第一篇：《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例1

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例

一、教材分析

《平拋運(yùn)動(dòng)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)物理教科書(必修2)第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》第三節(jié)的內(nèi)容,安排在高一上期物理(必修1)直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和牛頓運(yùn)動(dòng)定律及《曲線運(yùn)動(dòng)》和《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》這兩節(jié)內(nèi)容之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。平拋運(yùn)動(dòng)作為高中階段研究的兩種典型曲線運(yùn)動(dòng)中的一種，它是學(xué)生第一次具體用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)處理曲線運(yùn)動(dòng)，可以鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，深化了分析解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。這一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容及處理方法又常在后面的靜電場(chǎng)內(nèi)容中應(yīng)用。所以這節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好頻閃照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象初步分析、進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)研究得出規(guī)律、重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。這是一條研究物理科學(xué)規(guī)律的一般方法，也是本課教學(xué)主線。

二、學(xué)生分析

1、高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：已經(jīng)開始習(xí)慣抽象邏輯思維，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的來(lái)支持。

2、學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)知道了牛頓運(yùn)動(dòng)定律、曲線運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等概念和方法，但沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)如何來(lái)具體的研究曲線運(yùn)動(dòng)。

三、教學(xué)模式和教學(xué)方法的選定

為了讓學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和科研的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成就感，所以在觀察現(xiàn)象初步分析、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)研究、推導(dǎo)規(guī)律階段都交給學(xué)生自主完成，因此在充分落實(shí)“雙基”教學(xué)和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)探索能力的思想指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，采用“三動(dòng)”教學(xué)模式，模式結(jié)構(gòu)如下：

全 動(dòng)

互 動(dòng)

“主動(dòng)”發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：實(shí)驗(yàn)法、討論法、假設(shè)法。讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間相互討論，來(lái)體會(huì)是如何將一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)等效為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合成的；培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、綜合能力，有效地突出重點(diǎn)。這樣做能很好地體現(xiàn)“三動(dòng)”教學(xué)模式的特征，即“讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程”，符合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的原則。

四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：

五、教學(xué)程序具體安排

（一）啟發(fā)探究欲望

復(fù)習(xí)：

1、物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)如何確定物體的運(yùn)動(dòng)方向？

2、對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)我們通常會(huì)如何處理？

〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了后面確定平拋運(yùn)動(dòng)中物體的速度方向的確定和如何研究平拋運(yùn)動(dòng)打下伏筆〗

引入：演示實(shí)驗(yàn)[配合多媒體重復(fù)展示]

1、小粉筆頭沿水平桌面彈出

2、小球水平拋出

3、小車沿水平軌道拋出

請(qǐng)大家觀察上述3個(gè)現(xiàn)象中有哪些共同點(diǎn)？（由同學(xué)們互相討論或獨(dú)立思考完成）《生生互動(dòng)》

學(xué)生討論總結(jié)：被拋出小球具有以下特點(diǎn)：1.水平拋出，2.拋出后的小球、小車、粉筆頭只受重力（空氣阻力很小可忽略）。3.運(yùn)動(dòng)軌跡必是曲線.由此給出：

1．平拋運(yùn)動(dòng)的概念：初速度沿水平方向拋出的物體在重力作用下的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng) 2．物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件：①具有水平初速度 ② 只受重力作用 3．平拋運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)：是曲線運(yùn)動(dòng) 〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了① 這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)概括的能力 ③ 很自然的給出平拋運(yùn)動(dòng)的概念和物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件〗〖初步分析〗

（二）展開探究活動(dòng)

1、提問(wèn)：如何來(lái)研究平拋運(yùn)動(dòng)（學(xué)生在上述觀察和分析基礎(chǔ)上進(jìn)行）〖猜測(cè)〗平拋物體的運(yùn)動(dòng)可能分解為：水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng).2、師生共同對(duì)猜測(cè)進(jìn)行〖實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性研究〗 觀察演示實(shí)驗(yàn)：

⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示

⑴平拋、豎落軌跡演示器：平拋、豎落軌跡演示（課本圖1-3-3）

⑵平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片（課本圖1-3-4）[配合多媒體模擬展示] ① 由平拋、豎落軌跡演示器演示：平拋的小球與自由下落的小球同時(shí)落地。在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出（小錘打擊的力度不同）。學(xué)生觀察得出結(jié)論：在高度一定的條件下，平拋初速度大小不同，但運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。

② 在“平拋物體的閃光照片”上用鉛筆畫幾條豎直線和水平線，并且過(guò)小球的球心，用刻度尺測(cè)量這些小球之間的水平距離和豎直距離，再用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算一下，得出在相等時(shí)間里前進(jìn)的水平距離相等，可以證明平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。這說(shuō)明豎直方向的運(yùn)動(dòng)也不影響水平方向的運(yùn)動(dòng)。

推理：平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與初速度大小無(wú)關(guān)，說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。分析驗(yàn)證：從課本所附圖1-3-4“平拋物體的閃光照片”上可以看出，同時(shí)開始自由下落和平拋的小球在同一時(shí)間下落相同的高度。

實(shí)驗(yàn)表明，平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng),水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向的運(yùn)動(dòng)。（在這里可以用假設(shè)法，歸納出平拋運(yùn)動(dòng)確實(shí)是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合成。）〖有許多老師會(huì)認(rèn)為：書上的頻閃照片不直觀，又不容易在課堂上現(xiàn)場(chǎng)操作，所以就對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做了很多的改進(jìn)來(lái)演示平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的情況，如：磁力型平拋演示儀、能同時(shí)演示自由落體、勻直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的改進(jìn)裝置等，但我認(rèn)為這恰恰失去了一次很好的教育機(jī)會(huì)：當(dāng)物理不能直接的給我們感官上足夠的信息時(shí)，我們應(yīng)讓學(xué)生明白可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，從而培養(yǎng)新的研究方向的創(chuàng)新能力、猜想能力和歸納總結(jié)能力。所以我認(rèn)為不應(yīng)該舍本取末，且頻閃照片在自由落體運(yùn)動(dòng)中已經(jīng)提過(guò)所以學(xué)生對(duì)此也不陌生。在教材中兩個(gè)地方出現(xiàn)頻閃照片，說(shuō)明這是處理問(wèn)題的一種很好的方法〗 提問(wèn)：在頻閃照片中，如何畫出小球的象在照片中的運(yùn)動(dòng)軌跡？ 〖這樣設(shè)計(jì)的目的是為了強(qiáng)化復(fù)雜物體運(yùn)動(dòng)軌跡的確定方法——描跡法，且為下面確定平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向埋下伏筆〗 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究：〖得出規(guī)律〗

明確：以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，沿初速度方向?yàn)閤軸正方向，豎直向下為y軸正方向。從拋出時(shí)開始計(jì)時(shí)，求時(shí)刻t質(zhì)點(diǎn)的位置P（x，y），速度，加速度a，t時(shí)間內(nèi)的位移s，如右圖所示?！歼@樣設(shè)計(jì)的目的是為了強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法，體現(xiàn)領(lǐng)悟、強(qiáng)化和激勵(lì)原則〗

（三）總結(jié)探究成果

這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。

這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。

x?v0t（1）

2y?12gt（2）

由于從拋出點(diǎn)開始計(jì)時(shí)，所以t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的坐標(biāo)恰好等于時(shí)間t內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的水平位移和豎直位移，因此（1）（2）兩式是平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式。

①由（1）（2）兩式可在xOy平面描出任一時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式。②求時(shí)間t內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的位移,t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于拋出點(diǎn)的位移的大小 s?OP?x2?y2??v0t?2??12gt2?2

位移方向可用s與x軸正方向的夾角α，α滿足關(guān)系：

③由（1）（2）兩式消去t，可得軌跡方程，此式為拋物線方程，“拋物線”的名稱就是從物理來(lái)的。

平拋運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度公式

t時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的速度vt是由水平速度vx和豎直速度vy合成的。vx=v0 vy=gt vt的大小 vt?vx?vy22?v0??gt2?2

vt的方向可用vt與x軸正方向夾角β來(lái)表示，β滿足下述關(guān)系：

tan??vyvx?gtv0（在這一部分教學(xué)中，學(xué)生容易漏掉v、s的方向，在這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)矢量的方向性）

教育學(xué)生要進(jìn)行〖重復(fù)實(shí)驗(yàn)，鑒別結(jié)論〗〖追求統(tǒng)一〗

在科學(xué)發(fā)展中，只有當(dāng)不同的研究者從重復(fù)實(shí)驗(yàn)中得出相同結(jié)果時(shí)，科學(xué)結(jié)論得到鑒定，才能被公認(rèn)為成立。在科學(xué)史上，凡是在某一具體領(lǐng)域得到物理規(guī)律，科學(xué)家總是要把它與己有的基礎(chǔ)理論進(jìn)行比較研究。當(dāng)?shù)玫狡綊佉?guī)律后，自己要想到它與牛頓運(yùn)動(dòng)定律的統(tǒng)一：水平方向F=0，a=0。勻速運(yùn)動(dòng)；豎直方向F=ma，a=g。自由落體運(yùn)動(dòng)，故平拋運(yùn)動(dòng)的加速度：a=g，即平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)，平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律與牛頓運(yùn)動(dòng)定律是統(tǒng)一的。

（四）繼續(xù)深層次研究

歸納探究的完成，標(biāo)志著本節(jié)課重、難點(diǎn)內(nèi)容的突破，從學(xué)生的角度講，預(yù)示著平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律的初步領(lǐng)會(huì)和掌握，探究過(guò)程告一段落，但并不意味著探究工作的完結(jié)。緊接著的是發(fā)散探究的開始，這一階段實(shí)際上也就是應(yīng)用、提高階段。教師要有預(yù)見(jiàn)性地挑選一些既有利于鞏固學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓(xùn)練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學(xué)生參與探究的問(wèn)題。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生先獨(dú)立思考，展開自主性探究，在探究遇到困難時(shí)才與其他同學(xué)討論。教師的主導(dǎo)作用在這時(shí)將充分地體現(xiàn)出來(lái)，要精心設(shè)計(jì)、提出如何使學(xué)生把探究工作引向深入的問(wèn)題，為以后研究靜電場(chǎng)中帶電粒子的類平拋運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

因此我設(shè)計(jì)的發(fā)散探究問(wèn)題如下：我們已經(jīng)得出平拋運(yùn)動(dòng)是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，那么請(qǐng)你想一下，① 能否利用剛才的頻閃照片來(lái)進(jìn)行定性的證明呢？②若該變小球的質(zhì)量，其它條件不變，小球的軌跡如何？③ 若改變小球的水平初速度，其余量不變，則下落時(shí)間是否發(fā)生變化？水平射程是否發(fā)生變化？④ 若改變小球的下落高度，其余量不變，則下落時(shí)間是否發(fā)生變化？水平射程是否發(fā)生變化？⑤ 若是一顆洲際導(dǎo)彈在獲得了很大的水平速度后，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，試問(wèn)洲際導(dǎo)彈的運(yùn)動(dòng)是否當(dāng)成是平拋運(yùn)動(dòng) [這一部分深入研究能加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性的理解，及平拋運(yùn)動(dòng)條件的理解] 課堂練習(xí)：

1、鞏固演示（開闊眼界，拓展知識(shí)，培養(yǎng)想象能力）

(1)“飛車飛躍黃河”視頻和課件：布置課外作業(yè)(教材P12練習(xí)與評(píng)價(jià))(2)“排球比賽”視頻和課件：布置課外探究活動(dòng)(教材P12發(fā)展空間)

2、小結(jié)：突出教學(xué)的重難點(diǎn)

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1．“引入”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和激發(fā)求知欲，都有不可估量的作用。從己知到未知，是一般的引入方法，話語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔且具有啟發(fā)性。《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課所需的準(zhǔn)備知識(shí)是：運(yùn)動(dòng)的合成、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件和直線運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)。所以，在引入時(shí)只需簡(jiǎn)單幾句話就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理狀態(tài)。

2．做好演示實(shí)驗(yàn)和分析好閃光照片是新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，觀察現(xiàn)象初步分析、進(jìn)行猜測(cè)、而后再實(shí)驗(yàn)研究得出規(guī)律、之后還需重復(fù)實(shí)驗(yàn)鑒別結(jié)論、最終要追求統(tǒng)一。這是一條研究物理科學(xué)規(guī)律的一般方法，也是本課教學(xué)主線。我成功的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和科研的方法。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感。所以本教學(xué)案例在觀察現(xiàn)象初步分析、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)研究、推導(dǎo)規(guī)律階段都交給學(xué)生自主完成。

4．本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法。要使學(xué)生能夠理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。教材己從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面提供了素材。因此，我們既要做好演示實(shí)驗(yàn)和演示課件，還要注意理論上的簡(jiǎn)單分析，這種理論分析我是在生生互動(dòng)的討論過(guò)程中進(jìn)行。

第二篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)案例 田軍

教學(xué)過(guò)程

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入] 師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)回顧一下． 物體在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)? 生：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。師：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的? 生：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。師：對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)，我們通常會(huì)如何處理？

生：把它分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的共同效果與合運(yùn)動(dòng)效果是一樣的。[教授新課]

一、什么是平拋運(yùn)動(dòng)

1、第一步是觀看飛機(jī)投彈的錄像，觀察水平管子中射出水流的運(yùn)動(dòng)，觀察桌面上滾下的小球的運(yùn)動(dòng)，觀察水平拋出的紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)。

第二步是區(qū)分類別，將值得一起研究的運(yùn)動(dòng)歸為一類。

2、對(duì)歸在一起的幾種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，既找不同點(diǎn)，又尋相同點(diǎn)。例如不同點(diǎn)為：運(yùn)動(dòng)速度不同，物體大小和質(zhì)量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點(diǎn)均為曲線運(yùn)動(dòng)，軌跡相似，初速度均水平。（滲透了多角度分析的思想方法）給出平拋運(yùn)動(dòng)的定義：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)

3.平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體，平拋運(yùn)動(dòng)與水平勻速運(yùn)動(dòng)，頻閃照片等。最后舍棄具體細(xì)節(jié)特征,概括形成反映平拋運(yùn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)模型本質(zhì)特征的表象。例如，雖然物體有大有小，重力有大有小，但重力加速度不變，雖然初速度有大有小，下落高度不同，這些可以影響軌跡的長(zhǎng)短和形狀，但運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)仍然相同。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向和豎直方向兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)合成的，那就分別研究這兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)。

（1）從理論上猜想小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)

師：物體運(yùn)動(dòng)和受力情況是聯(lián)系在一起的。

生：在豎直方向上只受到重力的作用．

師：想一下我們前面學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)形式有沒(méi)有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的?

生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用．

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?

生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來(lái)做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)

由于平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上初速度為零，只受重力作用，應(yīng)該做自由落體運(yùn)動(dòng)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究豎直方向上的運(yùn)動(dòng)

演示課本P55《實(shí)驗(yàn)與探究——研究平拋運(yùn)動(dòng)》 如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)A球被松開，自由下落．A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)．

師：先來(lái)分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)．

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)．B球被松開后沒(méi)有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地．

這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽(tīng)．兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽(tīng)它們落地的第一聲響．如果我們只聽(tīng)到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽(tīng)到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地．在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)聽(tīng)一下一個(gè)小球落地的聲音。

(拿兩個(gè)相同的小球，在不同高度下落，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)其落地的聲音，再讓小球在相同高度下落，讓學(xué)生聽(tīng)其落地聲音)

（演示如圖6．3—2所示的實(shí)驗(yàn)）

師：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題啊?

生：這說(shuō)明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的情況和B球的運(yùn)動(dòng)情況是一樣的．B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說(shuō)因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑?，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件。

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)．

師：現(xiàn)在我們來(lái)改變高度和打擊力度重新來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)聽(tīng)落地的聲音．

生：兩個(gè)小球仍然同時(shí)落地．

師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

生：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)．

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)．（3）用頻閃照片加緊深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解

給學(xué)生播放頻閃照片，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)與自由落體小球的運(yùn)動(dòng)相同。

（4）從理論上分析小球在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

師：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況． 生：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．

師：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響．再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?

生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)．在乎拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)．

（5）讓學(xué)生通過(guò)頻閃照片更加清晰地認(rèn)識(shí)到小球在水平方向上是做勻速直線運(yùn)動(dòng)

相鄰兩個(gè)小球之間的時(shí)間間隔一樣，相鄰兩個(gè)小球之間的水平位移是一樣，說(shuō)明了水平方向上的

得出結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

第三篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線；

（2）知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件；

（3）理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為；

（4）會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。

2．過(guò)程與方法

（1）在知識(shí)教學(xué)中應(yīng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測(cè)實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)驗(yàn)→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)思想的教育，“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實(shí)驗(yàn)中非常突出。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時(shí)還能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育。

（2）在理解平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”。這方面的問(wèn)題，我國(guó)東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬(wàn)字，已有精辟論述，以此滲透愛(ài)國(guó)主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。

教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、平拋豎落儀

教學(xué)過(guò)程：

（一）新課導(dǎo)入

老師解說(shuō)：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)回顧一下。

1．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的？（質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。）

2．在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)？（當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。）

3．運(yùn)動(dòng)的合成與分解包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解。）

4、在合成與分解的過(guò)程中遵循什么樣的規(guī)律？（必須遵循平行四邊形定則。）

5．合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)之間以及各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間存在什么關(guān)系呢？（合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間一定是相同的，這是等時(shí)性原理；各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間是相互獨(dú)立、互不影響的，這是獨(dú)立性原理。）

老師解說(shuō)：說(shuō)了這么多，上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們僅僅是從理論上了解了通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解能夠研究曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但我們還沒(méi)有把這一理論應(yīng)用到實(shí)際的曲線運(yùn)動(dòng)中來(lái)檢驗(yàn)一番，所以這節(jié)課我們就來(lái)完成這一項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解來(lái)研究一種生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)——平拋運(yùn)動(dòng)。

（二）新課教學(xué)

1．平拋運(yùn)動(dòng)的定義（1）拋體運(yùn)動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn)：以任意角度向空中拋出一個(gè)粉筆頭。請(qǐng)同學(xué)們觀察粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡，判斷它的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)？（粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線，它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。）分析它的受力情況？（受到豎直向下的重力和與運(yùn)動(dòng)方向相反的空氣阻力的作用。）

老師解說(shuō)：實(shí)際上在這種情況下，空氣阻力非常小，一般情況下我們不考慮，這里我們就認(rèn)為粉筆頭只受到重力的作用如下圖所示。現(xiàn)在請(qǐng)大家考慮一下，生活中有哪些物體的運(yùn)動(dòng)與我們剛才實(shí)驗(yàn)中的粉筆頭情況相似？

足球比賽中被球員踢起來(lái)在空中飛行的足球；乒乓球比賽中被球拍打出去的乒乓球；被運(yùn)動(dòng)員扔出去的鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等?？梢钥闯觯钪杏性S多這種運(yùn)動(dòng)的例子。從這些例子中我們可以看出，所有這些物體都是以一定的初速度被拋出，忽略空氣阻力，在只受重力的情況下做曲線運(yùn)動(dòng)，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為拋體運(yùn)動(dòng)。

（2）平拋運(yùn)動(dòng)

由于拋體運(yùn)動(dòng)中涉及下的內(nèi)容比較多，所經(jīng)我們可以簡(jiǎn)化一下，找一種比較簡(jiǎn)單的拋體運(yùn)動(dòng)，就是平拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)中的一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。我們這節(jié)課的任務(wù)就是探究平拋運(yùn)動(dòng)。

2．平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

演示實(shí)驗(yàn)：下面我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察平拋運(yùn)動(dòng)所形成的軌跡，老師解說(shuō)：請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。物體做平拋運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)呢？我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)它一步一步的進(jìn)行研究，3．平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（1）平拋運(yùn)動(dòng)堅(jiān)直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察平拋運(yùn)動(dòng)在堅(jiān)直方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：

老師解說(shuō)：用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時(shí)月球被松開，自由下落，A、B兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)。先來(lái)分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？

參考解答：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球被松開后沒(méi)有任何初速度，且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

提出問(wèn)題：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地？ 特別說(shuō)明：這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧，那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽(tīng)。兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽(tīng)它們落地的第一聲響，如果我們只聽(tīng)到一聲響，說(shuō)明兩個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽(tīng)到兩個(gè)落地聲，說(shuō)明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)聽(tīng)一下一個(gè)小球落地的聲音。(拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)其落地的聲音，以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)

老師解說(shuō)：A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題啊？

參考解答：這說(shuō)明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和B球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的，B球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。

平拋運(yùn)動(dòng)在堅(jiān)直方向的運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的情況是相同的。

（2）平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

老師解說(shuō)：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)看水平方向上的分運(yùn)動(dòng)。先來(lái)分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況（做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力）。

提出問(wèn)題：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響，再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊？

參考解答：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)。老師解說(shuō)：那我們應(yīng)該怎樣來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想呢？大家可以從勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題。（勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移相等就可以了。）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：水平方向的運(yùn)動(dòng)--------勻速直線運(yùn)動(dòng)

說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)可以分分解為水平方向 的勻速直線運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)直方向的自 由落體運(yùn)動(dòng) 4．研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法

研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法：拋出點(diǎn)為原點(diǎn)，水平方向x軸，初速方向?yàn)檎较?。豎直向下方向?yàn)閥軸，建坐標(biāo)系，如圖。1.平拋運(yùn)動(dòng)的速度平拋運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)時(shí)間t兩個(gè)分速度公式：水平方向分速度Vx =V0豎直方向分速度Vy=gtyVyVx0v0Xvxvyv大小V?Vx2?Vy2?V02?(gt)2怎樣求平拋運(yùn)動(dòng)合速度：方向tana??gtV0 2.平拋運(yùn)動(dòng)的位移v0a平拋運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)時(shí)間t兩個(gè)分位移公式：0Xx?V0t12y?gt2怎樣求平拋運(yùn)動(dòng)的合位移yA(x,y)大小S?x2?y2yx方向tana?3.平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡:x?V0t12y?gt20v0Xy平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡為拋物線 5．解決物體的平拋運(yùn)動(dòng)

這樣我們就通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，下面我們來(lái)看一個(gè)例題。

例題1：一架老式飛機(jī)在高出地面0.81 km的高度，以2.5l02km的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？（不計(jì)空氣阻力）

分析：對(duì)于這道題我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

第一，從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？（做的是平拋運(yùn)動(dòng)，炸彈在沒(méi)有脫離飛機(jī)時(shí)與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時(shí)炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動(dòng)）

第二，炸彈的這種運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動(dòng)？（可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)）第三，要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過(guò)的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？（炸彈落地前在水平方向通過(guò)的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等）

討論與交流：飛機(jī)在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放貨物或炸彈？

拓展：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。學(xué)生活動(dòng)：

①討論與交流——飛機(jī)在實(shí)施轟炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放炸彈? 參考答案：水平距離為195m時(shí)投彈

小結(jié)：我們以前研究的物體的運(yùn)動(dòng)都是在一條直線上的運(yùn)動(dòng)，從現(xiàn)在開始我們將把我們要研究的運(yùn)動(dòng)的范圍擴(kuò)展到曲線運(yùn)動(dòng)，大家想一想，為了研究曲線運(yùn)動(dòng)，我們的應(yīng)該采用什么樣的思想呢？ 學(xué)生：運(yùn)動(dòng)的合成與分解

師：我們可以把物體的曲線運(yùn)動(dòng)向兩個(gè)相互垂直的方向進(jìn)行分解，如果我們把兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)搞清楚了，那么整個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就掌握了！

板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)平拋運(yùn)動(dòng)

1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：

2、平拋運(yùn)動(dòng)的條件：

3、平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡：

4、平拋運(yùn)動(dòng)的的規(guī)律：

水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)；

豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)。（1）、平拋運(yùn)動(dòng)物體的位置

任意一點(diǎn)的位置坐標(biāo): 水平方向x = v0 t

豎直方向: 任意時(shí)間t內(nèi)的位移大小:

y?1gt22

122s?x?y?(v0t)?(gt)2 ygttan???x2v0 位移方向: 222（2）、平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

y?g2x22 v0平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線（3）、平拋運(yùn)動(dòng)的速度

平拋運(yùn)動(dòng)水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng) Vx=V0平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向做豎直落體運(yùn)動(dòng) Vy=gt平拋運(yùn)動(dòng)物體的速度

速度的大?。?v?v02?vy2?v02?(gt)2?v02?2gh速度方向:

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第四篇：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

平拋運(yùn)動(dòng)是高中物理中第一個(gè)具體形式的曲線運(yùn)動(dòng)。它是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)與方法之后，第一次運(yùn)用該方法研究曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。其中蘊(yùn)含了豐富的物理學(xué)研究思想和方法，包括“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”、“等效替代”、“化未知為已知”；等等。因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何研究曲線運(yùn)動(dòng)乃至更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)用已有知識(shí)與方法解決具體問(wèn)題具有重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）知道拋體運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)的概念；

（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合成；

（3）會(huì)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)某一時(shí)刻的速度、位置或一段時(shí)間內(nèi)的位移；

（4）知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線；

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)與方法解決新問(wèn)題的探究過(guò)程；

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題；

（3）體驗(yàn)物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”、“等效替代”、“化未知為已知”研究思想；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在經(jīng)歷平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論探究過(guò)程中，體驗(yàn)邏輯推理的力量與價(jià)值；

（2）通過(guò)“做一做”實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論假設(shè)正確性的標(biāo)準(zhǔn)；體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)證精神；

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等等知識(shí)與方法；因此，知識(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)基本具備。但學(xué)生還不具備運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)；

2、學(xué)生的思維能力：高一學(xué)生具備一定的抽象思維能力與邏輯推理能力，這為學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)速度的合成與分解、位移的合成與分解奠定能力基礎(chǔ)，但學(xué)生獨(dú)立推理能力還不完善，一些能力比較差的學(xué)生還不能較好地理解合運(yùn)動(dòng)量與分運(yùn)動(dòng)量之間的復(fù)雜關(guān)系，需要教師通過(guò)各種形象的手段、方法進(jìn)行啟發(fā)，3、學(xué)生的興趣特點(diǎn)：高一年級(jí)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)既直覺(jué)興趣，又有間接興趣，如何在教學(xué)中協(xié)調(diào)兩種興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師需要考慮的教學(xué)策略；

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、合運(yùn)動(dòng)量與分運(yùn)動(dòng)量（位移、速度、時(shí)間）關(guān)系的理解；

五、教學(xué)方法：講授法、探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法為主的綜合性啟發(fā)式教學(xué)方法

六、教學(xué)程序

第五篇：《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：

1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法，再?gòu)膶W(xué)生自主看書入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

2、然后提出問(wèn)題：如何研究平拋運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。

3、對(duì)于復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。

4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動(dòng)，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典。可使學(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

5、具體分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動(dòng)）的話，可節(jié)約大量的板書時(shí)間，課堂容量將更大，效果可能更好。