第一篇：初中人物描寫作文教案

人物描寫

安龍縣篤山鎮民族中學 楊秀政

作文訓練要求：

1、掌握人物描寫中的外貌描寫、語言描寫和動作描寫。

2、了解圍繞人物的特點選擇合適的材料的方法。

3、通過閱讀、思考和課堂訓練等方法，讓學生不僅會寫人，而且把人寫好。作文訓練重點：

掌握人物描寫中的外貌描寫、語言描寫和動作描寫。作文訓練難點：

讓學生不僅會寫人，而且把人寫好。訓練課時：

一課時。課前準備：

圖片。

作文訓練過程：

一、導入：

同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的外貌美麗，有的能言善辯，有的舉止文雅動作敏捷，有的剛正耿直，有的樂觀豁達，有的多愁善感。人物形象是千奇百怪的，令人刻骨銘心。面對如此眾多而鮮活的人物，我們該如何拿起手中的筆，把他們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學習寫作中重要的一環——人物描寫。

（板書課題：人物描寫）．．．．．．．．．然而，要把人寫具體、寫得栩栩如生，是要講究方法的，怎樣才能把人寫鮮活呢？那就是要很好的運用人物描寫的方法。

二、人物描寫方法

板書：人物描寫方法：外貌、動作、語言、神態、心理。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．對一個人進行描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫。但由于時間關系，我們今天只抓重點講外貌、語言、動作三．．．．．．．．個方面的描寫。

板書：

1、外貌； ．．．．．先講第一種：外貌描寫。

在五年級第七單元22課的《人物描寫一組》中有這樣一句：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，這句話抓住王熙鳳最主要的特點，把她的外貌描寫得淋漓盡致。

下面是兩則尋人啟事：

①王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20厘米左右的傷疤。

②麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時不清，穿灰的確涼中式罩衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，耳聾，牙齒已全部脫落，帶一根木質拐杖。

以上兩則尋人啟事，抓住了人物的哪些特點？

（明確：抓住了人物的外貌特征來寫，包括：性別、身材、服飾、姿態、長相等）

出示圖片，讓學生辨認，并用幾句話來對圖片中的人物進行外貌描寫。（出示圖片→學生辨認→學生描寫→抽學生閱讀自己的寫作→教師評價）板書：

2、語言描寫 ．．．．．．．．．語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等方面相結合的人物描寫方法，其主要作用是刻畫人物性格。

下面是人物語言描寫的兩種方法。①第一方法：身份年齡聯系法。

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。

（學生齊讀下面例子）

例1：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。

說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋了碗了分不清。” 說：“咱們辦事不能太偏了，要針過得去線也過得去才行。” 接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”

聽得不耐煩了：“我看別在這里羅嗦了，不如到他家再見風使舵。”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

（師：廚師的媳婦說的多好啊！三句話不離本行，所謂是各說各的話，身份、年齡、職業、性格、文化層次的不同，說出來的話就不一樣，否則就讓人顯得不倫不類了。）

②第二種方法：場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，意思相同的一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。

（抽三位學生讀下面例子）

例：小明的語文課本不見了，在不同場合他說的話：

（1）課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，小聲念道：“語文書，語．．．文書呢？在哪兒呢？”

（2）下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？．．． 誰見過我的語文書呀？書！書！”

（3）在家里不見課本：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！” ．．．（師：課堂上靜悄悄的，且有老師在，小明的語文課本不見了，只能自己著急，不敢聲張，所以只能是小心翼翼的小聲念。而下課就不一樣了，下課的噪音很大，尤其在大家都說話的時候，不大聲喊著找，有幾個同學能聽到呢？在家呢？就可以讓老媽也幫忙找了！）

語言描寫訓練：

寫爸爸和媽媽最愛對你說的幾句話。

（學生寫，老師查看，選寫得比較好的在班上朗讀，教師點評）板書：

3、動作描寫 ．．．．．．．．．描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。

（一）、創設場景，引導學生觀察

1、師：同學們，請觀察老師擦黑板的動作，并用運用準確的動詞，把老師擦黑板的動作寫成幾句話。

（老師擦黑板，做各種動作：橫著擦、豎著擦、弧形擦、彎著腰擦、低著頭擦、抱著肚子慢慢的擦等等。）

（學生寫，老師指導）

2、老師表演“豬八戒到河邊喝水”，引導學生觀察和運用正確的動詞。

“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就?咕嚕咕嚕地喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來”等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動，十分傳神。

（老師表演→學生記錄動作→查看學生記錄情況→點評）

三、小結與拓展伸延

通過剛才的學習，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌、語言、動作等才能把代表性人物寫具體。

今天我們共同學習了幾種描寫方法？（明確：三種，即外貌描寫、語言描寫、動作描寫。）

但只學這些還不夠，有時候還要對人物的心理活動和神態進行描寫。不過，所有的描寫都是為了表現人物的性格、品質、處境、情感等方面的，也就是說，描寫只是寫人的基礎，寫人的內在品質才是文章的靈魂。

四、布置作業

綜合運用今天我們學習的人物描寫方法，寫一個你印象最深刻的人，題目是：《，讓我刻骨銘心》。

第二篇：作文—人物描寫教案

作文訓練-人物描寫

〖教學目標〗

1．學習描寫人物的外貌、語言。

2．掌握運用人物外貌描寫和語言描寫的方法來體現人物的個性。〖教學重點〗

1．了解人物外貌、語言描寫的作用。2．學習描寫人物的外貌、語言。〖教學難點〗

運用人物外貌描寫和語言描寫的方法來體現人物的個性。〖教學課時〗 一課時

〖教學過程〗

一、導入：

板書課題：人物外貌、語言的描寫 展示目標：

二介紹人物外貌描寫的概念。

1、什么是人物外貌描寫？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態)等進行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經歷、處境與思想感情。

2、人物外貌描寫在文章中起什么作用？

外貌描寫的作用：體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

三、人物外貌描寫三種方法。導入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？ 2畫家有意忽略了人物的身軀、衣飾，這樣做的好處是什么？

1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、實例探究

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。第一種方法：抓住特征

1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。

2、實例探究

神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

教師點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡 第二種方法：善用比喻

1、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？

2、實例探究

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？ 第三種方法：側面襯托

請選用以上方法為成龍“畫”一幅素描。

四、介紹人物語言描寫的概念。

1、什么是人物語言描寫？

語言描寫是文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物的身份和性格，應該是一個人在特定環境中非說不可的話。

2、人物語言描寫在文章中起什么作用？

語言描寫的作用：刻畫人物性格 直接表現人物思想、品質和性格特點。揭示人物的身分與社會地位，預示并推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點。

1、觀看視頻，說說王熙鳳給你留下了什么樣的印象？

2、請看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強強到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說：“我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你。”

“我要哨子有什么用?”莉莉說，“我看魚比哨子好。”

“魚有什么好?哨子會叫，可是魚呢，難道魚也會叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說，“魚不會叫，但它會游泳，難道哨子也會游泳?”

強強笑著說，“魚會被貓吃掉，哨子可不會被貓吃掉，它是鐵做的。”

這段對話分別寫出了莉莉和強強怎樣的心情？哪些話特別符合兒童的年齡特征？（這段對話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強強的心情，也寫出了強強調皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景。“難道魚也會叫?”這句話很符合兒童年齡特征，只有孩子才會說出這樣的話，大人們是絕不會這樣說的。

3、人物語言得符合人物身份，請你讀讀下面這段話，從中你發現了什么？試著修改一下，使人物的話更符合“爺爺”的農民身份。

“咱家現在是窮，但也不能讓你荒廢學業去掙錢，我還沒有老到連養家糊口的能力都沒有的地步，你這沒出息的孩子，被這么一點小困難所困，看不開以后的形勢，將來怎么成大器，難道你也想像我一樣一生以土為伴嗎？”

“咱家現在是窮，可也用不著你來養活這個家，你這個沒出息的東西，這么點小事就把你難住了？你咋不為以后想想，你也想和爺爺我一樣，一輩子土里刨食嗎？”

4、聯系生活實際，填寫上媽媽的語言。

媽媽有一支永遠唱不完的“嘮叨之歌”，清晨她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽曬到屁股上了。”吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎

么辦？慢慢吃，別噎著……..”剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，凍著了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰知道她又在喊：“路上小心，注意安全……..”

我們有些同學作文時，不懂得如何恰如其分地進行對話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，不能使人相信。

可見，對話描寫要準確地表現人物的身份、年齡、思想作風和性格特點，讓什么人說什么話。）

四、結束語：

1寫好一個人的外貌、語言當然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2課堂練習：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。

第三篇：人物描寫教案

人物描寫一組

教學目標

1．感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備 1.課件

2.學生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》，收集有關資料。

一、緊扣主題，談話導入

1、談話導入新課。

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節課，我們要走進人物描寫一組，繼續感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習和應用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術水平，細致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。” 人物：李逵。引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。” 人物：花榮。

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

（四）引導學生總結寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。2．細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。三．課堂練筆

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。” 2．學生進行片斷習作，師隨機指導。3．習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，這些都是如實的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細細道來，將人、事、情、感，原態原貌地呈現于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學們一定會有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）

第四篇：人物描寫教案范文

人物描寫

〖教學目標〗

1．學習人物的動作、語言、心理以及細節描寫。2．掌握運用人物描寫的方法來突出人物的個性。

〖教學重點〗

學習人物描寫的方法。

〖教學難點〗

運用人物描寫的方法來體現人物的個性。

〖教學課時〗

一課時

〖教學過程〗

一、導入：承接上節課人物描寫的肖像描寫導入課題。

展示目標：展示人物描寫的動作、語言、心理以及細節描寫。

二、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態)等進行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經歷、處境與思想感情。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

四、行動描寫是什么？有什么作用？

對人物個性化的行動,動作來描寫,揭示人物性格，反映內心情感。

五、行動描寫是要注意什么？

1、要具體，抓住特征。

2、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。

3、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。

導入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1、請同學來找出案例中的動作描寫。

2、揭示了人物的什么性格？ 導入案例二【背影】選段：觀察、思考

1、請同學來找出案例中的動作描寫。

2、反映了什么內心情感？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難。“攀”、“縮”、“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出父親爬月臺的整個動態過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，調動了讀者的想象力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了他，當然要感動得流下眼淚了。

教師總結：有什么樣的性格就會有什么樣行為動作。同時，內心情感也會影響人物的行為動作。反之，通過動作的描寫也能反映出人物的性格以及內心情感。

六、什么是語言描寫？作用是什么？

運用個性化的語言來刻畫人物性格,準確生動,突出人物個性。

導入案例原文：思考

1、要使原文更出色，要如何修改？

導入原文修改后文段：分角色閱讀、思考

1、請同學們分角色有感情的閱讀選段。

2、思考各個角色的人物性格。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，調皮搗蛋；

高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事；

教師總結：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

七、什么是心理描寫？作用是什么？

剖析人物的心理活動（內心感受，意向，愿望，思索，思想斗爭），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內心獨白。

（內心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。）

第二種：夢境幻覺。

（夢，是現實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經歷，也可以反映人們對未來生活的預測。）

第三種：利用環境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像、動作語言行動式。

注意不要犯兩點常見錯誤：

1、在進行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現出成年人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。同時，心理活動不能脫離社會現實而孤立存在，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環境中所表現的不同心理。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

導入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一、內心獨白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”

二、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、環境描寫式：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、語言行動式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。教師總結：心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內心獨白或產生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內心世界，即間接心理描寫。

九、細節描寫是什么？作用是什么？

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。

導入案例一：卷子發下來以后，許多人像化學反應中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

思考：

1、文段中的細節描寫在哪里？

2、突出了人物的什么情感？

導入案例二：近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作業，快交作業!”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1、文段中的細節描寫在哪里？

2、描繪了一個什么樣的人物形象？

教師總結：細節描寫可以是動作描寫，也可以是心理或者語言描寫。

十、結束語：

1、寫好一個人當然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2、課堂練習：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。

第五篇：人物描寫教案

人物描寫教案

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰？

還有一人，他毛臉雷公嘴，身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。對于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對于后三者相信定會脫口而出：豬八戒、孫悟空和王熙鳳。

這三個人，為什么前一個猜不出，而后兩個一猜就中呢？關鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-。“不??不??”公式不能寫出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質，有異于他人的行為和習慣。“形”與“神”應該是和諧統一的，在形象描寫中能體現出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現中，人物的個性也就凸現出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態，憨態在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動的原因。

人物描寫方法一：抓住人物最主要特征。

1、老頭子渾身沒有多少肉，干得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮。這一段外貌描寫先運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出老頭子的干，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點，刻畫了一個精明機智的老交通員形象。《蘆花蕩》

2、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這處外貌描寫的文字寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現出了最后一課的重要性。《最后一課》

3、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。《孔乙己》

4、身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現他在舊社會生活的艱難，體現主題。《故鄉》

當然，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現人物。

比如動作描寫，比較下面文字：

1、“羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。”

2、“羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網。”（生動形象具體、突出技藝高超）——要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節，反映人物的特點。

仍以豬八戒為例： “在那山坡前，戰經八九個回合，他漸漸不濟將來，釘鈀難舉，氣力不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓我出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。”

再如心理描寫，情景：此刻，犯了錯的我正走進老師的辦公室：

1、我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那么嚴重嗎？ 再比較下面兩段文字：（分清楚記敘和描寫）

1、在風中，她倚在墻邊，頭發在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。

2、在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。（記敘+突出特點的詞語=描寫）

我們說，文章如同一顆大樹。生動的描寫往往可以造就一顆枝繁葉茂、生機勃勃的樹。

人物描寫方法之二：

1、使用擴句法加入適當的詞語；

2、加入恰當的修辭方法（比喻、擬人等）練習：請同學們把這段話擴寫成一段生動的描寫。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，望著樓上。六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親糾正著孩子的站姿??

※思路：

1、確定人物最主要的特征；

2、加入恰當的詞語；

3、加入恰當的修辭方法。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊。

例：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地瞪著大眼睛，望著樓上。

六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。

例：六個孩子從房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報，他們在匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。又有一個女孩慢吞吞地來到隊前，父親拍打了她一下，讓她趕緊站到隊中。

父親巡視了一遍，糾正著孩子的站姿??

例：父親從頭到尾巡視了一遍，如同一位將檢閱自己的士兵，一本正經地糾正著孩子的站姿??

總結：生動的人物描寫可以從以下幾方面著手：抓住特征；細節突出；修辭恰當；用詞準確

然而，還要注意一點，描寫人物時，還要寫出人物說話時的神態動作等 練習2：修改下列片段：

他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這??”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸說：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

修改：他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。“你咋知道稱錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

小練習：她罵他道：“你真是一個混蛋！”（運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。）

例子：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”