第一篇：人物描寫教案

人物描寫教案

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰？

還有一人，他毛臉雷公嘴，身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。對于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對于后三者相信定會脫口而出：豬八戒、孫悟空和王熙鳳。

這三個人，為什么前一個猜不出，而后兩個一猜就中呢？關鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-。“不??不??”公式不能寫出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質，有異于他人的行為和習慣。“形”與“神”應該是和諧統一的，在形象描寫中能體現出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現中，人物的個性也就凸現出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態，憨態在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動的原因。

人物描寫方法一：抓住人物最主要特征。

1、老頭子渾身沒有多少肉，干得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮。這一段外貌描寫先運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出老頭子的干，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點，刻畫了一個精明機智的老交通員形象。《蘆花蕩》

2、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這處外貌描寫的文字寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現出了最后一課的重要性。《最后一課》

3、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。《孔乙己》

4、身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現他在舊社會生活的艱難，體現主題。《故鄉》

當然，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現人物。

比如動作描寫，比較下面文字：

1、“羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。”

2、“羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網。”（生動形象具體、突出技藝高超）——要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節，反映人物的特點。

仍以豬八戒為例： “在那山坡前，戰經八九個回合，他漸漸不濟將來，釘鈀難舉，氣力不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓我出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。”

再如心理描寫，情景：此刻，犯了錯的我正走進老師的辦公室：

1、我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那么嚴重嗎？ 再比較下面兩段文字：（分清楚記敘和描寫）

1、在風中，她倚在墻邊，頭發在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。

2、在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。（記敘+突出特點的詞語=描寫）

我們說，文章如同一顆大樹。生動的描寫往往可以造就一顆枝繁葉茂、生機勃勃的樹。

人物描寫方法之二：

1、使用擴句法加入適當的詞語；

2、加入恰當的修辭方法（比喻、擬人等）練習：請同學們把這段話擴寫成一段生動的描寫。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，望著樓上。六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親糾正著孩子的站姿??

※思路：

1、確定人物最主要的特征；

2、加入恰當的詞語；

3、加入恰當的修辭方法。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊。

例：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地瞪著大眼睛，望著樓上。

六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。

例：六個孩子從房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報，他們在匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。又有一個女孩慢吞吞地來到隊前，父親拍打了她一下，讓她趕緊站到隊中。

父親巡視了一遍，糾正著孩子的站姿??

例：父親從頭到尾巡視了一遍，如同一位將檢閱自己的士兵，一本正經地糾正著孩子的站姿??

總結：生動的人物描寫可以從以下幾方面著手：抓住特征；細節突出；修辭恰當；用詞準確

然而，還要注意一點，描寫人物時，還要寫出人物說話時的神態動作等 練習2：修改下列片段：

他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這??”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸說：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

修改：他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。“你咋知道稱錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

小練習：她罵他道：“你真是一個混蛋！”（運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。）

例子：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

第二篇：人物描寫教案

人物描寫一組

教學目標

1．感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備 1.課件

2.學生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》，收集有關資料。

一、緊扣主題，談話導入

1、談話導入新課。

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節課，我們要走進人物描寫一組，繼續感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習和應用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術水平，細致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。” 人物：李逵。引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。” 人物：花榮。

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

（四）引導學生總結寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。2．細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。三．課堂練筆

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。” 2．學生進行片斷習作，師隨機指導。3．習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，這些都是如實的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細細道來，將人、事、情、感，原態原貌地呈現于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學們一定會有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）

第三篇：人物描寫教案范文

人物描寫

〖教學目標〗

1．學習人物的動作、語言、心理以及細節描寫。2．掌握運用人物描寫的方法來突出人物的個性。

〖教學重點〗

學習人物描寫的方法。

〖教學難點〗

運用人物描寫的方法來體現人物的個性。

〖教學課時〗

一課時

〖教學過程〗

一、導入：承接上節課人物描寫的肖像描寫導入課題。

展示目標：展示人物描寫的動作、語言、心理以及細節描寫。

二、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態)等進行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經歷、處境與思想感情。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

四、行動描寫是什么？有什么作用？

對人物個性化的行動,動作來描寫,揭示人物性格，反映內心情感。

五、行動描寫是要注意什么？

1、要具體，抓住特征。

2、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。

3、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。

導入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1、請同學來找出案例中的動作描寫。

2、揭示了人物的什么性格？ 導入案例二【背影】選段：觀察、思考

1、請同學來找出案例中的動作描寫。

2、反映了什么內心情感？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難。“攀”、“縮”、“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出父親爬月臺的整個動態過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，調動了讀者的想象力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了他，當然要感動得流下眼淚了。

教師總結：有什么樣的性格就會有什么樣行為動作。同時，內心情感也會影響人物的行為動作。反之，通過動作的描寫也能反映出人物的性格以及內心情感。

六、什么是語言描寫？作用是什么？

運用個性化的語言來刻畫人物性格,準確生動,突出人物個性。

導入案例原文：思考

1、要使原文更出色，要如何修改？

導入原文修改后文段：分角色閱讀、思考

1、請同學們分角色有感情的閱讀選段。

2、思考各個角色的人物性格。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，調皮搗蛋；

高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事；

教師總結：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

七、什么是心理描寫？作用是什么？

剖析人物的心理活動（內心感受，意向，愿望，思索，思想斗爭），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內心獨白。

（內心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。）

第二種：夢境幻覺。

（夢，是現實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經歷，也可以反映人們對未來生活的預測。）

第三種：利用環境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像、動作語言行動式。

注意不要犯兩點常見錯誤：

1、在進行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現出成年人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。同時，心理活動不能脫離社會現實而孤立存在，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環境中所表現的不同心理。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

導入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一、內心獨白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”

二、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、環境描寫式：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、語言行動式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。教師總結：心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內心獨白或產生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內心世界，即間接心理描寫。

九、細節描寫是什么？作用是什么？

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。

導入案例一：卷子發下來以后，許多人像化學反應中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

思考：

1、文段中的細節描寫在哪里？

2、突出了人物的什么情感？

導入案例二：近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作業，快交作業!”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1、文段中的細節描寫在哪里？

2、描繪了一個什么樣的人物形象？

教師總結：細節描寫可以是動作描寫，也可以是心理或者語言描寫。

十、結束語：

1、寫好一個人當然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2、課堂練習：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。

第四篇：人物描寫教案

同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。

二、寫人物外貌要按一定的順序

1．朗讀下面兩個文段。

（1）門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出句段中人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什么啟發？

3．同桌交流、討論思考結果。

4．全班交流。

5．教師進行小結，板書要點。

觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。

三、抓住人物外貌的特點進行描寫

猜猜他們是誰：

做游戲：猜猜他們是誰：

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）

游戲小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了

教學目標

1、指導學生能夠靈活運用描寫方法較準確、較具體地描寫人物。

2、養成觀察人物的習慣，學會抓住人物的外在表現，融入感情，運用恰當的描寫方法刻畫人物。

3、引導學生懂得利用眼睛去發現身邊的美，欣賞美好的事物。

教學重點：掌握人物描寫的一般技法

教學難點：學會觀察人物，運用恰當的描寫方法刻畫人物。

教學方法：

1、討論探究法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論探究，學生能不斷提高思維能力，發展自身的智力。

2、實踐教學。學生綜合運用當堂所學的描寫手法來描寫人物，有利于學生對知識的鞏固。

教學準備：多媒體課件 實物投影儀

預習作業：找出《背影》中對父親的刻畫，說說自己父母給自己留下的深刻印象是什么？

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課：

大家一定都聽說過彌勒佛吧，（展示圖片，彌勒佛的圖片）這就是我們熟知的彌勒佛，大家看看他的造型

有什么特點？（大大的肚子，笑瞇瞇的臉，長長的耳垂等）我們一提到“彌勒佛”立馬就會在腦海里出現他的尊容，這是為什么呢？（因為他的造型獨特）對了，就是因為塑像大師給我們塑造了一個獨特的彌勒佛的神態造型，我們才能如此印象深刻。同樣的，我們寫人也要寫出他的與眾不同之處，才能吸引讀者。今天這堂課我要教給大家的就是如何描寫人物神態，從而刻畫人物形象。

二、經典重溫，知識回顧

大家剛剛學習過不少以寫人為主的文章，例如《老王》、《蘆花蕩》、《背影》等，里面運用到了不少人物描寫的手法，我們來回憶一下，人物描寫的手法有哪些？

（動作描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫）

三、熱身訓練

1、教師出示一組圖片，調動學生寫作的興致。

2、學生說一說有關這些圖片的表情，并用一些相關詞語來說出這些表情。

3、范例欣賞。

4、教師點撥神態描寫的作用。

5、動動筆，續寫練習。

要求學生填上描寫人物神態的句子。

6、抽查學生讀出自己的句子，師生互評。

四、堂上訓練

寫一片斷描寫，描寫你的家人、老師、同學或朋友生氣時的神態，不少于100字。

1、學生寫作片段，老師巡查指點。

2、抽查學生讀出自己的片段。

3、老師點評。

4、范例欣賞。

五、神態描寫注意點

1、老師結合學生的學習情況進行歸納總結。

2、說說神態描寫的注意點，校正學生認識偏差。

A、要注意人物神態的細微變化

要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

B、要反映人物的思想感情

描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

C、要同行動和語言描寫相結合

神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

六、結束語

羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發現出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認為微不足道的小事。想一想你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你??我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

七、作業 我們經常會碰到發考卷，不知道你有沒有在那個時候仔細觀察過你的同學。假設發考卷了。平常一位成績很一般的同學，通過努力取得了很好的成績。大家想以誰為原型？（可選本班任何一位學生）好，請以《發考卷了》為題，描述下這位同學在看到自己令人欣喜的成績時的神態表現，注意要符合他的性格。

一、導入新課同學們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學生回答）對，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）

二、求教大師

1、這是我們同學寫的一段肖像描寫，請同學們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學？（課件展示）（學生猜）同學們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人，實在有點難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學長河中，許多文學大師創作出來的經典人物的肖像描寫卻是經久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

2、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——孔乙己材料二：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。

——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

——關伯倫（學生獨立思考后回答）【預設回答與引導】

1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現了人物的內心世界和性格特征。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。→師：所以說，抓住人物的眼睛來描寫應該是一種好方法。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”我想我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）

2、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個比喻構成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態，細膩而具體，生動而華麗。→師：的確，讓我們在頭腦中浮現出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風格，有哪位同學能更加明確地告訴我這種風格的標志嗎？→生：大量運用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對人物進行細致入微的刻畫。→師：我們可以把這種風格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）

3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現力的部分來描寫就可以了。→師：我欣賞你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應該是：善于細致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會寫阿q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側重寫“又舊又破的長衫”。所以，這里的 “眼睛”可以認為是人物最富有特征的部分。需要加上引號。（板書：畫“眼睛”）（如果學生沒有質疑，可以由教師提出這個疑問。）

4、生：材料五中對關伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露。→師：這種以夸張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術。→生：漫畫。→師：我們不妨稱它為 “漫畫法”。（板書：漫畫法）

5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時的面部表情，這是一種動態的肖像描寫，逼真傳神地寫出人物樂觀開朗的性格。→師：所以，刻畫人物肖像也可以側重描繪人物的神態。我們可以稱這種方法為？→ 生：神態法。（板書：神態法）板書呈現： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態法

根據同學們剛才的交流，我們發現可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。當然這些方法可以根據需要有機結合。

三、對癥下藥

1、據作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的姜南同學，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經學到了肖像描寫的成功秘訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒有抓住人物特征，體現不出人物的思想性格，沒有文采等等。）

2、請姜南同學站到講臺前面來。同學們可以仔細觀察，姜南也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭作文、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）

3、在我們的共同努力下，這幅姜南同學的肖像已經由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請姜南來讀一下。（姜南讀）送給你留作紀念。

四、畫廊掠影

1、只字片語的修改可能讓同學們不太過癮，不過沒關系，眼下還有一個機會。請欣賞這幅畫。（課件展示）

2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：

1、仔細觀察，抓住人物特征。

2、運用所學的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等展開描寫。

3、字數不少于100字。）

3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。（學生靜思、寫作）

4、下面，讓我們一起來欣賞同學們的作品。欣賞的同時，請同學們結合今天學習的肖像描寫的方法來談談自己的看法。（用“實物投影”展示學生作品）（展示作品的同學朗讀作品，其他同學評價）幾位同學展示了自己的作品，同學們也做了精彩的評價，相信大家會有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創作了“讀來字字皆是血”的《紅樓夢》，這說明好的作品需要反復修改，好好打磨。請同學們在剛才借鑒和評價的基礎上課后能對自己的作品進行修改。

五、課堂小結 果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們應該學會正確使用這把鑰匙，順利打開認識人物的大門。所以我們在描寫人物時一定要在仔細觀察的基礎上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等技法來進行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進人物內心，突出個性。

六、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。

你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯

導讀：我是超級大畫家（教案），——外貌描寫的基本方法，教學目標：讓學生學會觀察人物外貌的特點，了解人物外貌描寫的幾個方面，教學重點：人物的外貌包括人物的表情、長相、身材、穿戴等方面，教學難點：人物外貌描寫中怎樣把人物外貌的特色描寫清楚、細致，首先歡迎大家走進卓成妙筆生花作文公開課堂，我是你們的作文老師，保你起一身雞皮疙瘩！（打一人物，（貼紙在黑板上討論）總結：因為這一段對大象的外貌（樣子）進行了描寫

作文公開課人物外貌描寫教案

我是超級大畫家（教案）

——外貌描寫的基本方法

教學目標：讓學生學會觀察人物外貌的特點；了解人物外貌描寫的幾個方面。教學重點：人物的外貌包括人物的表情、長相、身材、穿戴等方面。教學難點：人物外貌描寫中怎樣把人物外貌的特色描寫清楚、細致。教學物資：可樂兩瓶、圖片、卡片、透明膠、上課資料數份、小獎品。教學過程：

（一）新課導入

一、自我介紹、管理課堂

大家好，首先歡迎大家走進卓成妙筆生花作文公開課堂，非常高興能與這么多可愛的小朋友在這里相聚。我是你們的作文老師，我姓*，那大家應該怎么稱呼老師呢？*老師。（拉近距離）

上課前，老師先給大家提三點要求：

1、上課是雙手要很端正地放在桌上，雙腳也要平平地放在桌子下面；

2、雙眼要聚精會神地看著老師；

3、回答問題時要舉手。

現在要看看，哪個小朋友是最乖最聽話。都把手這樣平平地放在桌子上，腳也要放好，還在說話的小朋友肯定就沒有獎品了啊。（維持班級秩序）

二、猜謎語

上課前，老師先考考你們，出一些謎語給大家猜，看看誰是最聰明的孩子。老師先講講游戲規則：老師說完謎語后，請同學們舉手回答，沒有舉手就直接回答了，就算回答正確了，老師也不會給他小獎品哦。

老師：認真聽好了！頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（打一動物）

學生：公雞

老師：非常棒！回答得真好！這個獎勵給你。（小糖果等）

老師：大家還有機會，注意認真聽啦！想到答案了就趕緊舉手。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

學生：大象

老師：回答得真棒！（豎大拇指）真聰明！

老師：接下來還有哦！聽好了！頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。

學生：烏龜（打一動物）

老師：嗯，非常棒！這么難猜的謎語都猜對了。獎勵你一個**

老師：你們這么快就猜出了謎底，看來老師要出絕招了，看你們還能不能猜出來。三七開的發型和女士的打扮，一身穿跑偏了的蘇格蘭裙子,趴叭地跑上臺，一開口，那半陰不陽的語氣，保你起一身雞皮疙瘩！（打一人物，補充：大家在電視里經常看到的）

學生：小沈陽

老師：這個小朋友猜到了，肯定是經常在家看電視吧！最后一個謎語了。看誰能得到老師這份獎品。只見他臉油得發光，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。（可以說是人也可以說是動物）

學生：豬八戒

老師：真是太聰明了！看過西游記的人就知道了就是我們的八戒大哥了。這個獎品就屬于你了。

（二）新課新授

一、轉新課：謎語都猜盡興了吧！現在老師問大家了。你們為什么能夠猜出這些謎語？比如：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（貼紙在黑板上討論）總結：因為這一段對大象的外貌（樣子）進行了描寫，它的耳朵大大的，像扇子；身子像一座山，高高壯壯；鼻子長又長，大象的鼻子是很有特色的，很長，能從這邊伸到那邊。通過對大象的耳朵、身子、鼻子的描寫，將一個活生生的大象展現在我們的面前。這就是我們要今天要學外貌的描寫。

外貌描寫是什么呢？外貌描寫包括哪些方面？現在我們一起來看一看。

二、實物演示：表情（兩瓶可樂）這個是什么？一個炎熱的夏天，老師一回到家就直接沖到冰箱前，一打開冰箱，就拿起一瓶可樂，準備解解渴，剛喝一口，就出現了這種情況。

（喝醬油）他喝了一口，眉頭緊皺；眼睛瞇成了一條線，像一條細細的縫；舌頭伸得老長老長，不停上下擺動，好像在跳舞似的；右手還在舌頭邊不停地扇動著，原來是一瓶醬油啊！（注意表情，從眉毛、眼睛、舌頭、手??一步步引導小朋友回答）

（喝可樂）只見他喝了一口，眉頭向上揚起；眼睛睜得大大的，像兩顆閃閃發亮的寶石；嘴巴抿了抿，舌頭在嘴唇邊舔了舔；眼睛笑得像一朵盛開的鮮花一樣，這可樂可真好喝啊！

小結：老師剛剛演示了喝到醬油以及喝到可樂的兩種表現，這兩種表現是完全不同的對不對？那這兩種表現有什么不同？（難受、享受）這是我們今天所要學習的外貌描寫的一個方面。猜猜是什么？這是我們要學的表情描寫。（將卡片貼于黑板）具體展示什么是表情。（快樂、傷心、害怕、生氣）這些都是表情。

三 長相

1、看圖片，說句子

A 眉毛：粗粗的，說話時一動一動的，就像兩條毛毛蟲字蠕動。

眼睛：大大的，亮亮的，一閃一閃的，像兩顆黑寶石。

耳朵: 大大的，長在腦袋兩邊，像兩只厚皮大餃子。

臉 :白白的，紅紅的，像剛成熟的水蜜桃。

B 眉毛：細細的，像兩彎小小的月牙。

眼睛：小小的，卻很有神，像兩顆黑珍珠。

耳朵：小小的，像兩片小貝殼。

臉 ：鼓鼓的，黑紅黑紅的，就像兩顆熟李子。

C 這孩子長著圓咕隆冬的腦袋，頂門心上留著一撮短發，真像一個青皮柿子。

2、讀一讀句子。

小結：眉毛粗粗的、細細的；眼睛大大的、小小的；耳朵大大的、小小的；臉白白的、黑黑的；腦袋圓咕隆咚的??這些都是人物外貌描寫中的什么呢？人得眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等這些都是屬于人的長相描寫。

四、身材

1、出示圖片（身材魁梧），引導描寫。（個子、肩膀??）

讀一讀，記一記

2、出示圖片（矮胖婦女），引導描寫。（身高、像??）

讀一讀，記一記。

3、出示圖片（長腿），引導描寫。（身高、腿像??）

讀一讀，記一記。

4、出示圖片（大肚子），引導描寫。（肚子，像??）

讀一讀，記一記。

小結:我們這四幅圖中的四個人有什么特點？（1、身材高大，強壯；

2、矮矮胖胖，走路慢悠悠；

3、長腿像竹竿；

4、大肚子圓圓，像雞蛋）這些都是人物外貌描寫中的身材的描寫。身材高高的、身材矮矮的、身材瘦瘦的、身材胖胖的??

五、穿戴

1.出示圖片，引導描寫。（頭上、穿著、腳上、背上）

讀一讀，記一記

2、請小朋友上臺做模特，看看他穿了什么。

小結：穿什么衣服，什么褲子，什么鞋子、什么襪子??這些是屬于人物外貌描寫中的 導讀：什么呢？（穿著）鼻梁上戴著一副眼鏡、頭上扎著蝴蝶結，這叫什么呢？（戴）穿、戴，合起來就是穿戴了。

作文公開課人物外貌描寫教案 什么呢？（穿著）鼻梁上戴著一副眼鏡、頭上扎著蝴蝶結，這叫什么呢？（戴）穿、戴，合起來就是穿戴了

第五篇：人物描寫教案1

活寫人物

突現特點

課前準備

游戲：猜一猜

教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺爺等。

教學過程

一、語句導入，初識方法。

1、我的叔叔二十來歲，是個碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個兒挺高，長得很結實，叫人一看就知道是個身強力壯的小伙子。

2、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。

3、嘎子故意放大聲音說：“你們想干什么。我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

4、我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。

5、我心想“昨天晚上還在呀，現在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急。”

這些句子運用了哪些描寫？（外貌、神態、語言、動作、心理）

二、課文引路，提煉方法

1、出示《狼牙山五壯士》課文片段。說一說文段運用了哪些描寫？

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產黨萬歲！”

（1）說一說文段運用了哪些描寫？（2）說一說這樣描寫有什么好處？

小結：是啊，這文段運用了動作、語言、神態的描寫，把五壯士不怕犧牲、熱愛祖國的形象就已經活生生地印在讀者的腦海中了。

2、小游戲：我說你猜。

你們是怎樣判斷出他就是我們班的（），3、說一說。

如果讓你運用這些方法來寫一個人，你打算寫誰？寫他（她）的一個什么特點？準備選取什么典型材料，運用什么恰當的方法? 可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留

下深刻印象的人。

三、學生練筆，運用方法

1、現在，我們就動筆把你想寫的人物寫下來。要注意選取最典型的材料，運用最恰當的動作、神態、語言、心理、外貌等人物描寫方法，突顯人物的一個特點，活寫人物。另外，寫文章可不能揭別人的短，諷刺別人。

2、學生練筆，教師巡視。

3、學生展示

誰來把你寫的人物介紹給大家?別人讀的時候,請你注意聽。等會回答問題的時候，先說他寫了人物的什么特點？選取了什么典型材料？運用了哪些方法？

（指名2---3個學生回答）【（1）當學生寫得不夠傳神，教師要引導修改：你寫的是誰？想表現他的什么特點？或讓其他同學幫他修改：選取什么典型材料？抓住什么生動細節？

（2）當學生寫得精彩時，讀完后，再讓學生說一說：他剛才的文章，哪里給你留下了深刻的印象？】

4、題目是文章的眼睛，你打算給你的文章取個什么樣的題目？（指名3—4個學生回答。）

四、教師總結，鞏固方法

這節課，我們學會了選取典型材料，恰當運用人物的動作、神態、語言、心理、外貌等描寫方法，活寫人物，突顯特點。希望我們大家在以后能多觀察身邊的人和事，將生活中的細節寫入文章。

五、作業