第一篇：5.2平拋運動教學設計

《平拋運動》教學反思

一、教學內容分析

本節是人教版《物理》必修模塊物理Π第五章第二節。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規律。所以在本節教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。

二、學情分析

（1）高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

（2）學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路。

三、設計思想

教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規律，并解例題，教材直接把結論給學生，學生的思維只能跟著老師的引導進行，不利于他們思維能力的培養。為了突出學生的中心地位，設計了三個創思點：平拋運動可以分解為什么方向的運動，由學生自己提出猜想，并設計實驗證實，并讓學生親自動手。

四、教學目標

1、知識與技能（1）理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。

（2）理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。

（3）掌握平拋運動的規律。

（4）會運用平拋運動的規律解答實際問題。（5）知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養邏輯思維能力，使問題簡單化。

2、過程與方法

利用生活中實際問題引入，創設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規律。

3、情感、態度和價值觀

（1）通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

（2）經歷不同層次的觀察與分析，培養學生的觀察能力，綜合分析能力。

五、教學重點難點及重難點的突破

1、教學重點：

（1）平拋運動的特點和規律

（2）學習和借鑒本節課的研究方法

2、教學難點：（1）平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。（2）如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。（3）平拋運動規律的探究。

六、教學方法和教學資源：

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

七、教學過程：

（一）情境創設、引入新課

創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資；（視頻）引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質

（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。

提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢？

（二）交流、討論及猜想

接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發現小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那么，這兩個方向上運動只具有什么特點呢？

猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動？ 如何驗證我們的猜想？ 讓學生思考如何解決問題。

（三）實驗與探究1：

探究平拋運動水平方向的運動規律

（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結果都是一樣。

教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論

教師創設問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運動那么它在豎直方向上作什么樣的運動，我們如何探究呢？

（四）實驗與探究2：

[演示3]用平拋運動演示器做實驗

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳朵聽聲音）

問題創設：A、B兩球同時落地的現象，得出什么結果。進一步提問：為什么可以下這樣的結論呢？

我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢？

學生：x=VOt

y=gt

2教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點）

課外探究

用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。師生共同總結平拋運動規律： 速度：

水平方向：Vx＝V0 豎直方向：Vy=gt

合速度大小：

合速度方向：位移：

水平方向：X=V0t

豎直方向：合位移大小：

合位移方向：

（五）鞏固練習：

例：一架裝載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災物資準確地投中地面目標，飛行員應在距目標水平距離多遠的地方投出物資？（不計空點阻力）

八、板書設計

平拋物體運動

一、平拋運動概念

只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動叫做平拋運動

二、水平方向的運動規律 Vx＝V0 X=V0t

三、豎直方向的運動規律

Vy=gt

九、教學反思

本節課主要是圍繞平拋運動的概念和規律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學生不是機械化的記住，而是真正理解其實質所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規律由現象到本質的理解過程，突破本節的重點難點，達成知識與技能目標；同時，在學生 5

自主學習的過程中，教師通過適當的引導，使學生掌握研究問題的方法，激發學生的求知欲望，完成過程方法目標和情感目標。

第二篇：平拋運動教學設計

《平拋運動》教學設計

三維教學目標

1．知識與技能

（1）知道平拋運動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線；

（2）知道平拋運動形成的條件；

（3）理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為；

（4）會用平拋運動規律解答有關問題。

2．過程與方法

（1）在知識教學中應同時進行科學研究過程教育，本節課以研究平拋物體運動規律為中心所展開的課堂教學，應突出一條研究物理科學的一般思想方法的主線：觀察現象→初步分析→猜測實驗研究→得出規律→重復實驗→鑒別結論→追求統一。

（2）利用已知的直線運動的規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。（3）在實驗教學中，進行控制的思想方法的教育：從實驗的設計、裝置、操作到數據處理，所有環節都應進行多方面實驗思想的教育，“實驗的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。

3．情感、態度與價值觀

（1）通過實驗，進行共性分析、歸納分類，達到鑒別結論的教育目的，同時還能進行理論聯系實際的教育。

（2）在理解平拋物體運動規律是受恒力的勻變速曲線運動時應注意到“力與物體運動的關系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學習、勤奮工作精神的美德教育。

教學重點：平拋運動的特點和規律；學習和借鑒本節課的研究方法。

教學難點：平拋運動的規律。

教學方法：探究、講授、討論、練習教具準備：平拋運動演示儀、平拋豎落儀

教學過程：

（一）新課導入

老師解說：前面我們學習了曲線運動的相關知識以及研究曲線運動基本方法——運動的合成與分解，在學習新課之前我們先來回顧一下。

1．做曲線運動的物體其速度方向是怎樣的？（質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。）

2．在什么情況下物體會做曲線運動？（當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動。）

3．運動的合成與分解包含哪幾個方面的內容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解。）

4、在合成與分解的過程中遵循什么樣的規律？（必須遵循平行四邊形定則。）

5．合運動和分運動之間以及各個分運動之間存在什么關系呢？（合運動和分運動所經歷的時間一定是相同的，這是等時性原理；各個分運動之間是相互獨立、互不影響的，這是獨立性原理。）

老師解說：說了這么多，上節課的學習我們僅僅是從理論上了解了通過運動的合成與分解能夠研究曲線運動的規律，但我們還沒有把這一理論應用到實際的曲線運動中來檢驗一番，所以這節課我們就來完成這一項任務，通過運動的合成與分解來研究一種生活中常見的運動——平拋運動。

（二）新課教學

1．平拋運動的定義（1）拋體運動

演示實驗：以任意角度向空中拋出一個粉筆頭。請同學們觀察粉筆頭的運動軌跡，判斷它的運動性質？（粉筆頭的運動軌跡是曲線，它做的是曲線運動。）分析它的受力情況？（受到豎直向下的重力和與運動方向相反的空氣阻力的作用。）

老師解說：實際上在這種情況下，空氣阻力非常小，一般情況下我們不考慮，這里我們就認為粉筆頭只受到重力的作用如下圖所示。現在請大家考慮一下，生活中有哪些物體的運動與我們剛才實驗中的粉筆頭情況相似？

足球比賽中被球員踢起來在空中飛行的足球；乒乓球比賽中被球拍打出去的乒乓球；被運動員扔出去的鐵餅、標槍、鉛球等。可以看出，生活中有許多這種運動的例子。從這些例子中我們可以看出，所有這些物體都是以一定的初速度被拋出，忽略空氣阻力，在只受重力的情況下做曲線運動，我們把這種運動稱為拋體運動。

（2）平拋運動

由于拋體運動中涉及下的內容比較多，所經我們可以簡化一下，找一種比較簡單的拋體運動，就是平拋運動，平拋運動是拋體運動中的一種特殊情況，即物體被拋出時的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運動稱為平拋運動。我們這節課的任務就是探究平拋運動。

2．平拋運動的軌跡

演示實驗：下面我們可以通過實驗來觀察平拋運動所形成的軌跡，老師解說：請大家注意觀察平拋運動的軌跡，發現它是一條曲線。物體做平拋運動有哪些特點呢？我們還是通過實驗對它一步一步的進行研究，3．平拋運動的特點

（1）平拋運動堅直方向的運動規律

通過實驗來觀察平拋運動在堅直方向運動的特點：

老師解說：用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時月球被松開，自由下落，A、B兩球同時開始運動。先來分析兩個小球做的分別是什么運動？

參考解答：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動。B球被松開后沒有任何初速度，且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動。

提出問題：現在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地？ 特別說明：這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧，那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽。兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響，如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運動，讓學生仔細聽其落地的聲音，以便判斷實驗中的落地聲)

老師解說：A、B兩個小球從同一高度同時開始運動，又同時落地，這說明了什么問題啊？

參考解答：這說明了A球在豎直方向上的分運動的性質和B球的運動性質是一樣的，B球做的是自由落體運動。

平拋運動在堅直方向的運動的運動與自由落體運動的情況是相同的。

（2）平拋運動水平方向的運動規律

老師解說：研究完豎直方向上的運動，我們再來看水平方向上的分運動。先來分析做平拋運動的物體在水平方向上的受力情況（做平拋運動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力）。

提出問題：根據運動的獨立性我們知道水平方向上的運動不會受到豎直方向的運動影響，再根據牛頓第一定律我們能得出什么樣的結論啊？

參考解答：根據牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態，它將靜止或做勻速直線運動。在平拋運動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應該是勻速直線運動。老師解說：那我們應該怎樣來驗證這個猜想呢？大家可以從勻速直線運動的特點出發來考慮這個問題。（勻速直線運動的特點是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在相等的時間內發生的水平位移相等就可以了。）

通過實驗來觀察平拋運動在水平方向運動的特點：水平方向的運動--------勻速直線運動

說明：平拋運動可以分分解為水平方向 的勻速直線運動和堅直方向的自 由落體運動 4．研究平拋運動的方法

研究平拋運動的方法：拋出點為原點，水平方向x軸，初速方向為正方向。豎直向下方向為y軸，建坐標系，如圖。1.平拋運動的速度平拋運動經過時間t兩個分速度公式：水平方向分速度Vx =V0豎直方向分速度Vy=gtyVyVx0v0Xvxvyv大小V?Vx2?Vy2?V02?(gt)2怎樣求平拋運動合速度：方向tana??gtV0 2.平拋運動的位移v0a平拋運動經過時間t兩個分位移公式：0Xx?V0t12y?gt2怎樣求平拋運動的合位移yA(x,y)大小S?x2?y2yx方向tana?3.平拋運動的軌跡:x?V0t12y?gt20v0Xy平拋運動的軌跡為拋物線 5．解決物體的平拋運動

這樣我們就通過運動的合成與分解探究出了平拋運動在水平和豎直方向上的運動規律，下面我們來看一個例題。

例題1：一架老式飛機在高出地面0.81 km的高度，以2.5l02km的速度水平飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在指定的目標，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈？（不計空氣阻力）

分析：對于這道題我們可以從以下幾個方面來考慮：

第一，從水平飛行的飛機上投下的炸彈，做什么運動？為什么？（做的是平拋運動，炸彈在沒有脫離飛機時與飛機具有相同的水平速度。脫離飛機后這一速度并不消失，這時炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運動）

第二，炸彈的這種運動可分解為哪兩個什么樣的分運動？（可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動）第三，要想使炸彈投到指定的目標處，你認為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機離目標的水平距離之間有什么關系？（炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機離目標的水平距離應該相等）

討論與交流：飛機在投遞貨物或實施轟炸的時候，應該在目標的什么位置開始投放貨物或炸彈？

拓展：一架老式飛機在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機上投下的炸彈正好擊中敵船，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈?不計空氣阻力。學生活動：

①討論與交流——飛機在實施轟炸的時候，應該在目標的什么位置開始投放炸彈? 參考答案：水平距離為195m時投彈

小結：我們以前研究的物體的運動都是在一條直線上的運動，從現在開始我們將把我們要研究的運動的范圍擴展到曲線運動，大家想一想，為了研究曲線運動，我們的應該采用什么樣的思想呢？ 學生：運動的合成與分解

師：我們可以把物體的曲線運動向兩個相互垂直的方向進行分解，如果我們把兩個方向上的運動搞清楚了，那么整個物體的運動情況就掌握了！

板書設計 第三節平拋運動

1、平拋運動的定義：

2、平拋運動的條件：

3、平拋運動的軌跡：

4、平拋運動的的規律：

水平方向上做勻速直線運動；

豎直方向上做自由落體運動。（1）、平拋運動物體的位置

任意一點的位置坐標: 水平方向x = v0 t

豎直方向: 任意時間t內的位移大小:

y?1gt22

122s?x?y?(v0t)?(gt)2 ygttan???x2v0 位移方向: 222（2）、平拋運動的軌跡

y?g2x22 v0平拋運動的軌跡是一條拋物線（3）、平拋運動的速度

平拋運動水平方向做勻速直線運動 Vx=V0平拋運動豎直方向做豎直落體運動 Vy=gt平拋運動物體的速度

速度的大小： v?v02?vy2?v02?(gt)2?v02?2gh速度方向:

gttan???v0v0vy

第三篇：平拋運動教學設計

平拋運動教學設計

一、教材分析

平拋運動是高中物理中第一個具體形式的曲線運動。它是在學習了運動的合成與分解知識與方法之后，第一次運用該方法研究曲線運動的規律。其中蘊含了豐富的物理學研究思想和方法，包括“化曲為直”、“化繁為簡”、“等效替代”、“化未知為已知”；等等。因此，本節內容的學習對學生學習如何研究曲線運動乃至更復雜的運動，體驗運用已有知識與方法解決具體問題具有重要的意義。

二、教學目標

1、知識與技能：

（1）知道拋體運動與平拋運動的概念；

（2）理解平拋運動可以看成是水平方向的勻速直線運動與豎直方向自由落體運動的合成；

（3）會計算平拋運動某一時刻的速度、位置或一段時間內的位移；

（4）知道平拋運動的軌跡是拋物線；

2、過程與方法：

（1）經歷運用已有知識與方法解決新問題的探究過程；

（2）學會運用運動的合成與分解方法解決曲線運動問題；

（3）體驗物理學“化曲為直”、“化繁為簡”、“等效替代”、“化未知為已知”研究思想；

3、情感態度與價值觀：

（1）在經歷平拋運動規律的理論探究過程中，體驗邏輯推理的力量與價值；

（2）通過“做一做”實驗，體驗實驗是檢驗理論假設正確性的標準；體驗科學的實證精神；

三、學情分析

1、學生的知識基礎：學生已經學習了勻速直線運動、自由落體運動、運動的合成與分解等等知識與方法；因此，知識基礎已經基本具備。但學生還不具備運用運動的合成與分解知識解決具體問題的經驗，需要教師的引導和啟發；

2、學生的思維能力：高一學生具備一定的抽象思維能力與邏輯推理能力，這為學生理解平拋運動速度的合成與分解、位移的合成與分解奠定能力基礎，但學生獨立推理能力還不完善，一些能力比較差的學生還不能較好地理解合運動量與分運動量之間的復雜關系，需要教師通過各種形象的手段、方法進行啟發，3、學生的興趣特點：高一年級學生對物理學習既直覺興趣，又有間接興趣，如何在教學中協調兩種興趣，激發學生的學習積極性，是教師需要考慮的教學策略；

四、教學重點與難點

1、合運動量與分運動量（位移、速度、時間）關系的理解；

五、教學方法：講授法、探究法、討論法、實驗法為主的綜合性啟發式教學方法

六、教學程序

第四篇：《平拋運動》教學設計

《平拋運動》教學設計 教學 課題

《平拋運動》［必修2 司南版（山東科技出版社）第三章第三節］

學習任務分析

本節認識平拋運動采用的是運動的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“力的合成與分解”的學習中學生已有基礎，因此，在教學中應讓學生主動嘗試應用這種方法來解決平拋物體運動規律這個新問題。這一學習過程的經歷，能激發學生探究未知問題的樂趣，領悟怎樣將復雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。讓學生真正理解運動合成與分解這種方法的意義，理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。日常生活中平拋運動的現象也較多，通過與生產、生活的聯系，可以使學生更深入了解這兩種運動的規律。

平拋物體的運動是曲線運動一章的重點，是一種最基本、最重要的曲線運動，是運動的合成和分解知識的第一次應用，是理解和掌握其它曲線運動的基礎。平拋物體的運動是一種典型的勻變速曲線運動,它體現了處理復雜的曲線運動的基本方法——先分解成幾個簡單的直線運動——再進行合成,從而理解運動的獨立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題。本節的內容較簡單，得出結論也并不難，但是用運動的合成和分解分析問題的方法，是運動學中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節課的一個重點。

重點難點分析

本節的重點是掌握平拋運動的研究方法，使學生學會用運動的分解和合成來研究復雜的曲線運動，并通過實驗探索分析、歸納出其運動規律是本節的難點。要突破這一難點，關鍵是設計實驗及多媒體演示，使學生容易觀察、分析。

學情分析

本節課是學生在學習運動中的一個轉折點，以前學生接觸的都是直線運動，而本節內容是比較典型的曲線運動，對于直線運動的規律學生非常熟悉，而對曲線運動的處理方法及運動規律是陌生的。所以本節教學通過實驗、頻閃照片等手段探索出平拋運動的規律，讓學生從中體會運動合成和分解的方法，側重培養學生研究曲線運動的方法，提高對運動合成與分解方法的運用能力。

教學 目標 知識 與技能

（1）知道什么是平拋運動

（2）理解平拋運動可以分為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。且這兩個方向上的運動互不影響。

（3）掌握平拋運動的規律，會處理簡單的問題。

過程 與方法

（1）通過實驗、頻閃照片，完全由感性認識到理性認識，培養觀察能力和分析能力。（2）滲透物理學研究方法的教育。認識平拋運動的處理方法是從復雜到簡單，先分解再合成，這個規律是物理學研究的重要方法。

（3）發揮教學工具的作用，提高運用數學解決問題的能力

情感態度與價值觀

（1）在物理教學中使學生受到相信科學、熱愛科學的教育。（2）培養學生學習科學的興趣及實事求是的科學態度。（3）激發學生積極的學習興趣和勇于探索的精神。

教學媒體運用

平拋與自由落體實驗器（利用平拋實驗儀改進）

PPT教學演示課件視頻自制教具

課時安排

1課時

教學程序設計 教學 程序

教師活動

學生活動

教學資源

創 設 情 境 引 入 新 課

教師在講臺旁邊放上一個垃圾桶，并把一個廢棄的粉筆頭沿水平方向向垃圾桶扔過去，結果扔過頭了，搖搖頭，重新揀起來，再一次向垃圾桶扔過去，結果這次又沒有扔到。

粉筆，粉筆盒或垃圾筒

師：拋出的粉筆頭所做的運動有什么特征？

討論：開始的速度是水平的；受到重力，摩擦力；軌跡是曲線

分析：如果空氣的阻力比較小，相對于重力來講可以忽略不計

粉筆運動的特征：

初速度是水平的，只受到重力

點明主題：水平拋出的物體在只有重力作用下（不考慮空氣阻力）的運動叫做平拋運動

舉例識別平拋運動

（圖片1）從桌面水平飛出的小球在不受阻力情況下的運動（演示）水平拋出的氣球 拿籃球投籃（斜向上投）

學生分析說明原因

圖片和氣球

說明：現實生活中，摩擦力是必然存在，只要是比重力小得多，我們就可以把它忽略，把物體的運動近似看成平拋運動

小結：平拋運動的特征 性質：勻變速曲線運動

平拋運動只受到重力，根據牛頓第二定律，其加速度保持不變，可見是勻加速，而軌跡是曲線。

新 課 教 學 新 課 教 學 新 課 教 學 新 課 教 學 學

為什么我不能把這個粉筆頭扔進垃圾桶里去呢？

第一次用力過大，而第二次用力又過小。

力的大小決定了剛出手時的粉筆頭的什么物理量呢？

速度

只要注意剛出手的速度就可以把粉筆頭準確扔進垃圾桶了嗎？也有很多同學是這樣丟垃圾的，但卻不容易做到。

沉默，小聲討論

探究平拋運動的特性

你在丟垃圾時事先要“瞄準”，請問你在瞄準時心里在計算什么？你最后決定怎么樣丟的依據又是什么呢？

可能：時間位移，速度等

師追問、引導

能不能用我們學過的運動的合成與分解來分析 討論嘗試 豎直方向： 水平方向：

演示2：平拋豎落儀（自己改裝）（可以播放動畫模擬和視頻）提醒同學們注意：①夾著的小球被松開后做什么運動？②兩球是否同時落地？怎樣判斷它們是否同時落地？③平拋運動的小球在豎直方向上做的是什么運動？）

觀察：做平拋運動的物體和自由落體的物體是同時著地

平拋豎落儀和視頻

說明：平拋運動在豎直方向上和自由落體的運動是相同的。趁熱打鐵

既然是自由落體運動，你們能寫出平拋運動的物體在任意時刻下落的高度嗎？

學生上臺書寫： y=

那么水平方向呢？ 演示自制改裝教具

觀察：做平拋運動的物體在水平方向上和勻速直線運動的物體運動情況是一樣

同樣叫學生寫出平拋運動在水平方向上的運動規律

x=v0t

播放視頻（頻閃照片）

其實我們也可以從受力情況分析：

平拋運動分解后兩個運動，水平上不受力； 豎直方向上只受重力，初速度為零。

更進一步理解

這樣我們把做平拋運動的物體在水平方向和豎直方向的位移分別求出來了，這樣物體在任意時刻的位置就確定出來了。

提出問題：那么做平拋運動的物體的運動軌跡是什么樣子的呢？怎樣得到他的軌跡？

用描點法

請你們用這種方法作出初速度是5m/s的物體的軌跡！(g=10m/s2)t 0 1 2 3 4

Y(m)0 5 20 45 80

X(m)0 5 10 15 20

展示學生成果

平拋運動的軌跡是拋物線！

進一步探究平拋運動的速度規律：

學生自己總結：

vx=v0

vy=gt

出示“請你來當飛行員”的課件

把投彈按鈕一按，一顆炸彈投將下來，落到地面發出轟隆的爆炸聲，可惜未能炸到敵船！展示解題過程

可能要多次才能炸到目標 可多個同學嘗試 似乎找到規律

課件：你來當飛行員

更進一步

這一節課我們學習了平拋運動的有關知識，請大家想一想，我們以大小不同的初速度平拋出物體，它們是同時落地還是先后落地？ 圖片展示

各抒己見

圖片

你們思考的問題其實就是平拋運動的物體的下落時間由什么決定的問題。

由豎直方向的高度決定

小結：我們以前研究的物體的運動都是在一條直線上的運動，從現在開始我們將把我們要研究的運動的范圍擴展到曲線運動，大家想一想，為了研究曲線運動，我們的應該采用什么樣的思想呢？

運動的合成與分解。

我們可以把物體的曲線運動向兩個相互垂直的方向進行分解，如果我們把兩個方向上的運動搞清楚了，那么整個物體的運動情況就掌握了！

作業：P56 2、3、4、5

教學反思：

本節課有以下幾個優點：

在辨別平拋運動時，利用與學生活動密切相關的圖片（高一籃球賽投籃圖片---自拍），激發學生的學習興趣；

在突破難點時，用自制儀器，并用數碼相機自己拍攝，用視頻解霸播放器當場慢放，讓畫面全屏，利用快捷鍵控制，（ctrl+alt+8 八分之一速度慢放，ctrl+0 正常速度播放，/ 連續播放；回車鍵—暫停/播放）保持整個畫面連續性，效果非常理想。

課堂中設置了一道描繪初速度為5m/s的平拋運動的軌跡，鞏固了知識，還鍛煉了學生描點作圖的能力，使整個課堂更充實。并利用投影儀當場投影解答糾正不足的地方。讓學生真正做到學有所用。

知識點結束時設置了一個小游戲（請你當飛行員），不但調動了課堂的氣氛，激發了學生的學習興趣。讓學生在快樂中學習成長。

小結部分總結了本堂課的處理平拋運動的思路。也展示了學習物理的一種思想方法。起到了畫龍點睛的作用。自以為不足的地方：

引入部分不夠精彩，我是以仍粉筆頭作為引入，可以用課件（請你當飛行員）引入，效果會更好。

在把平拋運動分解為兩個運動時，沒有把為什么要分解這個道理講清楚。這里應該多花些時間，學生會更好理解。語言不夠精練，有待提高。

第五篇：平拋運動教學設計

平拋運動

一、教學內容分析

本節是人教版《物理》必修模塊物理Π第五章第二節。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規律。所以在本節教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。

二、學情分析

（1）高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

（2）學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路。

三、設計思想

教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規律，并解例題，教材直接把結論給學生，學生的思維只能跟著老師的引導進行，不利于他們思維能力的培養。為了突出學生的中心地位，設計了三個創思點：平拋運動可以分解為什么方向的運動，老師創設情景或者演示平拋運動，讓學生通過觀察自己提出猜想，并設計實驗證實，并讓學生親自動手。

四、教學目標

1、知識與技能

（1）理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。

（2）理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。

（3）掌握平拋運動的規律。

（4）會運用平拋運動的規律解答實際問題。

（5）知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養邏輯思維能力，使問題簡單化。

2、過程與方法

利用生活中實際問題引入，創設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規律。

3、情感、態度和價值觀

（1）通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

（2）經歷不同層次的觀察與分析，培養學生的觀察能力，綜合分析能力。

五、教學重點難點及重難點的突破

1、教學重點：

（1）平拋運動的特點和規律（2）學習和借鑒本節課的研究方法

2、教學難點：

（1）平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。

（2）如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。（3）平拋運動規律的探究。

六、教學方法和教學資源：

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

七、教學過程：

（一）情境創設、引入新課

創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資；（視頻）引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質

（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。

這些物體的運動就是我們今天要學習的平拋運動。板書：平拋運動 板書：

一、平拋運動

老師：那具體什么是平拋運動呢？我們看物資是怎樣離開飛機和小球是怎樣離開桌面的，對，水平離開的，說明水平拋出，拋出后，受力情況呢？有同學說受重力還有空氣的阻力。如果忽略掉空氣的阻力，水平拋出的物體只受重力的作用。板書：1定義：

展示ppt：定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

老師：我們從觀察物體的平拋運動和定義可以看出，平拋運動受力方面的特點？對，只受重力，是曲線運動。

提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢？

引導學生根據已有知識得出：物體所受合外力與速度方向有一定的夾角導致的。老師：曲線運動可以認為是由幾個簡單的直線運動合成的，那么平拋運動是由哪些運動合成的呢，或者說平拋運動可以分解為哪些運動呢？

（二）交流、討論及猜想

接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發現小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那平拋運動是不是可以在水平方向和豎直方向進行分解呢？如果是的話，這兩個方向上運動只具有什么特點呢？請大家交流討論。

猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動？ 如何驗證我們的猜想？ 讓學生思考如何解決問題。

（三）實驗與探究1：探究平拋運動豎直方向運動

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳朵聽聲音）

問題創設：A、B兩球同時落地的現象，得出什么結果。

教師創設問題：既然平拋物體豎直方向做自由落體運動，那水平方向上作什么樣的運動，我們如何探究呢？

（四）實驗與探究2：水平方向

（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結果都是一樣。

教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論

[演示3]用平拋運動演示器做實驗

老師總結：平拋運動可以分解為豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動。

我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢？ 學生：x?v0t

y?12gt 2教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點）

課外探究

用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。師生共同總結平拋運動規律： 速度：

水平方向：Vx＝V0 豎直方向：Vy=gt 合速度大小：

合速度方向：位移：

水平方向：X=V0t

豎直方向：合位移大小：

合位移方向：

（五）鞏固練習：

例：一架裝載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災物資準確地投中地面目標，飛行員應在距目標水平距離多遠的地方投出物資？（不計空點阻力）

八、板書設計

平拋物體運動

一、平拋運動概念

只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動叫做平拋運動

二、水平方向的運動規律

vx?v0,x?v0t

三、豎直方向的運動規律

vy?gt,y?12gt

2九、教學反思

本節課主要是圍繞平拋運動的概念和規律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學生不是機械化的記住，而是真正理解其實質所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規律由現象到本質的理解過程，突破本節的重點難點，達成知識與技能目標；同時，在學生自主學習的過程中，教師通過適當的引導，使學生掌握研究問題的方法，激發學生的求知欲望，完成過程方法目標和情感目標。