第一篇：《動物怎樣吃食物》教學設計

9、動物怎樣吃食物

教學目標

了解一些動物是怎樣吃食物的，以及與吃食物的方式相適應的牙齒、口器。培養學生自己動手、動腦，搜集文字和圖片資料以及整理圖片和資料的能力。通過觀察活動、搜集資料活動，使學生體驗科學工作者認真細致、實事求是的科學態度，以及與人合作的精神。

教學重點

使學生了解一些動物是怎樣吃食物的，以及與吃東西適應的牙齒、口器等構造特點。

教學難點

認識動物牙齒形態不同，動物所吃的食物也就不同。

教學過程

一、創設情境，提出問題：

打開電腦，請同學們看看電腦中有哪些動物？（馬、蝸牛、兔子、鸚鵡、瓢蟲等)學生觀察、匯報。

二、講授新課

1、認識什么是植食動物、肉食動物、雜食動物。

剛才同學們根據自己已有的知識，匯報了這些動物所吃食物的種類。下面我們來探討一下，看看是否和你們所說的一樣。

蝸牛、鸚鵡、馬、兔子以植物為食。瓢蟲、避役、魚鷹以其他動物為食。狗熊、烏鴉、豬有時吃植物，有時也吃動物。根據剛才的資料，你有什么發現?

2、認識幾種動物是怎樣吃食物的。

蟋蟀、螞蟻和蝗蟲各是怎樣吃食物的？蚊子和蟬各是怎樣吃食物的？松鼠和猴子各是怎樣吃食物的？

請各小組的同學們討論動物是怎樣吃食物的。注意一定要說出“怎樣吃”。小組活動。個別匯報、表演動物怎樣吃食物。教師介紹一些動物怎樣吃食物。

3、根據牙齒的形態判斷，哪種適合吃植物?哪種適合吃動物? 電腦課件：動物牙齒模型圖。

請同學們觀察一下兩種動物牙齒模型圖，判斷一下哪種牙齒適合吃植物?哪種牙齒適合吃動物?并說明原因。學生：觀察、匯報。

4、閱讀：蛇為什么能吞下比自己頭還大的食物? 閱讀書上的資料。

三、表達交流，形成結論：

1、通過今天的學習你知道了什么?

2、小組間討論。

3、分組匯報。

第二篇：動物的食物教學設計

5、動物的食物

教學目標

1、科學探究目標：

（1）能根據動物的食性對動物進行分類.（2）能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點.（3）能推斷不同種類動物的齒和爪對它們捕食有什么好處.2、情感態度與價值觀目標：

能意識到保護動物、保護環境的重要性，并落實到行動上.3、科學知識目標：

1.能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念.2.能根據動物的某種器官的結構特點推斷出其食性.3.能分別說出在自然條件下各類動物在什么環境中取食。

4、科學、技術、社會、環境目標（STSE）能根據動物的食性，制定出保護各類動物的措施。教學重點難點：

教學重點：

研究不同動物需要不同食物，并按食性進行分類.教學難點：

動物一些器官的結構與功能是如何相適應的、生活習性又是如何適應生活環境的.教學過程

一、創設情境，提出問題。

教師明確觀察任務：觀察有哪些動物？都在在干什么？

1、課件：播放動物捕食視頻，學生觀察。

2、學生交流，教師板書不同動物和它們的食物。

3、教師：不同種類的動物它們的食物是不一樣的。引出課題：動物的食物。

二、自主體驗，合作探究 活動一：動物的食性

1、教師提問：我們還認識那些動物，它們分別以什么作為食物？ 學生交流

2、從它們的食物你可以發現什么？ 學生交流 3，教師提問：能根據動物的食物對動物進行分類嗎？ 學生討論交流

師生共同總結：根據食物的不同，可以把動物分為肉食性動物、草食性動物和雜食性動物。（板書，用分類圓表示）

活動二：捕食的幫手

1、觀察課本幾種動物的牙齒和爪，看看有什么不同，把結果記錄在書中表格里。

2、學生觀察交流。

3、討論：這些不同特點，對動物的捕食有什么好處？

4、學生交流。

5、對于動物的食物還有什么問題想了解研究的？（出示恐龍的圖片）如果我們要了解的是一種不熟悉甚至從未見過的動物呢？

學生交流

三、實踐運用，拓展延伸。

1、你知道食性不同的動物在什么樣的環境中取食嗎？ 學生交流

2、討論：我們應該采取哪些措施保護動物的生存環境。學生交流

師生小結：草食性動物需要廣闊的草場，肉食性動物在森林和草原上捕食其它草食性動物，雜食性動物也需要在森林中和草原上獲取自己的食物。

3、通過今天的研究我們又掌握了一個科學知識，想不想試試用它來解決問題呢？ 選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。

出示２種少見的動物標本或圖片、錄像，例如：犰狳、鴨嘴獸等。

板書設計

動物的食物

肉食性動物：老虎、獅子……

草食性動物：馬、牛、羊……

雜食性動物：豬、雞……

第三篇：《動物的食物》教學設計

《動物的食物》教學設計

一、教學目標：

1、科學探究目標：

⑴能根據動物的食性對動物進行分類。

⑵能推斷不同種類動物的齒和爪對它們捕食有什么好處。

2、情感態度與價值觀目標：

能意識到保護動物、保護環境的重要性，并落實到行動上。

3、科學知識目標：

⑴能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念。⑵能根據動物的某種器官的結構特點推斷出其食性。

二、教學重點、難點

1、教學重點：

研究不同動物需要不同食物，并按食性進行分類.2、教學難點：

不同種類動物的牙齒和爪的特點和這些特點對它們捕食的好處。

三、教學準備：課件

四、教學方法：

自主探究法、任務驅動法、分組討論法等

五、教學過程：

一、情景導入

教師：動物園里來了一批新的動物朋友，它們都吃什么呢？你們能不能幫助飼養員叔叔解決一下它們的食物問題呢？今天就讓我們一起來共同研究一下動物的食物吧。（板書課題：動物的食物）

（設計意圖：從學生所熟悉的動物園中的動物開始進行探究，使學生帶著任務輕松自然地進入學習，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲。）

二、新課講授

（一）動物的食性

1、教師：這些動物朋友們到底吃什么呢？

就讓我們觀察一組圖片，完成以下兩個任務：（1）、圖中有哪些動物？（2）、它們分別吃什么食物？

學生帶著任務觀察圖片，并解決問題，說出有哪些動物以及它們食物的不同。

2、教師：動物不同，它們的食物也是不一樣的，那我們能不能根據動物的食性不同給這些動物朋友們分一下類呢？可以分成哪幾類呢？

學生思考并回答。

3、教師：那就讓我們來看一下到底什么是草食性動物、肉食性動物和雜食性動物吧。

教師出示三種動物的定義，學生齊讀。（此處由于沒有學生由教師自行復述）

4、教師：接下來就讓我們按照定義給這些動物朋友們分一下類吧。

學生畫出分類圓，將動物朋友們對號入座。畫好后匯報結果。（由于無學生，此處由教師在黑板上畫出分類圓并分類。）

（設計意圖：在初步認識動物的食物不同后，讓學生進一步對所觀察到的動物進行分類，為后面的學習打下基礎。）

(二)捕食的幫手

1、教師：無論是草食、肉食還是雜食性動物，它們要想吃到喜歡的食物就必須捕食，那它們在捕食時有沒有什么好的幫手呢，下面就讓我們隆重請出三位特約嘉賓：老虎、驢和黑猩猩。

觀察三種動物的牙齒和爪，看看它們有什么不同。學生分組討論并匯報結果。

2、分析三類動物的牙齒和爪的不同特點，并記錄到記錄表中。學生總結并匯報。

3、三類動物的不同特點對動物的捕食有什么好處。

學生分組討論并匯報結果。

（設計意圖：在觀察過程中，要求學生自己設計記錄表，把自己認為有利于學習的特征記錄下來，使學生的個性化特點得到充分的體現。）

（三）拓展活動

1、保護動物的生存環境

教師：動物的生存不僅需要食物，也需要一定的生存環境。那么草食性動物、肉食性動物和雜食性動物分別需要什么樣的生存環境呢？

學生：草食性動物需要廣闊的草場；肉食性動物需要茂密的森林和有其他動物生存的草原；雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。

教師：如果要想讓動物朋友們生活的更好，我們就應當采取一些措施保護動物的生存環境，可以采取哪些措施呢？

學生討論之后進行匯報。

教師：動物也是地球的主人，它們的生存需要我們人類的關愛。所以我們要保護動物，愛護環境，與動物和諧相處。

（設計意圖：在分析得出結論后，引出動物生存環境的問題，為下一單元的學習奠定基礎，并且在這里滲透保護動物，保護環境的意識。）

2、課后任務：選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。

三、總結

回顧本節課所學內容，概括總結本節課所學知識。

六、板書設計：

動物的食物

草食性動物

梅花鹿、山羊、兔子、袋鼠、長頸鹿、驢、大象、斑馬

雜食性動物

熊、大熊貓、貓、狗、黑猩猩

肉食性動物

獅子、鱷魚、老虎、獵豹、狼

第四篇：《動物的食物》教學設計

《動物的食物》教學設計

盧龍縣第二實驗小學

張玉清

一、教學目標：

1、科學探究目標：

⑴能根據動物的食性對動物進行分類。

⑵能推斷不同種類動物的齒和爪對它們捕食有什么好處。

2、情感態度與價值觀目標：

能意識到保護動物、保護環境的重要性，并落實到行動上。

3、科學知識目標：

⑴能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念。⑵能根據動物的某種器官的結構特點推斷出其食性。

二、教學重點、難點

1、教學重點：

研究不同動物需要不同食物，并按食性進行分類.2、教學難點：

動物一些器官的結構與功能是如何適應生活環境的。

三、教學資源：《動物的食物》主題學習網站

四、教學方法：

自主探究法、、任務驅動法、演示轉播法等

五、教學結構和過程：

一、談話導入

1、師：在前幾節課我們學習了植物的生長。誰能說一說植物生長需要什么條件呢？

生：（水分、空氣、適宜的溫度??）

2、師：對，如果有了適宜的溫度、充足的陽光，植物經過光合作用，就能自己提供養料，供自己生長?？墒莿游飬s不能，它們需要捕食。

3、師：那么，動物到底吃什么？它們是如何捕食的。這節課就讓我們一起來學習《動物的食物》。（板書課題：動物的食物）

二、新課講授

（一）動物食性

1、師：請同學們打開IE瀏覽器，輸入“http:// 32989.7b7b.info”,回車。

2、師：點擊“學習新知”，看一看圖中都有哪些動物？ 生：(馬、牛、羊??)

3、師：點擊“動物食性”，仔細觀察這些動物都在捕食什么？同學間可以討論一下，并把分類結果填在書上16頁的大圈中。

板書：

4、師：你們觀察得很認真，那么誰能總結一下同一圈中的動物在所吃食物上有哪些共同特點？

生：(生1：草食性動物都是吃草的。生2：肉食性動物都是吃肉的。生3：雜食性動物既吃草，又吃肉。)(二)捕食幫手

5、師：現在請同學們欣賞幾段動物捕食視頻?？匆豢催@些動物是如何捕食的。(師播放視頻

1、視頻2和視頻3)

6、師：不同動物的食物是不同的。那么動物身體器官是如何幫助它們捕食呢？請同學們點擊“捕食幫手”，仔細觀察，認真思考，它們的牙齒和爪子有什么不同？ 生匯報。

7、除了牙齒和爪子，動物還有什么器官可以幫助它們捕食呢？誰能舉例說一說？(舌頭、嗅覺、鼻子等)

三、課后總結：

1、師：動物的生存不僅需要食物，也需要一定的生存環境。那么，誰能說一說草食性動物、肉食性動物和雜食性動物分別需要什么樣的生存環境呢？

生：(草食性動物需要廣闊的草場；肉食性動物需要茂密的森林和有其他動物生存的草原；雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。)

2、師：動物也是我們地球家園的主人，它們的生存也需要我們人類的關愛。世界上的珍稀動物逐漸減少，我們要保護動物，愛護環境，與動物和諧相處。

六、板書設計：

動物的食物

第五篇：4.2怎樣搭配食物教學設計

《怎樣搭配食物》課堂實錄

教學理念：力求體現學生是科學學習的主體。創設條件讓學生能直接參與科學探究活動，引導學生討論分析理解合理搭配食物的原則、方法。通過多個教學環節，讓學生充分感受所學知識與他們生活是緊密聯系的，最后進一步把學生引向更廣闊的生活，用科學來指導生活。從而激發學生學科學的熱情，培養學生從小關心自己關心他人的優良品德。

教學目標：

1、逐步學會合理搭配食物，讓學生懂得營養全面合理的重要性。

2、通過設計菜單，模擬配餐，學習用文字、圖片、圖畫、實物等方式表述自己的研究成果。

3、能積極的討論交流，認真聽取他人意見。

4、增強對自己和他人健康負責的意識，樂于用知識改善生活，逐步養成合理飲食的習慣。

教學重點：設計一份一天的食譜。

教學難點：理解和掌握合理搭配食物的原則和方法。

教學準備：

1、學生準備：水彩筆、食物卡片等。

2、教師準備：課件、兩種記錄紙、托盤、卡紙、剪刀、水彩筆、實物（橘子、牛奶、蘋果、面包、雞蛋、胡蘿卜、米、菠菜等）、食物卡片或圖片和一些飲食小常識資料等。

教學過程：

一、提出問題

激發興趣

師：同學們，今天我們繼續討論有關吃的問題，我們這兒的生活水平要比其它地方高多了，相信大家一定吃得很不錯，不過，怎樣吃才算吃得健康呢？

生：不偏食，不挑食。

生：樣樣要吃，不能只吃自己喜歡吃的食物。

生：不能多吃甜食和油脂的東西。

生：多吃一些牛肉、魚頭等蛋白質多的食物。

生：我認為什么都要吃，想吃什么就吃什么，這樣才能吃得健康。

二、提供四份食物

產生疑問

引出課題

師：同學們了解得真多，今天我還為大家準備了四份食物，下面大家一起來品嘗一下（出示課件1：四份不同的食物）。在這四份食物中，你喜歡哪一份呢？什么原因呢？

生：我喜歡第一份，因為我喜歡吃甜的食物。

生：四份食物我都不愛吃，第一份都是甜的，第二份都是肉食類的，第三份都是咸的，第四份是油炸類的。好像每一份食物的口味都差不多的。

生：第四份食物我最喜歡了，因為我每天都要吃油條。

生：有雞腿的第二份是我最愛吃的。因為雞腿又香又好吃。

師：剛才有同學提到四份食物他都不喜歡，每一份中的食物的口味都是相同的，好像搭配上有問題。到底有沒有問題呢？怎樣搭配才算合理呢？今天我們就來討論這個問題，好不好？出示課題——怎樣搭配食物。出示課件2（課題——怎樣搭配食物）

學生齊讀課題。

師：怎樣搭配食物，我們可以采用怎樣的方法來找到這個答案呢？

生：上網查資料。

生：到學校文政圖書館翻閱有關吃食物方面的資料。

生：問廚師、問自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶。

生：請教老師、醫生、營養師、這方面有經驗的人。

生：看電視、聽收音機。

師：那么在今天的課堂上我們只能采取其中的哪些方法來找到這個答案呢？

生：聽老師講、看錄像、看資料、看教科書、請教后面的專家、有學問的人。

三、探究、認識和理解食物金字塔

師：方法還是挺多的。我呢，在上課前查看了許多有關飲食方面的資料，發現了我們人類在吃的過程中經過不斷實踐，不斷研究，不斷總結出來的——食物金字塔。出示課件3（食物金字塔）。你們能在食物金字塔中發現什么呢？從中得到什么啟示？它中間有什么秘密呢？明白了嗎？下面就帶著這些問題進行小組討論交流。

學生四人一組相互合作、相互提醒交流后進行匯報。

生：金字塔有五層。第一層有米飯、面包、面條、玉米；第二層有青菜、菠菜、卷心菜、蘋果、西紅柿等……。

生：第一層是我們吃的主食，第二層是蔬菜水果類，第三層是奶制品類，第四層是肉食類，第五層是調料類。

生：我認為第一層叫糧食類食物。第四層叫葷性食物。

生：金字塔的形狀是三角形。

師：為什么要設計成三角形呢？它暗示我們什么呢？

生：下面的主食要多吃一些。

師：為什么要分層呢？

生：可能是為了使我們看得清楚些。

生：可能要我們每一層上的食物都要吃一些。

師：通過剛才的交流，我更加確信我們班的學生頭腦非常靈活、知識面非常寬廣，了不起。

教師講述金字塔為什么要分層、為什么要設計成三角形等問題，從而得出食物金字塔原則。

四、提供典型食譜

提出合理建議并反省自己

師：好，我們懂得了這個道理以后，下面來考考大家。出示課件4（提供典型食譜）

學生邊看課件邊交流。學生再次進行組內合作和交流。

師：你們認為琳琳吃的食物搭配合理嗎？想不想給琳琳提個建議呢？

生：早飯吃得少了一點，晚飯吃得太多。

生：不可以吃小攤上東西，不衛生。

生：蔬菜吃的比較少，這樣會維生素不足的。

生：晚飯葷菜吃得太多了。

生：不能吃泡湯飯。容易得胃病。

師：同學們真是熱心腸，個個都是營養師。為了琳琳的健康，給琳琳提出了這么多好的建議。相信琳琳一定會采納大家的建議。同學們請你們也反思一下自己，在你們身上有沒有與琳琳類似的情況呢？

生：有的時候我早飯不吃的。這樣不好。

生：我蔬菜幾乎不吃的。

生：葷的東西我吃得太多，特別喜歡吃雞腿和火腿香腸。

生：我經常吃泡湯飯。

生：放學后，我經常到小攤上買東西吃。

生：我經常要吃零食。

師：噢！你們也有與琳琳相類似的情況，下面請有相同飲食習慣的同學走到一起，討論一下你們今后準備怎么辦？

（即時小組成員合作討論交流）

代表1：我們今后一定要少吃零食，改掉這個壞習慣。

代表2：我們晚飯要少吃一點，葷的食物也要少吃一點，太胖了。

代表3：今后我們每天要吃好早飯。

代表4：今后我們一定多吃蔬菜。

代表5：我們今后不到小攤上買東西吃。

師：說的多好?。∠嘈糯蠹乙欢〞牡羯钪械膲牧晳T、壞毛病。把今天學的知識用到生活中去，養成良好的飲食習慣。

五、自己設計一份一天的食譜并進行模擬配餐

師：剛才我們已經學習食物金字塔原則，還利用這些原則給琳琳提出了這么多好的建議，并且反思了自己的飲食情況?，F在你們想不想自己來嘗試一下，自己先動手設計一份一天的食譜？然后小組交流、評價、推選出一份小組最佳設計方案。比一比，賽一賽，看哪一小組設計得最合理，最省錢，開始！

設計完畢后，請小組代表交流。（略）

師：通過剛才的交流，我已經感覺到食物的濃濃的香味，感覺到味道好極了，不愧是個小小的營養師。

師：下面請給每一小組評選出來的一份最佳食譜進行配餐，注意盡量使用實物、食物卡片，如果沒有，你可以用你最擅長的方式（例如：用剪紙的方式或用水彩筆畫的方式等）簡單地把它表示出來。聽明白了嗎？下面小組成員相互協作，共同完成。

學生相互合作，有的拿實物、有的用水彩筆畫、有的用剪紙剪，在歡快的音樂聲中共同完成配餐。出示課件5（在音樂聲中學生忙碌的場面）。

六、后續活動

延伸和遷移

設計一周食譜

師：希望大家課后繼續關注自己的健康，關注家人的健康，和家長一起共同設計一份可行的周餐單，并且更為重要的是要把設計的方案付諸于實踐，在家里先嘗試一下，到那個時候，你再把你設計的周餐單與你最要好的同學進行交流，也可以與老師對話，大家一起分享一下你們的成果，你們愿意嗎？

生：愿意。

師：謝謝你們，今天的科學課就上到這里。