第一篇：五年級科學動物的食物教學設計[定稿]

五年級科學動物的食物教學設計

動物的食物表1

學習目標與任務知識點學習目標類

型教與學的活動

知識與技能過程與方法情感、態度與價值觀動物的食性根據動物的食性運用集合的概念對動物進行分類。教師演示，學生觀察，播放了一段帶有趣味性的各種動物捕食的珍貴鏡頭，其中包括了黑頸鶴、蜥蜴、大象、獅子等等，引出動物的食性。通過舉例，能說出動物的食性。教師講解，學生接受，出示錄像后，學生通過觀察構建新知識。對動物食性的分類，及觀察動物根據動物某種器官的結構特點推斷出其食性。教師引導，學生探究，教師呈現相關實物，提出問題，學生在教師引導下進行觀察，分析和概括。能大膽地和同學交流自己對動物食性分類的看法與見解。教師引導，學生探究，通過對實物的觀察，能夠提出不同的見解，能夠在老師的指導下運用網絡來解決問題。通過學習，知道更多的關于動物的知識讓學生在參與研究的過程中享受探究知識的愉悅。教師置境，學生體驗，學生通過觀察研討多種科學探究方式，對動物的食性與身體形態的關系已經有了一定的認識，最后激發學生繼續尋求一些更少見的動物來考考大家，進一步激發學生學習的欲望。表2

學生特點的分析一般特征

對《科學》已經有了一定的經驗，對自己感興趣的事物提出問題，確定學習目標，并能運用實驗、觀察進行探究性的學習尋求解決問題的方法。學習特征

從學習研究中充分抒發自己的見解，從而獲得身心的愉悅。表3

選擇教學媒體與資源教與學的活動（編號）支持與優化教學活動的媒體與資源教師演示，學生觀察利用視頻，播放各種動物捕食的鏡頭教師講解，學生探究利用動物表本，使學生進一步觀察教師引導，學生探究通過實物，使學生認識動物形態教師引導，學生探究教師引導學生主動進行網絡搜索，以滿足自己知識的需要教師引導，學生操作對于更多的動物，如果想知道的更多，可以利用網絡來幫助我們。表4

教學過程流程圖觀察活動

對動物食性的認識對動物捕食的認識出示標本觀察，產生感性認識教師做出判斷引導學生利用好網絡小結結束開始 動物捕食錄像

表

教學過程說明表教學環節教學活動 設計意圖

堂導入

1、創設情境，提出問題。①錄像引入。②說說觀察到哪些動物？在干什么？是怎樣捕食的？③從它們的食物你可以發現什么？④能根據動物的食物對動物進行分類嗎？小結：根據食物的不同，可以把動物分為肉食動物、植食動物和雜食動物。（板書，用分類圓表示）引出題：動物的食物。⑤對于動物的食物還有什么問題想了解研究的？（出示恐龍的圖片）如果我們要了解的是一種不熟悉甚至從未見過的動物呢？在教本環節中播放了一段帶有趣味性的各種動物捕食的珍貴鏡頭，其中包括了黑頸鶴、蜥蜴、大象、獅子等等，從而引起學生的好奇與注意，讓學生在腦海中圍繞動物的食物生成想研究的問題，最大限度地調動學生的思維細胞，激發他們的學習動機。然后讓學生盡情地說說自己所看到的、聯想到的或從中發現的問題，順利引入動物食性的分類學習，并用分類圓圖表的方式表示，同時為繼續的學習做鋪墊。對動物的食性及形態進行分析

2、觀察對比，收集事實材料。①讓“特殊的嘉賓”加入我們的研究中。②提供標本，開展觀察研究并在表格上進行記錄。（提示觀察要全面，不要只關注牙齒和爪子）利用資源自行設計記錄表進行記錄。③把自己小組研究的動物的食性填寫在黑板的分類圓上。讓學生在研究中把動物標本當成小組的成員，拉近了學生與標本的距離，同時形成愛護、保護標本的意識。同時給學生帶來無限的驚喜，也就是這份驚喜，給學生帶來了研究的動力。對動物的食性進行研究

3、探究研討，整理事實。①先用1分鐘大家共同看黑板，然后提出自己不同意或不明白的動物食性分類。②負責研究該動物的小組進行解答。③當學生認為一張嘴、一個標本都不足以表達清楚，或出現嚴重的爭議時，老師就啟發學生通過教師機的互聯網的搜索引擎，用簡單的方法迅速搜索出我們所需要的資料。④師生共同小結：不同食性的動物的身體有著各不相同的形態特征。采用小組互相質疑的方法。引導學生深入思考，開發思維，并激發創新的欲望。利用網絡中豐富的資料不但解決了學生學習上的困難，同時也開闊了學生的視野，就算在有限的堂上還有沒能解決的問題，學生也知道如何去找答案，因為他們掌握了上網學習的方法。互聯網的巧妙運用帶領著學生走出了本，走出了堂堂小結

4、運用知識，開拓視野。①通過今天的研究我們又掌握了一個科學知識，想不想試試用它來解決問題呢？②出示２種少見的動物標本或圖片、錄像，例如：犰狳、鴨嘴獸等。③拓展：同學們可以在后自己搜集一些罕見的動物來考一考大家。學生通過觀察研討多種科學探究方式，對動物的食性與身體形態的關系已經有了一定的認識，最后激發學生繼續尋求一些更少見的動物來考考大家，進一步激發學生學習的欲望。表6

堂學習效果評價表學習目標 練習項目

能夠對動物進行分類學生能夠根據觀察進行總結，說出動物的食性能夠總結出不同食性的動物的身體有著各不相同的形態特征。根據觀察總結不同動物的不同特征能夠利用網絡資源充分利用網絡查找各種動物資料

第二篇：動物的食物教學設計

5、動物的食物

教學目標

1、科學探究目標：

（1）能根據動物的食性對動物進行分類.（2）能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點.（3）能推斷不同種類動物的齒和爪對它們捕食有什么好處.2、情感態度與價值觀目標：

能意識到保護動物、保護環境的重要性，并落實到行動上.3、科學知識目標：

1.能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念.2.能根據動物的某種器官的結構特點推斷出其食性.3.能分別說出在自然條件下各類動物在什么環境中取食。

4、科學、技術、社會、環境目標（STSE）能根據動物的食性，制定出保護各類動物的措施。教學重點難點：

教學重點：

研究不同動物需要不同食物，并按食性進行分類.教學難點：

動物一些器官的結構與功能是如何相適應的、生活習性又是如何適應生活環境的.教學過程

一、創設情境，提出問題。

教師明確觀察任務：觀察有哪些動物？都在在干什么？

1、課件：播放動物捕食視頻，學生觀察。

2、學生交流，教師板書不同動物和它們的食物。

3、教師：不同種類的動物它們的食物是不一樣的。引出課題：動物的食物。

二、自主體驗，合作探究 活動一：動物的食性

1、教師提問：我們還認識那些動物，它們分別以什么作為食物？ 學生交流

2、從它們的食物你可以發現什么？ 學生交流 3，教師提問：能根據動物的食物對動物進行分類嗎？ 學生討論交流

師生共同總結：根據食物的不同，可以把動物分為肉食性動物、草食性動物和雜食性動物。（板書，用分類圓表示）

活動二：捕食的幫手

1、觀察課本幾種動物的牙齒和爪，看看有什么不同，把結果記錄在書中表格里。

2、學生觀察交流。

3、討論：這些不同特點，對動物的捕食有什么好處？

4、學生交流。

5、對于動物的食物還有什么問題想了解研究的？（出示恐龍的圖片）如果我們要了解的是一種不熟悉甚至從未見過的動物呢？

學生交流

三、實踐運用，拓展延伸。

1、你知道食性不同的動物在什么樣的環境中取食嗎？ 學生交流

2、討論：我們應該采取哪些措施保護動物的生存環境。學生交流

師生小結：草食性動物需要廣闊的草場，肉食性動物在森林和草原上捕食其它草食性動物，雜食性動物也需要在森林中和草原上獲取自己的食物。

3、通過今天的研究我們又掌握了一個科學知識，想不想試試用它來解決問題呢？ 選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。

出示２種少見的動物標本或圖片、錄像，例如：犰狳、鴨嘴獸等。

板書設計

動物的食物

肉食性動物：老虎、獅子……

草食性動物：馬、牛、羊……

雜食性動物：豬、雞……

第三篇：《動物的食物》教學設計

《動物的食物》教學設計

一、教學目標：

1、科學探究目標：

⑴能根據動物的食性對動物進行分類。

⑵能推斷不同種類動物的齒和爪對它們捕食有什么好處。

2、情感態度與價值觀目標：

能意識到保護動物、保護環境的重要性，并落實到行動上。

3、科學知識目標：

⑴能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念。⑵能根據動物的某種器官的結構特點推斷出其食性。

二、教學重點、難點

1、教學重點：

研究不同動物需要不同食物，并按食性進行分類.2、教學難點：

不同種類動物的牙齒和爪的特點和這些特點對它們捕食的好處。

三、教學準備：課件

四、教學方法：

自主探究法、任務驅動法、分組討論法等

五、教學過程：

一、情景導入

教師：動物園里來了一批新的動物朋友，它們都吃什么呢？你們能不能幫助飼養員叔叔解決一下它們的食物問題呢？今天就讓我們一起來共同研究一下動物的食物吧。（板書課題：動物的食物）

（設計意圖：從學生所熟悉的動物園中的動物開始進行探究，使學生帶著任務輕松自然地進入學習，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲。）

二、新課講授

（一）動物的食性

1、教師：這些動物朋友們到底吃什么呢？

就讓我們觀察一組圖片，完成以下兩個任務：（1）、圖中有哪些動物？（2）、它們分別吃什么食物？

學生帶著任務觀察圖片，并解決問題，說出有哪些動物以及它們食物的不同。

2、教師：動物不同，它們的食物也是不一樣的，那我們能不能根據動物的食性不同給這些動物朋友們分一下類呢？可以分成哪幾類呢？

學生思考并回答。

3、教師：那就讓我們來看一下到底什么是草食性動物、肉食性動物和雜食性動物吧。

教師出示三種動物的定義，學生齊讀。（此處由于沒有學生由教師自行復述）

4、教師：接下來就讓我們按照定義給這些動物朋友們分一下類吧。

學生畫出分類圓，將動物朋友們對號入座。畫好后匯報結果。（由于無學生，此處由教師在黑板上畫出分類圓并分類。）

（設計意圖：在初步認識動物的食物不同后，讓學生進一步對所觀察到的動物進行分類，為后面的學習打下基礎。）

(二)捕食的幫手

1、教師：無論是草食、肉食還是雜食性動物，它們要想吃到喜歡的食物就必須捕食，那它們在捕食時有沒有什么好的幫手呢，下面就讓我們隆重請出三位特約嘉賓：老虎、驢和黑猩猩。

觀察三種動物的牙齒和爪，看看它們有什么不同。學生分組討論并匯報結果。

2、分析三類動物的牙齒和爪的不同特點，并記錄到記錄表中。學生總結并匯報。

3、三類動物的不同特點對動物的捕食有什么好處。

學生分組討論并匯報結果。

（設計意圖：在觀察過程中，要求學生自己設計記錄表，把自己認為有利于學習的特征記錄下來，使學生的個性化特點得到充分的體現。）

（三）拓展活動

1、保護動物的生存環境

教師：動物的生存不僅需要食物，也需要一定的生存環境。那么草食性動物、肉食性動物和雜食性動物分別需要什么樣的生存環境呢？

學生：草食性動物需要廣闊的草場；肉食性動物需要茂密的森林和有其他動物生存的草原；雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。

教師：如果要想讓動物朋友們生活的更好，我們就應當采取一些措施保護動物的生存環境，可以采取哪些措施呢？

學生討論之后進行匯報。

教師：動物也是地球的主人，它們的生存需要我們人類的關愛。所以我們要保護動物，愛護環境，與動物和諧相處。

（設計意圖：在分析得出結論后，引出動物生存環境的問題，為下一單元的學習奠定基礎，并且在這里滲透保護動物，保護環境的意識。）

2、課后任務：選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。

三、總結

回顧本節課所學內容，概括總結本節課所學知識。

六、板書設計：

動物的食物

草食性動物

梅花鹿、山羊、兔子、袋鼠、長頸鹿、驢、大象、斑馬

雜食性動物

熊、大熊貓、貓、狗、黑猩猩

肉食性動物

獅子、鱷魚、老虎、獵豹、狼

第四篇：《動物的食物》教學設計

《動物的食物》教學設計

盧龍縣第二實驗小學

張玉清

一、教學目標：

1、科學探究目標：

⑴能根據動物的食性對動物進行分類。

⑵能推斷不同種類動物的齒和爪對它們捕食有什么好處。

2、情感態度與價值觀目標：

能意識到保護動物、保護環境的重要性，并落實到行動上。

3、科學知識目標：

⑴能自己的話說出草食、肉食、雜食動物的概念。⑵能根據動物的某種器官的結構特點推斷出其食性。

二、教學重點、難點

1、教學重點：

研究不同動物需要不同食物，并按食性進行分類.2、教學難點：

動物一些器官的結構與功能是如何適應生活環境的。

三、教學資源：《動物的食物》主題學習網站

四、教學方法：

自主探究法、、任務驅動法、演示轉播法等

五、教學結構和過程：

一、談話導入

1、師：在前幾節課我們學習了植物的生長。誰能說一說植物生長需要什么條件呢？

生：（水分、空氣、適宜的溫度??）

2、師：對，如果有了適宜的溫度、充足的陽光，植物經過光合作用，就能自己提供養料，供自己生長。可是動物卻不能，它們需要捕食。

3、師：那么，動物到底吃什么？它們是如何捕食的。這節課就讓我們一起來學習《動物的食物》。（板書課題：動物的食物）

二、新課講授

（一）動物食性

1、師：請同學們打開IE瀏覽器，輸入“http:// 32989.7b7b.info”,回車。

2、師：點擊“學習新知”，看一看圖中都有哪些動物？ 生：(馬、牛、羊??)

3、師：點擊“動物食性”，仔細觀察這些動物都在捕食什么？同學間可以討論一下，并把分類結果填在書上16頁的大圈中。

板書：

4、師：你們觀察得很認真，那么誰能總結一下同一圈中的動物在所吃食物上有哪些共同特點？

生：(生1：草食性動物都是吃草的。生2：肉食性動物都是吃肉的。生3：雜食性動物既吃草，又吃肉。)(二)捕食幫手

5、師：現在請同學們欣賞幾段動物捕食視頻。看一看這些動物是如何捕食的。(師播放視頻

1、視頻2和視頻3)

6、師：不同動物的食物是不同的。那么動物身體器官是如何幫助它們捕食呢？請同學們點擊“捕食幫手”，仔細觀察，認真思考，它們的牙齒和爪子有什么不同？ 生匯報。

7、除了牙齒和爪子，動物還有什么器官可以幫助它們捕食呢？誰能舉例說一說？(舌頭、嗅覺、鼻子等)

三、課后總結：

1、師：動物的生存不僅需要食物，也需要一定的生存環境。那么，誰能說一說草食性動物、肉食性動物和雜食性動物分別需要什么樣的生存環境呢？

生：(草食性動物需要廣闊的草場；肉食性動物需要茂密的森林和有其他動物生存的草原；雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。)

2、師：動物也是我們地球家園的主人，它們的生存也需要我們人類的關愛。世界上的珍稀動物逐漸減少，我們要保護動物，愛護環境，與動物和諧相處。

六、板書設計：

動物的食物

第五篇：小學五年級科學上冊《食物鏈與食物網》教學設計

食物鏈和食物網

教材分析

本課是小學五年級科學生物單元第五節《食物鏈和食物網》。在本課教學中，如何在學生中建立食物鏈、食物網這些概念是本課教學的重點，而建立食物鏈、食物網概念的基礎在于，生物之間的存在的食物關系即“誰吃誰，誰被誰吃”。明確了生物之間吃與被吃的關系，對于連接食物鏈并形成食物網至關重要。通過教學活動明確在完整的食物鏈中都包含了生產者和消費者。同時在本課教學中，讓學生進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物的生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態系統的概念，形成生物與生物之間是相互關聯的概念。教學設計

（一）教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀： 意識到食物網反映了一個生態群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

（二）教學重點、難點

教學重點：建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

一、導入

1、課件：有關“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片。誰能用一句俗語來說說這幅圖講的是哪個故事嗎？ 它們之間有什么樣的關系呢？

今天，我們就來研究自然界中各種生物之間存在的這種食物關系！（板書課題：食物）

二、探究過程：

自然界中，還有哪些生物也存在著像這樣的食物關系？ 看看這三組食物關系，可以用一種符號來表示出來他們之間的這種關系。

（師板書“→”）

用箭頭表示的，大家想一想，“→”代表的什么意思呢？ 像這樣生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。（板書：在食物后加鏈）

這么多的食物鏈，它們有什么特點呢？ 把能自己制造食物的生物叫做生產者。草被羚羊吃，羚羊又被獵豹吃，羚羊、獵豹這樣直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。（教師板書）上面這些食物鏈都是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

在我們郊區的一片廣闊的農田里，生活著這樣一些有趣的生物（課件展示）。我們一起來認識一下！青草、小麥、蝗蟲、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鷹。大家看一下，這些生物之間，它們具有什么食物關系呢？你能不能快速地找出一條食物鏈？

每個組的同學一起合作，連出食物鏈！看哪個小組找得又快又多！不過在找之前，大家想一想，找食物鏈的過程中需要注意什么問題嗎？

展示溫馨提示。

（溫馨提示：1.注意完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的肉食動物結束 2.用“→”連成食物鏈。注意“→”指向吃它的一方。3.組內相互合作，合理分工，提高效率。）生：探究·····

（師選一個組的兩位同學上臺展示）

現在，再來看一下，農田里的這些生物，你又有什么發現？ 在自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃掉多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。（教師板書）

四、總結延伸。剛才我們研究了農田里的這些生物的食物關系。今天，農田里的幾位生物朋友也來到了我們的課堂，大家歡迎它們嗎？

請四位生物朋友快速連出一條食物鏈！來采訪一下這四位生物朋友！3．分析食物網受到的影響

大家想一想，當其中一種生物被人們大量捕捉之后，數量大量減少。那么，受影響的僅僅是這一條食物鏈上的生物嗎？（師讓學生看食物網）

4.呼吁大家保護生態平衡

一條小小的蛇，它的影響竟然是這么的大！同學們，你們有什么想說的嗎？

師小結：看來，生物界要想得到真正的平衡，我們人類就需要保護它們，地球是我們的家園，生物是我們的朋友，我們要與大自然和諧相處！只有這樣，大自然才能得到真正的生態平衡，才能更加的和諧、美好！

五．課下拓展

九十年代，人們曾把青蛙作為餐桌上的一道佳肴，肆意捕殺。后來人們發現，在青蛙被大量捕殺之后的幾年里，出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。

農民伯伯不明白這是為什么？誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？

六．作業 師：同學們知道“屎殼郎”嗎？它是一種讓人的討厭的小動物。可是，澳大利亞卻從我國大量進口“屎殼郎”。你想知道為什么嗎？課下查閱資料研究。

七、板書： 食物鏈和食物網

生產者 消費者

樹→蟬→螳螂→黃雀