第一篇：第一次人物描寫作文教案1

寫人物的作文教案

一、教學目標：典型事例的描寫

二、教學難點：選取突出人物個性的事例

三、教學過程：

1、談話導入：

前兩次課我們已經學了寫人的一些描寫方法。有什么呀？肖像描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫。寫人的作文呢肯定是離不開寫事的，通過某件事突出人物的個性突出人物的品質。今天我們來集中看看，如何以典型的事例表現人物的品質或特點。

問：人物的性格主要通過哪些方面體現出來的呢？

A． 個性：風趣幽默，堅強樂觀，精力充沛，謹慎小心，愛笑，愛哭，倔強，聰明、、、、、、B． 愛好：唱歌，跳舞，讀書，集郵，運動，下棋，畫畫，旅游、、、、、、中學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型’

1、寫一個人

2、寫兩個人

3、寫幾個人，其中以寫1個人為主。備注： 寫一個人為主的記敘文，大致又有以下起情況：

一、通過一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，那你在寫這類作文的時候要注意以下幾點。

A． 要選擇有代表性的生動事例來寫。反映一個人的精神面貌的事例是有很多的，通過一件事寫人的話，那你就要選取一件最有代表性的生動事例來寫。B.要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

C.要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

二、片段對比：

片段1：小東是個孝順的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小東給奶奶捶背。

片段2：小東是個孝順的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶著背。小東看見了，連忙走到奶奶身邊說：“奶奶，我給您捶捶背。奶奶高興地說：“好。”小東緊握拳頭在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起來。小東敲敲奶奶的后頸，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一會兒，奶奶說：“小東，奶奶舒服多了，你歇一歇吧。”小東說：“我不累，我不歇。”奶奶

聽了一個勁兒地夸：“小東真是我的好孫子。”（以上兩個片段，你認為哪個更好？好在哪里？）

三、范文展示

《我的奶奶》

我的奶奶今年已是六十一了.滿頭銀發，臉上布滿了皺紋,雙手都長滿了老繭。我想，這是勞動的結果吧！奶奶的身材并不高大，兩只眼睛卻特別有神。現在奶奶擔負起接送我上學的重任。每天都是起早貪黑，風里來雨里去，成了我貼身的“保鏢”。（點評：外貌描寫）

有一天放學，天公不作美，老天爺故意為難似的突然下起了大雨。我想，這下完了，沒見奶奶拿雨傘，呆會準被淋成個落湯雞。（心理描寫）就在這時奶奶不慌不忙地從隨身的小布包里像變魔術似的掏出了一把雨傘，真是雪中送炭啊！奶奶邊撐傘邊說：“古人說的好,晴帶雨傘,飽帶饑糧,真是一點也沒錯。”奶奶撐著傘，扶著我一步步向家走去。可惜好景不長，起風了。一把傘并不能保護兩個人，這時奶奶干脆讓出雨傘，自己在雨中淋雨，用傘將我擋的嚴嚴實實的。我看見雨水淋濕了奶奶的頭發，雨水匯成一條線流到奶奶的臉上，眼睛里。奶奶只能微閉著雙眼艱難的向前走。奶奶的衣服全淋濕了，衣服緊緊貼在身上，她那瘦小的身軀映入我的眼瞼，頓時淚水模糊了我的雙眼……（語言、神態、動作描寫）

忽然一陣大風，把我和奶奶吹倒在地，奶奶爬起來顧不上自己摔痛的雙腿，忙把我扶起來親切地問：“摔痛了沒有？”我擔心地問了聲：“奶奶，你呢？”奶奶看出了我的擔心笑著說：“沒事，我這把老骨頭會有什么事，我扶著你咱們快回去。”（語言描寫屬正面描寫）但是我看得出奶奶的笑是那么的勉強，動作是那么艱難。奶奶的雙腿本來就有風濕，被雨水一淋得是什么后果？我內心一陣陣的痛。（側面描寫）

多么偉大的奶奶呀！就這樣我們一步一步艱難的走回家。奶奶嚴重感冒，昏睡了好幾天。我去床前看奶奶，心痛不已。奶奶摸著我的頭說：“小傻瓜，奶奶沒事，過幾天就會好的。”（作者感受）

從那以后我暗下決心，一定要好好學習，一定要孝敬奶奶，做個尊老愛幼的好孩子。（表決心）

訓練點：學習運用多角度描寫，突出人物特征。

四、學生寫作

第二篇：人物描寫教案1

活寫人物

突現特點

課前準備

游戲：猜一猜

教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺爺等。

教學過程

一、語句導入，初識方法。

1、我的叔叔二十來歲，是個碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個兒挺高，長得很結實，叫人一看就知道是個身強力壯的小伙子。

2、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。

3、嘎子故意放大聲音說：“你們想干什么。我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

4、我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。

5、我心想“昨天晚上還在呀，現在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急。”

這些句子運用了哪些描寫？（外貌、神態、語言、動作、心理）

二、課文引路，提煉方法

1、出示《狼牙山五壯士》課文片段。說一說文段運用了哪些描寫？

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產黨萬歲！”

（1）說一說文段運用了哪些描寫？（2）說一說這樣描寫有什么好處？

小結：是啊，這文段運用了動作、語言、神態的描寫，把五壯士不怕犧牲、熱愛祖國的形象就已經活生生地印在讀者的腦海中了。

2、小游戲：我說你猜。

你們是怎樣判斷出他就是我們班的（），3、說一說。

如果讓你運用這些方法來寫一個人，你打算寫誰？寫他（她）的一個什么特點？準備選取什么典型材料，運用什么恰當的方法? 可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留

下深刻印象的人。

三、學生練筆，運用方法

1、現在，我們就動筆把你想寫的人物寫下來。要注意選取最典型的材料，運用最恰當的動作、神態、語言、心理、外貌等人物描寫方法，突顯人物的一個特點，活寫人物。另外，寫文章可不能揭別人的短，諷刺別人。

2、學生練筆，教師巡視。

3、學生展示

誰來把你寫的人物介紹給大家?別人讀的時候,請你注意聽。等會回答問題的時候，先說他寫了人物的什么特點？選取了什么典型材料？運用了哪些方法？

（指名2---3個學生回答）【（1）當學生寫得不夠傳神，教師要引導修改：你寫的是誰？想表現他的什么特點？或讓其他同學幫他修改：選取什么典型材料？抓住什么生動細節？

（2）當學生寫得精彩時，讀完后，再讓學生說一說：他剛才的文章，哪里給你留下了深刻的印象？】

4、題目是文章的眼睛，你打算給你的文章取個什么樣的題目？（指名3—4個學生回答。）

四、教師總結，鞏固方法

這節課，我們學會了選取典型材料，恰當運用人物的動作、神態、語言、心理、外貌等描寫方法，活寫人物，突顯特點。希望我們大家在以后能多觀察身邊的人和事，將生活中的細節寫入文章。

五、作業

第三篇：作文—人物描寫教案

作文訓練-人物描寫

〖教學目標〗

1．學習描寫人物的外貌、語言。

2．掌握運用人物外貌描寫和語言描寫的方法來體現人物的個性。〖教學重點〗

1．了解人物外貌、語言描寫的作用。2．學習描寫人物的外貌、語言。〖教學難點〗

運用人物外貌描寫和語言描寫的方法來體現人物的個性。〖教學課時〗 一課時

〖教學過程〗

一、導入：

板書課題：人物外貌、語言的描寫 展示目標：

二介紹人物外貌描寫的概念。

1、什么是人物外貌描寫？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態)等進行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經歷、處境與思想感情。

2、人物外貌描寫在文章中起什么作用？

外貌描寫的作用：體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

三、人物外貌描寫三種方法。導入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？ 2畫家有意忽略了人物的身軀、衣飾，這樣做的好處是什么？

1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、實例探究

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。第一種方法：抓住特征

1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。

2、實例探究

神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

教師點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡 第二種方法：善用比喻

1、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？

2、實例探究

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？ 第三種方法：側面襯托

請選用以上方法為成龍“畫”一幅素描。

四、介紹人物語言描寫的概念。

1、什么是人物語言描寫？

語言描寫是文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物的身份和性格，應該是一個人在特定環境中非說不可的話。

2、人物語言描寫在文章中起什么作用？

語言描寫的作用：刻畫人物性格 直接表現人物思想、品質和性格特點。揭示人物的身分與社會地位，預示并推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點。

1、觀看視頻，說說王熙鳳給你留下了什么樣的印象？

2、請看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強強到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說：“我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你。”

“我要哨子有什么用?”莉莉說，“我看魚比哨子好。”

“魚有什么好?哨子會叫，可是魚呢，難道魚也會叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說，“魚不會叫，但它會游泳，難道哨子也會游泳?”

強強笑著說，“魚會被貓吃掉，哨子可不會被貓吃掉，它是鐵做的。”

這段對話分別寫出了莉莉和強強怎樣的心情？哪些話特別符合兒童的年齡特征？（這段對話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強強的心情，也寫出了強強調皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景。“難道魚也會叫?”這句話很符合兒童年齡特征，只有孩子才會說出這樣的話，大人們是絕不會這樣說的。

3、人物語言得符合人物身份，請你讀讀下面這段話，從中你發現了什么？試著修改一下，使人物的話更符合“爺爺”的農民身份。

“咱家現在是窮，但也不能讓你荒廢學業去掙錢，我還沒有老到連養家糊口的能力都沒有的地步，你這沒出息的孩子，被這么一點小困難所困，看不開以后的形勢，將來怎么成大器，難道你也想像我一樣一生以土為伴嗎？”

“咱家現在是窮，可也用不著你來養活這個家，你這個沒出息的東西，這么點小事就把你難住了？你咋不為以后想想，你也想和爺爺我一樣，一輩子土里刨食嗎？”

4、聯系生活實際，填寫上媽媽的語言。

媽媽有一支永遠唱不完的“嘮叨之歌”，清晨她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽曬到屁股上了。”吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎

么辦？慢慢吃，別噎著……..”剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，凍著了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰知道她又在喊：“路上小心，注意安全……..”

我們有些同學作文時，不懂得如何恰如其分地進行對話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，不能使人相信。

可見，對話描寫要準確地表現人物的身份、年齡、思想作風和性格特點，讓什么人說什么話。）

四、結束語：

1寫好一個人的外貌、語言當然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2課堂練習：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。

第四篇：人物描寫教案

人物描寫一組

教學目標

1．感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備 1.課件

2.學生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》，收集有關資料。

一、緊扣主題，談話導入

1、談話導入新課。

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節課，我們要走進人物描寫一組，繼續感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習和應用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術水平，細致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。” 人物：李逵。引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。” 人物：花榮。

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

（四）引導學生總結寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。2．細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。三．課堂練筆

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。” 2．學生進行片斷習作，師隨機指導。3．習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，這些都是如實的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細細道來，將人、事、情、感，原態原貌地呈現于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學們一定會有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）

第五篇：人物描寫教案范文

人物描寫

〖教學目標〗

1．學習人物的動作、語言、心理以及細節描寫。2．掌握運用人物描寫的方法來突出人物的個性。

〖教學重點〗

學習人物描寫的方法。

〖教學難點〗

運用人物描寫的方法來體現人物的個性。

〖教學課時〗

一課時

〖教學過程〗

一、導入：承接上節課人物描寫的肖像描寫導入課題。

展示目標：展示人物描寫的動作、語言、心理以及細節描寫。

二、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態)等進行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經歷、處境與思想感情。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

四、行動描寫是什么？有什么作用？

對人物個性化的行動,動作來描寫,揭示人物性格，反映內心情感。

五、行動描寫是要注意什么？

1、要具體，抓住特征。

2、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。

3、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。

導入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1、請同學來找出案例中的動作描寫。

2、揭示了人物的什么性格？ 導入案例二【背影】選段：觀察、思考

1、請同學來找出案例中的動作描寫。

2、反映了什么內心情感？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難。“攀”、“縮”、“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出父親爬月臺的整個動態過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，調動了讀者的想象力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了他，當然要感動得流下眼淚了。

教師總結：有什么樣的性格就會有什么樣行為動作。同時，內心情感也會影響人物的行為動作。反之，通過動作的描寫也能反映出人物的性格以及內心情感。

六、什么是語言描寫？作用是什么？

運用個性化的語言來刻畫人物性格,準確生動,突出人物個性。

導入案例原文：思考

1、要使原文更出色，要如何修改？

導入原文修改后文段：分角色閱讀、思考

1、請同學們分角色有感情的閱讀選段。

2、思考各個角色的人物性格。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，調皮搗蛋；

高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事；

教師總結：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

七、什么是心理描寫？作用是什么？

剖析人物的心理活動（內心感受，意向，愿望，思索，思想斗爭），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內心獨白。

（內心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。）

第二種：夢境幻覺。

（夢，是現實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經歷，也可以反映人們對未來生活的預測。）

第三種：利用環境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像、動作語言行動式。

注意不要犯兩點常見錯誤：

1、在進行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現出成年人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。同時，心理活動不能脫離社會現實而孤立存在，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環境中所表現的不同心理。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

導入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一、內心獨白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”

二、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、環境描寫式：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、語言行動式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。教師總結：心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內心獨白或產生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內心世界，即間接心理描寫。

九、細節描寫是什么？作用是什么？

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。

導入案例一：卷子發下來以后，許多人像化學反應中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

思考：

1、文段中的細節描寫在哪里？

2、突出了人物的什么情感？

導入案例二：近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作業，快交作業!”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1、文段中的細節描寫在哪里？

2、描繪了一個什么樣的人物形象？

教師總結：細節描寫可以是動作描寫，也可以是心理或者語言描寫。

十、結束語：

1、寫好一個人當然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2、課堂練習：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。