第一篇：人物描寫教案

同學(xué)們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你想讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學(xué)會人物的外貌描寫。

二、寫人物外貌要按一定的順序

1．朗讀下面兩個文段。

（1）門一開，班主任領(lǐng)進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領(lǐng)進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關(guān)照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出句段中人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個句段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什么啟發(fā)？

3．同桌交流、討論思考結(jié)果。

4．全班交流。

5．教師進行小結(jié)，板書要點。

觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

三、抓住人物外貌的特點進行描寫

猜猜他們是誰：

做游戲：猜猜他們是誰：

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）

游戲小結(jié)：我們平時首先靠外貌把不同的人區(qū)分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運用描寫方法較準(zhǔn)確、較具體地描寫人物。

2、養(yǎng)成觀察人物的習(xí)慣，學(xué)會抓住人物的外在表現(xiàn)，融入感情，運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋铩?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得利用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美，欣賞美好的事物。

教學(xué)重點：掌握人物描寫的一般技法

教學(xué)難點：學(xué)會觀察人物，運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋铩?/p>

教學(xué)方法：

1、討論探究法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力。通過討論探究，學(xué)生能不斷提高思維能力，發(fā)展自身的智力。

2、實踐教學(xué)。學(xué)生綜合運用當(dāng)堂所學(xué)的描寫手法來描寫人物，有利于學(xué)生對知識的鞏固。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 實物投影儀

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出《背影》中對父親的刻畫，說說自己父母給自己留下的深刻印象是什么？

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

大家一定都聽說過彌勒佛吧，（展示圖片，彌勒佛的圖片）這就是我們熟知的彌勒佛，大家看看他的造型

有什么特點？（大大的肚子，笑瞇瞇的臉，長長的耳垂等）我們一提到“彌勒佛”立馬就會在腦海里出現(xiàn)他的尊容，這是為什么呢？（因為他的造型獨特）對了，就是因為塑像大師給我們塑造了一個獨特的彌勒佛的神態(tài)造型，我們才能如此印象深刻。同樣的，我們寫人也要寫出他的與眾不同之處，才能吸引讀者。今天這堂課我要教給大家的就是如何描寫人物神態(tài)，從而刻畫人物形象。

二、經(jīng)典重溫，知識回顧

大家剛剛學(xué)習(xí)過不少以寫人為主的文章，例如《老王》、《蘆花蕩》、《背影》等，里面運用到了不少人物描寫的手法，我們來回憶一下，人物描寫的手法有哪些？

（動作描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫）

三、熱身訓(xùn)練

1、教師出示一組圖片，調(diào)動學(xué)生寫作的興致。

2、學(xué)生說一說有關(guān)這些圖片的表情，并用一些相關(guān)詞語來說出這些表情。

3、范例欣賞。

4、教師點撥神態(tài)描寫的作用。

5、動動筆，續(xù)寫練習(xí)。

要求學(xué)生填上描寫人物神態(tài)的句子。

6、抽查學(xué)生讀出自己的句子，師生互評。

四、堂上訓(xùn)練

寫一片斷描寫，描寫你的家人、老師、同學(xué)或朋友生氣時的神態(tài)，不少于100字。

1、學(xué)生寫作片段，老師巡查指點。

2、抽查學(xué)生讀出自己的片段。

3、老師點評。

4、范例欣賞。

五、神態(tài)描寫注意點

1、老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行歸納總結(jié)。

2、說說神態(tài)描寫的注意點，校正學(xué)生認(rèn)識偏差。

A、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

B、要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

C、要同行動和語言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。

六、結(jié)束語

羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，平日我們要用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。生活中沒有多少驚天地泣鬼神的大事，而最能打動人心的就是那些人們認(rèn)為微不足道的小事。想一想你委屈的淚花誰為你檫，你躺在那病床上呻吟時，又是誰來陪你??我們生活中的一句話、一個動作、一首歌、一個甜甜的微笑、一絲淡淡的憂愁都能引發(fā)我們無限的遐想，都可以成為我們的寫作對象。

七、作業(yè) 我們經(jīng)常會碰到發(fā)考卷，不知道你有沒有在那個時候仔細(xì)觀察過你的同學(xué)。假設(shè)發(fā)考卷了。平常一位成績很一般的同學(xué)，通過努力取得了很好的成績。大家想以誰為原型？（可選本班任何一位學(xué)生）好，請以《發(fā)考卷了》為題，描述下這位同學(xué)在看到自己令人欣喜的成績時的神態(tài)表現(xiàn)，注意要符合他的性格。

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學(xué)們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學(xué)生回答）對，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節(jié)課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）

二、求教大師

1、這是我們同學(xué)寫的一段肖像描寫，請同學(xué)們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學(xué)？（課件展示）（學(xué)生猜）同學(xué)們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人，實在有點難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學(xué)長河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物的肖像描寫卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學(xué)們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。

2、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

——孔乙己材料二：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。

——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子??兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。

——關(guān)伯倫（學(xué)生獨立思考后回答）【預(yù)設(shè)回答與引導(dǎo)】

1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。→師：所以說，抓住人物的眼睛來描寫應(yīng)該是一種好方法。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”我想我們可以借鑒魯迅所說的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）

2、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個比喻構(gòu)成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動而華麗。→師：的確，讓我們在頭腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風(fēng)格，有哪位同學(xué)能更加明確地告訴我這種風(fēng)格的標(biāo)志嗎？→生：大量運用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對人物進行細(xì)致入微的刻畫。→師：我們可以把這種風(fēng)格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）

3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來描寫就可以了。→師：我欣賞你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會寫阿q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側(cè)重寫“又舊又破的長衫”。所以，這里的 “眼睛”可以認(rèn)為是人物最富有特征的部分。需要加上引號。（板書：畫“眼睛”）（如果學(xué)生沒有質(zhì)疑，可以由教師提出這個疑問。）

4、生：材料五中對關(guān)伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風(fēng)耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露。→師：這種以夸張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術(shù)。→生：漫畫。→師：我們不妨稱它為 “漫畫法”。（板書：漫畫法）

5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態(tài)描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時的面部表情，這是一種動態(tài)的肖像描寫，逼真?zhèn)魃竦貙懗鋈宋飿酚^開朗的性格。→師：所以，刻畫人物肖像也可以側(cè)重描繪人物的神態(tài)。我們可以稱這種方法為？→ 生：神態(tài)法。（板書：神態(tài)法）板書呈現(xiàn)： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態(tài)法

根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態(tài)法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。當(dāng)然這些方法可以根據(jù)需要有機結(jié)合。

三、對癥下藥

1、據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的姜南同學(xué)，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經(jīng)學(xué)到了肖像描寫的成功秘訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒有抓住人物特征，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒有文采等等。）

2、請姜南同學(xué)站到講臺前面來。同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，姜南也可以選擇下面某位同學(xué)進行仔細(xì)觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細(xì)觀察）（學(xué)生口頭作文、自評）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）

3、在我們的共同努力下，這幅姜南同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請姜南來讀一下。（姜南讀）送給你留作紀(jì)念。

四、畫廊掠影

1、只字片語的修改可能讓同學(xué)們不太過癮，不過沒關(guān)系，眼下還有一個機會。請欣賞這幅畫。（課件展示）

2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：

1、仔細(xì)觀察，抓住人物特征。

2、運用所學(xué)的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等展開描寫。

3、字?jǐn)?shù)不少于100字。）

3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。（學(xué)生靜思、寫作）

4、下面，讓我們一起來欣賞同學(xué)們的作品。欣賞的同時，請同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄓ谩皩嵨锿队啊闭故緦W(xué)生作品）（展示作品的同學(xué)朗讀作品，其他同學(xué)評價）幾位同學(xué)展示了自己的作品，同學(xué)們也做了精彩的評價，相信大家會有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來字字皆是血”的《紅樓夢》，這說明好的作品需要反復(fù)修改，好好打磨。請同學(xué)們在剛才借鑒和評價的基礎(chǔ)上課后能對自己的作品進行修改。

五、課堂小結(jié) 果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們應(yīng)該學(xué)會正確使用這把鑰匙，順利打開認(rèn)識人物的大門。所以我們在描寫人物時一定要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態(tài)法等技法來進行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進人物內(nèi)心，突出個性。

六、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。

你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯

導(dǎo)讀：我是超級大畫家（教案），——外貌描寫的基本方法，教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會觀察人物外貌的特點，了解人物外貌描寫的幾個方面，教學(xué)重點：人物的外貌包括人物的表情、長相、身材、穿戴等方面，教學(xué)難點：人物外貌描寫中怎樣把人物外貌的特色描寫清楚、細(xì)致，首先歡迎大家走進卓成妙筆生花作文公開課堂，我是你們的作文老師，保你起一身雞皮疙瘩！（打一人物，（貼紙在黑板上討論）總結(jié)：因為這一段對大象的外貌（樣子）進行了描寫

作文公開課人物外貌描寫教案

我是超級大畫家（教案）

——外貌描寫的基本方法

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會觀察人物外貌的特點；了解人物外貌描寫的幾個方面。教學(xué)重點：人物的外貌包括人物的表情、長相、身材、穿戴等方面。教學(xué)難點：人物外貌描寫中怎樣把人物外貌的特色描寫清楚、細(xì)致。教學(xué)物資：可樂兩瓶、圖片、卡片、透明膠、上課資料數(shù)份、小獎品。教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

一、自我介紹、管理課堂

大家好，首先歡迎大家走進卓成妙筆生花作文公開課堂，非常高興能與這么多可愛的小朋友在這里相聚。我是你們的作文老師，我姓*，那大家應(yīng)該怎么稱呼老師呢？*老師。（拉近距離）

上課前，老師先給大家提三點要求：

1、上課是雙手要很端正地放在桌上，雙腳也要平平地放在桌子下面；

2、雙眼要聚精會神地看著老師；

3、回答問題時要舉手。

現(xiàn)在要看看，哪個小朋友是最乖最聽話。都把手這樣平平地放在桌子上，腳也要放好，還在說話的小朋友肯定就沒有獎品了啊。（維持班級秩序）

二、猜謎語

上課前，老師先考考你們，出一些謎語給大家猜，看看誰是最聰明的孩子。老師先講講游戲規(guī)則：老師說完謎語后，請同學(xué)們舉手回答，沒有舉手就直接回答了，就算回答正確了，老師也不會給他小獎品哦。

老師：認(rèn)真聽好了！頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（打一動物）

學(xué)生：公雞

老師：非常棒！回答得真好！這個獎勵給你。（小糖果等）

老師：大家還有機會，注意認(rèn)真聽啦！想到答案了就趕緊舉手。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

學(xué)生：大象

老師：回答得真棒！（豎大拇指）真聰明！

老師：接下來還有哦！聽好了！頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。

學(xué)生：烏龜（打一動物）

老師：嗯，非常棒！這么難猜的謎語都猜對了。獎勵你一個**

老師：你們這么快就猜出了謎底，看來老師要出絕招了，看你們還能不能猜出來。三七開的發(fā)型和女士的打扮，一身穿跑偏了的蘇格蘭裙子,趴叭地跑上臺，一開口，那半陰不陽的語氣，保你起一身雞皮疙瘩！（打一人物，補充：大家在電視里經(jīng)常看到的）

學(xué)生：小沈陽

老師：這個小朋友猜到了，肯定是經(jīng)常在家看電視吧！最后一個謎語了。看誰能得到老師這份獎品。只見他臉油得發(fā)光，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。（可以說是人也可以說是動物）

學(xué)生：豬八戒

老師：真是太聰明了！看過西游記的人就知道了就是我們的八戒大哥了。這個獎品就屬于你了。

（二）新課新授

一、轉(zhuǎn)新課：謎語都猜盡興了吧！現(xiàn)在老師問大家了。你們?yōu)槭裁茨軌虿鲁鲞@些謎語？比如：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（貼紙在黑板上討論）總結(jié)：因為這一段對大象的外貌（樣子）進行了描寫，它的耳朵大大的，像扇子；身子像一座山，高高壯壯；鼻子長又長，大象的鼻子是很有特色的，很長，能從這邊伸到那邊。通過對大象的耳朵、身子、鼻子的描寫，將一個活生生的大象展現(xiàn)在我們的面前。這就是我們要今天要學(xué)外貌的描寫。

外貌描寫是什么呢？外貌描寫包括哪些方面？現(xiàn)在我們一起來看一看。

二、實物演示：表情（兩瓶可樂）這個是什么？一個炎熱的夏天，老師一回到家就直接沖到冰箱前，一打開冰箱，就拿起一瓶可樂，準(zhǔn)備解解渴，剛喝一口，就出現(xiàn)了這種情況。

（喝醬油）他喝了一口，眉頭緊皺；眼睛瞇成了一條線，像一條細(xì)細(xì)的縫；舌頭伸得老長老長，不停上下擺動，好像在跳舞似的；右手還在舌頭邊不停地扇動著，原來是一瓶醬油啊！（注意表情，從眉毛、眼睛、舌頭、手??一步步引導(dǎo)小朋友回答）

（喝可樂）只見他喝了一口，眉頭向上揚起；眼睛睜得大大的，像兩顆閃閃發(fā)亮的寶石；嘴巴抿了抿，舌頭在嘴唇邊舔了舔；眼睛笑得像一朵盛開的鮮花一樣，這可樂可真好喝啊！

小結(jié)：老師剛剛演示了喝到醬油以及喝到可樂的兩種表現(xiàn)，這兩種表現(xiàn)是完全不同的對不對？那這兩種表現(xiàn)有什么不同？（難受、享受）這是我們今天所要學(xué)習(xí)的外貌描寫的一個方面。猜猜是什么？這是我們要學(xué)的表情描寫。（將卡片貼于黑板）具體展示什么是表情。（快樂、傷心、害怕、生氣）這些都是表情。

三 長相

1、看圖片，說句子

A 眉毛：粗粗的，說話時一動一動的，就像兩條毛毛蟲字蠕動。

眼睛：大大的，亮亮的，一閃一閃的，像兩顆黑寶石。

耳朵: 大大的，長在腦袋兩邊，像兩只厚皮大餃子。

臉 :白白的，紅紅的，像剛成熟的水蜜桃。

B 眉毛：細(xì)細(xì)的，像兩彎小小的月牙。

眼睛：小小的，卻很有神，像兩顆黑珍珠。

耳朵：小小的，像兩片小貝殼。

臉 ：鼓鼓的，黑紅黑紅的，就像兩顆熟李子。

C 這孩子長著圓咕隆冬的腦袋，頂門心上留著一撮短發(fā)，真像一個青皮柿子。

2、讀一讀句子。

小結(jié)：眉毛粗粗的、細(xì)細(xì)的；眼睛大大的、小小的；耳朵大大的、小小的；臉白白的、黑黑的；腦袋圓咕隆咚的??這些都是人物外貌描寫中的什么呢？人得眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等這些都是屬于人的長相描寫。

四、身材

1、出示圖片（身材魁梧），引導(dǎo)描寫。（個子、肩膀??）

讀一讀，記一記

2、出示圖片（矮胖婦女），引導(dǎo)描寫。（身高、像??）

讀一讀，記一記。

3、出示圖片（長腿），引導(dǎo)描寫。（身高、腿像??）

讀一讀，記一記。

4、出示圖片（大肚子），引導(dǎo)描寫。（肚子，像??）

讀一讀，記一記。

小結(jié):我們這四幅圖中的四個人有什么特點？（1、身材高大，強壯；

2、矮矮胖胖，走路慢悠悠；

3、長腿像竹竿；

4、大肚子圓圓，像雞蛋）這些都是人物外貌描寫中的身材的描寫。身材高高的、身材矮矮的、身材瘦瘦的、身材胖胖的??

五、穿戴

1.出示圖片，引導(dǎo)描寫。（頭上、穿著、腳上、背上）

讀一讀，記一記

2、請小朋友上臺做模特，看看他穿了什么。

小結(jié)：穿什么衣服，什么褲子，什么鞋子、什么襪子??這些是屬于人物外貌描寫中的 導(dǎo)讀：什么呢？（穿著）鼻梁上戴著一副眼鏡、頭上扎著蝴蝶結(jié)，這叫什么呢？（戴）穿、戴，合起來就是穿戴了。

作文公開課人物外貌描寫教案 什么呢？（穿著）鼻梁上戴著一副眼鏡、頭上扎著蝴蝶結(jié)，這叫什么呢？（戴）穿、戴，合起來就是穿戴了

第二篇：人物描寫教案

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1．感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學(xué)難點

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。課前準(zhǔn)備 1.課件

2.學(xué)生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》，收集有關(guān)資料。

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入新課。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節(jié)課，我們要走進人物描寫一組，繼續(xù)感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學(xué)生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點及描寫方法。嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。” 人物：李逵。引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。” 人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫枴⒃O(shè)問等修辭方法。3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。三．課堂練筆

（一）運用所學(xué)人物描寫進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€人。寫出他（她）的特點，字?jǐn)?shù)150字左右。” 2．學(xué)生進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。3．習(xí)作匯報，學(xué)生評價。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學(xué)生有自己的獨到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，這些都是如實的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細(xì)細(xì)道來，將人、事、情、感，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學(xué)們一定會有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）

第三篇：人物描寫教案范文

人物描寫

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．學(xué)習(xí)人物的動作、語言、心理以及細(xì)節(jié)描寫。2．掌握運用人物描寫的方法來突出人物的個性。

〖教學(xué)重點〗

學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

〖教學(xué)難點〗

運用人物描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。

〖教學(xué)課時〗

一課時

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入：承接上節(jié)課人物描寫的肖像描寫導(dǎo)入課題。

展示目標(biāo)：展示人物描寫的動作、語言、心理以及細(xì)節(jié)描寫。

二、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài))等進行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現(xiàn)人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

四、行動描寫是什么？有什么作用？

對人物個性化的行動,動作來描寫,揭示人物性格，反映內(nèi)心情感。

五、行動描寫是要注意什么？

1、要具體，抓住特征。

2、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。

3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要的或細(xì)致的描寫。

導(dǎo)入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1、請同學(xué)來找出案例中的動作描寫。

2、揭示了人物的什么性格？ 導(dǎo)入案例二【背影】選段：觀察、思考

1、請同學(xué)來找出案例中的動作描寫。

2、反映了什么內(nèi)心情感？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難。“攀”、“縮”、“傾”三個動詞，細(xì)膩而又簡練地寫出父親爬月臺的整個動態(tài)過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，調(diào)動了讀者的想象力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了他，當(dāng)然要感動得流下眼淚了。

教師總結(jié)：有什么樣的性格就會有什么樣行為動作。同時，內(nèi)心情感也會影響人物的行為動作。反之，通過動作的描寫也能反映出人物的性格以及內(nèi)心情感。

六、什么是語言描寫？作用是什么？

運用個性化的語言來刻畫人物性格,準(zhǔn)確生動,突出人物個性。

導(dǎo)入案例原文：思考

1、要使原文更出色，要如何修改？

導(dǎo)入原文修改后文段：分角色閱讀、思考

1、請同學(xué)們分角色有感情的閱讀選段。

2、思考各個角色的人物性格。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；

高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事；

教師總結(jié)：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

七、什么是心理描寫？作用是什么？

剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受，意向，愿望，思索，思想斗爭），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內(nèi)心獨白。

（內(nèi)心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。）

第二種：夢境幻覺。

（夢，是現(xiàn)實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對未來生活的預(yù)測。）

第三種：利用環(huán)境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像、動作語言行動式。

注意不要犯兩點常見錯誤：

1、在進行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現(xiàn)出成年人的心理特點，那就不真實，不能令人信服。同時，心理活動不能脫離社會現(xiàn)實而孤立存在，因此在描寫心理活動時，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”這寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

導(dǎo)入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一、內(nèi)心獨白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”

二、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、環(huán)境描寫式：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、語言行動式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。教師總結(jié)：心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內(nèi)心獨白或產(chǎn)生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫。

九、細(xì)節(jié)描寫是什么？作用是什么？

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。

導(dǎo)入案例一：卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

思考：

1、文段中的細(xì)節(jié)描寫在哪里？

2、突出了人物的什么情感？

導(dǎo)入案例二：近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作業(yè)，快交作業(yè)!”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1、文段中的細(xì)節(jié)描寫在哪里？

2、描繪了一個什么樣的人物形象？

教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫可以是動作描寫，也可以是心理或者語言描寫。

十、結(jié)束語：

1、寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法，具體操作時有時是多種方法并舉，我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2、課堂練習(xí)：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學(xué)的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。

第四篇：人物描寫教案

人物描寫教案

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰？

還有一人，他毛臉雷公嘴，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。對于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對于后三者相信定會脫口而出：豬八戒、孫悟空和王熙鳳。

這三個人，為什么前一個猜不出，而后兩個一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-。“不??不??”公式不能寫出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣。“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動的原因。

人物描寫方法一：抓住人物最主要特征。

1、老頭子渾身沒有多少肉，干得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮。這一段外貌描寫先運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出老頭子的干，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點，刻畫了一個精明機智的老交通員形象。《蘆花蕩》

2、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這處外貌描寫的文字寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現(xiàn)出了最后一課的重要性。《最后一課》

3、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。《孔乙己》

4、身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現(xiàn)他在舊社會生活的艱難，體現(xiàn)主題。《故鄉(xiāng)》

當(dāng)然，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

比如動作描寫，比較下面文字：

1、“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進網(wǎng)中。”

2、“羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。”（生動形象具體、突出技藝高超）——要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物的特點。

仍以豬八戒為例： “在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，他漸漸不濟將來，釘鈀難舉，氣力不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓我出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。”

再如心理描寫，情景：此刻，犯了錯的我正走進老師的辦公室：

1、我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那么嚴(yán)重嗎？ 再比較下面兩段文字：（分清楚記敘和描寫）

1、在風(fēng)中，她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄揚著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。

2、在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。（記敘+突出特點的詞語=描寫）

我們說，文章如同一顆大樹。生動的描寫往往可以造就一顆枝繁葉茂、生機勃勃的樹。

人物描寫方法之二：

1、使用擴句法加入適當(dāng)?shù)脑~語；

2、加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法（比喻、擬人等）練習(xí)：請同學(xué)們把這段話擴寫成一段生動的描寫。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，望著樓上。六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親糾正著孩子的站姿??

※思路：

1、確定人物最主要的特征；

2、加入恰當(dāng)?shù)脑~語；

3、加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊。

例：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地瞪著大眼睛，望著樓上。

六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。

例：六個孩子從房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報，他們在匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。又有一個女孩慢吞吞地來到隊前，父親拍打了她一下，讓她趕緊站到隊中。

父親巡視了一遍，糾正著孩子的站姿??

例：父親從頭到尾巡視了一遍，如同一位將檢閱自己的士兵，一本正經(jīng)地糾正著孩子的站姿??

總結(jié)：生動的人物描寫可以從以下幾方面著手：抓住特征；細(xì)節(jié)突出；修辭恰當(dāng)；用詞準(zhǔn)確

然而，還要注意一點，描寫人物時，還要寫出人物說話時的神態(tài)動作等 練習(xí)2：修改下列片段：

他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了！”爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這??”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸說：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

修改：他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。“你咋知道稱錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

小練習(xí)：她罵他道：“你真是一個混蛋！”（運用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。）

例子：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

第五篇：人物描寫教案1

活寫人物

突現(xiàn)特點

課前準(zhǔn)備

游戲：猜一猜

教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫(yī)生、司機、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、語句導(dǎo)入，初識方法。

1、我的叔叔二十來歲，是個碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個兒挺高，長得很結(jié)實，叫人一看就知道是個身強力壯的小伙子。

2、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉(zhuǎn)。

3、嘎子故意放大聲音說：“你們想干什么。我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

4、我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。

5、我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學(xué)借？可是每個同學(xué)也都只帶了一把呀！我越想越著急。”

這些句子運用了哪些描寫？（外貌、神態(tài)、語言、動作、心理）

二、課文引路，提煉方法

1、出示《狼牙山五壯士》課文片段。說一說文段運用了哪些描寫？

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

（1）說一說文段運用了哪些描寫？（2）說一說這樣描寫有什么好處？

小結(jié)：是啊，這文段運用了動作、語言、神態(tài)的描寫，把五壯士不怕犧牲、熱愛祖國的形象就已經(jīng)活生生地印在讀者的腦海中了。

2、小游戲：我說你猜。

你們是怎樣判斷出他就是我們班的（），3、說一說。

如果讓你運用這些方法來寫一個人，你打算寫誰？寫他（她）的一個什么特點？準(zhǔn)備選取什么典型材料，運用什么恰當(dāng)?shù)姆椒? 可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留

下深刻印象的人。

三、學(xué)生練筆，運用方法

1、現(xiàn)在，我們就動筆把你想寫的人物寫下來。要注意選取最典型的材料，運用最恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、語言、心理、外貌等人物描寫方法，突顯人物的一個特點，活寫人物。另外，寫文章可不能揭別人的短，諷刺別人。

2、學(xué)生練筆，教師巡視。

3、學(xué)生展示

誰來把你寫的人物介紹給大家?別人讀的時候,請你注意聽。等會回答問題的時候，先說他寫了人物的什么特點？選取了什么典型材料？運用了哪些方法？

（指名2---3個學(xué)生回答）【（1）當(dāng)學(xué)生寫得不夠傳神，教師要引導(dǎo)修改：你寫的是誰？想表現(xiàn)他的什么特點？或讓其他同學(xué)幫他修改：選取什么典型材料？抓住什么生動細(xì)節(jié)？

（2）當(dāng)學(xué)生寫得精彩時，讀完后，再讓學(xué)生說一說：他剛才的文章，哪里給你留下了深刻的印象？】

4、題目是文章的眼睛，你打算給你的文章取個什么樣的題目？（指名3—4個學(xué)生回答。）

四、教師總結(jié)，鞏固方法

這節(jié)課，我們學(xué)會了選取典型材料，恰當(dāng)運用人物的動作、神態(tài)、語言、心理、外貌等描寫方法，活寫人物，突顯特點。希望我們大家在以后能多觀察身邊的人和事，將生活中的細(xì)節(jié)寫入文章。

五、作業(yè)