第一篇：高一物理第五章第3節平拋運動教學案例分析

高一物理第五章第3節《平拋運動》教學案例分析

尚志朝鮮族中學 金貞珠

新課程要求構建“雙主型”課堂教學，通過師生互動，情感交流來啟動學生的求知原動力，通過教師的啟發、引導、組織學生進行自主活動，讓學生在活動中獲取知識，學到方法，發展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學生的科學素質。本人在“平拋運動”一節教學之后，對這節課進行了仔細分析，發現確有值得在今后的教學中借鑒和發揚之處?，F把當時的教學過程分析如下：

案例情境一：新課的導入

（上課開始：教師在講臺旁邊放上一個垃圾桶，并把一個廢棄的粉筆頭沿水平方向向垃圾桶扔過去，結果扔過頭了，搖搖頭，重新揀起來，再一次向垃圾桶扔過去，結果這次又沒有扔到。老師現出一臉的無奈，然后以求助和征詢的眼光看著學生。）師：我拋出的粉筆頭所做的運動有什么特征？

生：軌跡是曲線，只受重力，開始出手時是沿水平方向…… 師：（板書）物體所做的這種運動就叫——平拋運動。從而點名主題。生：總結平拋運動的特征。

師：為什么我不能把這個粉筆頭扔進垃圾桶里去呢？ 生：第一次用力過大，而第二次用力又過小。

師：力的大小決定了剛出手時的粉筆頭的什么物理量呢？ 生：速度。師：只要注意剛出手的速度就可以把粉筆頭準確扔進垃圾桶了嗎？

也有很多同學是這樣丟垃圾的，但卻不容易做到。生：點頭，表示同感，氣氛不錯。

案例分析1：科學探究應突破時間和空間的限制，鼓勵學生利用身邊的器材進行進一步的探究是科學創新的基礎，也是新課程標準對學生的要求。在引入中緊密聯系生活實際導入課題，充分體現——從生活走向物理——的新課程理念，由于本節課能從學生的生活實際出發，又選擇了學生非常熟悉的“扔垃圾”這一情景，再加上教師上課開始時自然的表演，一下子拉近了物理與學生的距離，使學生對物理有親近感，有效地激發了學生學習物理的積極性和原動力，同時以“同學們這樣丟垃圾……”對學生滲透環保教育，打破學科本位，關注學生的全面發展，關注社會發展熱點。

案例情境二：探究平拋運動的特性

師：你在丟垃圾時事先要“瞄準”，請問你在瞄準時心里在計算什么？

你最后決定怎么樣丟的依據又是什么呢？

生：粉筆頭在下落這么高的時間內，恰好走到垃圾桶里那么遠的地方。師：（興奮的表情、窮追問）粉筆頭下落的時間怎么求呢？它在這一

段時間內走多遠，又是怎么求呢？

生：沒能馬上回答，其他學生自發地進行討論……

師：（啟發）能用我們前面一節學習的運動的分解與合成對平拋運動

進行分析一下嗎？

生：學生分組討論（可以把粉筆頭的運動分解為豎直下落運動和水平方向的運動。）

師：哪位同學說出自己的想法？

（終于有學生大聲的說出了他們的想法。）

師：（興奮的）好，非常正確，（趁熱打鐵）那么你們能不能設計一下

實驗，證明這兩個方向的運動呢？ 生：（根據講臺上提供的實驗器材思考設計）

生甲：我可以用實驗研究平拋運動在豎直方向上的運動。（上講臺用平拋運動演示器研究平拋運動在豎直方向上的運動特征）師：提醒同學們注意觀察，思考一下問題：

① 夾著的小球被松開后做什么運動？②兩球是否同時落地？怎樣判斷它們是否同時落地？③平拋運動的小球在豎直方向上做的是什么運動？）

師：比較這兩個小球的運動，你們能說說做平拋運動的物體在豎直方

向上做什么運動嗎？ 生：自由落體運動！

師：很好！既然是自由落體運動，你們能寫出平拋運動的物體在任 意時刻下落的高度嗎？

生乙：上黑板根據自由落體的特征寫出在豎直方向上y=gt2的關

21系式。

（在此基礎的啟發下，學生們積極思考，很快找出研究平拋運動在水平方向上的運動特征的設計方案。）

生丙：上講臺做研究平拋運動的物體在水平方向上的運動研究的實驗。

師：要求學生注意觀察實驗，問：看到什么奇怪的現象？ 生：兩個小球在水平面上相碰了。師：在光滑水平面上的小球做什么運動？ 生：勻速直線運動。

師：那么做平拋運動的物體在水平方向上做什么運動？ 生：勻速直線運動！

師：既然是勻速直線運動！那么在任意時刻物體在水平方向的位置

怎樣確定？ 生：x=vt 師：很好！這樣我們把做平拋運動的物體在水平方向和豎直方向的 位移分別求出來了，這樣物體在任意時刻的位置就確定出來了。師：（提出問題）那么怎樣得到做平拋運動的物體的運動軌跡呢？ 生：用描點法分別確定出物體在x軸和y軸上的坐標就可以得到做平拋運動的物體的運動軌跡！

師：好，現在就請你們用這種方法作出初速度是5m/s的物體的軌跡！生：一個同學上黑板操作，其余的同學在下面畫圖。教師巡回指導，并及時指正。

師：同學們得到的是什么圖形？ 生齊：拋物線！

案例分析2：整個探究過程始終把學生放在主體地位，教學以學生的需求為目標，教師能很好地樹立服務意識，并提倡學習方法的多樣化，使學生的積極性持續發揮效能。同時讓學生在對實驗現象的感知中發現問題，提出問題，再通過相互討論交流探索知識，并在活動過程中學到科學研究的方法和提高學習能力，而且在活動中體驗到成功的愉悅，充分體現新課程三維目標的高度統一，和諧發展。在此，教師能處理好預設與生成的關系，根據課堂實際情況靈活地實施教學方案，使課堂教學順利自然。再者，教師能對教材進行再加工，把平拋運動的特征和軌跡部分的教學結合起來進行，使得課堂教學有“一氣呵成”之感。

案例情境三：習題小結

師：出示《請你來當飛行員》的課件。

［課件］只見屏幕上一只敵船在海上逃逸，左邊遠處傳來轟隆隆的

轟炸機的聲音，一架轟炸機從屏幕左邊飛來。

師：把投彈按鈕一按，一顆炸彈投將下來，落到地面發出轟隆的爆 炸聲，可惜未能炸到敵船！生：哈，老師你太炸早了！師：你來試一試！

生：踴躍的舉手，要求上來親自做投彈練習。師：好，這位同學，你上來炸一炸！

生：興奮而又充滿自信的走上來，做了幾次投彈練習，結果一次也 沒有炸到目標。很不好意思。

生：下來下來，我來。（陸續上來幾名學生，做了若干次投彈練習，但直到最后似乎摸到了什么規律，才偶爾擊中目標。）師：問：為什么開始的時候你們擊不中，后來才成功了幾次??？ 生：要在距離敵船150m的后面投彈才能炸到。師：哦，是嗎？你是怎么知道的??？怎么樣計算啊？

生：（主動站起來）先算出炸彈下落的時間，在算出在這么一段時間 內飛機和船運動位移，然后用飛機的位移減去船的位移就得到應 該距離多遠開始投彈！

師：很好！就是你們的這樣的思路。（課件出示正確規范的解題方法）案例分析3-1：新課程實行三級管理，新課程的教材也是開放型的，每位教師要根據具體情況，對教材進行合理的重組和開發，這是新課程對教師提出的新要求?！皩W習知識的目的全在于應用”。課件是“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念的突出體現，也把本節課的教學推向了高潮。這里利用了學生對電腦和游戲的興趣，充分利用了多媒體課件調動了學生的積極性和興趣，活躍了課堂氣氛，科學探究應突破時間和空間的限制，使本節課的教學時空得到拓展，學生的思維得到延伸，并使學生在學習知識的同時，得到了學習的愉悅！加深了學生對知識的理解和掌握程度。

師：由此可見啊，要當一名合格的飛行員是多么的不容易，我們對 飛行員的素質的要求是多么的高啊，我們現在一定要學習好科學 文化知識，做好為祖國做出貢獻的準備。

師：這一節課我們學習了平拋運動的有關知識，請大家想一想，我 們以大小不同的初速度平拋出物體，它們是同時落地還是先后落 地？ 生：同時落地。師：為什么？ 生：各抒己見。

師：你們思考的問題其實就是平拋運動的物體的下落時間由什么決 定的問題。

生：哦，由豎直方向的高度決定。師：對，就是這樣的。

案例分析3-2：小結達到了畫龍點睛的作用。

案例情境四：拓展與延伸

師：我們以前研究的物體的運動都是在一條直線上的運動，從現在 開始我們將把我們要研究的運動的范圍擴展到曲線運動，大家想 一想，為了研究曲線運動，我們的應該采用什么樣的思想呢？ 生：運動的合成與分解。

師：對，這正是我們研究曲線運動的思想，我們可以把物體的曲線 運動向兩個相互垂直的方向進行分解，如果我們把兩個方向上的 運動搞清楚了，那么整個物體的運動情況就掌握了！好，接下來 就請同學們利用你學到的知識解決一些實際問題，完成課本后的 練習題……

案例分析4：教育的目的就是“授人以漁”，適當的拓展和延伸是對學生學習學習方法的培養，學生的思維也得到了延伸。

第二篇：高一物理《平拋運動》教案

高一物理《平拋運動》教案

一．教材分析

（一）地位與作用

本節課是在學習了《運動的合成與分解》后而設置的，是學生第一次用運動的合成與分解來研究曲線運動，為今后學習斜拋及帶電粒子在電場中的運動等知識打下基礎，具有承上啟下的作用。平拋運動經常出現在生產和生活中，學習它在以后的生活中會有廣泛的現實意義。

（三）教學重難點 1.教學重點:平拋運動的定義，特點和規律。2.教學難點: 依據課程內容、學生的學習水平、知識經驗以及教師的教學水平，本節課的教學難點是平拋運動規律的探究過程。二.教學目標

根據課程標準的要求、學生原有的知識經驗和心理智力發展水平界定教學目標如下： 1.知識與技能

A.知道什么是平拋運動以及平拋運動的運動特點。

B.理解平拋運動的水平分運動是勻速直線運動，豎直分運動是自由落體運動。

C.通過“探究平拋運動的規律”的學習深化知識并學會判斷生活中的一些平拋運動現象和解決實際問題，提高自身知識含量。2.過程與方法

A.通過視頻和小實驗讓學生觀察現象，結合之前的曲線運動知識，得出平拋運動的定義，培養學生“觀察——思考——分析——得出結論”的思維方法。B.知道平拋運動的處理方法是利用矢量的合成與分解的方法，把復雜問題轉化為簡單問題的方法，使學生學會“化曲為直，化繁為簡”的物理學研究問題的重要方法。

C.在“探究平拋運動的規律”的過程中，觀察實驗，體會從現象中探究物理知識的過程，獲得成功的經驗，培養通過實驗探究知識的能力和興趣。3.情感態度與價值觀

A.培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。B.培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。C.培養學生的合作意識，激發學生的求知欲。三．教學過程

教學內容 教學方法手段 教師活動 學生活動 設計說明

復習思考 師生互動（1）物體回顧運動的合成與分解具有什么性質，遵循什么法則；（2）物體做曲線運動的條件是什么？ 思考并回答 溫故而知新 創設情境 情景激學

學生活動：用玩具槍射出子彈，怎樣能擊中目標？ 教師引入：因為子彈的運動是一種復雜的曲線運動，我們所看到的子彈的運動是我們將要學習的“平拋運動”。

積極參與體驗

實例引入：直接調動學生學習興趣

探究新課 啟發引導 一．平拋運動的定義及特點

1平拋運動是一種普遍而重要的運動，下面就看幾幅有關平拋運動的現象 展示圖片：生活中澆花、飛機扔炸彈、用彈弓射擊、拋鉛球。問題1：這些圖片有什么特點？

給有這樣特點的運動起了個名叫做？

問題2：它們的初速度方向有什么相同點？ 小結：初速度為水平的拋體運動：平拋運動

敘述平拋運動的定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不計空氣阻力作用，它只受重力作用的運動，我們稱這種運動為平拋運動。分析：觀察分析發現，雖然為不同的現象，但是存在一定的共性，曲線、有初速度、受到重力作用。生：拋體運動

生：水平方向 觀看圖片，感受生活中的平拋運動現象，提高興趣。

觀察實驗積極思考 2.水平拋出粉筆頭，演示平拋運動，并與斜著拋出粉筆頭形成對比，引導學生根據觀察總結出平拋運動的第一個特點：都具有水平方向的初速度。第二個特點較為抽象，采用“取一張紙片水平拋出”，與粉筆頭的運動形成對比，引導學生自己總結出結論：不計空氣阻力，只在重力作用下。

觀察實驗，分析總結出平拋運動的特點 通過課堂演示粉筆的運動，對比演示，來引導學生順利得出結論。

啟發引導大膽猜想 二.水平和豎直方向方向的運動規律

1、實驗視頻：兩個相同的小球放在兩個完全一樣的光滑軌道上，同時釋放兩球，一個做勻速直線運動，另一個做平拋運動，兩個小球發生碰撞，通過慢動作視頻，可以觀察到什么？

2、理論分析

兩個小球下滑到斜槽末端時的速度是相等的，其中一個小球在光滑軌道上做勻速直線運動，另一個小球從斜槽末端拋出后做平拋運動，兩小球發生碰撞說明兩小球的運動時間是相等的，且兩小球在水平方向的位置始終在同一豎直線上，說明兩小球在水平方向上的速度是相等的，即平拋運動在水平方向上的分運動是勻速直線運動?；仡櫵伎?，討論分析:水平方向沒有力的作用，但具有水平初速度；故得到“平拋運動水平分運動為勻速直線運動”的猜想。

回顧舊知識，加深學生對知識的理解及應用，培養學生分析猜想的學習方法

實驗法

3、實驗探究

演示:下面大家來觀看一個實驗：教師展示自制平拋豎落儀，一個小球B由兩個板夾住，另一個球A靜止，且兩球處于同一高度）當用小錘擊打彈性金屬片時，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被松開做自由落體運動。通過實驗發現，我們只能聽到一次落地聲，這樣我們就驗證了平拋運動的豎直運動為自由落體運動。動手實驗 合作交流 注意觀察

總結歸納 培養學生實驗探究知識的能力和興趣

師生互動，引導總結 三．平拋運動的規律

我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標x、y以及水平速度 和豎直速度。我們設物體以初速度 拋出，它在飛行過程中在時間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢？

我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？ 師生共同總結平拋運動規律： 1）速度： 水平方向： 豎直方向： =gt 合速度大小 合速度方向 2）位移：

水平方向：x= t 豎直方向：y= 合位移大?。簊= 合位移方向：將x和y聯立消去時間t有：y= 由此可見，平拋運動的運動軌跡就是一條過原點的拋物線。學生根據提示，總結歸納 充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，加深對知識的理解和掌握，培養學生的分析歸納能力。

鞏固練習講解法 練習1、一架飛機水平地勻速飛行,從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后一共釋放四個,若不計空氣阻力，則()A、在空中任何時刻總是排成拋物線,它們落地點是等間距的 B、在空中任何時刻總是排成拋物線,它們落地點是不等間距的

C、在空中任何時刻總是在飛機正下方排成豎直的線,它們的落地點是等間距的 D、在空中任何時刻總是在飛機正下方排成豎直的線,它們的落地點是不等間距的

例2：被洪水圍困在孤島上的人們正等待著救援物資，飛行員駕駛直升飛機在離地面0.8km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛來，飛機應在水平方向距離空投點多遠的地方實施空投？不計空氣阻力。

認真思考獨立完成 鞏固本節內容，對知識的運用加深理解

展示板書設計平拋運動 一．平拋運動的定義及特點

1.定義：將物體以一定的水平初速度拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下的運動叫平拋運動。

2.特點：初速度水平，只受到力

3、平拋運動是一種勻變速曲線運動（a=g,豎直向下）二．豎直方向的運動規律：

水平方向：勻速直線運動豎起方向：自由落體運動

三、平拋運動的規律

1、拋出后t 秒末的速度 水平分速度： 豎直分速度： 合速度：

2、拋出后t秒內的位移

水平位移： 豎直位移： y=h= 合位移： 3.飛行時間由高度決定。

4.水平距離由高度和水平初速度決定： 5.平拋運動的軌跡是拋物線：y=

第三篇：平拋運動教學案例

《平拋運動》教學案例 田軍

教學過程

[復習導入] 師：前面我們學習了曲線運動的相關知識以及研究曲線運動基本方法——運動的合成與分解，在學習新課之前我們先來回顧一下． 物體在什么情況下物體會做曲線運動? 生：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動。師：做曲線運動的物體其速度方向是怎樣的? 生：質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。師：對于曲線運動，我們通常會如何處理？

生：把它分解為兩個方向的運動來研究，兩個分運動的共同效果與合運動效果是一樣的。[教授新課]

一、什么是平拋運動

1、第一步是觀看飛機投彈的錄像，觀察水平管子中射出水流的運動，觀察桌面上滾下的小球的運動，觀察水平拋出的紙團的運動。

第二步是區分類別，將值得一起研究的運動歸為一類。

2、對歸在一起的幾種運動進行分析，既找不同點，又尋相同點。例如不同點為：運動速度不同，物體大小和質量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點均為曲線運動，軌跡相似，初速度均水平。（滲透了多角度分析的思想方法）給出平拋運動的定義：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動

3.平拋運動與自由落體，平拋運動與水平勻速運動，頻閃照片等。最后舍棄具體細節特征,概括形成反映平拋運動這一運動模型本質特征的表象。例如，雖然物體有大有小，重力有大有小，但重力加速度不變，雖然初速度有大有小，下落高度不同，這些可以影響軌跡的長短和形狀，但運動的性質仍然相同。

引導學生觀察，平拋運動是由水平方向和豎直方向兩個方向上的運動合成的，那就分別研究這兩個方向上的運動。

（1）從理論上猜想小球在豎直方向上的運動

師：物體運動和受力情況是聯系在一起的。

生：在豎直方向上只受到重力的作用．

師：想一下我們前面學過的運動形式有沒有只在重力作用下實現的?

生：做自由落體運動的物體只受重力的作用．

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運動的條件相同，根據我們上節課學的分運動的獨立性原理知道，分運動在各自的方向上遵循各自的規律，我們能得出什么樣的結論呢?

生：平拋運動豎直方向上的分運動有可能是自由落體運動．

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗

由于平拋運動的小球在豎直方向上初速度為零，只受重力作用，應該做自由落體運動。

（2）實驗探究豎直方向上的運動

演示課本P55《實驗與探究——研究平拋運動》 如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時A球被松開，自由下落．A、B兩球同時開始運動．

師：先來分析兩個小球做的分別是什么運動．

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動．B球被松開后沒有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動．

師：現在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地．

這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽．兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響．如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地．在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿兩個相同的小球，在不同高度下落，讓學生仔細聽其落地的聲音，再讓小球在相同高度下落，讓學生聽其落地聲音)

（演示如圖6．3—2所示的實驗）

師：A、B兩個小球從同一高度同時開始運動，又同時落地，這說明了什么問題啊?

生：這說明了A球在豎直方向上的分運動的情況和B球的運動情況是一樣的．B球做的是自由落體運動．

師：由這一次實驗我們就能下這樣的結論嗎?有可能我們設置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運動時間相等呢?或者說因為我們打擊力度的原因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件。

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復這個實驗．

師：現在我們來改變高度和打擊力度重新來做這個實驗，來聽落地的聲音．

生：兩個小球仍然同時落地．

師：這說明了什么問題?

生：平拋運動在豎直方向上的分運動就是自由落體運動．

結論：平拋運動在豎直方向上的分運動是自由落體運動．（3）用頻閃照片加緊深學生對平拋運動的理解

給學生播放頻閃照片，讓學生更加清楚地認識到平拋運動的小球在豎直方向上的運動與自由落體小球的運動相同。

（4）從理論上分析小球在水平方向上的運動規律

師：研究完豎直方向上的運動，我們再來做平拋運動的物體在水平方向上的受力情況． 生：做平拋運動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．

師：根據運動的獨立性我們知道水平方向上的運動不會受到豎直方向的運動影響．再根據牛頓第一定律我們能得出什么樣的結論啊?

生：根據牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態，它將靜止或做勻速直線運動．在乎拋運動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應該是勻速直線運動．

（5）讓學生通過頻閃照片更加清晰地認識到小球在水平方向上是做勻速直線運動

相鄰兩個小球之間的時間間隔一樣，相鄰兩個小球之間的水平位移是一樣，說明了水平方向上的

得出結論：平拋運動可以分解為沿水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

第四篇：物理《平拋運動》教學設計

《平拋運動》

概述：本節課為1課時（45分鐘）加 課前準備（學生實驗）45分鐘。

[設計思想]本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗、合作、自主、交流，既有實驗現象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實驗現象與分析、推理結合起來，探究平拋運動在豎直方向和水平方向的運動的規律。本節課給教師和學生提供了廣闊的動手、動腦和發揮才智的天地。

一、說教材

首先介紹一下平拋運動在教材中的地位與作用

（一）教材的地位與作用

《平拋運動》是物理（電工電子類）第一章《運動和力》物理廣角1的內容。《平拋運動》是一種最基本最簡單的曲線運動，是前面所學直線運動的進一步理解應用，也是理解和掌握其它曲線運動的基礎。

（二）學情分析

1.教學對象：中專一年級機電技術應用專業一班學生。

2.學生在前面第二節已經學習過直線運動規律和自由落體運動，這為本節課學習奠定了基礎。且一年級學生已經具備了一定的分析能力，邏輯思維能力。但學習方面，主動性不強，而實驗卻可以激發他們的學習興趣。所以本節課將采用實驗---探究相結合的方法來分析平拋運動。

（三）教學三維目標

通過對課程標準、教材結構和學生已有知識儲備的分析，我將本節課教學目標總結如下：

1.知識與技能

（1）能說出平拋運動的定義

（2）能夠用分解的方法研究平拋運動，并總結規律。

（3）能夠利用平拋運動的規律解決問題。2.過程與方法

通過觀察演示模擬實驗，概括出平拋運動的特征，培養學生的觀察分析能力。

3.情感態度與價值觀

（1）培養學生探索未知知識的研究精神。

（2）增強學生將所學知識與實際生活聯系的能力。

（3）樹立嚴謹，實事求是，理論聯系實際的科學態度。

（四）教學的重點與難點

根據本節課的教學內容和學生實際情況我確定本節課的教學重點和難點如下：

教學重點： 1.平拋運動的規律。2.平拋運動規律的應用。

教學難點：平拋運動規律探究過程

陶行知先生曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?好的教學方法就像一把打開智慧寶庫的鑰匙，那怎樣把這把鑰匙交給學生？

二、說教、學法 根據本節課由生活現象和演示實驗得出平拋物體運動的特點和規律，為弄清平拋運動的物理模型，本節課利用實驗、多媒體教學，主要采用的教學方法有實驗、討論、講授、練習四步教學法。利用自主實驗及多媒體教學有利于激發學生學習物理的興趣，調動學生學習積極性；有利于培養學生觀察、實驗的能力；有利于培養學生獨立思考、綜合分析和獲得知識的能力。

在介紹概念時，采取從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規律時，采用實驗—探究—討論的方法，引導學生利用已知知識分析實驗。因為本節課面向一年級學生，他們對于實驗還是很有興趣的，用實驗可以充分調動學生的思維。在探究過程中，我還會向學生滲透利用運動的疊加方法，使學生在親身研究的過程中掌握方法，發現規律。從而使教師的指導作用與學生學習主動性相統一，掌握知識與發展能力相統一。有效教育是通過老師組織和學生參與來實現的，物理教育更是如此，所以根據本課教學特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高課堂效率，可以將學生分組，將本節課中的自主實驗、問題的歸納討論與總結及涉及到的動畫游戲都可以以小組合作的形式來完成。

三、說教學過程

本節教學，我設計了復習提問、引入新課、新課教學、課堂鞏固、課堂小結和布置作業等六個環節。

（一）復習提問

俗話說，溫故而知新，在本節課的開頭我設計了由“小船過河”動畫引入復習提問這個環節，在這個環節中我設置了以下幾個問題。1.曲線運動的速度方向有何特點？ 2.曲線運動是一種什么性質的運動？ 3.物體做曲線運動的條件是什么？

4.研究小船運動采用了什么方法？------運動的疊加 5.做勻速直線運動的物體，速度和位移變化有什么規律？ 6.做自由落體運動的物體，速度和位移變化有什么規律？

（設計意圖：通過這些問題，讓學生復習回顧平拋運動教學中所需的基礎知識，為學生學習新課打好基礎，做好鋪墊。）

（二）引入新課

為了能夠在一開始就吸引學生，抓住學生的心理，激發學生學習新課的興趣，并達到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導入這個環節，使用了“飛機投彈”這個教學課件。

〖情景〗展示多媒體Flash有聲動畫：在屏幕右上方事先設置好三個參數：飛機水平勻速飛行速度v機=60m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=10m/s，飛機離海平面高度h=45m。教師演示：當飛機飛至敵船正上方時，點擊響。按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠處水面上“轟——”一聲爆炸巨1

師；當飛機在敵船正上方投彈時，能否擊中敵船? 生：不能!師：知道如何調整戰術嗎? 生：提前投彈！師：請哪位來試一試？

（學生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無線鼠標器傳給一座位上的學生，學生連續操作幾次，結果都沒有擊中敵船。注意：這里教師有意設置v機=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了學生“盲目”投彈的命中率。）

生：哎——（多數學生表示遺憾，剛才的熱情“急劇降溫”）師：看樣子做一個飛行員可不容易，投彈要百發百中則更難！因為炸1 彈的運動是一種復雜的曲線運動，今天我們把所看到的炸彈的運動就叫做“平拋運動”，接下來我們一起探究平拋運動的規律。

（設計意圖：直接調動了學生探究的欲望和熱情，更重要的是通過這種當今學生喜聞樂見的“電腦游戲”并自然的避開了空氣的阻力問題，單刀直入地提出平拋運動課題。）

（三）新課教學(包含學生實驗）1.平拋運動豎直方向的運動規律

【演示實驗】用平拋運動演示儀演示平拋運動 〖猜想〗

師： 請大家注意觀察平拋運動的軌跡，發現它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結論；平拋運動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚?，F在請大家來分析做平拋運動的物體在豎直方向上的受力情況。

生：在豎直方向上只受到重力的作用。

師：想一下我們前面學過的運動形式有沒有只在重力作用下實現的? 生：做自由落體運動的物體只受重力的作用。

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運動的條件相同，根據我們上節課學的分運動的獨立性原理知道，分運動在各自的方向上遵循各自的規律，我們能得出什么樣的結論呢? 生：平拋運動豎直方向上的分運動有可能是自由落體運動。師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗：（設計意圖：作出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育。）【實驗探究】

〖對比實驗法〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時B球被松開，自由下落。A、B兩球同時開始運動。

師：先來分析兩個小球做的分別是什么運動。

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動。B球被松開后沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動。

師：現在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地。

（實驗觀察技巧）這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運動，讓學生仔細聽其落地的聲音。以便判斷實驗中的落地聲)師：同學們聽到幾個落地聲啊? 生：一個。

師：A、B兩個小球從同一高度同時開始運動，又同時落地，這說明了什么問題啊? 生：這說明了A球在豎直方向上的分運動的性質和B球的運動性質是1 一樣的。B球做的是自由落體運動。

師：由這一次實驗我們就能下這樣的結論嗎?有沒有可能我們設置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運動時間相等呢?或者說因為我們打擊力度的原因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢? 生：有。

師：那我們應該如何來解決呢?

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復這個實驗。學生活動：學生分組進行實驗 教師活動：幫助總結、點評實驗結論：

物體在做平拋運動的過程中，沿豎直方向的運動效果為自由落體運動。（設計意圖：通過實驗探究，得出平拋運動在豎直方向上的分運動是自由落體運動。培養學生實驗觀察能力和學習探究未知規律的興趣。）

2.平拋運動水平方向的運動規律 師：研究完豎直方向上的運動，我們再來看水平方向上的分運動。先來分析做平拋運動的物體在水平方向上的受力情況。

生：做平拋運動的物體只受重力作用，方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力。

師：根據運動的獨立性我們知道水平方向上的運動不會受到豎直方向的運動影響。再根據牛頓第一定律我們能得出什么樣的結論啊?

〖猜想〗

生：根據牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態，它將靜止或做勻速直線運動。在平拋運動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應該是勻速直線運動。

師：那我們應該怎樣來驗證這個猜想呢? 【實驗探究】

〖對比實驗法〗在如圖所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道，釋放兩球，兩球同時開始運動，反復實驗，觀察現象——兩球總是在落點相撞。

學生活動：探討實驗方案的選擇，分組動手實驗。

教師活動：指導學生完成探究過程，了解學生的實驗情況。匯總各組討論結果，獲取實驗規律:物體在做平拋運動的過程中，沿水平方向的運動效果為勻速直線運動。

3.平拋運動的規律理論推導（1）平拋物體的運動方程

建立直角坐標系，如圖所示，x軸表示水平方向的運動，y軸表示豎直方向的運動，則

決定位移的運動方程是：

?x?v0t??12y?gt?2?

①

決定速度的運動方程是：

?vx?v0??vy?gt

②

y?g2x2v0平拋運動的軌跡方程是：由運動方程①，消去時間t得：這是拋物線的方程。它說明了平拋運動的軌跡是頂點在拋出點的拋物線。并且可知：當已知水平初速度時，即可給出軌跡；當已知軌跡時，即可求1 得初速度。

(2)結合運動方程①可知位移的大小和方向，即：

s?x?y22，tg??yx；

結合運動方程②可知速度的大小和方向，即：

22v?vx?vytg??vyvx，（四）課堂鞏固：實踐拓展---“實戰演練”

為鞏固學生所學的運動規律，并學會應用平拋運動規律解決實際問題，在“平拋運動規律的應用”這個環節，我設置引用的是新課引入環節中的那個飛行員投彈以及與此相關類似的題目，這樣能使本節課首尾相接，現在以次題為例進行舉例說明：

例1：一架老式飛機在高出海面45m的高處，以60m/s的速度水平飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在停在海面上的敵船，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈?不計空氣阻力。

分析：對于這道題我們可以從以下幾個方面來考慮：(1)從水平飛行的飛機上投下的炸彈，做什么運動?為什么?(做的是平拋運動。炸彈在沒有脫離飛機時與飛機具有相同的水平速度。脫離飛機后這一速度并不消失，這時炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運動。)(2)炸彈的這種運動可分解為哪兩個什么樣的分運動?(可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。)(3)要想使炸彈投到指定的目標處，你認為炸彈落地前在水平方向通過1 的距離與投彈時飛機離目標的水平距離之間有什么關系?(炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機離目標的水平距離應該相等。)學生活動：

①討論與交流：飛機在投彈的時候，應該在目標的什么位置開始投放炸彈?（水平距離180m）

②鼠標點擊

按鈕，進行“實戰模擬演練”，如下圖

例2：一架老式飛機在高出海面45m的高處，以60m/s的速度水平飛行，尾追一艘以10m/s逃逸的敵船，為了使飛機上投下的炸彈正好擊中敵船，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈?不計空氣阻力。

學生活動：

①討論與交流——飛機在實施轟炸的時候，應該在目標的什么位置開1 始投放炸彈? 參考答案：水平距離為150m時投彈 ②鼠標點擊

按鈕，進行“實戰模擬演練”，如下圖

通過這個問題的解決，不僅使學生認識到了學習知識的重要性，而且也達到了活躍課堂氣氛，激發學生學習物理知識興趣的目的。

（五）課堂小結：

在課堂小結環節：我通過設置“這節課，我們都學了什么知識和方法？”這個問題，讓學生自己完成對本節課所學內容的總結。鍛練學生的分類、歸納、總結的能力。

（六）布置作業

四、教學反思 可取之處： 1.能夠激發學生的求知欲望，通過對物理情境創設，讓學生在實驗中觀察和體驗后有所發現、有所思考、并引出問題。在本節課教學中，我以飛機投彈為情境，使學生在分析思考后能夠得出炸彈在空中的運動情況，提高了學生的學習興趣，增強了學生自主學習的動力。

2.教師引導，突顯學生主體。能夠體現對知識的自主構建，關注學生的情感發展、領悟科學研究方法。讓學生在經歷中感悟科學研究方法，提高學生的科學素養。

不足之處：

1.時間安排上有些緊，學生活動與教學相沖突。

2.學生的思維進程不同，由于學生知識基礎參差不齊，在教學過程中部分學生不能完全跟上，只能在其他學生回答后，或者老師給出答案后才能理清思路。

以上就是我對平拋運動這節課的理解和教學設計，有不當之處，還請各位評委、老師多多批評指正！

謝謝！

第五篇：《平拋運動》教學案例1

《平拋運動》教學案例

一、教材分析

《平拋運動》是普通高中課程標準實驗物理教科書(必修2)第一章《拋體運動》第三節的內容,安排在高一上期物理(必修1)直線運動的規律和牛頓運動定律及《曲線運動》和《運動的合成與分解》這兩節內容之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。平拋運動作為高中階段研究的兩種典型曲線運動中的一種，它是學生第一次具體用所學過的知識來處理曲線運動，可以鞏固前面所學的知識，深化了分析解決曲線運動問題的方法——運動的合成與分解。這一節的有關內容及處理方法又常在后面的靜電場內容中應用。所以這節內容在教材中起到了承上啟下的作用。做好演示實驗和分析好頻閃照片是新課學習的關鍵。從實驗事實出發，觀察現象初步分析、進行猜測、實驗研究得出規律、重復實驗鑒別結論、最終要追求統一。這是一條研究物理科學規律的一般方法，也是本課教學主線。

二、學生分析

1、高一學生認識事物的特點是：已經開始習慣抽象邏輯思維，但思維還常常與感性經驗直接相聯系，仍需具體形象的來支持。

2、學生在沒有學習本節知識之前，已經知道了牛頓運動定律、曲線運動、運動的合成與分解等概念和方法，但沒有親身體驗過如何來具體的研究曲線運動。

三、教學模式和教學方法的選定

為了讓學生能主動獲取知識、培養能力、學會學習和科研的方法，調動學生學習積極性，使學生獲得成就感，所以在觀察現象初步分析、猜測、實驗研究、推導規律階段都交給學生自主完成，因此在充分落實“雙基”教學和體現教師的主導作用和學生主體作用，使教學過程真正成為學生學習過程，使學生既學到知識，又培養探索能力的思想指導下，根據本節課特點，采用“三動”教學模式，模式結構如下：

全 動

互 動

“主動”發展

本節課的教學方法采用：實驗法、討論法、假設法。讓學生通過觀察實驗，同學之間相互討論，來體會是如何將一個復雜的運動——平拋運動等效為水平方向的勻速直線運動和豎直方向自由落體運動的合成的；培養學生的分析、推理、綜合能力，有效地突出重點。這樣做能很好地體現“三動”教學模式的特征，即“讓學生最大限度地參與到學習的全過程”，符合教師的主導作用和學生的主動性相結合的原則。

四、教學程序的設計

為達到上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性、自覺性，本節課教學程序設計如下：

五、教學程序具體安排

（一）啟發探究欲望

復習：

1、物體做曲線運動時如何確定物體的運動方向？

2、對于一個復雜的運動我們通常會如何處理？

〖這樣設計的目的是為了后面確定平拋運動中物體的速度方向的確定和如何研究平拋運動打下伏筆〗

引入：演示實驗[配合多媒體重復展示]

1、小粉筆頭沿水平桌面彈出

2、小球水平拋出

3、小車沿水平軌道拋出

請大家觀察上述3個現象中有哪些共同點？（由同學們互相討論或獨立思考完成）《生生互動》

學生討論總結：被拋出小球具有以下特點：1.水平拋出，2.拋出后的小球、小車、粉筆頭只受重力（空氣阻力很小可忽略）。3.運動軌跡必是曲線.由此給出：

1．平拋運動的概念：初速度沿水平方向拋出的物體在重力作用下的運動叫做平拋運動 2．物體做平拋運動的條件：①具有水平初速度 ② 只受重力作用 3．平拋運動的一個特點：是曲線運動 〖這樣設計的目的是為了① 這樣通過實驗使學生對平拋運動的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。② 培養學生的觀察、總結概括的能力 ③ 很自然的給出平拋運動的概念和物體做平拋運動的條件〗〖初步分析〗

（二）展開探究活動

1、提問：如何來研究平拋運動（學生在上述觀察和分析基礎上進行）〖猜測〗平拋物體的運動可能分解為：水平方向的勻速運動和豎直方向上的自由落體運動.2、師生共同對猜測進行〖實驗驗證性研究〗 觀察演示實驗：

⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示

⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示（課本圖1-3-3）

⑵平拋運動和自由落體運動的頻閃照片（課本圖1-3-4）[配合多媒體模擬展示] ① 由平拋、豎落軌跡演示器演示：平拋的小球與自由下落的小球同時落地。在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出（小錘打擊的力度不同）。學生觀察得出結論：在高度一定的條件下，平拋初速度大小不同，但運動時間相同。

② 在“平拋物體的閃光照片”上用鉛筆畫幾條豎直線和水平線，并且過小球的球心，用刻度尺測量這些小球之間的水平距離和豎直距離，再用學過的知識計算一下，得出在相等時間里前進的水平距離相等，可以證明平拋運動的水平分運動是勻速的。這說明豎直方向的運動也不影響水平方向的運動。

推理：平拋運動的時間與初速度大小無關，說明平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。分析驗證：從課本所附圖1-3-4“平拋物體的閃光照片”上可以看出，同時開始自由下落和平拋的小球在同一時間下落相同的高度。

實驗表明，平拋運動在豎直方向上是自由落體運動,水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向的運動。（在這里可以用假設法，歸納出平拋運動確實是兩個分運動的合成。）〖有許多老師會認為：書上的頻閃照片不直觀，又不容易在課堂上現場操作，所以就對實驗裝置做了很多的改進來演示平拋運動的兩個分運動的情況，如：磁力型平拋演示儀、能同時演示自由落體、勻直線運動、平拋運動的改進裝置等，但我認為這恰恰失去了一次很好的教育機會：當物理不能直接的給我們感官上足夠的信息時，我們應讓學生明白可以利用各種技術手段來彌補我們感官功能上的不足，從而培養新的研究方向的創新能力、猜想能力和歸納總結能力。所以我認為不應該舍本取末，且頻閃照片在自由落體運動中已經提過所以學生對此也不陌生。在教材中兩個地方出現頻閃照片，說明這是處理問題的一種很好的方法〗 提問：在頻閃照片中，如何畫出小球的象在照片中的運動軌跡？ 〖這樣設計的目的是為了強化復雜物體運動軌跡的確定方法——描跡法，且為下面確定平拋運動的物體在任意時刻的速度方向埋下伏筆〗 引導學生自學探究：〖得出規律〗

明確：以拋出點為坐標原點，沿初速度方向為x軸正方向，豎直向下為y軸正方向。從拋出時開始計時，求時刻t質點的位置P（x，y），速度，加速度a，t時間內的位移s，如右圖所示。〖這樣設計的目的是為了強化運動的合成與分解的方法，體現領悟、強化和激勵原則〗

（三）總結探究成果

這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生自學、討論態度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生自學能力和運用數學方法分析問題的能力。

x?v0t（1）

2y?12gt（2）

由于從拋出點開始計時，所以t時刻質點的坐標恰好等于時間t內質點的水平位移和豎直位移，因此（1）（2）兩式是平拋運動的位移公式。

①由（1）（2）兩式可在xOy平面描出任一時刻質點是平拋運動的位移公式。②求時間t內質點的位移,t時刻質點相對于拋出點的位移的大小 s?OP?x2?y2??v0t?2??12gt2?2

位移方向可用s與x軸正方向的夾角α，α滿足關系：

③由（1）（2）兩式消去t，可得軌跡方程，此式為拋物線方程，“拋物線”的名稱就是從物理來的。

平拋運動中的瞬時速度公式

t時刻質點的速度vt是由水平速度vx和豎直速度vy合成的。vx=v0 vy=gt vt的大小 vt?vx?vy22?v0??gt2?2

vt的方向可用vt與x軸正方向夾角β來表示，β滿足下述關系：

tan??vyvx?gtv0（在這一部分教學中，學生容易漏掉v、s的方向，在這里應強調矢量的方向性）

教育學生要進行〖重復實驗，鑒別結論〗〖追求統一〗

在科學發展中，只有當不同的研究者從重復實驗中得出相同結果時，科學結論得到鑒定，才能被公認為成立。在科學史上，凡是在某一具體領域得到物理規律，科學家總是要把它與己有的基礎理論進行比較研究。當得到平拋規律后，自己要想到它與牛頓運動定律的統一：水平方向F=0，a=0。勻速運動；豎直方向F=ma，a=g。自由落體運動，故平拋運動的加速度：a=g，即平拋運動是勻變速曲線運動。可見，平拋運動規律與牛頓運動定律是統一的。

（四）繼續深層次研究

歸納探究的完成，標志著本節課重、難點內容的突破，從學生的角度講，預示著平拋運動的特點和規律的初步領會和掌握，探究過程告一段落，但并不意味著探究工作的完結。緊接著的是發散探究的開始，這一階段實際上也就是應用、提高階段。教師要有預見性地挑選一些既有利于鞏固學生新的認知結構，又有利于開發學生創造性思維的訓練題。選題應根據教學內容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學生參與探究的問題。訓練時應提倡學生先獨立思考，展開自主性探究，在探究遇到困難時才與其他同學討論。教師的主導作用在這時將充分地體現出來，要精心設計、提出如何使學生把探究工作引向深入的問題，為以后研究靜電場中帶電粒子的類平拋運動打下基礎。

因此我設計的發散探究問題如下：我們已經得出平拋運動是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合成，那么請你想一下，① 能否利用剛才的頻閃照片來進行定性的證明呢？②若該變小球的質量，其它條件不變，小球的軌跡如何？③ 若改變小球的水平初速度，其余量不變，則下落時間是否發生變化？水平射程是否發生變化？④ 若改變小球的下落高度，其余量不變，則下落時間是否發生變化？水平射程是否發生變化？⑤ 若是一顆洲際導彈在獲得了很大的水平速度后，關閉發動機，試問洲際導彈的運動是否當成是平拋運動 [這一部分深入研究能加深學生對平拋運動的分運動的獨立性和同時性的理解，及平拋運動條件的理解] 課堂練習：

1、鞏固演示（開闊眼界，拓展知識，培養想象能力）

(1)“飛車飛躍黃河”視頻和課件：布置課外作業(教材P12練習與評價)(2)“排球比賽”視頻和課件：布置課外探究活動(教材P12發展空間)

2、小結：突出教學的重難點

六、教學評價

1．“引入”是一個重要的教學環節，對調動學生學習積極性、主動性和激發求知欲，都有不可估量的作用。從己知到未知，是一般的引入方法，話語應簡潔且具有啟發性?！镀綊佭\動》這節課所需的準備知識是：運動的合成、牛頓運動定律、物體做曲線運動的條件和直線運動的一些知識。所以，在引入時只需簡單幾句話就能達到激發學生求知欲的目標，使學生產生躍躍欲試的心理狀態。

2．做好演示實驗和分析好閃光照片是新課學習的關鍵。從實驗事實出發，觀察現象初步分析、進行猜測、而后再實驗研究得出規律、之后還需重復實驗鑒別結論、最終要追求統一。這是一條研究物理科學規律的一般方法，也是本課教學主線。我成功的實現了這一點。

3．學生在教師的引導下，主動獲取知識、培養能力、學會學習和科研的方法。這既有利于調動學生學習積極性，也有利于使學生獲得成就感。所以本教學案例在觀察現象初步分析、猜測、實驗研究、推導規律階段都交給學生自主完成。

4．本節課的重點是掌握平拋運動的分解方法。要使學生能夠理解平拋運動為什么可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動。教材己從理論和實驗兩方面提供了素材。因此，我們既要做好演示實驗和演示課件，還要注意理論上的簡單分析，這種理論分析我是在生生互動的討論過程中進行。