第一篇：初中作文--人物描寫四忌

初中作文--人物描寫四忌

我們寫文章都離不開寫人。寫人又離不開寫出人物的血肉與靈魂，千方百計(jì)地讓筆下的人物站立起來(lái)，豐滿起來(lái)，鮮活起來(lái)，可是我們從學(xué)生的習(xí)作和考場(chǎng)作文卻看到眾多的人物是草紙人、木偶人，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)要四忌。

一忌：刻板式的勾畫臉譜。

例1：我認(rèn)真地打量著新同學(xué)，高高的個(gè)子，不胖也不瘦，剪著小平頭；往下看，兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件白色運(yùn)動(dòng)衫，下身一條灰色西褲，腳穿一雙網(wǎng)球鞋；他左手拎著書包，右手拎一網(wǎng)兜，網(wǎng)兜里有一只新足球。仔細(xì)閱讀這一片段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者描寫的人物顯得呆板，缺少靈性。

首先描寫人物時(shí)不要像畫臉譜式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。描寫人物的外貌要抓住其最顯著的特征，如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中所刻畫的楊二嫂形象就僅抓住“凸顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”等特征，寥寥幾筆就刻畫出一個(gè)尖酸刻薄的生動(dòng)形象。其次描寫人物不要刻板式的靜態(tài)臨摹。例如我們?cè)凇皟傻罎饷枷乱浑p炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聰穎，還帶有些調(diào)皮的表情”等描寫句，人物就鮮活多了；如在“網(wǎng)兜里有一只新足球”后增加主觀猜測(cè)“一看就知道是個(gè)球場(chǎng)虎將”等句，還能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)；如果想讓人物鮮活些，我們不妨再增加一些動(dòng)態(tài)描述：“他似乎已經(jīng)感覺(jué)到我們?cè)诳此秃懿蛔匀坏貨_著我們笑笑，又低頭看看兜里的足球，右腳輕輕地踢踢足球。”

二忌：蜻蜓式的輕輕點(diǎn)水

把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄瑢?duì)展示人物形象是十分重要的。我們?cè)诿鑼懭宋镄睦砘顒?dòng)時(shí)要走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡(luò)。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計(jì)把心里動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)。否則，人物的形象就會(huì)蒼白無(wú)力。請(qǐng)看下例：

例

2、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

如何讓上段中的人物“活”起來(lái)呢？首先要寫出“我”走進(jìn)辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室”；其次表現(xiàn)出“我”見(jiàn)到曹老師時(shí)的具體感受：“老師的目光里完全沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺(jué)得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽(tīng)到”；再次突出“我”喊曹老師時(shí)的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”；最后寫出老師應(yīng)答的表情和態(tài)度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動(dòng)就更具體、更真實(shí)，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評(píng)的十分緊張的中學(xué)生形象。

三忌：拉洋片式的機(jī)械運(yùn)動(dòng)

動(dòng)作描寫是刻畫人物的最為重要、也是最常用的一種表現(xiàn)手法。在我們熟知的古今中外的文學(xué)作品中，傳神的動(dòng)作描寫比比皆是，有葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作，有范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，有孔乙己“排?出九文大錢的炫耀和“摸“出四文錢的尷尬。作家萊辛說(shuō)過(guò)：“主要的東西是讓人行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)作顯示人物的性格特征。”如果機(jī)械地臨摹人物的動(dòng)作，那人就會(huì)成為“僵尸”。看下例：

例

3、我不情愿地站起來(lái)，拿著數(shù)學(xué)書走到黑板前做題。我還把粉筆都弄斷了幾次。本來(lái)很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，卻用了十分多鐘。

上段只客觀機(jī)械地寫人物“做了些什么”，動(dòng)作之間缺少連貫性，如同“拉洋片”，又像“連環(huán)畫”，如何將每一幅幅畫連綴起來(lái)呢？我們可以增加具體的動(dòng)作描寫，把“怎樣做的”的過(guò)

程寫清楚，變成精彩的流動(dòng)的“錄像片”。如既然我是“不情愿地站起來(lái)”，就應(yīng)該是“拿著書慢騰騰地走上講臺(tái)，先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆，又寫了擦，擦了又寫，折騰了老半天”。

四忌：錄音式的單一對(duì)話

描寫人物的語(yǔ)言不是錄音，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。”達(dá)到這境界就要注意人物語(yǔ)言的描寫必須符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)，必須反映人物的特征。

例

4、姐的對(duì)象一走，全家人就議論開了。“不行！長(zhǎng)得不行！”妹妹說(shuō)。我問(wèn)媽媽：“您看呢？”媽媽說(shuō)：“我沒(méi)看清楚。”“我看他是二等殘廢。”小弟說(shuō)。“胡說(shuō)！我看了，沒(méi)毛病！”媽媽說(shuō)。妹妹說(shuō)：“小弟說(shuō)的二等殘廢就是個(gè)子不到一米八！”“對(duì)了！在咱們家里沒(méi)一米八就是二等殘疾。”小弟說(shuō)。“老爸就是二等殘疾，只有一米七”我說(shuō)。

這段文字僅“錄”下了人物說(shuō)了些什么話，但沒(méi)有寫出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、表情、動(dòng)作。如能注意到這些，就能增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感和立體感，讀來(lái)會(huì)身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。如為了表現(xiàn)妹妹的武斷，可以讓妹妹“毫不猶豫地說(shuō)”；“我”似乎對(duì)妹妹的觀點(diǎn)不贊成，是個(gè)穩(wěn)重謹(jǐn)慎的人，可以增加這樣的插入語(yǔ)“我瞪了她一眼，轉(zhuǎn)身問(wèn)媽媽”；為了突出小弟的自傲和狂妄，不妨讓小弟“驕傲地晃動(dòng)著他一米八的身板”說(shuō)話。

人是活生生的，寫在文章中的人物也應(yīng)該是活生生的，只要我們細(xì)致觀察，把生活中的實(shí)際情況詳細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)，你筆下的人物就會(huì)豐滿和鮮亮。

第二篇：初中人物描寫作文教案

人物描寫

安龍縣篤山鎮(zhèn)民族中學(xué) 楊秀政

作文訓(xùn)練要求：

1、掌握人物描寫中的外貌描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。

2、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適的材料的方法。

3、通過(guò)閱讀、思考和課堂訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生不僅會(huì)寫人，而且把人寫好。作文訓(xùn)練重點(diǎn)：

掌握人物描寫中的外貌描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。作文訓(xùn)練難點(diǎn)：

讓學(xué)生不僅會(huì)寫人，而且把人寫好。訓(xùn)練課時(shí)：

一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

圖片。

作文訓(xùn)練過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的外貌美麗，有的能言善辯，有的舉止文雅動(dòng)作敏捷，有的剛正耿直，有的樂(lè)觀豁達(dá)，有的多愁善感。人物形象是千奇百怪的，令人刻骨銘心。面對(duì)如此眾多而鮮活的人物，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把他們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫作中重要的一環(huán)——人物描寫。

（板書課題：人物描寫）．．．．．．．．．然而，要把人寫具體、寫得栩栩如生，是要講究方法的，怎樣才能把人寫鮮活呢？那就是要很好的運(yùn)用人物描寫的方法。

二、人物描寫方法

板書：人物描寫方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．對(duì)一個(gè)人進(jìn)行描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。但由于時(shí)間關(guān)系，我們今天只抓重點(diǎn)講外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三．．．．．．．．個(gè)方面的描寫。

板書：

1、外貌； ．．．．．先講第一種：外貌描寫。

在五年級(jí)第七單元22課的《人物描寫一組》中有這樣一句：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，這句話抓住王熙鳳最主要的特點(diǎn)，把她的外貌描寫得淋漓盡致。

下面是兩則尋人啟事：

①王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過(guò)傷，頭頂右側(cè)，留下一處約20厘米左右的傷疤。

②麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時(shí)不清，穿灰的確涼中式罩衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，耳聾，牙齒已全部脫落，帶一根木質(zhì)拐杖。

以上兩則尋人啟事，抓住了人物的哪些特點(diǎn)？

（明確：抓住了人物的外貌特征來(lái)寫，包括：性別、身材、服飾、姿態(tài)、長(zhǎng)相等）

出示圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，并用幾句話來(lái)對(duì)圖片中的人物進(jìn)行外貌描寫。（出示圖片→學(xué)生辨認(rèn)→學(xué)生描寫→抽學(xué)生閱讀自己的寫作→教師評(píng)價(jià)）板書：

2、語(yǔ)言描寫 ．．．．．．．．．語(yǔ)言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等方面相結(jié)合的人物描寫方法，其主要作用是刻畫人物性格。

下面是人物語(yǔ)言描寫的兩種方法。①第一方法：身份年齡聯(lián)系法。

人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。

（學(xué)生齊讀下面例子）

例1：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來(lái)說(shuō)和。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。

說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。” 說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)得去線也過(guò)得去才行。” 接過(guò)話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行。”

聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里羅嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵。”

廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”

（師：廚師的媳婦說(shuō)的多好啊！三句話不離本行，所謂是各說(shuō)各的話，身份、年齡、職業(yè)、性格、文化層次的不同，說(shuō)出來(lái)的話就不一樣，否則就讓人顯得不倫不類了。）

②第二種方法：場(chǎng)合情境融入法

人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人，意思相同的一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。

（抽三位學(xué)生讀下面例子）

例：小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了，在不同場(chǎng)合他說(shuō)的話：

（1）課堂上不見(jiàn)課本：他小心翼翼地翻著書包，小聲念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)．．．文書呢？在哪兒呢？”

（2）下課時(shí)不見(jiàn)課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？．．． 誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書呀？書！書！”

（3）在家里不見(jiàn)課本：“老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書飛了！快，幫我找找！” ．．．（師：課堂上靜悄悄的，且有老師在，小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了，只能自己著急，不敢聲張，所以只能是小心翼翼的小聲念。而下課就不一樣了，下課的噪音很大，尤其在大家都說(shuō)話的時(shí)候，不大聲喊著找，有幾個(gè)同學(xué)能聽(tīng)到呢？在家呢？就可以讓老媽也幫忙找了！）

語(yǔ)言描寫訓(xùn)練：

寫爸爸和媽媽最愛(ài)對(duì)你說(shuō)的幾句話。

（學(xué)生寫，老師查看，選寫得比較好的在班上朗讀，教師點(diǎn)評(píng)）板書：

3、動(dòng)作描寫 ．．．．．．．．．描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫。

（一）、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師擦黑板的動(dòng)作，并用運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，把老師擦黑板的動(dòng)作寫成幾句話。

（老師擦黑板，做各種動(dòng)作：橫著擦、豎著擦、弧形擦、彎著腰擦、低著頭擦、抱著肚子慢慢的擦等等。）

（學(xué)生寫，老師指導(dǎo)）

2、老師表演“豬八戒到河邊喝水”，引導(dǎo)學(xué)生觀察和運(yùn)用正確的動(dòng)詞。

“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就?咕嚕咕嚕地喝起來(lái)。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來(lái)”等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來(lái)，因而形象生動(dòng)，十分傳神。

（老師表演→學(xué)生記錄動(dòng)作→查看學(xué)生記錄情況→點(diǎn)評(píng)）

三、小結(jié)與拓展伸延

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等才能把代表性人物寫具體。

今天我們共同學(xué)習(xí)了幾種描寫方法？（明確：三種，即外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。）

但只學(xué)這些還不夠，有時(shí)候還要對(duì)人物的心理活動(dòng)和神態(tài)進(jìn)行描寫。不過(guò)，所有的描寫都是為了表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、處境、情感等方面的，也就是說(shuō)，描寫只是寫人的基礎(chǔ)，寫人的內(nèi)在品質(zhì)才是文章的靈魂。

四、布置作業(yè)

綜合運(yùn)用今天我們學(xué)習(xí)的人物描寫方法，寫一個(gè)你印象最深刻的人，題目是：《，讓我刻骨銘心》。

第三篇：總結(jié)工作四忌

總結(jié)工作“四忌”

眼下，正值年終歲末之際，一年一度的“工作總結(jié)”又開始粉墨登場(chǎng)了。于是各單位各部門拿出“渾身解術(shù)”，欲圖通過(guò)“秀才”們的濃墨重彩，總結(jié)一年來(lái)所干的工作，這本屬正常，無(wú)可厚非。但筆者認(rèn)為，“年終總結(jié)”切勿脫離實(shí)際，光唱高調(diào)，光揀好聽(tīng)的說(shuō)，必須有一說(shuō)

一、有二說(shuō)二，客觀地匯報(bào)，總的來(lái)說(shuō)，這“年終總結(jié)”一定要杜絕“四忌”。

一忌夸夸其談。這一年來(lái)干了哪些工作，上級(jí)部門知曉，老百姓的心里有數(shù)，自己也應(yīng)如實(shí)匯報(bào)。干得好，群體心里有桿秤，自然能秤出其分量；干得好，領(lǐng)導(dǎo)眼里有盞燈，自然會(huì)給出其評(píng)價(jià)。總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、概括功過(guò)得失一定要“言之有據(jù)，適可而止”，切不要夸大政績(jī)，欺上瞞下。

二忌避重就輕。一些部門、單位在年終總結(jié)時(shí)往往“好大喜功”，對(duì)成績(jī)大肆渲染，小事說(shuō)成大事，芝麻說(shuō)成了西瓜，擺功臣，述苦勞，好事說(shuō)了一大堆，好話說(shuō)了一大籮。而在總結(jié)過(guò)失和不足時(shí)，總是輕描淡寫，幾句話一帶而過(guò)，有的甚至“大事化小，小事化了”，或者片面地多講客觀，而少講主觀。因此“年終總結(jié)”應(yīng)多講工作中的不足和存在的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能做到“前車之輒后車之鑒 ”，避免相同的錯(cuò)誤再次重犯。

三忌長(zhǎng)篇大作。一些部門單位在“年終總結(jié)”時(shí)認(rèn)為，“工作是否有水平，全在總結(jié)行不行”。總結(jié)寫得好，說(shuō)明工作干得多、干得好，有“水平”，否則相反。于是一些單位的“年終總結(jié)”中廢話、大話、瞎話和“牛頭不對(duì)馬嘴”的話充斥于總結(jié)中，令人有華而不實(shí)的感覺(jué)。同

時(shí)內(nèi)容空洞，東拼西湊的總結(jié)還嚴(yán)重地浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力，助長(zhǎng)了不正之風(fēng)的滋生。

四忌交差應(yīng)付。不少人把總結(jié)工作當(dāng)成差事，以為總結(jié)交完了就萬(wàn)事大吉了，明年的總結(jié)等明年再說(shuō)。其實(shí)，他們有明顯的誤解。寫總結(jié)主要來(lái)說(shuō)不是為了給領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)“交卸差使”，而是給自己或本部門“留下財(cái)富”。因此，筆者認(rèn)為總結(jié)自己應(yīng)該存留一份，并年年存檔。平時(shí)多讀讀自己的總結(jié)，甚至可以把往年的總結(jié)拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你自己的總結(jié)有多么寶貴！

綜上所述，寫“年終總結(jié)”應(yīng)實(shí)事求是，少講空話，注重效果，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。

第四篇：班主任工作總結(jié)“四忌”

班主任的工作總結(jié)是班主任工作實(shí)踐的反思。寫好班主任工作總結(jié)，對(duì)于教師積累育人經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平和教育成效具有重要意義。要寫出有價(jià)值的工作總結(jié)，班主任要注意“四忌”。1．言之無(wú)“據(jù)”，內(nèi)容空泛這是班主任工作總結(jié)常犯的毛病。這種總結(jié)只是純粹地羅列一些觀點(diǎn)，對(duì)班主任工作只作籠統(tǒng)抽象的評(píng)價(jià)，通篇泛泛而談，缺乏對(duì)基本事實(shí)和典型事例的綜合，所言難以令人信服。因此，班主任除了平時(shí)注重積累外，還應(yīng)在總結(jié)之前，向班干部、學(xué)生、任課教師、政教處了解詳細(xì)情況，全面收集班主任工作情況的相關(guān)素材，使班主任工作總結(jié)建立在對(duì)班級(jí)管理和教育實(shí)踐分析研究的基礎(chǔ)之上。2．言之無(wú)“理”，羅列材料這種總結(jié)，通篇看似事例具體、內(nèi)容充實(shí)，實(shí)際上只是材料的堆砌，并未從中得出合乎邏輯的結(jié)論或者概括出有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，更談不上悟出育人的道理，所言難以給人啟示。要避免這種弊病，需要班主任切實(shí)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法，對(duì)材料進(jìn)行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與綜合，從而把握班主任工作的本質(zhì)和規(guī)律。3．言之無(wú)“數(shù)”，主旨模糊班主任對(duì)總結(jié)應(yīng)寫什么、怎樣寫胸中無(wú)數(shù)，所寫的要么是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重點(diǎn)和特色，所言令人茫然。這種情況主要是班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)不高所致。為此，班主任在努力提高教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)做好班主任工作總結(jié)的業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任做好工作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等，并注意結(jié)合自身實(shí)踐，提高總結(jié)的“含金量”。4．言之無(wú)“誠(chéng)”，回避問(wèn)題這類總結(jié)只談成績(jī)，不談問(wèn)題，要談也是避重就輕，一筆帶過(guò)。這類班主任，或是認(rèn)為寫總結(jié)不過(guò)是例行公事，沒(méi)有放在心上；或是擔(dān)心如實(shí)寫出問(wèn)題有損自己聲譽(yù)、擔(dān)心留下把柄，總結(jié)所言缺乏求真務(wù)實(shí)的誠(chéng)意。對(duì)此，班主任首先應(yīng)端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)意識(shí)到工作總結(jié)是反思過(guò)去工作，謀求未來(lái)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和良機(jī)；反思、剖析工作中的問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，是班主任工作不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們應(yīng)運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地正視工作中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)做好班主任工作總結(jié)，提高我們的業(yè)務(wù)能力。

第五篇：求職打電話“四忌”

(1)忌張冠李戴。求職應(yīng)事先認(rèn)真看清楚用人單位的招聘廣告。如招聘的時(shí)間、地點(diǎn)、職位、所需資歷等，不要草率行事，抱著碰運(yùn)氣的想法。如某單位招聘空調(diào)工程師，需大專學(xué)歷，三年以上工作經(jīng)驗(yàn)者。誰(shuí)料，廣告一出，便有水電安裝專業(yè)、給排水專業(yè)人士打來(lái)求職電話；更有甚者，搞經(jīng)濟(jì)管理的人士也打來(lái)電話謀求該職，還有許多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生也來(lái)電話應(yīng)聘這一職位。

(2)忌用語(yǔ)不當(dāng)．打電話求職一定要有禮貌、謙遜，忌不文明用語(yǔ)以及自高自大、口齒不清、拖拖拉拉。如一求職者打來(lái)電話,介紹完自己后，便反問(wèn)招聘單位，“我的條件怎樣？還不錯(cuò)吧？”打求職電話，應(yīng)先簡(jiǎn)要介紹一下自己的情況，如：“我叫＊＊，從報(bào)紙上得知貴公司招聘的信息，我想應(yīng)聘此職位”等。不要一開口就問(wèn)：“你這里是什么公司？”“你們公司在什么地方？”“薪水多少？是否包吃住？”如此會(huì)給用人單位留下極差印象。

(3)忌不懂掌握時(shí)間。不要在用人單位即將下班時(shí)打電話，非上班時(shí)間就更不要打電話。另外，一次通話時(shí)間不能太長(zhǎng)，因?yàn)閼?yīng)聘者不止你一人。

(4)忌先掛斷電話。應(yīng)聘者要等接電話者道過(guò)再見(jiàn)或掛斷后，才再掛斷電話；不要自己一講完，就單方面掛斷電話．

用人單位都強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，求職電話從側(cè)面反應(yīng)出求職者的素質(zhì)．所以畢業(yè)生一定要注意打求職電話的方式和方法，以免在求職的第一回合就不淘汰出局。