第一篇：課堂教學論文板書藝術設計論文：課堂教學板書藝術

課堂教學論文板書藝術設計論文：課堂教學板書藝術 【摘 要】板書作為課堂教學藝術的重要手段，是教師必須具備的教學技能之一；課堂教學板書設計應遵循其設計原則和基本要求；它具有科學性、精煉性、啟發性、含蓄性、構圖的藝術性等特點。板書設計的方法多種多樣；板書的好壞直接影響教學效果。將多媒體技術和板書兩者有機地結合起來，能更好地促進教育教學。

【關鍵詞】課堂教學；板書藝術 ；設計

科學發展的日新月異，使現代信息技術與學科教學的結合日趨緊密。計算機技術已成為教師進行課堂教學的重要輔助工具。利用電子課件能化靜為動，使抽象的東西變得更具體，既生動又形象，深受師生的歡迎。然而，計算機技術在教學中的應用也容易陷入種種誤區。例如，有的教師常常用課件代替板書，幾乎所有的教學內容都制作成課件播放，以代替板書；這種做法完全忽視了板書的功能。新課程下，提倡利用師生在交流中生成的教學資源對課堂進行有效調控，提高學生參與學習的有效性，有利于提高教學效率。板書是師生共同“再創造”成果的記錄，是教學內容的精華。課堂教學效果的動態生成性可與板書的靈活性相結合，優勢互補，相得益彰，絕非電子課件所能完全替代。所以，板書仍是課堂教學的重要組成部分。板書作為課堂教學藝術的重要手段，是教師必須具備的教學技能之一。它是反映教師教學

藝術的一面鏡子，設計巧妙的板書不僅可以增強教學效果，激發學生的學習興趣，而且還可潛移默化地提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

1．板書設計的重要性

科學發展的日新月異，使現代信息技術與學科教學的結合日趨緊密。計算機技術已成為教師進行課堂教學的重要輔助工具。利用電子課件能化靜為動，使抽象的東西變得更具體，既生動又形象，深受師生的歡迎。然而，計算機技術在教學中的應用也容易陷入種種誤區。例如，有的教師常常用課件代替板書，幾乎所有的教學內容都制作成課件播放，以代替板書；這種做法完全忽視了板書的功能。新課程下，提倡利用師生在交流中生成的教學資源對課堂進行有效調控，提高學生參與學習的有效性，有利于提高教學效率。板書是師生共同“再創造”成果的記錄，是教學內容的精華。課堂教學效果的動態生成性可與板書的靈活性相結合，優勢互補，相得益彰，絕非電子課件所能完全替代。所以，板書仍是課堂教學的重要組成部分。板書作為課堂教學藝術的重要手段，是教師必須具備的教學技能之一。它是反映教師教學藝術的一面鏡子，設計巧妙的板書不僅可以增強教學效果，激發學生的學習興趣，而且還可潛移默化地提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

2．師生合作共同參與創造課堂教學板書的意義

教學板書藝術是師生共同創造的結果。鼓勵并吸收學生參與板書活動過程，有助于打破課堂板書由教師一手包辦的局面，對于形成生動活潑的教學氣氛、合作融洽的師生關系、發展學生的各種能力等，都有積極作用。前蘇聯學者加里寧在一項研究中讓三、四年級的學生在學習教材時自編提綱，對照組則不編寫提綱。實驗結果表明編寫提綱組的直接回憶成績為65.3，對照組成績為60.9。12天后的回憶成績編寫提綱的組是46.6，對照組成績為26.0。在編寫提綱過程中，學生積極思維，對教材進行了分析、綜合、概括，又用簡明的語言把它揭示出來，記憶效果明顯提高。讓學生參與板書過程，是一項可行的好辦法。因此，優秀的教師通常會宣布，這堂課雖然是我設計的，但不是我一人的，要由我們大家來共同創造。前蘇聯實驗教師伊利英曾提出“零黑板原則”：在黑板上沒有寫上課的課題，課題也不由教師口頭宣布，它是在上課的中間作為全班師生共同工作的成果而逐步形成和寫上黑板的。在具體的教學過程中我認為用以下兩種方式來實現師生合作共同創造課堂教學板書是有效可行的方法：

2．1圖文并茂式。學生對于色彩和圖畫的感知和記憶是優于對枯燥的文字的記憶的，因此，在課堂教學板書中教師應多應用豐富的顏色和通俗易懂的圖畫來進行板書設計。例如，我國優秀教師陳曉梅教學古詩《村居》一課，在板書課題后即開始講讀，但直到課文講讀完，黑板上仍是“村居”

二字。正當大家困惑不解時，陳老師連點三名學生到黑板上用彩色粉筆畫出這首古詩的詩意圖。一時間課堂活躍起來，其他同學或在紙上畫，或交口議論，或干脆站起來嚷著提醒黑板上的同學“柳枝往右邊擺！”“風箏尾巴太長了！”“還應畫上拂堤楊柳！”??待黑板上三幅彩圖畫完，老師看著色彩鮮艷、春意盎然的詩意圖，高興地告訴孩子們：“這就是詩情畫意！”并將自己事先畫好的一幅彩色詩意圖也掛出來，讓學生欣賞。而后，她讓孩子們看著黑板上的詩意圖，背誦起《村居》來：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”至此，聽課的老師從困惑中醒悟了：畫圖本身不就是板書的一種直觀形式嗎？讓孩子體會詩情并親自畫出來不更實用嗎？用圖畫表現詩意不就是藝術地再現生活嗎？由教師板書變為學生板書，這不更能調動學生的學習積極性嗎？多么高超的教學藝術啊！而這種藝術之境不正是由師生合作、共同參與而創造出來的嗎？

2．2思維導圖式。英國著名心理學家東尼博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發現藝術家達芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達.芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎上，博贊于20世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具，思維導圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。它能夠：

2．2．1增強使用者的超強記憶能力

2．2．2增強使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯想性）

2．2．3增強使用者的總體規劃能力

思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現，在課堂教學板書創作中應用思維導圖的方式有利于學生整理、反思所學知識，進行知識的自我構建，把今天的所獲應用于以后的學習、生活、交往，實現知識的遷移與意志訓練，達到知情意行的統一。這種方式在具體的操作中一般用在課程的結束部分，例如，在教授《適應中學生活》這一課時，到啟發反思 發展看“我”這一環節時教師引導學生：同學們，新的學習生活開始了，在新的環境里怎樣才能把握這新的機會，在新學校、新集體、新老師面前怎樣展現新的自我呢？下面請同學們在歌曲《中學時代》的歌聲中圍繞這節課我聽到、看到了什么？想到了什么？今后我要怎樣做？這三個問題來畫一幅思維導圖整理今天學習的收獲。

學生畫好之后讓學生向同學們展示自己的思維導圖并解說自己的思維導圖，這就實現了知識的自我構建，比老師教給他的更有效和實用，學生記得住、能夠用。這也是師生合作共同創造課堂教學板書一種很好的方式。

3．結語

總之，課堂教學中的板書藝術，是課堂教學藝術的重要組成部分，是師生共同“再創造”成果的記錄，是教學內容的精華，它具有不可替代性；課堂教學板書藝術的形式、方法是多種多樣的，教師在進行教學設計時要針對教材特點、學生實際科學合理的設計課堂教學板書，使板書既美觀又實用更好的為教學服務，成為課堂教學的靈魂載體。

參考文獻

第二篇：論文 淺談小學數學課堂教學板書的重要性

淺談小學數學課堂教學板書的重要性

實驗小學 王廣霞

好的板書會讓課堂綻放獨特的光芒，會更好地實現教學目標，使學生對特定的、應該掌握的內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久。理想的板書，融會教者的教路、引領學者的學路、展示教材編者的思路，搭建著達成新課程三維目標的立交橋。板書是課堂教學的書面語言，是對教學內容的加工和提煉，是一份濃縮的教案。同時板書也是幫助學生學習的必要途徑，是學生獲取知識不可或缺的視覺渠道，從某種意義上講是師生信息交流互動的橋梁。好的板書還能有效激發學生的學習興趣，給學生以美的感受，促進學生良好學習習慣的養成。因此，寫好板書要引起我們足夠的重視。

一、簡說板書的種類

一般說來，數學課堂上的板書大體上有五種類型： 1.綱要式板書

這種板書是教師講解本節數學課的提要，要把寫的內容板書得清楚、醒目、端莊，用的詞語要準確恰當；行款格式要符合規范；綱要式板書往往是為課堂教學總結時用。

2.圖示性板書

這種板書是為教師講解某個數學概念；歸納數學中法則、公式、規律時用。可以運用圖表、圖形、演示教具進行講解。這種板書應精心設計，擺好圖表、圖形在黑板上的位置，使學生便于歸納、總結，一目了然。

3.對比式板書

這種板書要把易混概念、法則、公式進行對比，可以采用上、下對比或左右對比，在對比中分清正誤，在對比中進行辨析，在比較中使用彩粉筆及時勾出重點。

4.串聯式板書

這種板書是要把有聯系的概念、公式、法則進行歸類整理成為知識系統。在板書過程中圖文并重，相輔相成。在關鍵處、重點處應及時強調；在知識發生轉化處應進行講解；只有這樣才能起到串聯功能。

5.零星板書

在采用綱要式板書、圖示性板書、對比式板書和串聯式板書時教師隨時把不易理解詞語、易寫錯的字詞，寫在黑板一側，隨寫隨擦。

在數學課堂教學時，教師在教學中可以選用一種板書為主，其他種板書為輔，有主有次，有主有從，精心設計才能獲得較好的教學效果。

二、板書設計要有形式美

板書具有高度的概括性，它融教材思路、教師教路、學生學路為一體，是教學過程中不可缺少的一個重要組成部分，是對教材的藝術再創造。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應，順應學生喜新、好奇的心理，進一步強化學生的感知，產生對美的思索。這就要求我們做到：

1、板書設計要具有條理性

數學課堂教學中要運用大量的線條來顯示教學思路和教學規律，而線條的長短、粗細、曲直不同，所產生的情感也不同。一般來說，有規律的線條比雜亂無章的線條容易理解，讓人一目了然，爽心悅目。學生感知時所消耗的注意力少，這樣既有利于加深學生的印象，促進知識的消化和吸收，又能培養學生有根有據有條有理的思維習慣。因此板書設計要層次清楚，提綱摯領，具有條理性。

2、板書設計要具有變化美

美的形體無論如何復雜，大都含有一個基本原則，就是“寓變化與整齊之中”。板書必須遵循這一原則，也就是說，板書排列應該均衡、對稱，整齊而富于變化，沒有擁擠和零亂之感，既要虛實結合，還要使縱橫行間差距自然合理，字體的大小、疏密以及粗細錯落有致，不能忽大忽小，隨意亂來。

3、板書設計要具有色彩美

色彩是形式美的重要因素。實踐證明：人對不同色彩的注意程度是截然不同的，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒，而搭配合理的色彩能引起學生的學習興趣。教師在板書上，如果善于搭配色彩，必能激發學生的審美情趣和創造意識。如在平時授課時我通常用紅色筆強調內容，同一色筆書寫同一規律的知識，這樣直觀形象，既加強了學生的記憶，又培養了其美情操。當然，色彩的搭配應以適宜為度，過繁則適得其反。

三、板書設計要有內容美

美的形式不能脫離內容，二者是協調統一的。課堂教學中離開教師所傳授的知識內容，形式一無所談。板書的價值正是在二者的有機結合中體現出來的。因此板書設計還要注意內容美。主要表現如下：

1、難點突出，詳略恰當。

數學是一門具有嚴密邏輯系統的科學知識，之間有著密切的內在聯系，課堂教學要求重、難點突出，板書作為這種知識的總綱性表現，尤其要注重這一點。必須在黑板有限的范圍內，盡量充實、豐滿，使得學生能從中得到所必需的全部知識信息，因此板書設計中要做到重、難點突出，詳略恰當。要將知識之間的內在聯系外顯出來，幫助學生

完善認知結構。使學生能在愉悅的環境中始終處于激活狀態，主動地接受新知，從而加深理解，舉一反三，提高學習，發展學生的思維能力。

2.言語精練，內容簡潔

小學數學講授的是最基礎的知識，具有高度的概括性、統一性、普遍性。因此數學教師要精心選擇板書內容，要言簡意賅，簡明扼要，使學生記得簡單、明白、清楚，領略到數學的簡潔美。切記不分主次講什么寫什么，把黑板寫得滿滿的，給學生壓抑之感；也不要一字不寫，黑板空空。

成功的板書應當是教師結合教學內容與教學的實際情況精心構思出來的。有的提綱挈領、簡明扼要；有的眉目清楚，展示概念、法則、公式的形成與推導過程，使人一目了然，便于理解和記憶；有的畫龍點睛，重點突出，給人留下深刻的印象。

總之，板書是一種綜合性極強的教學環節，無論是形式美還是內容美，都是為了符合學習的需要，教師只有堅持數學學科的獨特性、教學效果的實用性、繪畫藝術欣賞性的三者統一，精心設計，巧妙落筆來再現知識的精髓內容，來反映數學教學的藝術特色，才能創造出一種輕松愉悅的教學情景，給學生以美的享受，情的陶冶，取得教與學的最佳效果。

第三篇：板書的藝術

課 題：從美術角度談板書 課 時：1課時

教學時間：08年5月18日 教學地點：余慶中學

教學對象：余慶中學全體年輕教師 授 課 人：楊昌瑞

教學目的：使年輕教師能從美術的角度去思考設計課堂板書，使課堂得以更加完善。

教學難點：構圖與色彩在板書中的重要作用。講授新課：

一、板書的意義。

板書旨在啟發學生思考課文中的問題，幫助學生理解課文中的知識，把握課文的脈絡，線索，并有助于記憶。

二、怎樣設計板書

板書的設計多種多樣，途徑很多，方法也多。但萬變不離其中，設計的目的都是為了更好地完成教學目標。為了解決設計的問題，我們首先要講解構圖問題。

構圖:從廣義上講，是指形象或符號對空間占有的狀況。中國畫論里稱之為“經營位置”“章法”“布局”等等，都是指構圖。

三、板書中的符號與形象

科學而優美的板書是對原文內容的藝術再創造,板書設計的基本要素有符號(如→、(、{、○、□等)、有文字、有色彩。這些基本要素如果運用得好,板書設計就會具有無窮的變化

如果能將所有的符號從美學的角度去設計那就是一張很好的板書，但在我們的現實課堂中這是不能可能完成的，因為四十分鐘太短了。板書作為一門藝術，它體現了教學的直觀性原則。為此，我們只能是將符號(如→、(、{、○、□等)、文字、色彩有機結合起來，使我們的教學達到事半功倍的效果這就要求我們對符號、文字、色彩這三個基本要素有更多的了解，由于文字有專門的課題，我在這里就講一下色彩在板書設計中重要性。

四、符號的運用

在板書設計中，每一個符號都有它特殊作用，運用好了，它將推動板書的美化，同時使我們的課堂教學光彩照人。如“→”可以是知識的遞進，同時也是一種強調。如“○、□”這兩個符號，它也可以是一種強調，但更是學生在文字的疲勞中得以解脫的興奮劑。

五、色彩搭配

我們在板書中所見的色彩有白色、紅色、黃色、藍色、綠色、紫色等等。

1、補色。

2、冷暖色。

色彩的搭配主要是為了使版面和諧，重難點更加突出，學生易于接受。

六、小結。

我們共同探討了《從美術角度談板書》，優秀的板書不僅是顯真的活動，同時也是顯美的活動，必須講究藝術性。字跡美觀、圖文并茂，色彩調和，布局均衡的板書，不僅給學生樹立摹仿的榜樣，也給以美的享受，從而使學習成為一種輕松愉快而又引人入勝的活動。這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能培養學生領略美、運用美、創造美的能力。密密麻麻，錯綜復雜，雜亂無章的板書只能留給學生一片糊涂的印象，并在心理上造成一定的壓抑，使學生對學習失去興趣和信心。謝謝大家！

第四篇：怎樣進行課堂教學板書的設計

怎樣進行課堂教學板書的設計

一、板書的作用

目前多媒體課件在教學中雖然已經得到了廣泛的運用，并成為提高教學效率的一種重要手段，但傳統的板書的作用仍然不可忽視，是教學中不可缺少的重要手段，應充分發揮其在教學中應有的作用。板書在教學中的作用主要體現為以下幾個方面：

一是體現教學意圖。就是通過有關教材內容的學習，要讓學生學到哪些東西，受到哪些教育，形成哪些能力，通過板書可以比較突出地體現出來。

二是突出教學重點。即教學的重點可以利用板書的形式，給學生留下更為鮮明、深刻的印象。

三是揭示教材思路。好的板書不僅能對學生理解教材起到引路的作用，而且可以通過簡單明了的結構圖示，把教材的思路清晰地展現在學生面前。

四是強化直觀形象。板書可以通過圖形、圖表、線條、符號等形式使教材內容變得更加形象、直觀，有助于學生的理解和領會。

五是便于集中注意。板書不僅有文字，而且還有線條、符號、圖形等，通過不同的組合和與教材內容相配合的及時呈現，對學生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

六是提高教學效率。板書用經過濃縮的簡練的文字和符號等勾勒教材的內容梗概和結構思路，形成具有邏輯聯系的、簡明扼要而又符合學生認知特點的圖表，便于學生理解領會，有利于學生把握和記憶，并且節省了繁冗的語言說明，可以提高教學效率。

二、板書設計的要求

（一）要有鮮明的目的性

一是每節課的板書在設計時都要有明確的目的，不是為了板書而板書，在設計板書時,重點突出哪些問題，起到什么樣的作用，都要心中有數；二是要充分體現教學目的，每節課的教學目的、重點、難點都要認真考慮，并要在板書中盡可能地體現出來。

（二）要有一定的針對性

板書的設計一是要針對教材內容的特點，如語文課的論說文教學，在設計板書時就要盡量體現其論證的邏輯性和條理性；而文學作品的教學，在板書設計時則要盡量體現出作品的形象性和藝術性。數學課中的幾何內容的教學，在設計板書時就要考慮圖形的安排；而代數內容的教學，在設計板書時則要考慮算式的排列。二是要針對學生的特點，不同的教學對象，板書設計也不能完全一樣，對于低年級的學生可多帶一些形象性的特點，對高年級的學生則可以突出邏輯性的特點等。

（三）要有高度的概括性

板書必須簡明、醒目、凝練、集中，才能給學生留下深刻的印象，因此要求對教材內容要進行高度的概括，用字用詞一定要仔細斟酌，要盡量精練,那怕是一個字,也盡量不要多寫，這樣既能清晰醒目，又節省了書寫的時間。

（四）有清晰的條理性

板書的目的在于幫助和引導學生理解和領會教材的內容，因此板書一定要做到眉目清楚，條理清晰，主次分明，次序井然，盡可能使學生通過板書就能對教材內容一目了然。

（五）要有周密的計劃性

在設計板書時，一是要考慮對板書的內容有計劃地進行安排，如何突出重點，如何具有條理，如何形成整體等等；二是要對黑板的板面加以計劃，如課題的位置、基本板書的位置、輔助板書的位置都如何安排等等；三是對整個板書的內容在課堂上呈現的時間和步驟也要進行計劃，以便與教學內容緊密配合。

（六）要有適當的靈活性

一是說每節課的板書雖然都要精心設計，但是在課堂的實際教學中還要根據具體情況適當進行調整，不能一成不變，特別是有些概括性的詞語或提法，可盡量采用學生自己使用的詞語或提法，以鼓勵學生的主動性和積極性。二是根據學生對象的不同和時間的不同，也要適當調整，以適應變化了的情況。

三、板書設計“五要”、“八忌”

板書是教師運用黑板以凝練的文字和圖表來傳遞教學信息的教學行為方式。板書對于準確地表達和理解知識、加深記憶、使知識結構系統化，突出教學的重點和難點,有著積極的作用。板書是教師上好課的重要輔助手段,也是教師應具備的教學基本功之一。如何設計數學課堂教學設計呢？本人認為要做到“五要”與“八忌”。

一、五“要”：

1、板書要有計劃性：教師在備課時，要認真思考和寫好板書設計, 將每節課的重點內容如慨念、法則、定理、公式、結論及例題的演算等合理布局,不能到課堂上走哪寫哪,前寫后擦。板書分為主板書和輔助板書，主板書應放在中央顯著位置,輔助板書應放在邊角做為教學補充。

2、板書要有規范性：數學教師板書要寫規范字,字跡要工整, 繪圖要正確、美觀、嚴格規范,盡量不用徒手作圖。對例題的解答要清楚、準確, 有條理。板書的結構要系統,以培養學生良好的學習習慣。本人曾習慣徒手作圖，怎知學生在做作業、考試作答時亦跟著徒手作圖，很不規范，由此可見,教師的示范性都么重要！

3、板書要有完整性：一般一節課告一段落時,主要內容要完整地保留在黑板上，使學生對全節課的內容有一個連貫的全面認識。也有利于教師在最后階段對知識的復習、鞏固、整理、總結和提高。

4、板書要有針對性：板書要突出重點, 其結構要與講授的內容大體一致。若過于繁細,則易使重點不突出,學生抓不住東西, 造成學生疲勞,影響教學效果；若過于簡粗, 則不能起提綱挈領, 揭示教學主要內容的作用, 不利于學生理解和掌握所學知識。

5、板書要有藝術性：板書的結構設計要新穎,有利于激發學生的學習興趣；板書的文字、圖表要美觀；主輔板書結合, 對學習中的障礙及時用輔助板書補充；圖文結合,對一些結論、定理輔以直觀圖有利于學生對知識的理解和掌握；板書、口述相結合, 如幾何圖形要邊說邊畫,說到那步畫到那步，說完畫完；各種顏色粉筆搭配運用,突出板書的層次，知識的重難點、圖形的脈絡及題中的數量關系等；每節課板書不能千篇一律，要有變化, 不斷創新。

二、八“忌” ：

1、忌缺乏計劃 備課時忽視板書設計, 東寫一片,西劃一片, 隨寫隨擦, 支離破碎,雜亂無章，學生難已觀察，大大影響了知識的傳授, 降低了教學效果。

2、忌條理不清 雖有設計方案, 但看不出“綱”與“目”，既缺乏本堂課知識的獨立性,又難以體現教材前后內在聯系。

3、忌邏輯混亂 出現知識性失誤, 如對概念分類, 出現重分或漏分,分類依據前后不一致，或前后矛盾，幾何題板書時, 箭頭方向弄錯,等等。

4、忌無啟發性 如不善于將相互聯系與區別具有內在規律的知識,或演繹推理與歸納推理, 正誤知識,加以對比排列。

5、忌無規范化 忽視基本功的訓練，板書缺乏示范性, 如隨意簡化漢字、隨便使用標點或符號,或解題格式不規范, 這都會給學生誤導。

6、忌考慮不周 本人在一次公開課上, 叫一學生上臺, 板演畫平行線, 由于圖的位置不當,學生無法將三角板擺平放正, 結果耽誤了時間,也影響了畫圖的質量。

7、忌布局隨便 優秀的板書應像一份版扳專刊,字跡美觀、圖文并茂、重點﹙醒目﹚突出、疏密有致，布局均衡,不僅給學生樹立摹仿的榜祥，也給人以美的亨受。否則,隨心所欲, 不嚴于律己, 將帶給學生消極的影響。

8、忌不講姿勢 有的教師只顧板書, 面朝黑板背對學生, 既擋住了學生視線, 影響了傳授知識,又與學生沒有目光、思想、心靈交流。筆者認為應這樣姿勢板書, 師左側朝學生, 右側面朝黑板,教師的目光既能看到黑板, 又能隨時觀察到學生表情, 當然也就不致于遮擋學生的視線了。

第五篇：板書藝術 Microsoft Word 文檔

語文課堂教學中的板書藝術淺析

在語文課堂教學中，板書也是一門藝術，這已成為共識。語文課堂教學中的板書，是語文課堂教學的“眼睛”和“靈魂”。語文課堂教學中的板書應力求精要與美觀，既醒目又悅目，才能對語文課堂教學起到“畫龍點睛”的作用。如何使板書恰到好處、自然而然，更有效地發揮其功用，卻常常被不少教師忽略。應該看到：板書并不是游離于一定的教學氛圍以外的孤立的藝術品，而是體現文章思路、教師施教思路、學生學習思路的“三路”統一的結晶體。板書的重點也就是課堂教學的重點，一般包括文章的題目、作者、體裁、思路、結構，課后的“思考與練習”的重點內容亦即文章的主旨、語言寫作特色等等。一課講完，學生就能根據板書內容掌握文章的重點。板書的內容，文章的結構層次一般以提綱形式出現，做到既精煉概括又體現原作者的思路。有關思想內容及寫作技巧，精選其中最有代表性的詞語，分步驟、有條理、適時地板書。板書的形式，盡力做到詞語結構相同，字數相等，形象直觀，扣緊文題，文道統一，形式優美，富有文采，而不是一課下來滿黑板全是字，甚至照搬教參，使得學生“望板興嘆”。那么板書設計應遵循什么原則呢？

1、直觀性原則。板書是一種直觀性教學活動，是教師語言教學的有利補充。它通過簡潔的語言文字、形象的教學符號等形式，將語文教學的課堂內容、結構特點、寫作技巧及語法修辭等內容，清晰、準確、直觀的展現在學生面前，使學生易于感知、理解和記憶。所以，直觀性是板書設計的重要原則。例如文言文《核舟記》的教學，不妨師生動手共同畫一條小船，在“船頭”領略文人的雅氣與瀟灑，在“般尾”玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。如下圖：

2、形象性原則。板書是一種視覺性藝術。它通過字的形體變化、色彩的搭配以及圖表的構建等形象化輔助手段，刺激學生的感官，吸引學生的注意，從而達到強化記憶的目的。所以，板書設計應力求形象。例如：在講《萬紫千紅的花》一文時，可用白、粉紅、綠、深紅、藍、黃等各種顏色的粉筆書寫標題，給學生以視覺的新鮮刺激，以達到激發學生學習興趣的目的。在講小說《甜甜的泥土》時，教師也可采用形象化的板書：小說以“奶糖”為線索展開情節，以愛心為主旨貫穿全文，情節的構成為：送奶糖→吃奶糖→分奶糖→藏奶糖→化奶糖，結果奶糖化為了甜甜的泥土。用甜甜的泥土作花盆，用奶糖作花莖，用送、吃、分、藏、化奶糖作綠葉，用愛心作花朵，給學生在黑板上畫一盆盛開的鮮花，效果肯定十分明顯，小說的主旨也不言而喻。

3、簡約性原則。板書是教師在有限的空間（常規地點就是教室里的黑板，現代化教學有時會使用投影屏幕）、有限的時間（上課時的40分鐘）進行的教學活動。因此，板書內容應力求簡潔、提綱挈領。譬如教師在講授郭沫若的詩歌《天上的街市》時，可用簡單的幾個字

來概括性地板書：

這樣的簡單的幾個字，就將本詩的思路及寫作手法、詩歌的主旨概括

形象地展示出來了。

板書設計以上的三原則在語文課堂教學板書中是必須予以遵守的。板

書設計也應講究些藝術性。

板書是語文課堂教學的重要環節，要真正發揮好板書的作用，需要注意板書設計的藝術技巧。筆者曾總結如下：

（一）板書內容方面：板書的內容應是一堂語文課教學內容的核心。它既包含一堂課的框架結構，也需體現學生必須掌握的知識點。因此，教師在板書設計時應注意：

1、抓住重點。板書內容必須是課堂內容的精華，它必須體現出教學的目的、教學的重點、難點。板書就是一堂課的關鍵詞，通過它讓學生迅速領會課堂內容。因此，教師的板書設計必須深入教材，認真研

究，務必抓到重點。

2、力求簡潔。根據板書的簡約性原則，語文教學的板書應力求簡潔。這就要求教師在板書設計時，必須對教學內容進行高度概括，力求做到語言簡潔，言簡意賅。板書語言，力求字字千鈞，畫龍點睛。

3、系統條理。板書內容，要按一定的層次和順序組織起來。條理的板書，有利于學生的理解和記憶。系統的內容，便于學生建立起自己的記憶網絡，提高記憶的效率。

（二）板書形式方面：優美的板書形式不僅有利于知識的傳授，也能成為對學生進行審美教育的重要陣地。因此，教師在板書時應注意：

1、總體要求：板書的形式可以多樣。教師可根據教學條件的不同，靈活采用不同的板書形式。有多媒體的教師，可利用現代化的教學手段，設計優美的字體、不同的色彩、相應的背景和不同的顯現形式，突出重點，形象直觀。條件較差的教師，也可根據自己的實際，動手制作一些小卡片等教具，用靈活多樣的形式調動學生們的注意力，從

而充分發揮板書的作用。

〈1〉便于運用。教學中，教學內容不同板書內容也不同。為方便板書，教師在板書時可把黑板分為主版和副版兩部分。主版部分內容相對固定，體現板書內容的核心；副版部分可根據教學需要靈活使用。〈2〉布局合理。板書設計要注意構圖美。合理的結構布局，是板書藝術的重要內容。教學內容要主次分明，條理清晰；板書的主板、副板搭配得當；構圖上下左右邊距合理，大小勻稱，協調美觀。〈3〉書寫優美。教師的板書應力求書寫正確、工整、美觀。工整的書寫、優美的字體和變化的字型，都能激發起學生的美感，調動起學生學習的欲望，從而達到事半功倍的教學效果。〈4〉色彩映襯。根據板書設計的形象性原則，教師可根據教學內容和教學條件的具體情況，充分利用注意的選擇性原理，在板書時使用不同的色彩，加強學生對板書的注意力，提高板書的利用效率。

1、板書內容切忌隨意。教師上課時，板書內容有時隨著教學的深入而信手拈來，講到哪，寫到哪，隨意性太強，會讓學生抓不住教學的重點而疲于應付，從而降低板書的作用。

2、板書書寫切忌滿板飛。板書書寫一定要有所規劃，切忌滿板飛。教師上課時，有時或因習慣原因，有時或為了節約時間，板書內容隨處書寫。這不僅不利于學生的學習，也同樣會降低學生對板書內容的興趣。

3、板書書寫切忌潦草。潦草的板書，不僅使學生的認知有困難，降低學習的效率；也不利于學生良好書寫習慣的養成。教師作為一個教育者，不僅是知識的傳授者，更重要的還要育人；所以，教師要以身示范，讓學生養成良好的做人、做事的習慣。

4、切忌為板書而板書。如果教學中片面追求板書的藝術，而忽略了教學重點問題，無論其如何精美，也不能算是成功的板書。

5、板書切忌照搬照抄。有些教師套用特級教師的優秀教案，采用他們的板書設計，結果上課別別扭扭，顯現的不是美，而是東施效顰般的丑。“還不如自己搞的好”，———這并不是板書設計本身的問題，而是教學本身無法達到特級教師上課時的境界。

6、板書也應有創意，因地制宜，靈活應用。即使是事先設計得十分周到的板書，也要在實踐中根據具體的教學氛圍隨時加以必要的修正，這是駕馭課堂、駕馭教學進程的基本功之一。班級不同，學習的主體不同，板書就應該不同，有經驗的教師，常常在進行板書設計的時候，也會把課序因素考慮進去，讓課堂板書更切合教學實際，讓其

最大限度地體現自然美。

總之，語文課堂教學中的板書藝術，是語文課堂教學藝術的重要組成部分。作為一名語文教師，應引起高度重視。只有在課堂教學中板書能達到美觀、實用，它才能真正成為美的典范，成為課堂教學的靈魂

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