萬別再悲傷。青春的少男少女們，還不太成熟的果實請不要去摘它，即使表面甘甜可里面卻是酸澀。幼嫩的心請不要將它傷害；把握好自己，在未破蛹成蝶之前，請不要急著說出天長地久的豪言。

青春是什么？青春是希望。青春最需要什么？青春最需要好好把握。無悔的青春，完美的答案，把握好它。待到秋風吹過時，回想過去，自己的認真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對我們生命的一種交代。將青春握在手中，將希望銘記在心頭，帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌。

第五篇：高三第一次作文教案

2008年9月6日作文教案

[年級]高三

[時間] 2008年9月6日 [教學目標]

1、讓學生了解廣東省2008年高考作文寫法；

2、讓學生了解本學期作文計劃。

3、引導學生進入高三寫作狀態(tài)。[教學內容]

1、廣東省2008年高考作文題目；

2、本學期作文設想； [重點與難點] 廣東省2008年高考作文題目的寫法。[教學設計]

1、講清要求；

2、引導學生思考，調動他們寫作的積極性；

3、課堂讀——議，與老師的點撥結合。[教學具體內容與過程]

一、2008年廣東高考作文題：

《不要輕易說不》文體不限，字數(shù)800左右。

二、2008年廣東高考作文題寫法分析

1、總體情況。

2008年廣東省高考語文作文全省滿分作文18篇，去年是26篇。高考出現(xiàn)了800多篇0分作文，其中差不多有一半是空白卷。

在文體上，柯漢琳介紹選議論文文體的占到90%，記敘文只有5%。

2、寫法指導。

廣東省高考評卷語文科組長、華南師大人文學院院長柯漢琳教授分析，《不能輕易說“不”》這個作文題目雖不容易跑題，但在評卷中，有兩類作文評分比較危險，一種是徒有華麗的詞句，內容卻很空洞；另一種是不理解題目，對作文的整體把握和判斷不準確，“好寫”不等于“寫得好”。

柯漢琳說：中學語文教學不僅要讓學生獲得一定的語文能力，同時要能讓他們更聰明一點，有更強的思維能力。

“不要輕易說不”這個題目實際上是一個充滿了辯證性的題目，從文體上來看，比較適宜寫成議論文。而在寫作的過程中，關鍵是兩個破題點：一是“不”字，實際上考生要口語中的“不”字延伸到一種生活或工作的“態(tài)度”，因為“不”代表的是一種否定性的態(tài)度。二是“輕易”，實際上，戴斌老師認為，這應該是全文中最“辨證”的一個角度，因為從哲學上看，事物都是“相對的”而不是“絕對的”。說“不”和不說“不”，其實并不必然意味著“正確”和“錯誤”，關鍵是我們在“什么樣的情況”下說出了“不”字，這才是“正確與否”的關鍵所在。

在高考評卷語文科組組長柯漢琳眼中，什么樣的作文才算是符合標準的作文呢？柯漢琳表示，作文是社會關注的熱點。今年的作文題“不要輕易說‘不’”是一個具有很大自由度、不容易跑題的題目，但要寫出邏輯性強、內容深刻的文章也不太容易。“不”是一個否定詞，用于表示對某對象的一種否定性態(tài)度或評價；“不要輕易說‘不’”則是對這種否定性態(tài)度或評價持保留態(tài)度。

三分之一考生寫震災。但水平是分得出來的。有一些考生渲染的是地震災民所要面對的困境，這個就不容易表達。有一些考生就是籠統(tǒng)地泛泛而言，那就不能算是優(yōu)秀的卷子。柯漢琳舉例，“已經幾天過去了，這些人已經活不成了，算了不要去找了，在這個時候，如果說‘不，不要輕易放棄’，立意就很好。”

因此，這個題目要寫得好，一是要選好所要針對的“不”是對什么具體問題的“不”；二是要表達出“不輕易”說“不”的意思。兩個問題的邏輯關系不容忽視：“不要輕易說‘不’”意味著說“不”是一般見識，可能是某種習慣思維、習慣態(tài)度和習慣評價，這些習慣又往往被人們認定為“應該如此的”、“只能如此的”，例如多次失敗之后，一般人認為沒有成功希望了，想放棄了，而你看出還有希望，不放棄，這才是“不輕易”的。就是說，你看出那些習慣絕對化了，看出它并非“永真真理”，看出有一種相反的可能，所以“不輕易”說“不”字。這需要一種較強的思維能力。

三、考生寫作中出現(xiàn)的問題。

從答卷情況看，許多考生達不到上述談到的這一思維高度，他們弄不清楚題目的內在邏輯關系，結果其表述叫人摸不著頭腦。例如，“面對別人潑來的污水，蘇軾不輕易說‘不’”。“不什么”沒有寫出來；又如，“面對命運，我們不要輕易說‘不’”，也沒有寫清楚“不什么”。因為我們可以說：“面對命運，我們要堅決說‘不’”。

此外，許多考生由于不能辯證理解問題，不根據(jù)具體問題思考，甚而把“不要輕易說‘不’”變成絕對真理的口號，好像凡說“不”的都錯了，好像對任何事物都不能毫不猶豫地說“不”了。

四、今后作文備考的指導。

通過今年的作文，要好好研究一下高中生的思維世界。我們認為，語文教學不僅要讓學生的知識多些，更要使學生變得聰明些！

從材料上講，2008年約有1/3考生運用了和地震有關的素材來完成作文，不少考生和家長曾擔心太類似是否會影響得分。“這個題目聯(lián)想到地震是很正常的，評卷老師不會覺得視覺疲憊，還是同樣打分，關鍵是看學生的運用和分析能力。”

她說，有的考生空泛地寫“災難來了，總理不放棄，全國人民不放棄，政府不放棄，希望你們也不要放棄”，這樣的稿件是拿不到高分的。而有的學生則運用了多個材料，比如空中救援，傘兵突襲，對困難的鋪墊論述，再提“不輕易說不”，文章就會豐滿得多。

但是，同往常一樣，仍然有很多考生引用“司馬遷”的例子。這說明學生的寫作素材是貧乏的。也說明，我們要加強寫作素材的積累。

五、滿分作文品讀

不要輕易說“不”

廣東考生

說“不”，在輕浮者那里，是一種無知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕。說“不”，在意氣用事者那里，則是一種狂妄的表現(xiàn)和無謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅守和毫不怯懦的抗爭。

所以，請不要輕易說“不”。它不是逞強的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我們，卻從不吝嗇說“不”。推選班長，為逃避重擔，以“‘不’敢天下先”標榜自我而無人毛遂自薦；而上學遲到，卻以強悍的姿態(tài)拒絕讓門衛(wèi)登記姓名，來表現(xiàn)自己的勇敢，（當為句號）殊不知，老子當時說出“吾有三寶：一曰慈，一曰儉，一曰不敢為天下先”，是在一個諸侯爭霸、天下大亂的時刻，他的“勇于不敢”，是勸誡人們不要為爭名遂利蜂擁而上，以致兵戈相見，生靈涂炭，這是智者渴望人們和睦的呼喊；而不是逃避職責的理由。而勇敢，不是蠻橫不講理，孔子說過“知恥近乎勇”對自己的錯誤檢點省察幡然知恥，那才是勇敢。

不要輕易說“不”，在世事尚未洞明，人情尚未練達的時候，在沒有深刻理解什么是“不”之前，理智地運用“不”。

不要輕易說“不”，還因為它需要我們付出代價，有時候，甚至是血的代價，生命的代價。敗兵垓下的項羽對烏江亭長說“不”，放棄東山再起的機會，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信，不對漂母說“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負重，終成一代名將。究其原因，項羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韓信。假如項羽不輕易說“不”，那歷史恐怕就要改寫，項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。

說“不”，有時是一個生死攸關的選擇，請慎重考慮，請三思而行。

當然，在邪惡勢力面前說“不”，如同文天祥在元朝招降“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的絕唱，在混濁世事面前說“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱，在挫折困難面前說“不”，如貝多芬“扼住命運咽喉”的吶喊，如千手觀音創(chuàng)造的奇跡??這些，都是經過深思熟慮后對心靈里一方凈土的堅守，對人間邪惡勢力、殘酷現(xiàn)實，不公命運的有力抗爭。他們，才是真正的勇者。

所以，請不要輕易說“不”。

點評：思路嚴謹語言流暢

這篇文章通過分析輕易說“不”者之懦、之蠻、之怨；而不輕易說“不”者之智、之勇、之高潔、之頑強等；對比論證出為什么不要輕易說“不”的深刻道理。

文中第2、4自然段是分析輕易說“不”的段落，其中第2自然段，針砭了不敢競選班長的人，實質是“懦”。強悍不讓門衛(wèi)記名的遲到者，實質是“蠻”。這兩例表現(xiàn)了這位考生關注生活、思考身邊現(xiàn)象的能力。第4自然段以項羽為例，證明輕易說“不”之怨。這段用例典型，說服力強。

文中第6自然段運用歸納證明法，對不輕易說“不”進行了充分的肯定，文天祥面對生死考驗，不輕易說“不”，表現(xiàn)出舍生取義之“勇”；屈原、陶淵明身處混濁世事，不輕易說“不”，表現(xiàn)出固守高潔這“清”；貝多芬、邰麗華面對殘疾困境，不輕易說“不”，表現(xiàn)出頑強這“韌”。第4自然段提到的韓信，不輕易說“不”，表現(xiàn)出睿智和理性。

因此，以內容項評價，這篇文章準確地把握“不輕易”和“說‘不’”這兩重意思，切合題意，全文中心突出，材料豐富，論證深透，內容充實，感情真摯。

從表達項評價，這篇文章議論文文體特征鮮明；對比論證思路嚴謹。語言流暢，詞匯豐富。第1自然段顯現(xiàn)出這位考生運用復句的能力；第2自然段對身邊懦者、蠻者的描述既簡潔又生動，可見該生良好的文字表達能力；第6自然段排比句的運用，又現(xiàn)該生嫻熟修辭手法的能力。全文書寫工整，字體漂亮。

這是一篇優(yōu)秀的作文，但文中有3個錯別字。若把第3自然段調至結尾段更好。若把韓信之例調至第6自然段更好。

不要輕易說“不”

廣東考生

母親離開他們時，正是他們家中最困難的時候。那時，父親的生意伙伴卷走了父親的資金，只留下一間空空的店鋪和一些貸款債單，而他們居住的房子也因抵押給銀行而面臨失去的命運。搬家那天，看著高檔的鋼琴，他痛下決心，想叫父親賣掉它用以抵債。父親聽罷，搖搖頭，安撫他說：“你不要擔心這些，學好鋼琴，才是最重要的，這些債務，我有能力解決。”他暗地里偷偷流淚，報紙上電視里整天有報道卷款逃逸事件，卻沒有聽說有追還的可能。

但是，為了安慰父親，他仍努力地練琴，即使學業(yè)繁重，他也沒有偷懶過。因為他意識到，他一定要好好努力。父親為了這個家，竟拉著三輪車，在市場賣水果。他知道父親這般屈尊，從坐擁鬧市區(qū)店鋪的老板到每天早起晚歸，還得躲避城管追逮的小商販，為的不過是 3 不讓這個家垮下。他想起母親離開前對父親的那一聲聲冷笑，“你都四十幾的人了，還能有什么重來的機會？”母親叫喊著。而父親，望著這個離去的女人，臉上露出堅毅的表情，和后來安撫他時的表情一樣堅定。他知道，父親口里沒說，但心中已坦明他不會輕言放棄。

伴隨著父親的早出晚歸，他升入了高三學年。功課優(yōu)秀，鋼琴彈得不錯的他決意報考一所著名的音樂學院。他將這個想法告訴父親，父親連聲稱“好。”但一想起高昂的報考費用和培訓費用，便眉頭緊鎖，他幾欲開口說放棄，卻看見父親面帶微笑地說：“我們走到今天這一步，已經吃了這么多苦，現(xiàn)在這點困難算什么，不要輕易放棄，知道么？”他點點頭。看著父親為高昂資金忙得頭發(fā)花白，他更加賣力多練琴，為的就是不讓父親的努力白費。

然而，天有不測風云，人有旦夕禍福。

臨近期末得一次體育測試，正在打球的他被百米沖刺的考生撞到，左臂當場骨折。青少年中的男生骨折似乎都司空見慣，但他不能啊！距離他的考試已不到三個月了，左手骨折意味著什么他都明白。躺著病床上，他含著淚水說：“爸，對不起??”父親見他如此懦弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不許說這個，還有三個月，就還有機會。不到最后一刻，不許說不！”他垂下腦袋，含著淚水，用力地點著頭。

鋼琴考試那天，憑著之前練下的功底，他用嫻熟的右手以及剛愈合的左手，彈奏了一曲《命運交響曲》，技壓全場，震驚評委。

所有人都看見那個年輕的考生一邊彈奏一邊流淚，卻不知道淚水背后的真正含義。可是，考場外的一位中年男子知道，他的孩子正在用這首名曲，告訴他，他往后的人生，不會再輕易說“不”。

點評：反襯巧妙情節(jié)起伏

本文緊扣“不輕易說‘不’”這個主題，成功塑造了兩個硬漢形象———父親和兒子。父親面對生意失敗、合伙人卷款逃逸、失去住房、妻子離棄等困境，沒有輕易說不；面對地位驟降、妻子譏諷等精神打擊沒有動搖，相反“臉上露出堅毅的表情”。兒子在父親的影響下，他努力地練琴，決心報考音樂學院，“不讓父親的努力白費”。在左臂骨折的情況下，他沒有輕易說不，在3個月后的考場上，還是取得了優(yōu)異的成績。

在寫法上，巧妙地運用了反襯的手法。母親在家庭最困難的時候選擇離去，表明她的懦弱和負義，從反面襯托父親和兒子的硬漢形象。父親和兒子相互影響、相互激勵，形成了精神和人格上的兩座山峰。

文章以鋼琴為線索，情節(jié)起伏，層次分明。是一篇優(yōu)秀的考場記敘文。

不要輕易說“不”

廣東考生

從小時候起，母親您就信仰著“慈母多敗兒”的宗旨，一直嚴厲地要求我，由于有您的理智與成熟，年少無知的我在您無數(shù)次的回答“不”中，我避免了很多可能無法挽回的錯誤，也學會如何處事待人。

然而，我已經在世上過了18個春秋，相比起您的人生閱歷，可能算不上什么，但您應該知道，我成長了。時代在變，我在變，然而，母親您口中的“不”依然未變。

每一次當我向您提及我的計劃和目標時，我?guī)缀蹩梢灶A測到，您會回答“不”。難道您心目中，我依然只是一個沖動的少年嗎？在成長的過程中，我學會了理智的分析，也逐漸找到了自己人生道路的方向。或者您為我悉心安排了一條理想的道路，但掌握方向的我，哪怕開往了充滿風雨的險境，我也將勇敢面對，義無反顧。然而，要我成為您的一個“克隆”，這對我來說多么殘忍。

還記得某年暑假，我向您提及我要當義工的時候，您慈祥的臉突然充滿陌生感，一句決斷的“不”，把一個躍躍欲試的我的熱情全部驅散。看見了堅決得不容許任何上訴的表情，我只得放棄。然而，當其他同學在當義工后變得更加成熟穩(wěn)重后，您知道我心里有多心痛和 4 后悔嗎？難道你不認為假如您在那時候答應和鼓勵我，將會是對我的最大恩賜嗎？流失得機會已經無法挽回，我提出只是想讓您明白我的感受。

您也記得我上高三以來的成就吧。通過自己制定的計劃，在學習上不斷進步，在學生會上豐富了閱歷和經驗。這些事實都告訴您，該對自己的兒子刮目相看了。在我做每一件事之前，我也有細心的考慮，然后再作出決定。當我由于對您的尊重和信任而詢問您時，更希望得到母親您的肯定。您的每一句“不”，都是對我至高無上的指令，正因為如此，母親您更應該在每一次使用這個權利時，慎重地考慮，不要輕易地駁回我的建議。總有一天，我會面對各種困難和挑戰(zhàn)，而母親您不在身邊，如果現(xiàn)在您不讓我有更多的嘗試，將來我憑什么去應付呢？

母親啊，請不要輕易對我說“不”。（原文標題為《母親，我不要您的“不”》）

點評：動之以情曉之以理

這篇作文的作者緊緊圍繞題目，情理交融，寫出了自己面對母親的“成熟和理智”的“教育專制”，從內心發(fā)出的“請不要輕易說不”的真誠告白。

這是一篇充滿真情實感的文章。母親面對長大的孩子依然輕易地不假思索地說“不”，沒有考慮到孩子成長路上的自主和獨立思考的能力。作者沒有只是埋怨指責和放棄，而是敞開心扉，真誠相談，在勸說母親不要輕易說“不”的字里行間充滿了對母親的尊重和愛意。

這也是一篇說理質樸的作文。作者在曉之以情的同時，動之以理。作者面對母親的非理性的“輕易”，用“當義工”和“高三進步”的事例，與母親娓娓“論”來，讓人信服。

成長路上的不理性的愛以及過度的愛，有時會演繹為“輕易”傷害孩子健康成長的負面情感，從這個意義上，這篇作文既是孩子渴望自主成長的心聲，也不失為一篇讓所有父母深思的優(yōu)秀作文。

不要輕易說“不”

人生變幻無常，卻給了我們繽紛世界。面對陽光雨露，我們敞開胸懷；面對寒風怒雪，雷鳴閃電，我們則要有足夠的勇氣，對前行與否的問題，不要輕易說“不”。

不要輕易說“不”，因為那兒有生命的奇跡??

汶川地震那一刻，天崩地裂，山河嗚鳴，這一刻，即成國殤。

我們眼見著那一雙雙曾經多么明亮的眼睛失去了光彩；我們耳聽著那一聲聲“孩子”就這樣撕扯著我們的心。然而危難之中，無數(shù)解放軍戰(zhàn)士奔向抗災一線，對于廢墟中任何一條生命，都不輕易說一個“不”字！你看見過那一雙雙布滿鮮血的手是如何夜以繼日地搬著碎石的嗎？你聽說過那一個個在廢墟中受困一百多個小時后獲救的生命奇跡嗎？那是對救援人員絕不輕易說“不”的精神回報，那是生命的禮贊！

不要輕易說“不”，也許那兒是家中熟悉的燈光??

彌漫天地的大雪，模糊了你我的雙眼。2008年初的這場大雪凍住了回家的腳步，任憑你在遠方如何遠眺著家鄉(xiāng)，心是那樣牽掛著家中的母親，然而路卻又是那樣絆住你前行的步伐。好不容易撥通了家中的電話，你聽著母親的問候，絕不輕易說“不”。于是你堅定地說了句“回家！”雪停了，道路暢通了，然而擁擠的人潮讓你猶豫了。你決定不退縮，歷經一切艱難也要履行你不說“不”的諾言??走在家鄉(xiāng)的路上，你遠遠地便看見了那守在門前，望眼欲穿的老母親。絕不輕易說“不 ”，你溫暖了一顆守盼多時的心??

不要輕易說“不”，鑄就的是一個民族的不屈斗魂！

中華民族有著五千年泱泱長史，中華子女一路走來，歷經多少磨難，然而困難是弱者的路障，卻是強者的磨刀石。華夏子孫在一切磨難面前，從不輕易說“不”。2003年非典，我們團結抗擊；怒濤洪流，我們挽手共進；天寒地凍，我們溫暖彼此；地動山搖，我們眾志成城。無論何時，無論面對何種困難，我們絕不輕易說“不”！大巴山里，胡錦濤總書記 5 正為災區(qū)孩子們寫下“一方有難，八方支援；自力更生，艱苦奮斗”十六大字。不輕易說“不”的華夏子孫，有著不屈的斗魂！

回首往事，曾經在風雨面前從不輕易說“不”的人們，終將看到彩虹的出現(xiàn)。

【點評】 這位考生是熟諳散文寫作的，他選擇散文文體來寫作。他把汶川大地震、雪災作為寫作的背景，但不是采用空洞的語言來表達，而是圍繞著“不輕易說‘不’”這個主題來營造情境、描畫形象，以情感人，以形象動人。作者把這種“不輕易說‘不’”的精神升華為中華民族的精神，這樣處理就更加高遠。