第一篇：高中物理《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例必修2

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

[教材分析] 學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運(yùn)動(dòng)之前，學(xué)生接觸到的都是直線運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就需要將它分解為簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)研究。教學(xué)時(shí)可結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)演示儀和頻閃照片，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，能給學(xué)生留下更深的印象。[三維目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能：

1、知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。且這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)互不影響。

3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、頻閃照片，完全由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。

2、滲透物理學(xué)研究方法的教育。認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，先分解再合成，這個(gè)規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

3、發(fā)揮教學(xué)工具的作用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。[教學(xué)重點(diǎn)]平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律 [教學(xué)難點(diǎn)]平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)過(guò)程

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入] 師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)回顧一下． 物體在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)? 生：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。師：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的? 生：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。師：對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)，我們通常會(huì)如何處理？

生：把它分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的共同效果與合運(yùn)動(dòng)效果是一樣的。[新課]

一、什么是平拋運(yùn)動(dòng)

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愛心

專心

1、充分感知現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大致分類。

第一步是觀看飛機(jī)投彈的錄像，觀察水平管子中射出水流的運(yùn)動(dòng)，觀察桌面上滾下的小球的運(yùn)動(dòng)，觀察水平拋出的紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)。

第二步是區(qū)分類別，將值得一起研究的運(yùn)動(dòng)歸為一類。

2、求同尋異。對(duì)歸在一起的幾種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，既找不同點(diǎn)，又尋相同點(diǎn)。例如不同點(diǎn)為：運(yùn)動(dòng)速度不同，物體大小和質(zhì)量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點(diǎn)均為曲線運(yùn)動(dòng)，軌跡相似，初速度均水平。（滲透了多角度分析的思想方法）

3、運(yùn)用理想化方法，忽略次要因素，重新認(rèn)識(shí)相同點(diǎn)。例如，前述幾種運(yùn)動(dòng)中空氣阻力是次要因素，將其忽略。

4、尋找模型本質(zhì)上的共同點(diǎn)。忽略空氣阻力以后，從運(yùn)動(dòng)和力這一層面我們可以找到初速度方向水平，只受重力作用，加速度均為g這些相同點(diǎn)，從功與能角度，我們可以找到在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只有重力做功，機(jī)械能守恒這些相同點(diǎn)。

給出平拋運(yùn)動(dòng)的定義：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)

5、綜合表象。平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體，平拋運(yùn)動(dòng)與水平勻速運(yùn)動(dòng)，頻閃照片等。最后舍棄具體細(xì)節(jié)特征,概括形成反映平拋運(yùn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)模型本質(zhì)特征的表象。例如，雖然物體有大有小，重力有大有小，但重力加速度不變，雖然初速度有大有小，下落高度不同，這些可以影響軌跡的長(zhǎng)短和形狀，但運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)仍然相同。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向和豎直方向兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)合成的，那就分別研究這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)。

（1）從理論上猜想小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)

師：物體運(yùn)動(dòng)和受力情況是聯(lián)系在一起的。

生：在豎直方向上只受到重力的作用．

師：想一下我們前面學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)形式有沒(méi)有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的?

生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用．

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?

生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來(lái)做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn) 由于平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上初速度為零，只受重力作用，應(yīng)該做自由落體運(yùn)動(dòng)。（2）實(shí)驗(yàn)探究豎直方向上的運(yùn)動(dòng)

演示課本P55《實(shí)驗(yàn)與探究——研究平拋運(yùn)動(dòng)》

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如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)A球被松開，自由下落．A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)．

師：先來(lái)分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)．

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)．B球被松開后沒(méi)有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地．

這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽．兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響．如果我們只聽到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地．在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)聽一下一個(gè)小球落地的聲音。

(拿兩個(gè)相同的小球，在不同高度下落，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，再讓小球在相同高度下落，讓學(xué)生聽其落地聲音)

（演示如圖6．3—2所示的實(shí)驗(yàn)）

師：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題啊?

生：這說(shuō)明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的情況和B球的運(yùn)動(dòng)情況是一樣的．B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說(shuō)因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑?，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件。

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)．

師：現(xiàn)在我們來(lái)改變高度和打擊力度重新來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)聽落地的聲音．

生：兩個(gè)小球仍然同時(shí)落地．

師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

生：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)．

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．（3）用頻閃照片加緊深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解

給學(xué)生播放頻閃照片，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)與自由落體小球的運(yùn)動(dòng)相同。

（4）從理論上分析小球在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

師：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況． 生：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．

師：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響．再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?

生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止

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或做勻速直線運(yùn)動(dòng)．在乎拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)．

（5）讓學(xué)生通過(guò)頻閃照片更加清晰地認(rèn)識(shí)到小球在水平方向上是做勻速直線運(yùn)動(dòng) 相鄰兩個(gè)小球之間的時(shí)間間隔一樣，相鄰兩個(gè)小球之間的水平位移是一樣，說(shuō)明了水平方向上的

得出結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

二、研究模型遵循的規(guī)律。平拋運(yùn)動(dòng)的速度公式，位移公式等。

平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：

引導(dǎo)學(xué)生觀察頻閃照片，得出位移規(guī)律和速度規(guī)律。

1、位移規(guī)律：

既然做平拋運(yùn)動(dòng)的物體水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么： 水平方向上的位移：x?v0t 豎直方向上的位移：y?12gt 2所以平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線 在t時(shí)間內(nèi)合位移的大小：s?設(shè)s與x軸的夾角為?，則

1(v0t)2?(gt2)2 212gty2gttan????

xv0t2v0水平位移和豎直位移的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是一樣的，但是平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程經(jīng)歷的時(shí)間完全由拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度確定，與拋出時(shí)初速度的大小無(wú)關(guān)。軌跡方程：

用心

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由x?v0t可得t?121x212x，代入y?gt?y?g()?x 222v02v0v0所以平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線

2、速度規(guī)律：

水平分速度：vx?v0 豎直分速度：vy?gt

t時(shí)刻平拋物體的速度大小和方向：vt?(vx)2?(vy)2 設(shè)vt與v0夾角為?，則tan??

vyvx?gt v0

三、運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題。

一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m的高處，以80m/s的水平速度飛行，為了使救援物資準(zhǔn)確投中地面目標(biāo)，如果你是飛行員，你應(yīng)該在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空氣阻力，g?10m/s）

解：由于不計(jì)空氣阻力，物資在離開水平飛行的飛機(jī)后仍保持與飛機(jī)相同的速度在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由于豎直方向無(wú)初速度，而且只受重力作用，因此離開飛機(jī)的物資在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。

物資在空中飛行的時(shí)間t取決于豎直高度。

由于H?2122H2?500gt得t??s?10s 2g10設(shè)投出物資處距目標(biāo)的水平距離為s，由于物資在水平方向做勻速運(yùn)動(dòng)，則s?v0t?80?10m?800m

即飛行員應(yīng)在距目標(biāo)的水平距離為800m遠(yuǎn)的地方投出救援物資。

[練習(xí)] [小結(jié)]

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本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：

1．什么是平拋運(yùn)動(dòng)。．

2．平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直兩個(gè)方向上的分運(yùn)動(dòng)分別是什么運(yùn)動(dòng)?

水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)；豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)．

3、平拋運(yùn)動(dòng)的位移規(guī)律和速度規(guī)律

[析書設(shè)計(jì)]

三、平拋運(yùn)動(dòng)

一.、什么是平拋運(yùn)動(dòng)

1、定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng) 受力情況：只受重力作用

2、分運(yùn)動(dòng)：水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)

豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．

二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1、位移規(guī)律：

水平方向上的位移：x?v0t 豎直方向上的位移：y?12gt 2在t時(shí)間內(nèi)合位移的大?。簊?設(shè)s與x軸的夾角為?，則

1(v0t)2?(gt2)2 212gty2gttan????

xv0t2v02、速度規(guī)律： 水平分速度：vx?v0

用心

愛心

專心

豎直分速度：vy?gt

t時(shí)刻平拋物體的速度大小和方向：vt?(vx)2?(vy)2

?vyv?gtv x0用心

愛心 專心 設(shè)vt與v0夾角為?，則tan?

第二篇：高中物理平拋運(yùn)動(dòng)教案 新人教版必修2

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：

本節(jié)課選自上海科學(xué)技術(shù)出版社出版高級(jí)中學(xué)課本物理（三年級(jí)用書）中《平拋運(yùn)動(dòng)》，這節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，是對(duì)《運(yùn)動(dòng)的合成》以及有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)好本節(jié)課對(duì)加深理解運(yùn)動(dòng)學(xué)有關(guān)知識(shí)是非常重要的。

【學(xué)情分析】：

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)力都很差，能夠從簡(jiǎn)單的知識(shí)講起再逐步加深，讓學(xué)生在成功中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)力。所以本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】： 1.知識(shí)與技能：

（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng)和做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。

（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)。

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：

（1）觀察演示實(shí)驗(yàn)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。

（2）利用已掌握的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的等效替代的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

【教具】：“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)演示器”； 小球2個(gè)；小木槌；多媒體系統(tǒng)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】：

1.重點(diǎn)是研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2.平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，這一結(jié)

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論怎么得到的。這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、新課引入：

（一）復(fù)習(xí)回顧：

1.小球自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律；

2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

（二）觀察實(shí)驗(yàn)：

用小木槌打擊放在桌上的小球，叫學(xué)生觀察小球離開桌面的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的？用多媒體演示平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)過(guò)的幾種曲線得出：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線，并解釋數(shù)學(xué)上為什么把這種曲線叫做拋物線。

二、新課研究：

（一）平拋條件：讓學(xué)生分析上面實(shí)驗(yàn)中小球的受力，最后由學(xué)生得出：

（1）物體初速度沿水平方向

（2）物體只受重力。

（二）平拋特點(diǎn)：

（1）受力：只受重力。

（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度a的方向豎直。

（三）分解平拋運(yùn)動(dòng)：

1.先理論分析：因?yàn)榧铀俣确较蚴秦Q直的，所以只改變豎直方向的速度，如果把平拋運(yùn)動(dòng)分解：水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自己分析，主要從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手得出結(jié)論。2.再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

（1）驗(yàn)證豎直方向分運(yùn)動(dòng)為自由落體：

a.介紹“平拋豎落儀”的儀器結(jié)構(gòu)和使用方法以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹.動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)2次，叫學(xué)生觀察和聽聲音。

c.問(wèn)：從同時(shí)平拋和自由下落的兩個(gè)小球又同時(shí)落地的事實(shí)，你可以得到什么結(jié)論？ d.學(xué)生答：小球Ａ在豎直方向的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．

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e.問(wèn)：我們得出這樣的結(jié)論正確嗎？請(qǐng)分析這兩個(gè)小球的加速度。

f.學(xué)生答：同時(shí)做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)小球，落地時(shí)只聽到一個(gè)聲音，說(shuō)明它們?cè)诳罩羞\(yùn)動(dòng)的時(shí)間是相同的；而兩小球又是從同一高度開始運(yùn)動(dòng)的，它們?cè)谪Q直方向上都作勻變速運(yùn)動(dòng)且位移相同．可見，兩小球在豎直方向上運(yùn)動(dòng)的加速度必相同，都是重力加速度ｇ． 所以小球Ａ在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．

（2）再驗(yàn)證水平方向分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)：

利用平拋演示儀來(lái)研究，先介紹儀器結(jié)構(gòu)和使用方法，并實(shí)驗(yàn)得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡圖。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在軌跡圖的豎直軸上按1︰3︰5︰…的比例作出時(shí)間間隔相等的一系列點(diǎn)B1、B2、B3、…，并在軌跡上作出豎直分位移是OB1、OB2、OB3、…的點(diǎn)1、2、3、…，再由點(diǎn)1、2、3、…，向水平軸Ox作垂線，與Ox軸分別交于A1、A2、A3、…，通過(guò)尺測(cè)量OA1、A1A2、A2A3、…，是否相等，可以證實(shí)平拋物體運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3.再板書：1）水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)x=v0t；

2）豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)y=

1gt。22

三、知識(shí)應(yīng)用：

（一）例題：某人從19.6m高的平臺(tái)上以20m/s的水平速度拋出一小球，求：

（1）小球在拋出0.5s末的速度。（2）小球在拋出0.5s末的位移。

（3）小球何時(shí)落地，以及落地時(shí)的水平位移。

（教師引導(dǎo)學(xué)生解答本題并討論。）

（二）討論：

1.平拋物體的落地時(shí)間是由什么因素決定的？能寫出它的計(jì)算式嗎？ 2.平拋物體在某一時(shí)刻的速度如何計(jì)算？

四、知識(shí)鞏固：練習(xí)和作業(yè)（略）。

用心

愛心

專心

第三篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例 田軍

教學(xué)過(guò)程

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入] 師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)回顧一下． 物體在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)? 生：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。師：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的? 生：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。師：對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)，我們通常會(huì)如何處理？

生：把它分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的共同效果與合運(yùn)動(dòng)效果是一樣的。[教授新課]

一、什么是平拋運(yùn)動(dòng)

1、第一步是觀看飛機(jī)投彈的錄像，觀察水平管子中射出水流的運(yùn)動(dòng)，觀察桌面上滾下的小球的運(yùn)動(dòng)，觀察水平拋出的紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)。

第二步是區(qū)分類別，將值得一起研究的運(yùn)動(dòng)歸為一類。

2、對(duì)歸在一起的幾種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，既找不同點(diǎn)，又尋相同點(diǎn)。例如不同點(diǎn)為：運(yùn)動(dòng)速度不同，物體大小和質(zhì)量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點(diǎn)均為曲線運(yùn)動(dòng)，軌跡相似，初速度均水平。（滲透了多角度分析的思想方法）給出平拋運(yùn)動(dòng)的定義：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)

3.平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體，平拋運(yùn)動(dòng)與水平勻速運(yùn)動(dòng)，頻閃照片等。最后舍棄具體細(xì)節(jié)特征,概括形成反映平拋運(yùn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)模型本質(zhì)特征的表象。例如，雖然物體有大有小，重力有大有小，但重力加速度不變，雖然初速度有大有小，下落高度不同，這些可以影響軌跡的長(zhǎng)短和形狀，但運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)仍然相同。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向和豎直方向兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)合成的，那就分別研究這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)。

（1）從理論上猜想小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)

師：物體運(yùn)動(dòng)和受力情況是聯(lián)系在一起的。

生：在豎直方向上只受到重力的作用．

師：想一下我們前面學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)形式有沒(méi)有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的?

生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用．

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?

生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來(lái)做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)

由于平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上初速度為零，只受重力作用，應(yīng)該做自由落體運(yùn)動(dòng)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究豎直方向上的運(yùn)動(dòng)

演示課本P55《實(shí)驗(yàn)與探究——研究平拋運(yùn)動(dòng)》 如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)A球被松開，自由下落．A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)．

師：先來(lái)分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)．

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)．B球被松開后沒(méi)有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地．

這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽．兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響．如果我們只聽到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地．在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)聽一下一個(gè)小球落地的聲音。

(拿兩個(gè)相同的小球，在不同高度下落，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，再讓小球在相同高度下落，讓學(xué)生聽其落地聲音)

（演示如圖6．3—2所示的實(shí)驗(yàn)）

師：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題啊?

生：這說(shuō)明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的情況和B球的運(yùn)動(dòng)情況是一樣的．B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說(shuō)因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑颍笰球獲得的初速度剛好滿足這一條件。

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)．

師：現(xiàn)在我們來(lái)改變高度和打擊力度重新來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)聽落地的聲音．

生：兩個(gè)小球仍然同時(shí)落地．

師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

生：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)．

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．（3）用頻閃照片加緊深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解

給學(xué)生播放頻閃照片，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)與自由落體小球的運(yùn)動(dòng)相同。

（4）從理論上分析小球在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

師：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況． 生：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．

師：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響．再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?

生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)．在乎拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)．

（5）讓學(xué)生通過(guò)頻閃照片更加清晰地認(rèn)識(shí)到小球在水平方向上是做勻速直線運(yùn)動(dòng)

相鄰兩個(gè)小球之間的時(shí)間間隔一樣，相鄰兩個(gè)小球之間的水平位移是一樣，說(shuō)明了水平方向上的

得出結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

第四篇：高中物理《實(shí)驗(yàn) 研究平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2

物理必修二《5.4 實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

★教學(xué)目標(biāo)

1.知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，加強(qiáng)感官印象，加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解。3.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，能夠?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行研究得到結(jié)論。

4.能夠通過(guò)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的研究計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。★教學(xué)重點(diǎn)

A.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。B.如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

C.通過(guò)實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡 師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，我們進(jìn)行的都是定性的觀察，如果要定量地對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，我們首先必須設(shè)法描繪物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。師：為了獲得平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，我這里提供幾種方法供同學(xué)們自己選擇

方法1：用水流研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)

如圖，倒置的飲料瓶?jī)?nèi)裝著水，瓶塞內(nèi)插著兩根兩端開口的細(xì)管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細(xì)的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細(xì)水柱，它顯示了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。設(shè)法把它描在背后的紙上就能進(jìn)行分析處理了。

插入瓶中的另一根細(xì)管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶?jī)?nèi)水面的下降而減小。這是因?yàn)樵摴苌隙伺c空氣相通，A處水的壓強(qiáng)始終等于大氣壓，不受瓶?jī)?nèi)水面高低的影響。因此，在水面降到A處以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都可以得到穩(wěn)定的細(xì)水柱。

方法2:用數(shù)碼照相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

數(shù)碼相機(jī)大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片?？梢杂盟臄z小球從水平桌面

飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)的幾張連續(xù)照片。如果用數(shù)學(xué)課上畫函數(shù)圖象的方格黑板做背景，就可以根據(jù)照片上小球的位置在方格紙上畫出小球的軌跡。方法3:斜面、小槽、小球等實(shí)驗(yàn)儀器(實(shí)驗(yàn)室最常用的一種方法)實(shí)驗(yàn)圖如下：

1、將平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準(zhǔn)，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板。

2、將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標(biāo)x軸在水平方向上，縱坐標(biāo)y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y坐標(biāo)軸線)，并注意使坐標(biāo)原點(diǎn)的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開軌道處。

3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。

4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運(yùn)動(dòng)，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。

5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時(shí)在面板上留下一個(gè)印跡點(diǎn)。

6、再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個(gè)印跡點(diǎn)，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點(diǎn)，即可得到平拋的鋼球下落時(shí)的一系列跡點(diǎn)。

7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實(shí)驗(yàn)操作方法，便可打出另一系列跡點(diǎn)。

8、取下記錄紙，將各次實(shí)驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來(lái)，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖線。如圖所示。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

（１）必須保證記錄面板處于豎直平面內(nèi)，使平拋軌道的平面靠近板面。

（２）調(diào)節(jié)斜槽末端水平，使小球飛出時(shí)的速度是水平方向?？蓪⑿∏蚍庞诖颂幷{(diào)節(jié)到小球不會(huì)左右滾動(dòng)即可。

（３）貼坐標(biāo)紙時(shí)，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與坐標(biāo)紙的一條線重合，則這條線就是縱坐標(biāo)。

（４）坐標(biāo)原點(diǎn)是斜槽末端處小球球心的位置。（５）每次從同一高度無(wú)初速釋放小球。

（６）選取軌跡上離原點(diǎn)較遠(yuǎn)的點(diǎn)來(lái)測(cè)量x,y的值可減小誤差。描點(diǎn)時(shí)，應(yīng)使視線與所描的點(diǎn)齊平。

第五篇：《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例1

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

一、教材分析

《平拋運(yùn)動(dòng)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書(必修2)第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》第三節(jié)的內(nèi)容,安排在高一上期物理(必修1)直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和牛頓運(yùn)動(dòng)定律及《曲線運(yùn)動(dòng)》和《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》這兩節(jié)內(nèi)容之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。平拋運(yùn)動(dòng)作為高中階段研究的兩種典型曲線運(yùn)動(dòng)中的一種，它是學(xué)生第一次具體用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)處理曲線運(yùn)動(dòng)，可以鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，深化了分析解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。這一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容及處理方法又常在后面的靜電場(chǎng)內(nèi)容中應(yīng)用。所以這節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好頻閃照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象初步分析、進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)研究得出規(guī)律、重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。這是一條研究物理科學(xué)規(guī)律的一般方法，也是本課教學(xué)主線。

二、學(xué)生分析

1、高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：已經(jīng)開始習(xí)慣抽象邏輯思維，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的來(lái)支持。

2、學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)知道了牛頓運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等概念和方法，但沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)如何來(lái)具體的研究曲線運(yùn)動(dòng)。

三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的選定

為了讓學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和科研的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成就感，所以在觀察現(xiàn)象初步分析、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)研究、推導(dǎo)規(guī)律階段都交給學(xué)生自主完成，因此在充分落實(shí)“雙基”教學(xué)和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)探索能力的思想指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，采用“三動(dòng)”教學(xué)模式，模式結(jié)構(gòu)如下：

全 動(dòng)

互 動(dòng)

“主動(dòng)”發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：實(shí)驗(yàn)法、討論法、假設(shè)法。讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間相互討論，來(lái)體會(huì)是如何將一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)等效為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合成的；培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、綜合能力，有效地突出重點(diǎn)。這樣做能很好地體現(xiàn)“三動(dòng)”教學(xué)模式的特征，即“讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程”，符合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的原則。

四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

五、教學(xué)程序具體安排

（一）啟發(fā)探究欲望

復(fù)習(xí)：

1、物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)如何確定物體的運(yùn)動(dòng)方向？

2、對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)我們通常會(huì)如何處理？

〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了后面確定平拋運(yùn)動(dòng)中物體的速度方向的確定和如何研究平拋運(yùn)動(dòng)打下伏筆〗

引入：演示實(shí)驗(yàn)[配合多媒體重復(fù)展示]

1、小粉筆頭沿水平桌面彈出

2、小球水平拋出

3、小車沿水平軌道拋出

請(qǐng)大家觀察上述3個(gè)現(xiàn)象中有哪些共同點(diǎn)？（由同學(xué)們互相討論或獨(dú)立思考完成）《生生互動(dòng)》

學(xué)生討論總結(jié)：被拋出小球具有以下特點(diǎn)：1.水平拋出，2.拋出后的小球、小車、粉筆頭只受重力（空氣阻力很小可忽略）。3.運(yùn)動(dòng)軌跡必是曲線.由此給出：

1．平拋運(yùn)動(dòng)的概念：初速度沿水平方向拋出的物體在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng) 2．物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件：①具有水平初速度 ② 只受重力作用 3．平拋運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)：是曲線運(yùn)動(dòng) 〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了① 這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)概括的能力 ③ 很自然的給出平拋運(yùn)動(dòng)的概念和物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件〗〖初步分析〗

（二）展開探究活動(dòng)

1、提問(wèn)：如何來(lái)研究平拋運(yùn)動(dòng)（學(xué)生在上述觀察和分析基礎(chǔ)上進(jìn)行）〖猜測(cè)〗平拋物體的運(yùn)動(dòng)可能分解為：水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng).2、師生共同對(duì)猜測(cè)進(jìn)行〖實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性研究〗 觀察演示實(shí)驗(yàn)：

⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示

⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示（課本圖1-3-3）

⑵平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片（課本圖1-3-4）[配合多媒體模擬展示] ① 由平拋、豎落軌跡演示器演示：平拋的小球與自由下落的小球同時(shí)落地。在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出（小錘打擊的力度不同）。學(xué)生觀察得出結(jié)論：在高度一定的條件下，平拋初速度大小不同，但運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。

② 在“平拋物體的閃光照片”上用鉛筆畫幾條豎直線和水平線，并且過(guò)小球的球心，用刻度尺測(cè)量這些小球之間的水平距離和豎直距離，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算一下，得出在相等時(shí)間里前進(jìn)的水平距離相等，可以證明平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。這說(shuō)明豎直方向的運(yùn)動(dòng)也不影響水平方向的運(yùn)動(dòng)。

推理：平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與初速度大小無(wú)關(guān)，說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。分析驗(yàn)證：從課本所附圖1-3-4“平拋物體的閃光照片”上可以看出，同時(shí)開始自由下落和平拋的小球在同一時(shí)間下落相同的高度。

實(shí)驗(yàn)表明，平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng),水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向的運(yùn)動(dòng)。（在這里可以用假設(shè)法，歸納出平拋運(yùn)動(dòng)確實(shí)是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合成。）〖有許多老師會(huì)認(rèn)為：書上的頻閃照片不直觀，又不容易在課堂上現(xiàn)場(chǎng)操作，所以就對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做了很多的改進(jìn)來(lái)演示平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的情況，如：磁力型平拋演示儀、能同時(shí)演示自由落體、勻直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的改進(jìn)裝置等，但我認(rèn)為這恰恰失去了一次很好的教育機(jī)會(huì)：當(dāng)物理不能直接的給我們感官上足夠的信息時(shí)，我們應(yīng)讓學(xué)生明白可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，從而培養(yǎng)新的研究方向的創(chuàng)新能力、猜想能力和歸納總結(jié)能力。所以我認(rèn)為不應(yīng)該舍本取末，且頻閃照片在自由落體運(yùn)動(dòng)中已經(jīng)提過(guò)所以學(xué)生對(duì)此也不陌生。在教材中兩個(gè)地方出現(xiàn)頻閃照片，說(shuō)明這是處理問(wèn)題的一種很好的方法〗 提問(wèn)：在頻閃照片中，如何畫出小球的象在照片中的運(yùn)動(dòng)軌跡？ 〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了強(qiáng)化復(fù)雜物體運(yùn)動(dòng)軌跡的確定方法——描跡法，且為下面確定平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向埋下伏筆〗 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究：〖得出規(guī)律〗

明確：以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，沿初速度方向?yàn)閤軸正方向，豎直向下為y軸正方向。從拋出時(shí)開始計(jì)時(shí)，求時(shí)刻t質(zhì)點(diǎn)的位置P（x，y），速度，加速度a，t時(shí)間內(nèi)的位移s，如右圖所示。〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法，體現(xiàn)領(lǐng)悟、強(qiáng)化和激勵(lì)原則〗

（三）總結(jié)探究成果

這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。

這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。

x?v0t（1）

2y?12gt（2）

由于從拋出點(diǎn)開始計(jì)時(shí)，所以t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的坐標(biāo)恰好等于時(shí)間t內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的水平位移和豎直位移，因此（1）（2）兩式是平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式。

①由（1）（2）兩式可在xOy平面描出任一時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式。②求時(shí)間t內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的位移,t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于拋出點(diǎn)的位移的大小 s?OP?x2?y2??v0t?2??12gt2?2

位移方向可用s與x軸正方向的夾角α，α滿足關(guān)系：

③由（1）（2）兩式消去t，可得軌跡方程，此式為拋物線方程，“拋物線”的名稱就是從物理來(lái)的。

平拋運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度公式

t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的速度vt是由水平速度vx和豎直速度vy合成的。vx=v0 vy=gt vt的大小 vt?vx?vy22?v0??gt2?2

vt的方向可用vt與x軸正方向夾角β來(lái)表示，β滿足下述關(guān)系：

tan??vyvx?gtv0（在這一部分教學(xué)中，學(xué)生容易漏掉v、s的方向，在這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)矢量的方向性）

教育學(xué)生要進(jìn)行〖重復(fù)實(shí)驗(yàn)，鑒別結(jié)論〗〖追求統(tǒng)一〗

在科學(xué)發(fā)展中，只有當(dāng)不同的研究者從重復(fù)實(shí)驗(yàn)中得出相同結(jié)果時(shí)，科學(xué)結(jié)論得到鑒定，才能被公認(rèn)為成立。在科學(xué)史上，凡是在某一具體領(lǐng)域得到物理規(guī)律，科學(xué)家總是要把它與己有的基礎(chǔ)理論進(jìn)行比較研究。當(dāng)?shù)玫狡綊佉?guī)律后，自己要想到它與牛頓運(yùn)動(dòng)定律的統(tǒng)一：水平方向F=0，a=0。勻速運(yùn)動(dòng)；豎直方向F=ma，a=g。自由落體運(yùn)動(dòng)，故平拋運(yùn)動(dòng)的加速度：a=g，即平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。可見，平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律與牛頓運(yùn)動(dòng)定律是統(tǒng)一的。

（四）繼續(xù)深層次研究

歸納探究的完成，標(biāo)志著本節(jié)課重、難點(diǎn)內(nèi)容的突破，從學(xué)生的角度講，預(yù)示著平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律的初步領(lǐng)會(huì)和掌握，探究過(guò)程告一段落，但并不意味著探究工作的完結(jié)。緊接著的是發(fā)散探究的開始，這一階段實(shí)際上也就是應(yīng)用、提高階段。教師要有預(yù)見性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓(xùn)練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問(wèn)題。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生先獨(dú)立思考，展開自主性探究，在探究遇到困難時(shí)才與其他同學(xué)討論。教師的主導(dǎo)作用在這時(shí)將充分地體現(xiàn)出來(lái)，要精心設(shè)計(jì)、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問(wèn)題，為以后研究靜電場(chǎng)中帶電粒子的類平拋運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

因此我設(shè)計(jì)的發(fā)散探究問(wèn)題如下：我們已經(jīng)得出平拋運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，那么請(qǐng)你想一下，① 能否利用剛才的頻閃照片來(lái)進(jìn)行定性的證明呢？②若該變小球的質(zhì)量，其它條件不變，小球的軌跡如何？③ 若改變小球的水平初速度，其余量不變，則下落時(shí)間是否發(fā)生變化？水平射程是否發(fā)生變化？④ 若改變小球的下落高度，其余量不變，則下落時(shí)間是否發(fā)生變化？水平射程是否發(fā)生變化？⑤ 若是一顆洲際導(dǎo)彈在獲得了很大的水平速度后，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，試問(wèn)洲際導(dǎo)彈的運(yùn)動(dòng)是否當(dāng)成是平拋運(yùn)動(dòng) [這一部分深入研究能加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性的理解，及平拋運(yùn)動(dòng)條件的理解] 課堂練習(xí)：

1、鞏固演示（開闊眼界，拓展知識(shí)，培養(yǎng)想象能力）

(1)“飛車飛躍黃河”視頻和課件：布置課外作業(yè)(教材P12練習(xí)與評(píng)價(jià))(2)“排球比賽”視頻和課件：布置課外探究活動(dòng)(教材P12發(fā)展空間)

2、小結(jié)：突出教學(xué)的重難點(diǎn)

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1．“引入”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和激發(fā)求知欲，都有不可估量的作用。從己知到未知，是一般的引入方法，話語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔且具有啟發(fā)性?！镀綊佭\(yùn)動(dòng)》這節(jié)課所需的準(zhǔn)備知識(shí)是：運(yùn)動(dòng)的合成、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和直線運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)。所以，在引入時(shí)只需簡(jiǎn)單幾句話就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理狀態(tài)。

2．做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好閃光照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象初步分析、進(jìn)行猜測(cè)、而后再實(shí)驗(yàn)研究得出規(guī)律、之后還需重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。這是一條研究物理科學(xué)規(guī)律的一般方法，也是本課教學(xué)主線。我成功的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和科研的方法。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感。所以本教學(xué)案例在觀察現(xiàn)象初步分析、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)研究、推導(dǎo)規(guī)律階段都交給學(xué)生自主完成。

4．本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法。要使學(xué)生能夠理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。教材己從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面提供了素材。因此，我們既要做好演示實(shí)驗(yàn)和演示課件，還要注意理論上的簡(jiǎn)單分析，這種理論分析我是在生生互動(dòng)的討論過(guò)程中進(jìn)行。