第一篇：設計色彩大綱

《設計色彩》教學大綱

課程名稱：設計色彩 課程編號： 課程學分：4學分 課程學時：64學時

課程性質(zhì)：設計專業(yè)基礎必修課

一、課程性質(zhì)、目的和要求

設計色彩是本環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎的必修課之一。設計色彩主要有繪畫基礎色彩與設計色彩兩部分。通過該課程的學習，使學生了解和掌握色彩和設計色彩的基本知識、基本理論和基本技能以及科學的觀察、分析、理解和表達物像的能力。為以后的專業(yè)設計打下基礎并適應本專業(yè)要求。

二、教學內(nèi)容、要點和課時安排

通過對設計色彩的學習，使學生掌握設計色彩的運用規(guī)律，主觀能動地進行表現(xiàn)與設計。通過學習和訓練，解決用客觀色彩的描繪向主觀表達，即描繪起步向“色彩分解”傾斜，顏色向“限制色彩”傾斜，在造型表現(xiàn)上向“裝飾性”傾斜，藝術情境向“意象性”傾斜。用裝飾性、意象性塑造強烈的彩度和表現(xiàn)力度，將色彩走向設計進行引導，為專業(yè)設計打下堅實的基礎。

1．色彩的分解（色彩、形態(tài)分解）（8學時）1．1 繪畫性色彩與設計性色彩的差異 1，1．1色彩分解的的表現(xiàn) 1．1．2色彩分解的作用 1．1．3色調(diào)的調(diào)和 1．2 色調(diào) 1．3 色彩分解分類

2． 限制性色彩（色彩歸納）的訓練（8學時）

2．1 限制性色彩的特點 2．2 色彩限制訓練的方法

3． 裝飾性色彩訓練（16學時）

3．1 裝飾性色彩的特征 3．2 裝飾性色彩的造型特征 3．3 變形與變色的表現(xiàn) 4． 意象色彩訓練（16學時）4．1 色塊意象 4．2 光色意象

4．3 抽象、肌理意象

5． 設計色彩綜合表現(xiàn)訓練（16學時）

三、教學方法

1.充分利用多媒體進行教學，以課堂講授和大量課堂實際訓練相結合的方法來進行教學。

2.根據(jù)由淺入深、循序漸進的原則，分為兩個階段來進行。

3.教學針對不同階段的課題，采用不同的教學方法。在色彩基礎階段，注重學生對基本技法和基本規(guī)律的訓練，使學生盡快掌握水粉、水彩畫的工具特征、技法要領。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，教師除了對學生進行理論知識和經(jīng)驗傳授以外，通過對優(yōu)秀作品的分析，加強對學生藝術思維的啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的個性特征，做到因材施教，教學相長。

4.貫徹“古為今用，洋為中用”的方針，介紹中外古今優(yōu)秀的水彩、水粉作品和現(xiàn)代表現(xiàn)技法，加強現(xiàn)代審美觀念的認識和了解，促進基礎教學的發(fā)展。

四、成績評定方式

考核方式：

課程實行隨堂考試。每階段的最后一張作業(yè)作為期末考試。學期成績?yōu)槠綍r作業(yè)成績（40%）加最后評估成績（60%）。由教研室主任組織3名教師組成考核小組進行集體評分。

五、教學設備及教具要求

由任課教師擬訂教學講義和教具使用計劃，并提前上報教具室準備，教師準備好教學范畫、參考書目、多媒體課件等教學相關資料。

六、教材與參考書

1.《色彩》，馬一平著，西南師范大學出版社

2.《色彩表現(xiàn)實技》，魯賓·沃爾夫（美）著，遼寧美術出版社 3.《繪畫色彩學》，李天祥 趙友萍，天津美術出版社 4.《歷代名家作品集》，天津美術出版社

5.《色彩》，楊賢藝、甘學明著，廣西美術出版社

第二篇：設計基礎(平面構成、色彩構成)大綱

《設計基礎1》（平面構成、色彩構成）課程教學大綱

一、教學目的、任務和作用

本門課程的教學目的在于培養(yǎng)學生對圖形的抽象理解、創(chuàng)造的能力。通過對點、線、面的宏觀與微觀范圍內(nèi)的寬泛的理解，并在此基礎上解決其在面積、空間、肌理、節(jié)奏與韻律等不同方面的關系問題，對不同的抽象元素進行組合與創(chuàng)造，力圖使學生能夠更好地認識創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。

通過學習與研究形態(tài)的基本形式法則、形式的審美標準，使學生在這個課程環(huán)節(jié)中能夠了解法則、研究邏輯、學到規(guī)律，是藝術感受力、判斷力與理性的邏輯、方法的學習愉快結合，為從事“藝術設計”打基礎。

二、教學形式與方法

形式：教學形式采用講授一堂基礎設計美學形勢法則的理論課起步，是對二維設計基礎的綜述。除了介紹必要的理論知識外，更多的是展示給學生一些生動的二維的與形、色、質(zhì)有關的素材：有優(yōu)秀的平面設計作品，有學生作業(yè)案例，也有與形、色、質(zhì)相關的人文、自然的圖片，以使學生開闊視野、提高品位。

方法：希望在課程中立足于實踐，立足于實用，立足于在學習的過程中讓學生真正做到“尋找感覺、研究邏輯、掌握方法”，并且希望學生能夠在一種“放松”的氣氛中達到學習的目的，就像做游戲一樣在“玩”中學到所需的知識。

三、教學年限與學時

教學年限：第一學年 學時：90學時 學分：5

四、教學內(nèi)容與進度

第一部分平面 18學時×2周

1、點

用不同的工具，不同手段進行“點”的形態(tài)造型。要求從點的大小、形狀、肌理效果以及組織形式諸方面進行思考。

2、線

用不同的工具，不同手段進行“線”的形態(tài)造型。要求從線點的粗細、線形、肌理效果以及組織形式諸方面進行思考。

3、面

紙的切割與重構練習。對黑、白色方形進行一次切割、兩次切割、多次切割再重組的練習，尋找新的面積、空間組織關系。

4、圖形與肌理

肌理是材料與質(zhì)地在圖形上的體現(xiàn)，是圖形所具有的材質(zhì)與痕跡特征。有時肌理在圖形的體現(xiàn)中同時具有較明確的“造型形態(tài)特征”，也有時則僅僅是以“肌理”或“痕跡”的方式呈現(xiàn)出來。

5、構圖

對畫面的組織結構的一種決策。

6、骨骼

對設計中常用的如重復、漸變、特異、聚散等基本骨骼進行了解并進行實際的練習。

第二部分 色彩 18學時×2周

1、色面積

用準備好的色塊進行分割與重組，尋找新的色彩搭配、面積、空間組織關系。

2、色彩調(diào)性

尋找色調(diào)、色譜、色彩氛圍。

3、色相

色彩的相貌關系 [同類、臨近、對比、互補]。

4、艷度

色彩的鮮艷程度 [高、中、低艷度，艷灰]。

5、明度

色彩的明暗關系 [高、中、低明，調(diào)性]。第三部分 綜合排版 18學時

利用形、色、質(zhì)等要素的特質(zhì)，進一步領會點、線、面的關系，對其進行創(chuàng)造性的組合游戲。

五、考試與考察

此課程采用課題作業(yè)的形式進行，可以手繪也可用電腦制作，并使學生體會創(chuàng)作中的過程美。這樣就在某種程度上，有效避免了學生為作業(yè)而做作業(yè)、無法將基礎知識學以致用、知其然不知其所以然的缺憾。

第三篇：設計色彩

華中科技大學文華學院 《設計色彩（1）》教學大綱

一、課程名稱：設計色彩（1）Design color（1）

二、課程編碼：c020791

三、學時與學分：56/3.5

四、先修課程：設計素描

五、課程性質(zhì)：必修

六、課程教學目標及要求

通過本課程的學習，使學生進一步掌握設計色彩的基本理論知識和應用的規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生正確觀察對象、分析對象和表現(xiàn)對象的方法，提高學生的正確把握色彩、表現(xiàn)色彩、創(chuàng)造色彩的能力，了解設計色彩與繪畫色彩的區(qū)別與聯(lián)系，并能強化繪畫寫生與藝術設計的相互關系，為學生能夠達到應用色彩規(guī)律設計、整合自然色彩奠定基礎。學生在完成本課程后，應達到以下基本要求：掌握色彩的基本原理，掌握色彩調(diào)配的方法和規(guī)律，脫離傳統(tǒng)色彩的束縛。

七、適用學科專業(yè)

藝術設計專業(yè)視覺傳達方向

八、基本教學內(nèi)容與學時安排

第一單元 光與色彩的關系（20學時）

【內(nèi)容】

（1）自然光環(huán)境中的靜物寫生。（2）燈光環(huán)境中的靜物寫生。

【基本要求】

（1）作業(yè)過程要體現(xiàn)課堂所學理論知識，掌握繪畫技巧；

（2）正確把握兩種光線下的色彩關系。【重點與難點】

重點：觀察光線改變的情況下色彩之間的變化；

難點：充分表現(xiàn)畫面的黑白灰關系。

第二單元平面性色彩歸納寫生訓練（36學時）

【內(nèi)容】

放棄自然色彩繪制靜物。

【基本要求】

（1）用平面性色彩表現(xiàn)靜物；（2）控制好畫面的色彩搭配。

【重點與難點】

重點：放棄自然色彩的束縛，概括、歸納、借用具有簡單、單純的色彩表現(xiàn)物體；

難點：把靜物的固有色進行分解、重構，強化主觀色調(diào)和形式構成。

九、使用教材與參考資料

教 材：《設計色彩》 周至禹 高等教育出版社

參考資料：《設計色彩》 朱華 武漢理工大學出版社，2009年1月版

十、課程考試

考核方式：考查

評分方式：平時成績占70%，考試占30%

修訂人：劉 倩 審定人：阮正儀 2014年2月10日

華中科技大學文華學院 《設計色彩（2）》教學大綱

一、課程名稱：設計色彩（2）Design color（2）

二、課程編碼：c020792

三、學時與學分：56/3.5

四、先修課程：設計色彩1

五、課程性質(zhì)：必修

六、課程教學目標及要求

通過本課程的學習，引導學生用觀念、視覺思維理性地創(chuàng)造色彩空間、色彩意象，訓練學生對色彩組織能力的把握，開發(fā)學生的設計思維與創(chuàng)造能力，為用色彩表現(xiàn)本專業(yè)的設計效果圖打下良好的基礎。學生在完成本課程后，應達到以下基本要求：通過色彩的表現(xiàn)正確傳達個體的情感傾向或某種意境，總結色彩的表現(xiàn)性及裝飾性。

七、適用學科專業(yè)

藝術設計專業(yè)視覺傳達方向

八、基本教學內(nèi)容與學時安排

第一單元 色彩的情感與表現(xiàn)（36學時）

【內(nèi)容】

以特定的主題用色彩來表現(xiàn)不同的情感。【基本要求】

通過想象空間的勾畫正確表達色彩的情感與思維。

【重點與難點】

重點：色彩與心理的關系；

難點：色彩的情感表現(xiàn)。

第二單元 綜合材料色彩表現(xiàn)（20學時）

【內(nèi)容】

利用各種材料表現(xiàn)意境。（循序漸進，由易到難）【基本要求】

（1）多種材料及表現(xiàn)技法來豐富畫面；

（2）獨立選擇表現(xiàn)題材，繪制較完整的作品。

【重點與難點】

重點：強化色彩記憶能力，敏捷感受畫面色調(diào)；

難點：準確掌握材料與畫面的關系。

九、使用教材與參考資料

教 材：《設計色彩》 周至禹 高等教育出版社

參考資料：《設計表現(xiàn)與技法》 中國建筑工業(yè)出版社，2011年7月版

十、課程考試

考核方式：考察

評分方式：平時成績占70%，考試占30%

修訂人：劉 倩 審定人：阮正儀 2014年2月10日

第四篇：杭州色彩靜物初級大綱

杭州天時教育色彩班

色彩靜物初級班(10次課，每次3H)

第一課時：色彩常識及水粉畫常識,單個綠蘋果的畫法 教學內(nèi)容和要求

1：色彩工具的認識與運用；色彩常識及水粉畫的常識認識。

2：色彩知識的學習與運用。

3：學習單個綠蘋果的畫法，構圖與輪廓的練習。

4：學會調(diào)色，運用不同色調(diào)，用不同的塊面表達。

第二課時：兩個蘋果的畫法 教學內(nèi)容和要求

1：學習單個紅蘋果的畫法。

2：學會用色彩塑造形體，用不同的塊面表達。

3：在不同顏色背景下水果的畫法。主要是練習鞏固調(diào)色與色塊表達。4：注意靜物組合的構圖方式。

第三課時：單個梨的畫法，單個桔子的畫法（側光）教學內(nèi)容和要求

1：學習單個梨的畫法，練習不同靜物的調(diào)色。

2：學會用色彩塑造形體，用不同的塊面表達。

3：側光下的桔子畫法

4：桔子形的把握（色彩）

第四課時：單個桔子的畫法（側光）教學內(nèi)容和要求

1：側光下的桔子畫法

2：桔子形的把握（色彩）

第五課時：2—3個水果組合的畫法（平光）教學內(nèi)容和要求

1：在不同顏色背景下水果的畫法。

2：靜物組合的構圖練習。

第六課時：2—3個水果組合的畫法（逆光）教學內(nèi)容和要求

1：逆光下的暗部畫法。

2：靜物組合的構圖練習。

第七課時：陶瓷器皿的畫法 教學內(nèi)容和要求

1：學習陶瓷器皿的畫法。

2：學會用“分面法“來塑造形體。

杭州天時教育色彩班

第八課時：罐子的畫法1 教學內(nèi)容和要求

1：學習罐子的畫法。

2：學會用“分面法“來塑造形體。第八課時：罐子的畫法2 教學內(nèi)容和要求

1：繼續(xù)學習不同罐子的畫法。

2：學會用“分面法“來塑造形體。

第九課時：罐子與水果組合的畫法 教學內(nèi)容和要求

1：學習靜物組合的構圖。

2：學會用“分面法“來塑造形體。

第十課時：陶瓷器皿與水果組合的畫法 教學內(nèi)容和要求

1：學習靜物組合的畫法。

2：用不同的角度對靜物復分析不同的塊面。

第五篇：數(shù)字色彩設計

數(shù)字色彩設計 教師：魏星

所授課程：《數(shù)字色彩設計》、《媒介營銷與管理》、《新媒體廣告理論 與實務》、《互聯(lián)網(wǎng)傳播》(雙語)、《傳播與新媒體研究方法》

色彩設計是一項感性較強的創(chuàng)造性活動，它需要經(jīng)過細心經(jīng)營、靈感 啟迪和熱情創(chuàng)意，需要藝術情感和人文精神的關注。只有理性的色彩 與感性的色彩融為一體，色彩設計才具有靈魂。

概述: 課程目的：

? 學習色彩學和在計算機環(huán)境下色彩學的基本理論常識 ? 培養(yǎng)對于色彩的感知能力

? 基于以上的理論和常識，學會用計算機作為工具來進行基本的色彩設計 認識色彩: ? 形形 色色

? 色彩的發(fā)展簡介

? 東、西方人不同的色彩理念 ? 色彩在視覺中的地位、作用 提高色彩鑒賞力的方法： ?

1、多看美好的事物 ?

2、拍照片 ?

3、自制剪貼冊 ?

4、親近自然

?

5、自己嘗試顏色再現(xiàn)

第一章：色彩的知識

1、色彩的本質(zhì)

1.1 光與視覺

在人的視網(wǎng)膜上分布有兩種細胞，一種是“桿體細胞”,它可以接受微弱光線的刺激，只能讓 人們在月光甚至星光下極暗的環(huán)境里分辯出物體的形狀和“黑”與“白”，不能分辨出顏色。視網(wǎng)膜上的另一種細胞叫“錐體細胞”,它只有當亮度達到一定水平時才能被激發(fā)，是人眼顏 色視覺的神經(jīng)末梢，能分辨物體的細微結構和顏色。

人眼對色彩的分辨能力因光譜顏色的差異而有所不同，我們大概能區(qū)分 128 種不同的色相和

種不同的色飽和度等級。根據(jù)所選的顏色又可進一步區(qū)分若干個等級的明暗差別。對于 黃色，能分辨出 23 種明度；對于藍色，能分辨出 16 種明度。因此，我們就能計算出人眼大

約能分辨出的顏色總數(shù)：128×130×23 = 282720，共二十八萬二千七百二十種。

1.2 色與光

1.2.1 光源

對于地球來說，最大的光源就是太陽。太陽給地球帶來生命，同時也賦予世界萬紫千紅 的色彩。我們習慣上認為太陽光是白色的，但實際上，它包含了彩虹的全部色彩 1.2.2 光的色散

我們習慣上認為太陽光是白色的，但實際上，它包含了彩虹的全部色彩-紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，這就是光譜的顏色，是人類肉眼可感知的可見光顏色。我們可以讓陽光或 燈泡發(fā)出的白光透過三棱鏡，把它折射到白色的屏幕上，就可以看見它們的存在。

光譜顏色是一條從紅色到紫色柔和過渡的彩色光帶，并不是七種硬邦邦的顏色，我們平時所說的七色光，只是一種高度的感性概括。1.2.3 發(fā)射光

“發(fā)射光”就是光源發(fā)出的光，如陽光、燈光、計算機顯示器、數(shù)碼相機顯示屏等，它是 數(shù)字色彩得以存在的前提條件。嚴格意義上的數(shù)字色彩的顏色，都是發(fā)射光形成的顏色。1.3 顏色的屬性

1.3.1 色相

眾多色彩種類里，為了易于辨識，人們對于每一種顏色都給予一種稱呼，因而我們能稱其名而知其色，這個名稱的區(qū)分我們通常稱之為色相 1.3.2 明度

明度是指色彩的明暗程度 1.3.3 飽和度

飽和度是指色彩鮮艷的程度。

通俗來說，是指色彩里所包含的顏色程度。色彩里無色的包含量越少且越接近純色，飽和度 就越高。飽和度在單一波長的光線里是最高的，而各種顏色混合越多，飽和度就會越低 1.3.4 色調(diào)

色調(diào)（Tone）體系是把明度和飽和度的概念合并成一個，將顏色的明暗或強弱、濃淡等 表現(xiàn)出來的方法。人們普通都是以 【淡藍色】、【鮮明的紅色】等方式輕松地把顏色表現(xiàn)出 來，這種表現(xiàn)方式就是把顏色的色感和看到的感覺一次性傳達出來。1.4 原色

在 RGB 色彩模型中，它分別是 R、G、B

（光線三原色）； 在 CMYK 色彩模型中，它分別是 C、M、Y（顏料三原色）1.4.1 間色是由兩種原色生成的顏色，它的成分比較單純。

1.4.2 復色是由三種原色生成的顏色，或者是由兩種原色加黑色生成的顏色，它的成分相對 比較復雜。

2、數(shù)字色彩的使用方法

2.1 色彩的數(shù)字化表達（在 CorelDRAW 軟件里）

數(shù)字輸入法、模型選取法、色板與色盤選取法、滑桿選取法 2.2 色彩的繪制方式

填充工具填色、各種類型的漸變填色、畫筆等工具繪制的顏色

3、色彩的混合3.1 色彩的組成

3.1.1 光源色：例如從太陽光等光源傳來的光，用肉眼看是感覺不到色彩的；然而，經(jīng)由三 棱鏡或自然的折射可以呈現(xiàn)出的色彩，被稱作“光源色”。

3.1.2 透過色：在光源本身加上顏色而讓人感覺到色彩的稱為“透過色”，請想象舞臺上的聚光燈，在聚光燈前放置彩色玻璃紙，燈光就變得有顏色了。

3.1.3

固有色/反射色：我們周遭幾乎所有的東西都無法自行發(fā)光，而必須借由太陽或是室 內(nèi)照明照射，讓光接觸到物體再反射之后才得以被看到。這種感知色彩的方法稱為“固有色”，或是“反射色”

3.2 RGB 顏色和 CMYK 顏色

3.2.1 RGB 顏色——熒幕映像色的混合原理：從內(nèi)部里散發(fā)光線的電視機、電腦等的熒幕 顏色屬于光源色。在熒幕畫面里均勻分布的紅色 Red、綠色 Green、藍色 Blue 的熒光物質(zhì) 微粒，若按下熒幕的電源開關，熒幕就會散發(fā)光源并同時讓我們看到色彩。加色法混合特征：（1）兩種不同的彩色光混合生成另一種顏色，且色光混合的次數(shù)越多、強 度越大，得到的顏色越明亮；（2）如果兩種色光混合成白色，它們就被稱為互補色；（3）三 基色可以混合出其集合范圍內(nèi)的所以顏色；（4）紅(R）、綠(G）、藍(B）三色等量相加

生成中性灰色, 當 R、G、B 三色達到最高值時，它們相加后的結果生成白色；當 R、G、B 三色處于最低值時，它們相加后的結果生成黑色。

3.2.2 CMYK 顏色——印刷顏色的混合原理：熒幕里的彩色文件印刷在紙張上面時，其呈現(xiàn) 出就是熒幕里裝好的三原色和黑色混合之后所表現(xiàn)出來的結果。印刷機墨水里所使用的三原 色是洋紅色 Magenta、黃色 Yellow、青色 Cyan，這和光源色里的三原色不同。

如果要將印刷品里所呈現(xiàn)出來的多元顏色加以說明的話，只要知道 Magenta、黃色 Yellow、青色 Cyan 和黑色的混合比率就可以了。減色法混合的特征是：（1）兩種不同的顏色混合生成另一種顏色，且顏色混合的次數(shù)越多，得到的顏色就越灰暗、越混濁；（2）青（C）、品紅（M）、黃（Y）三色等量混合生成中性

灰色, 當 C、M、Y 三色達到最高值時，混合的結果生成黑色；（3）在實際應用中，由于顏

料的化學成分和介質(zhì)吸收等原因，C、M、Y 三色混合后不會產(chǎn)生真正的黑色，因此在打印 時要多加一個黑色（Black, 記為 K）作為補充。“中性混合”有兩種方式： 1）是色彩的旋轉(zhuǎn)混合 2）是色彩的空間排列混合

放大的電視機屏幕上的色彩網(wǎng)點，是由紅綠藍三色小點通過空間排列混合構成的。

就是顏色在進入視覺之前沒有混合，而是在一定位置、大小和視距等條件下，通過人眼的作 用在人的視覺里發(fā)生混合的感覺，這種發(fā)生在視覺內(nèi)的色彩混合現(xiàn)象是生理混色。第二章：色彩的美學原理

1、色彩美學 1.1 美學原理

審美意象——藝術的本體是審美意象，即一個完整的、有意蘊的感性世界。藝術不是為人們 提供一件有使用價值的器具，也不是用命題陳述的形式向人們提供有關世界的一種真理，而 是向人們呈現(xiàn)一個意象世界，藝術創(chuàng)作了、呈現(xiàn)了一個完整的感性世界。1.2 色彩之美

色彩是人們生活之中不可缺少的重要組成部分，人們離不開色彩，沒有色彩人們的生活難以 想象，是多么的枯燥無味，是多么地死氣沉沉。缺少了色我們的生活便陷入一種沒有生機、沒有活力。色彩的范圍向當?shù)貜V泛，包括萬事萬物，小到一張紙，大到宇宙萬物，無不有色 彩的存在。色彩是不能用其他色混合形成的顏色稱為原色。色彩之美美在色彩的對比，色 彩的調(diào)和

1.2.1 色彩的調(diào)和

一般說來，色彩是不能單獨存在的。當我們觀察某一色彩時，必然受該色彩周圍其它顏色的 影響，從而產(chǎn)生比較的關系，即當兩種或兩種以上的色彩，有秩序、和諧地組織在一起時，能使人產(chǎn)生愉快滿足的色彩搭配，就叫做色彩調(diào)和。1.2.2 色彩的對比

將不同的色彩放置在一起，就會產(chǎn)生相互影響或沖突，這種影響或沖突就是色彩對比 1.2.3 色彩的對比與調(diào)和

（逆向關系）

對比：臨近色

類似色

對比色

互補色 調(diào)和：臨近色

類似色

對比色

互補色 1.2.4 隔離調(diào)和

e.g.中國傳統(tǒng)壁畫瀝粉貼金，用石膏瀝粉勾勒人物或山水的造型線條，起到調(diào)和色塊的作用 e.g.隔離開鮮艷的顏色 1.2.5

互混調(diào)和：“你中有我，我中有你” 1.2.6

極色調(diào)和：黑色做背景 2.色彩的感覺與情感 2.1

色彩的溫度感

具有溫暖感的色彩是：紅、橙、橘黃、黃、紅紫色具有寒冷感的色彩是：藍、藍綠、紫藍 中性色彩是：紫、綠、黑、白、灰 色彩的溫度實驗證明：

人們對于暖色和冷色的溫度感相差攝氏 3 度以上。2.2

色彩的重量感 明度高— 感覺輕 明度低— 感覺重

色相— 暖色輕，冷色重 2.3

色彩的堅硬與柔和

色彩的軟硬感與明度關系緊密，而色相幾乎毫無影響。2.4

色彩的華麗與質(zhì)樸感

色彩的華麗與質(zhì)樸感，受彩度的影響最大，明度和色相的影響次之： 從飽和度方面看：飽和度高的純色華麗，反之質(zhì)樸。從明度方面看：明度高的明亮色華麗，反之質(zhì)樸。

從色相方面看：對比色相的組合顯得華麗，同一色相和鄰近色相的組合顯得質(zhì)樸。2.5

色彩的前進與后退

色相方面: 波長長的色相(紅、橙、黃)給人以前進膨脹感；波長短的色相(藍、綠等)給人以 后退收縮感

明度方面: 明度高而亮的色彩有前進感；明度低而暗的色彩有后退感

飽和度方面: 高飽和度鮮艷色彩有前進與膨脹感；低飽和度灰濁色彩有后退與收縮感，3.色彩的心理

3.1

色彩的象征

3.1.1 性別、年齡對色彩心理的影響： 兒童、中老年人、女性&男性

3.1.2

民族、宗教對色彩心理的影響京

紅臉：忠心耿直

黃臉：干練勇猛 藍臉：妖邪盜寇

黑臉：剛正勇敢

白臉：陰險奸詐

綠臉；草莽好漢

粉臉；老臣宿將

金臉：超常神怪

紫臉：熱情忠謹

丑臉：書童 3.1.3

其他人文因素對色彩心理的影響 色彩與五行聯(lián)系 木、火、土、金、水 青、赤、黃、白、黑

五方正色，也奠定了中國傳統(tǒng)色彩的哲學基礎 3.1

色彩的象征（補充）

紅色：刺激和興奮神經(jīng)系統(tǒng)，增加腎上腺素分泌和增進血液循環(huán)。橙色：誘發(fā)食欲，幫助恢復健康和吸收鈣。黃色：可刺激神經(jīng)和消化系統(tǒng)。

綠色：有益于消化和身體平衡，有鎮(zhèn)靜作用。藍色：能降低脈搏、調(diào)整體內(nèi)平狻.靛藍：調(diào)和肌肉、止血、影響視聽嗅覺。紫色：對運動神經(jīng)和心臟系統(tǒng)有壓抑作用。黑色：精神壓抑。導致疾病發(fā)生。3.2

色彩的音樂感

音頻與光波之間有可尋的聯(lián)系與規(guī)律，最簡單的是把音階中七個音與七種顏色聯(lián)系起來。強 烈的色彩，如亮黃色、鮮紅色，帶有尖銳、高亢的音樂感，而暗濁的色彩，如深藍色、深灰 色等，便有低沉、渾厚的音樂感。色彩明度的高低和聲音高低的關系，也容易被人們感受到。3.3

色彩的味覺&嗅覺感

鮮紅色使人想起辣椒，有辣味感。

綠色、黃綠色是未成熟的果實色彩，有酸、澀的味感。

橙色、淡黃色、淺棕色、粉紅色使人想到了成熟的瓜果色彩而產(chǎn)生甜甜的味感。3.4

色彩的聯(lián)想第三章 ：傳統(tǒng)色彩系統(tǒng)與數(shù)字色彩系統(tǒng) 1.傳統(tǒng)色彩系統(tǒng)

傳統(tǒng)的藝術色彩學是一種以顏料色彩為載體的色彩理論體系。它的物理基礎是一種是以顏 料、涂料、染料等色料為基礎的顯色系統(tǒng)，其本質(zhì)是“反射光”的色彩系統(tǒng)。1.1

理想狀態(tài)的色立體

色立體是一個假設的立體色彩模型，理想狀態(tài)的色立體象一個地球儀。球的中心是一條自上 而下變化的灰度色彩中心軸，靠北極（上方）的一端是白色，靠南極（下方）的一端是黑色，用來表示色彩的明度變化。其他彩色的明度也跟中心軸的變化相一致，越往北極的顏色明度 越高，到達北極點就是純白色；越往南極的顏色明度越低，到達南極點就是純黑色。最純的 顏色都附著在球的赤道表面，沿赤道作圓周運動，表示色彩的色相變化。從球的表面向中心 軸的水平方向延伸，表示色彩的飽和度（彩度）變化。1.2

孟塞爾色彩系統(tǒng)

孟塞爾顯色系統(tǒng)是美國畫家孟塞爾創(chuàng)立的，它是目前國際上作為分類和標定物體表面色最 廣泛采用的方法。孟塞爾顯色系統(tǒng)著重研究顏色的分類與標定、色彩的邏輯心理與視覺特征 等，為傳統(tǒng)藝術色彩學奠定了基礎，也是數(shù)字色彩理論參照的重要內(nèi)容 孟塞爾色相環(huán)以紅（R）、黃（Y）、綠（G）、藍（B）、紫（P）5 色為基礎色相，中間加入 黃紅、黃綠、藍綠、藍紫、紫紅 5 種過渡色相，構成了 10 種色的色相環(huán)。這 10 種色相每種

又細分為 10 個等級，共 100 個色相。這每 10 個等級中的第五級被定為這個色相的代表色樣。

孟塞爾色相環(huán)以紅（R）、黃（Y）、綠（G）、藍（B）、紫（P）5 色為基礎色相，中間加入 黃紅、黃綠、藍綠、藍紫、紫紅 5 種過渡色相，構成了 10 種色的色相環(huán)。這 10 種色相每種

又細分為 10 個等級，共 100 個色相。這每 10 個等級中的第五級被定為這個色相的代表色樣。

1.3

奧斯特瓦德色彩系統(tǒng)

奧斯特瓦德色彩系統(tǒng)是由科學家奧斯特瓦德 1921 年創(chuàng)立的，它以物理科學為依據(jù)，而不是 象孟塞爾系統(tǒng)那樣重視心理邏輯和視覺特征。它注重色彩的調(diào)和關系，主張調(diào)和就是秩序。奧斯特瓦德色相環(huán)以 24 個色組成。首先在一個圓形內(nèi)以等間距安置了紅、黃、綠、藍 4 個

主色，在此基礎上在每兩個顏色之間分別安插 4 個間色，擴展為紅、橙、黃、黃綠、綠、藍、藍綠、紫 8 個基本色相環(huán)，然后再將這 8 個基本色相每種色分為 3 個等級，共編組成 24 色 的色相環(huán)1.4

日本 PCCS 色彩系統(tǒng)

日本 PCCS 色彩系統(tǒng)的色立體模型、色彩明度及純度的表示方法與孟塞爾色彩系相似;日本

PCCS 的色相環(huán)由 24 個色相組成。為了保持色相環(huán)上的色相差均勻，經(jīng)過色相環(huán)直徑兩端 相隔 180 度的色相并非絕對補色。1.5

混色系統(tǒng)

混色系統(tǒng)是以光學色彩為基礎的色彩系統(tǒng)，也是發(fā)射光色彩系統(tǒng)。它認為任何色彩都可以由 一些基色（原色）混合而成。人們通常把紅（R）、綠（G）、藍（B）三種顏色定為三基色（或稱三原色）

1.5.1

混色系統(tǒng) CIE CIE 是一個國際通用的色彩標準，是一個基于光學色彩的混色系統(tǒng)，它成熟的理論體系建立

于 20 世紀 30 年代。由 x，y，z 三基色作軸的 xyz 錐形空間是一個三維的顏色空間，它包含

了所有的可見光色。2.數(shù)字色彩系統(tǒng)

數(shù)字色彩系統(tǒng)由相關的計算機色彩模型構成。計算機色彩成像的原理和其內(nèi)部色彩的物理性 質(zhì)決定了它是一種光學色彩，但它又跟傳統(tǒng)意義上的混色系統(tǒng)和顯色系統(tǒng)存在明顯的差別和 有著不同程度的聯(lián)系，正因為它的這種特殊性，使數(shù)字色彩形成了自己的顯著特點而自成體 系。

2.1

Lab 色彩

Lab 色彩是計算機內(nèi)部使用的、最基本的色彩模型。Lab 是計算機色彩平臺里，交換顏色的

基礎。舉個例子，我們在 ps 里面，將 RGB 顏色轉(zhuǎn)換成 CMYK，計算機就會先轉(zhuǎn)成 Lab 再

轉(zhuǎn)成 CMYK。2.2

RGB 色彩

紅色、綠色、藍色三色分別是常用的光的三原色，計算機圖形學中成為“三基色”。紅（Red，記為 R）、綠（Green，記為 G）、藍（Blue，記為 B），它們是計算機顯示器及其它數(shù)字設備

顯示顏色的基礎。RGB 色彩模型是計算機色彩最典型、也是最常用的色彩模型

RGB 色彩模型用一個三維直角坐標系中的立方體來描述，RGB 色彩框架是一個加色模型，模型中的各種顏色都是由紅、綠、藍三基色以不同的比例相加混合而產(chǎn)生的。在這個立方體 中，坐標原點（0，0，0）代表黑色，坐標頂點（1，1，1）代表白色，坐標軸上的三個頂點分別代表紅、綠、藍三基色，而剩下的另外三個頂點分別代表每一個基色的補色：青、品紅、黃。

2.3

CMY(CMYK)色彩 C、M、Y 三色分別是色料的三原色。青（記為 C）、品紅（記為 M）、黃（記為 Y），它們

是打印機等硬拷貝設備使用的標準色彩，它們與紅（R）、綠（R）、藍（B）三基色形成色相 上的補色關系。

CMY 色彩模型也用一個三維直角坐標系中的立方體來描述，CMY 色彩框架是一個減色模 型，模型中的各種顏色都是由青、品紅、黃三原色以不同的比例相加混合而產(chǎn)生的。在坐標 系中，CMY 色彩模型與 RGB 色彩模型外觀相似，但原點和頂點剛好相反。因此，這個立 方體的坐標原點（0，0，0）代表白色，坐標頂點（1，1，1）代表黑色，坐標軸上的三個頂 點分別代表青、品紅、黃三原色，而剩下的另外三個頂點分別代表每一個基色的補色：紅、綠、藍。

2.4

HSV（HSB）色彩

2.4.1 HSV 色彩六棱錐的外觀HSV 是計算機顏色的模型之一，它在計算機實用軟件里，常被稱為 HSB 色彩模型。因為它

用色彩的直觀屬性來描述顏色，它的三個顏色參數(shù)正好對應色彩的主觀三屬性（三要素），跟我們傳統(tǒng)的顏料色彩設計相類似，所以它稱為用戶（設計師）直觀的色彩模型。2.4.2 HSV 色彩六棱錐的色彩描述

HSV 模型的色彩從 CIE 三維顏色空間轉(zhuǎn)變而來，它跟孟塞爾顯色系統(tǒng)的色立體較接近。色

相（H）處于六棱錐頂面的色平面上，它們圍繞中心軸 V 旋轉(zhuǎn)和變化。色彩明度（B）沿六

棱錐中心軸 V 從上至下變化。色彩飽和度（S）沿水平方向變化，越接近六棱錐中心軸的色

彩，其飽和度越低。

2.4.3 HSV 色彩六棱錐頂面及其色相

在 HSV 色彩模型中，六棱椎頂面的正六邊形，是一個飽和度最高的有彩色系的六色色相環(huán)。

在這個六邊形色相環(huán)中，色相是沿逆時針方向變化的，用 H（hue）來表示色相。每變換 1° 夾角，色相就有細微的變化。從 0°到 360°，色相變化的順序按紅—橙—黃—綠—藍—品紅，每個顏色相隔 60°，這 6 個顏色也構成了六邊形的 6 個頂點。從 0°到 359°，色相按光譜色

帶依次排列，當?shù)竭_ 360°時，色相又回到 0°時的色彩。

在六邊形中，S（saturation）表示色彩飽和度變化的量。當顏色位于六邊形中心時，顏色的 飽和度為 0（S = 0），呈純白色。飽和度的變化由六邊形中心向六邊形外框逐漸增大，位于 六邊形外框上的顏色的飽和度最高。

2.4.4

HSV 六棱錐立體模型縱截面分解 我們把 HSV 色彩六棱椎縱向剖開，取一個直角三角形，并分別把它兩直角腰上的色彩分成 5 個等級。水平方向是有彩色系的顏色，它顯示顏色的飽和度變化。等腰直角三角形最左邊 的顏色飽和度為 0，它是 HSV 色彩六棱椎頂面色相環(huán)的中心，呈純白色；每個等級之間顏

色的飽和度從左至右依次增大，每級的色彩值差為 25%；它們依次是 25%、50%、75%、100％；

最右邊的顏色是最純的顏色，飽和度也最高。2.4.5 我們把這個色相環(huán)內(nèi)的色相進行大致的分區(qū)：

一、間隔 5°～20°的顏色為鄰近色，它們在 色相環(huán)上的位置很接近，色相對比柔和；

二、間隔 20°～80°的顏色為類似色，它們在色 相環(huán)上的位置比較接近，色相對比較為柔和；

三、間隔 80°～160°的顏色為對比色，它們 在色相環(huán)上相隔很遠，色相對比強烈，對比色一般在色相上具有的共同因素很少；

四、間隔 180°左右的顏色為互補色，互補色之間在色相環(huán)上相隔最遠，是兩個完全相反的顏色（就 像彩色照片何底片一樣），它們的色相對比最強烈，互補色之間在色相上沒有共同因素。2.5

色彩域

3． 色彩的名稱 / 表示

為了把特定的顏色表述給對方，可讓他看實物或通過顏料、畫筆及印刷等做成的色樣本。可 是，僅憑色名不可能準確表達色彩，只能表達大致的色彩狀況，這時用的色名可粗略分為慣 用色名和系統(tǒng)色名。3.1

慣用色名

櫻桃色、橙色、象牙色、土黃色等，只要知道這些東西就很容易聯(lián)想到它的顏色，表達大致的顏色也很方便，這些就叫做固有色名。自然界中存在的顏色、動植物、礦物（顏料）、染色材料等，從這些事物名稱而來的

為固有色名。這些色名中有很早以前用的，也有從過去沿用至今的，這些都是傳統(tǒng)色名。像這樣由固有色名、傳統(tǒng)色名組成的各種顏色的名字就叫做慣用色名。決定產(chǎn)品、涂料的顏色以及調(diào)色時，需要周密考慮顏色的表達及管理。3.2

色名的發(fā)展 從“白”、“紅”、“黑”、“藍”這些狀況的表現(xiàn)就可以產(chǎn)生色名。“東方發(fā)白，天就快亮了” 就像這句話所說的那樣，“白”就是隨著夜色褪去，天空明亮起來，所呈現(xiàn)的“白”，也可以 說物體看得很清楚時那種“鮮明”，這都是“ 白”的來由；“黑”指日落后的昏暗狀態(tài)；紅、藍也各有出處。由此發(fā)展過來，“白”就是純白，可產(chǎn)生明亮的顏色，“黑”就是玄青和稍帶 有色成份的暗色，就像“紅”表示赤系-黃系（暖色系）；“藍”表示綠系-青系（冷色系）一 樣，“白”、“黑”是用來表示明暗的詞，“紅”、“藍”則是成為表示色感的詞。此后，隨著染料、顏料所帶動的一個個顏色的命名，又分化出各種各樣的色名，專指各自所具有的特色。3.3

系統(tǒng)色名 “紅”、“黃”、“藍”等用的是表現(xiàn)顏色的名詞化色彩專用詞即基本色名；以基本色名中習慣上

常用的“明”、“暗”等，作為附加特定修飾語來表現(xiàn)顏色的色名就是系統(tǒng)色名。它的好處在 于如果有些慣用色名記不起來了，仍可以憑各種顏色狀況表達出來。JIS 系統(tǒng)名就是將基本 色名作為特定修飾語，可以表達 350 種顏色：

1、基本色名??白、黑、紅、黃、綠、青、紫七種，加上表示其中間色的灰、黃紅、黃綠、藍綠、藍紫、紅紫這六種，共 13 種基本色名（有彩色 10 種、非彩色 3 種）

2、JIS 系統(tǒng)色名的色相關系??紫調(diào)紅、紅、黃調(diào)紅、黃紅、紅調(diào)黃、黃、綠調(diào)黃、黃綠、黃調(diào)綠、綠、藍調(diào)綠、藍綠、綠調(diào)藍、藍、紫調(diào)藍、藍紫、藍調(diào)紫、紫、紅調(diào)紫、紅紫

3、JIS 系統(tǒng)色名的明度及純度的相互關系 3.4

按表色系表示顏色 僅簡單地稱其為桃色，而實際上就有發(fā)紅的桃紅、發(fā)黃的桃色、淡桃色、深桃色等多種桃色。自己印象中的那個桃色，怎樣表達才能讓對方聽明白呢？微妙的顏色區(qū)別很難通過慣用色名 和系統(tǒng)色名來表現(xiàn)。

為了分清這些微妙的區(qū)別，準確地表達出來，有多種標準化的表現(xiàn)方法，客觀、系統(tǒng)地把顏 色歸納起來，這就是表色系。每個表色系都用特定的符號、數(shù)值來表達顏色，包括表色系及 其色樣本手冊，合稱為配色系統(tǒng)。如使用“孟塞爾表色系”及使用孟塞爾值的色樣本手冊。另，PCCS 是以便于配色為主要目 的表色系。基于 PCCS 的配色卡等有很多教材，講究配色、色彩形象的服裝行業(yè)也在廣泛使 用