第一篇：《平拋運動》教學反思

平拋運動教學反思

一、成功方面

1.結構上符合前期我科組總結的物理高效課堂模式。即激趣→問題→實驗（或理論）探究→應用舉例。

第一步，通過擲飛鏢游戲，活躍氣氛，同時引出問題。要想提高擲飛鏢的成績，需對此類運動的物理規律進行定量的研究，從而引入本節課的課題。【板書課題】第四節平拋運動。類比日常生活中相類似的運動，如飛機投彈、打排球等，把這一類運動叫做平拋運動。請預習課本，給平拋運動下一個定義。第二步，學生自學課本，定義平拋運動的定義。第三步，學生分組，分別理論推導或實驗驗證平拋運動的規律：水平方向是勻速直線運動，豎直方向是自由落體運動。第四步，歸納總結平拋運動的公式。第五步，平拋運動在日常生活中的應用。

2.針對學生的實際情況，突破了教學重點和難點

由于學生初次接觸“勻變速曲線運動”的概念，很難理解。在教學中，類比上學期物理課本必修1中的勻變速直線運動啟發學生，讓學生自己得出勻變速曲線運動的概念，水到聚成，讓學生成為主動發現者。

3.突出了物理學科的特點。從生活走進物理，從物理走向生活

結合飛鏢、排球運動和飛機投彈，引入物理知識。學完物理規律后，再定量處理飛鏢、排球運動和飛機投彈等問題，讓學生感到物理知識有趣、有用，能解決實際問題。

4.注重了方法和情感教育

曲線運動的核心方法，是“化曲為直”的思想，也是人們在日常生活中處理復雜問題的有用方法。即將復雜的運動，等效幾個簡單的直線運動來處理。

二、不足方面

結合科組教師的評課，現總結如下。1.板書太少，只是板書提綱和平拋運動的定義。2.照搬課本演示實驗，效果不是很明顯

演示實驗是一節物理課的亮點，很大程度上決定一節課的成敗。演示實驗的基本要求：清晰化和可視化。如果本節課先通過照相機拍攝演示實驗過程，再通過慢放、定格等輔助手段進行全班展示后分析，可能效果會更好。

3.教學任務沒有完成前面鋪墊較多，導致后面內容，沒有當堂完成。

三、今后加強方面

1.加強粉筆字練習。爭取讓今后黑板板書，能讓人耳目一新。

2.加強普通話訓練。普通話多說，注重字的發音，爭取有所改變。

3.課前多準備。不管是新教師，還老教師，教學內容沒有變，但時代變了，學生變了，教學環境變了，都需要課前精心準備，多思考，才能上出一堂較好的課。

第二篇：《平拋運動》教學反思

《平拋運動》教學反思

今天在高二（12）班上了一節高三一輪復習概念研習課，以下是對這節課的幾點反思：

1、先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，再從學生自主看書入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。在原有知識的基礎上，充分調動學生積極性，主動參與教學活動。

2、然后提出問題：如何研究平拋運動呢？引導學生設計對比實驗加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運動性質。學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法。

3、對于復雜的平拋運動規律的研究，我們可根據水平、豎直兩方向的運動規律，研究、合成平拋運動的規律。這是一種重要的物理方法，學生必須掌握。

4、例題是與斜面有關的平拋運動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關系，比較經典。可使學生鞏固所學的平拋運動知識，并學會用平拋運動的規律解決實際問題。

5、具體分析平拋運動的規律時，如果使用多媒體課件（平拋運動）的話，可節約大量的板書時間，課堂容量將更大，效果可能更好。

第三篇：《平拋運動》教學反思

平拋運動是曲線運動中兩個很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運動。同時也是在學完《運動的合成與分解》后對《運動的合成與分解》的應用。對以后學好天體運動中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習題中經常用到平拋運動的知識，也是考試常考的內容，同時貼近生活，學生容易接受。如果能讓學生培養好一種思維方式，對后面帶電粒子在電場中的運動用到平拋運動的知識來解決問題起到啟下的作用。所以這一節的教學尤其重要，在此我對今天的教學提出以下幾點反思。

從演示實驗入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。后讓學生提出設想如何研究平拋運動。這樣的引入是比較合理，教學后從學生的反饋結果了解到效果不錯，學生在原有知識的基礎上，能充分發揮自身的想象力、思維能力，積極參與教學活動。

課堂上，大部分學生提出設想如何研究平拋運動的方案后，引導學生設計實驗以驗證假設的正確性，學生分組用平拋豎落儀進行實驗，在實驗過程中也有不少同學提出有建設性的問題，比如平拋物體的運動位移方向如何表示？在進行中也有同學操作不當而無法驗證設想，但是也不會有人提出解釋，這點也許就是我們學生最欠缺的。實驗完成后，證實了設想的正確，也對平拋物體的運動有了感性的認識。從課后的效果獲知，學生不僅掌握了所學的知識，同時也學到了科學的研究方法，最關鍵一點也是最有利的一點就是學生積極參與。

平拋運動比直線運動復雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規律，需要將它分解成較簡單的運動來研究。在教學過程中先通過演示課本中的實驗，讓學生從觀察中總結出兩球總是同時落地，得出平拋運動在豎直方向上做自由落體運動的結論，再結合頻閃照片使學生認識：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。利用實驗事實得出結論，給學生留下深刻的印象。再應用力學的知識，分析平拋運動的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運動，使學生對平拋運動的理解深入一步。

最后在分析平拋運動的規律時，講解完水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，還要再將這兩個運動合成平拋運動的規律。有助學生理解平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，也懂得它們各自的規律。但是他們在解題的過程中，總是只求出在水平方向和豎直方向的分運動，而沒有真正求出平拋運動的運動情況，所以在以后的教學過程中要特別注意強調這點。拋體運動是曲線運動，是更為常見的運動形式。而對于曲線運動的研究，主要是采用等效的方法進行研究的，這也是物理學重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學之中，對學生進行美育滲透，提高學生靈活處理問題的能力。

我覺得本節課最大的成功就在于通過問題的設置，讓學生明確了實驗探究的目的，從而調動了學生的自主學習的熱情，課堂上學生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實驗方法的設計、對實驗結果的預測以及對實驗結果的判斷方法的闡述上，學生的表現都可圈可點；其次是整節課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發現問題—提出猜想—實驗探究—規律總結—規律應用，這種探究流程也體現了物理思維之美，使學生掌握了科學的探究方法，才能學以致用。在規律總結完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法，加強了學生的合作交流，學會主動學習。學生通過討論，絕大多數同學按照平拋運動的規律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規律時相對比較輕松。

在平拋運動這節內容中，重要的不是平拋運動自身的運動規律，而是要通過研究平拋運動的思想方法來擴展思維，掌握各式各樣的曲線運動處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對于一般的曲線運動，我們都可以解決它。但是在教學過程中，如何滲透這種方法是難點，在講完平拋運動后，給出學生一個一般的曲線運動，學生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎么樣來建立直角坐標系，怎么樣分解運動，分解運動后的分運動分別是什么樣的運動，即成為學生的攔路虎，一般對合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學生就比較難理解，這就需要老師不斷給學生強化曲線運動的處理方法，只要能處理好這個問題，我想大部分學都能很好的掌握本部分的內容。還有，在建立直角坐標系時，并非只有水平和豎直兩個方向，在沒有條件限制時，運動的分解是有無數種的，只是用不同坐標系分解后解決問題的難易程度是不同的，所以在解題時，應因題而異，選擇最好的，最簡單的解題方法。

縱觀整節課，自我感覺較好的調動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學中要不斷加強，盡最大努力調動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。

第四篇：研究平拋運動教學反思

研究平拋運動教學反思

反思一：研究平拋運動>教學反思

1、先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，從演示實驗入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。后讓學生提出設想如何研究平拋運動。這樣的引入是比較合理，教學后從學生的反饋結果了解到效果不錯，學生在原有知識的基礎上，能充分發揮人自身的想象力、思維能力，積極參與教學活動。

2、在學生提出設想如何研究平拋運動的>方案后，引導學生設計實驗以驗證假設的正確性，學生分組用平拋豎落儀進行實驗，證實了設想的正確。從課后的效果獲知，學生不僅掌握了所學的知識，同時也到了科學的研究方法。

3、讓學生從課本上的頻閃照片進行測量分析平拋運動的規律，從課后的效果分析較為不妥，其一，造成課堂時間過于緊張，上課時間不夠；其二，課本上的頻閃照片其標度已被縮小，測量時難以準確。（新教材的頻閃照片已沒有標度，也不給時間。）

詳細分析平拋運動的規律，使用多媒體課間（平拋運動）效果更好。

4、例題

（一）給出部分條件，讓學生設計完整，并通過計算找出平拋運動規律，學生在設計及計算的過程事比較盲目。所以在這之前應復習運動規律是找出位移與時間的關系s-t；速度與時間的關系v-t。使學生在設計補充例題

（一）時目的清楚。

反思二：研究平拋運動教學反思

平拋運動是曲線運動中兩個很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運動。同時也是在學完《運動的合成與分解》后對《運動的合成與分解》的應用。對以后學好天體運動中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第5章的習題中經常用到平拋運動的知識，也是考試常考的內容，同時貼近生活，學生容易接受。如果能讓學生培養好一種思維方式，對后面帶電粒子的電磁場中的運動還是要用到平拋運動的知識來解決問題起到啟下的作用。所以這一節的教學尤其重要，在此我對今天的教學提出以下幾點反思。

先復習曲線運動的條件及研究曲線運動的方法，在這主要是讓學生來說上節課的內容，并用2分鐘簡短討論還有哪些疑難問題，然后由同學自由發言，我來引導解決。從演示實驗入手，使學生認識平拋運動是一種曲線運動，并清楚平拋運動的條件。后讓學生提出設想如何研究平拋運動。這樣的引入是比較合理，教學后從學生的反饋結果了解到效果不錯，學生在原有知識的基礎上，能充分發揮人自身的想象力、思維能力，積極參與教學活動。只有學生充分發揮自己的能動作用，不要在意他發表意見的對與錯，也不要指責他懶散，更不用指責他上黑板作演示時出錯。我設想應該讓學生在課堂上積極參與當然也有一些學生不愿意參與，這是我們要思考解決問題的。

總之要設計一節能夠有利于學生發展的課堂，是我們每天都要思考的問題，新課改不僅是培養學生的學習能力，其實也在完善教師的學習能力。作為社會的一員學習終身學習是人人都應該做的事。可是我們要好好把握：每個人都有其獨特的治理結構和>學習方法，所以，對每個學生都采取同樣的教材和教法是不合理的。多元智能理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮。這樣一來，課堂就不是你一個人的課堂，而是大家一起學習的課堂，不過有一個重要的問題要思考：學生怎么樣才能明白學會學習的重要性，學習對人生發展的有什么作用。

反思三：研究平拋運動教學反思

學生做完分組實驗《研究平拋運動》，心里感慨萬千。

新版高中物理教材中實驗“研究平拋物體的運動”的主要任務,一是描出平拋物體運動的軌跡,并判斷該軌跡是不是拋物線；二是計算平拋物體的初速度。課本中的學生實驗“研究平拋物體的運動”需要重復幾十次的實驗才能得到小球平拋運動經過的幾個位置，才能描繪出小球運動的軌跡，實驗的誤差大．老教材所述方法具有簡便、直觀的特點.但“先用眼睛粗略地確定......”,然后“在粗略確定的位置附近,用鉛筆較準確地確定小球通過的位置”，既不便于把握,又使實驗結果難以達到較高的精度。經過改進后的實驗用過球指示器，比原先有提高。

常規實驗步驟如下：

1．實驗器材的安裝2．坐標原點的確定3．小球起始位置的確定4．小球運動軌跡的描繪

有沒有更簡潔的實驗？在學生“乒乒乓乓”的落球聲中，我思考著。其實新課改讀本給出了許多具有改進意義的實驗，但是老師已經墨守陳規，習慣于自己所熟知的實驗教學方法，不愿改進。另外，實驗室現有的的器材也是這種“經典實驗”器材。至于自己動手改良實驗，改進實驗方案，自制教具，又談何容易？教學任務的壓迫，>高考模式的限定.......更何況“研究平拋物體的運動”是高中物理的一個重要實驗,在做實驗時可能出現的失誤成了命題的熱點:忘記記錄拋出點O的位置、有描繪物體運動軌跡不完整等情況,這些在實驗中遇到的實際問題及處理方法是高考出題的方向.所以“講實驗”效果并不一定差，因此試驗怎么做，做成什么樣，效果如何，這一切在高考的筆答實驗中并沒有什么影響，所以實驗的改進似乎成了一句空談。

第五篇：平拋運動教學案例

《平拋運動》教學案例 田軍

教學過程

[復習導入] 師：前面我們學習了曲線運動的相關知識以及研究曲線運動基本方法——運動的合成與分解，在學習新課之前我們先來回顧一下． 物體在什么情況下物體會做曲線運動? 生：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動。師：做曲線運動的物體其速度方向是怎樣的? 生：質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。師：對于曲線運動，我們通常會如何處理？

生：把它分解為兩個方向的運動來研究，兩個分運動的共同效果與合運動效果是一樣的。[教授新課]

一、什么是平拋運動

1、第一步是觀看飛機投彈的錄像，觀察水平管子中射出水流的運動，觀察桌面上滾下的小球的運動，觀察水平拋出的紙團的運動。

第二步是區分類別，將值得一起研究的運動歸為一類。

2、對歸在一起的幾種運動進行分析，既找不同點，又尋相同點。例如不同點為：運動速度不同，物體大小和質量不同，下落高度不同，所受重力不同，所受空氣阻力不同等，相同點均為曲線運動，軌跡相似，初速度均水平。（滲透了多角度分析的思想方法）給出平拋運動的定義：

物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動

3.平拋運動與自由落體，平拋運動與水平勻速運動，頻閃照片等。最后舍棄具體細節特征,概括形成反映平拋運動這一運動模型本質特征的表象。例如，雖然物體有大有小，重力有大有小，但重力加速度不變，雖然初速度有大有小，下落高度不同，這些可以影響軌跡的長短和形狀，但運動的性質仍然相同。

引導學生觀察，平拋運動是由水平方向和豎直方向兩個方向上的運動合成的，那就分別研究這兩個方向上的運動。

（1）從理論上猜想小球在豎直方向上的運動

師：物體運動和受力情況是聯系在一起的。

生：在豎直方向上只受到重力的作用．

師：想一下我們前面學過的運動形式有沒有只在重力作用下實現的?

生：做自由落體運動的物體只受重力的作用．

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運動的條件相同，根據我們上節課學的分運動的獨立性原理知道，分運動在各自的方向上遵循各自的規律，我們能得出什么樣的結論呢?

生：平拋運動豎直方向上的分運動有可能是自由落體運動．

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗

由于平拋運動的小球在豎直方向上初速度為零，只受重力作用，應該做自由落體運動。

（2）實驗探究豎直方向上的運動

演示課本P55《實驗與探究——研究平拋運動》 如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時A球被松開，自由下落．A、B兩球同時開始運動．

師：先來分析兩個小球做的分別是什么運動．

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運動，所以做的是平拋運動．B球被松開后沒有任何初速度．且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運動．

師：現在觀察兩球的運動情況，看兩球是否同時落地．

這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽．兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響．如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地．在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿兩個相同的小球，在不同高度下落，讓學生仔細聽其落地的聲音，再讓小球在相同高度下落，讓學生聽其落地聲音)

（演示如圖6．3—2所示的實驗）

師：A、B兩個小球從同一高度同時開始運動，又同時落地，這說明了什么問題啊?

生：這說明了A球在豎直方向上的分運動的情況和B球的運動情況是一樣的．B球做的是自由落體運動．

師：由這一次實驗我們就能下這樣的結論嗎?有可能我們設置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運動時間相等呢?或者說因為我們打擊力度的原因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件。

生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復這個實驗．

師：現在我們來改變高度和打擊力度重新來做這個實驗，來聽落地的聲音．

生：兩個小球仍然同時落地．

師：這說明了什么問題?

生：平拋運動在豎直方向上的分運動就是自由落體運動．

結論：平拋運動在豎直方向上的分運動是自由落體運動．（3）用頻閃照片加緊深學生對平拋運動的理解

給學生播放頻閃照片，讓學生更加清楚地認識到平拋運動的小球在豎直方向上的運動與自由落體小球的運動相同。

（4）從理論上分析小球在水平方向上的運動規律

師：研究完豎直方向上的運動，我們再來做平拋運動的物體在水平方向上的受力情況． 生：做平拋運動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力．

師：根據運動的獨立性我們知道水平方向上的運動不會受到豎直方向的運動影響．再根據牛頓第一定律我們能得出什么樣的結論啊?

生：根據牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態，它將靜止或做勻速直線運動．在乎拋運動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應該是勻速直線運動．

（5）讓學生通過頻閃照片更加清晰地認識到小球在水平方向上是做勻速直線運動

相鄰兩個小球之間的時間間隔一樣，相鄰兩個小球之間的水平位移是一樣，說明了水平方向上的

得出結論：平拋運動可以分解為沿水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。