第一篇：5.4 探究平拋運(yùn)動的規(guī)律教學(xué)設(shè)計

《實驗：研究平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

北京市八一中學(xué) 楊清源

設(shè)計思想

三維 教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本特點：本節(jié)是學(xué)生動手實驗，通過學(xué)生實驗描繪平拋物體運(yùn)動的軌跡，在此基礎(chǔ)上研究平拋運(yùn)動的特點。由于有很多的實驗方案可以選擇，這為學(xué)生探究提供條件。同時本節(jié)涉及很多的物理思想和物理方法，是運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)知識在平拋運(yùn)動中的具體應(yīng)用，可以多方面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容在章或單元中的地位：本節(jié)是一個重要的學(xué)生實驗，既是用牛頓定律解決問題的方法第一次在曲線運(yùn)動中的具體應(yīng)用，也是上一節(jié)中運(yùn)動的合成與分解方法的延續(xù)和應(yīng)用，由于是學(xué)生實驗，為培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和科學(xué)素養(yǎng)提供很好的機(jī)會，教師應(yīng)充分重視此節(jié)課。

教學(xué)的總體目標(biāo)、學(xué)生的情況：本節(jié)課主要采用的啟發(fā)式教學(xué)方式和問題探究的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。

在描繪平拋運(yùn)動的軌跡，研究平拋運(yùn)動的特點的過程中，求初速度是利用物理理論知識，但如何準(zhǔn)確描繪出軌跡則是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計一些實驗方案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的、簡易可行的實驗方法，可以是成品儀器，也可以用常見的日常用品組成實驗器材，從實驗方法上可能既有簡單、原始的實驗方法，也可能有應(yīng)用現(xiàn)代科技手段數(shù)碼相機(jī)的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生對不同方法進(jìn)行比較，分析不同實驗的優(yōu)缺點，同學(xué)們通過分析比較，選出本次實驗描繪平拋運(yùn)動物體軌跡的方法。再在此基礎(chǔ)上學(xué)生動手實驗，描繪平拋運(yùn)動的軌跡，并利用得到的平拋軌跡，研究平拋運(yùn)動的特點。

教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

本節(jié)課主要分為三大部分：

一是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些實驗方案，通過交流，分析比較各實驗方案的優(yōu)點和不足，并據(jù)此和實驗資源選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灧桨福?/p>

二是根據(jù)選擇的實驗方案，學(xué)生動手實驗，描繪平拋運(yùn)動的軌跡；

三是利用得到的平拋運(yùn)動的軌跡，研究平拋運(yùn)動的特點。知識與技能：

（1）知道平拋運(yùn)動的條件和相應(yīng)控制方法；

（2）知道用實驗獲得平拋運(yùn)動軌跡的方法；

（3）知道判斷運(yùn)動軌跡是否是拋物線的方法；

教學(xué)重點 教學(xué)難點

教學(xué)資源

教法設(shè)計 課時安排 教學(xué)流程圖（4）知道測量初速度時需要測量的物理量；

（5）會推導(dǎo)平拋初速度的表達(dá)式，會計算平拋運(yùn)動的初速度。

過程與方法：

（1）通過學(xué)生設(shè)計實驗，體會物理問題的探究思想和實驗設(shè)計思想，了解設(shè)計實驗的基本方法；

（2）會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動；

（3）進(jìn)一步掌握可以根據(jù)物體初速度和受力確定物體的運(yùn)動規(guī)律；

（4）體會并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法；

（5）學(xué)會化曲線為直線的物理思想和方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新和實踐，提倡多動腦、動手的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品德的培養(yǎng)；

（2）在探討實驗方案時，不同學(xué)生可能有不同的想法，學(xué)生的特長和愛好可以充分發(fā)揮，讓學(xué)生體驗到提出問題和分析問題的愉悅；

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅持原則又尊重他人的習(xí)慣；

（3）在上一節(jié)對平拋運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這一節(jié)學(xué)生的動手實驗，將感性認(rèn)識和理性思維相結(jié)合，使學(xué)生獲得成功的體驗；

（4）體會物理之美，儀器之美。

描繪平拋物體運(yùn)動的軌跡；研究平拋運(yùn)動的特點 描繪平拋物體運(yùn)動的軌跡

課文圖5．4－2所示器材，或課文圖5．4－3所示的器材，或平拋實驗儀；斜槽、木板、白紙（可先畫上坐標(biāo)格或用坐標(biāo)紙）支架等；刻度尺，數(shù)碼相機(jī)，開口玻璃瓶，兩個直玻璃管，吸管帽，紅墨水等

啟發(fā)式教學(xué)，探究模式 1課時

生活實例中的留跡法?物理留跡法?實驗方案設(shè)計、分析與選擇?學(xué)生動手實驗?得到軌跡點 或照片?描繪軌跡?判斷軌跡?應(yīng)用軌跡求初速度?課堂總結(jié)與回顧

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景

讓學(xué)生體會“留跡法”在日常生活中的價值和應(yīng)用，及其在本節(jié)課中的應(yīng)用──重視方法 生發(fā)散思維，創(chuàng)新精神 提問：你們旅游過嗎？請一位同學(xué)描述某回憶，思考并回答問題 次旅游經(jīng)過的主要地點。

學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案 學(xué)生交流方案，課題引入：簡單

法”在日常生起來，得到旅游路線圖。活中的價值和

節(jié)課中的應(yīng)用

第一部分

介紹“留跡板書學(xué)生所述地點圖，用粉筆將這些點連

應(yīng)用，及其在本小結(jié)：兩種軌跡圖對應(yīng)兩種繪軌跡方法1．指出各方案的優(yōu)點，──粉筆的完整軌跡和旅游同學(xué)的由一系

列點得到的旅游路線（軌跡）圖。日常生2．指出各方案的不足，活中還有成長日記，生活日記，森林迷路

時做標(biāo)記??

3．如何改進(jìn)方案

平拋運(yùn)動在空中一瞬即逝，優(yōu)美的曲線隨簡單，方便，但在確定軌跡

即成為歷史，沒有留下什么具體的可供操點時誤差大，可以加豎直線交流中培養(yǎng)學(xué)作的東西，無法研究平拋運(yùn)動。要詳盡研減小誤差 究平拋運(yùn)動的特點，必須先得到其運(yùn)動軌

跡。

生語言表達(dá)能力，分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生

如果能保證初速度水平，用合作與交流的和堅持原則，求真務(wù)實的態(tài)度

鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新和實踐，提倡多動腦、動手的創(chuàng)新精神，對學(xué)識和創(chuàng)新品德培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

體會物理方法聯(lián)系

體會此儀器的實驗方案探討： 提問：我們?nèi)绾蔚玫狡綊佄矬w的運(yùn)動軌數(shù)碼照相機(jī)拍照，效果可能精神，質(zhì)疑精神跡？可以從上述兩種留跡法得到啟發(fā)嗎？很好（提供器材）

一需要計算機(jī)技術(shù)

長度有限，處理不方便

直通過小孔可以減小誤差

考慮比較全面

學(xué)生設(shè)想各種請設(shè)計實驗方案。對于平拋運(yùn)動

互交流討論不生分析各個方案： 同方法的優(yōu)點

和不足，例1（下圖）的留跡法，并相學(xué)生提出的方案可能有以下幾種，引導(dǎo)學(xué)圖象準(zhǔn)確，但將不同圖片合

（1）小球碰鉛筆尖法：教材P12—參考案

同學(xué)們通過分

析比較，選出本

次實驗描繪平（2）細(xì)水柱法，P12—參考案例2 拋運(yùn)動物體軌

跡的方法。

第二部分

（3）連拍照片法，教材P12—參考案例的照片

（5）過紙板小孔法，方法簡單，軌跡準(zhǔn)確，但 生進(jìn)行創(chuàng)新意

簡單，方便，讓小球速度垂

（4）用相機(jī)增長曝光時間，得到一段軌跡

儀器設(shè)計巧妙，誤差較小，與生活的緊密學(xué)生動手實驗：（6）碰撞實驗器，教師介紹儀器

著重理解鉛垂線，水平儀，優(yōu)點，體會物理在選出本次實

驗描繪平拋運(yùn)（8）磁粉板留跡法（完整軌跡）動物體軌跡的方法的基礎(chǔ)上?? 學(xué)生動手實驗，描繪平拋運(yùn)動總結(jié)： 的軌跡

第三部分：

1．好的實驗設(shè)計應(yīng)兼顧哪些問題？

擋板的作用

學(xué)生思考，體會

之美

注重物理問題實驗設(shè)計思想，了解設(shè)計實驗的基本方法

眾中選優(yōu)原則和聯(lián)系實際的原則

知道平拋運(yùn)動的條件和相應(yīng)控制方法

通過分一系列思考題，加深對解，為后面的動手實驗作好準(zhǔn)

完整的軌跡，但軌跡不清楚 的探究思想和歸納總結(jié)：安全（人身和儀器）、成功率高、討論并回答： 儀器簡單，操作容易、誤差小、效率高，可重復(fù)性強(qiáng)等等；

學(xué)生動手操作實驗

2．根據(jù)不同方案的分析，結(jié)合本校實際，選擇恰當(dāng)?shù)姆桨俯ぉの覀冇门鲎矊嶒炂鳎门鲎矊嶒炂鳎图?xì)水柱法。

借助PPT文件，顯示下列問題

細(xì)水柱法

數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

的軌跡

為在實驗中得到較準(zhǔn)確的軌跡，請思考下學(xué)生處理軌跡圖象和處理

研究平拋運(yùn)動列問題： 特點：利用得到的平拋軌跡：

件？ 1．我們的研究對象是什么？如何控制其條

1．判斷平拋運(yùn)

動的軌跡是不2．如何保證每次實驗v0相同？ 是拋物線；

體的初速度

課堂練習(xí)

3．小球平拋的拋出點在哪？如何確定？

么？

方法1：用碰撞實驗器得到實驗原理的理

在畫出的x軸上由o點起取備 等距離的點，A1，A2，A3，點所對應(yīng)的下降的高度，看

這些高度的比值是否近似培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的結(jié)果誤差的大小。

片：

會處理實驗操作結(jié)果，進(jìn)一步

4．實驗中與斜面軌道不光滑有關(guān)嗎？為什A4，再由軌跡曲線測量出各

5．根據(jù)得到的實驗軌跡點，如何描繪平拋等于1：4：9??從而檢查動腦能力

6．實驗需要哪些器材或儀器？

教師個別指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生遇到的問題

如何判斷平拋運(yùn)動的軌跡是不是拋物線？

2．計算平拋物運(yùn)動的軌跡？

方法2：用細(xì)水柱得到的 照理解實驗原理

用事先做好的方格圖套在

圖片上，可以快速檢驗如圖 知道判斷運(yùn)動

軌跡是否是拋

y一x圖，判斷是否 是過原物線的方法 點直線

課堂小結(jié)

xy，結(jié)合下式可求v0，理思想和方法──-化曲線為直線

會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動

理解實驗?zāi)康模缹嶒灥囊饬x，培養(yǎng)科學(xué)素

根據(jù)坐標(biāo)中軌跡上某點的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物

得出實驗結(jié)論：

是拋物線？

2．計算平拋物體的初速度：

些？

（2）如何推導(dǎo)平拋初速度的表達(dá)式？

（3）計算平拋運(yùn)動的初速度

這節(jié)課你學(xué)到了什么？能否設(shè)計更好的實驗方案？此節(jié)課我們用到了哪些物理方法和思想？

（1）實驗得到的軌跡是否養(yǎng)

（2）平拋物體的初速度多大。

并且課后動手實驗

思考，回答 提問：還有什么方法知道得到的軌跡是否是拋物線；

（1）測量初速度時需要測量的物理量有哪思考，計算，得出結(jié)論

課堂評價：課堂引入新穎，把物理和生活實際聯(lián)系起來，不枯燥，源于生活，用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有趣。此課是實驗課，所以在在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了很詳細(xì)的設(shè)計與安排，既有實驗方案設(shè)計，又有實際動手操作，還有對操作結(jié)果的處理，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思想，同行強(qiáng)化物理儀器設(shè)計中的每個細(xì)節(jié)，既可以讓學(xué)生對物理知識知其所以然，還能讓學(xué)生意識到細(xì)節(jié)的價值，要關(guān)注細(xì)節(jié)。在處理實驗時，由于學(xué)校的平拋演示儀器比較陳舊，誤差很大，所以用數(shù)碼相機(jī)照下細(xì)水柱的平拋運(yùn)動軌跡，再對照片進(jìn)行處理，取得了非常好的效果，同時可以以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實驗，關(guān)注生活，充分利用資源的興趣。

第二篇：5.3探究平拋運(yùn)動的規(guī)律教案

5.3探究平拋運(yùn)動的規(guī)律

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道平拋運(yùn)動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線；（2）知道平拋運(yùn)動形成的條件；

（3）理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g；（4）會用平拋運(yùn)動規(guī)律解答有關(guān)問題。

2、過程與方法

（1）在知識教學(xué)中應(yīng)同時進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實驗研究→得出規(guī)律→重復(fù)實驗→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。

（2）利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”正交分解”的思想方法；

（3）在實驗教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實驗的設(shè)計、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實驗思想的教育，“實驗的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。如裝置中斜槽末端應(yīng)保持水平的控制；木板要豎直放置的控制；操作上強(qiáng)調(diào)小球每次都從斜槽同一高度處由靜止開始釋放的控制；在測量小球位置時對實驗誤差的控制等。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過重復(fù)多次實驗，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時還能進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教育。

（2）在理解平拋物體運(yùn)動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動時應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。

教學(xué)重點：平拋運(yùn)動的特點和規(guī)律；學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。教學(xué)難點：平拋運(yùn)動的規(guī)律。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動演示儀、平拋豎落儀 教學(xué)過程：

第三節(jié)

探究平拋運(yùn)動的規(guī)律

（一）新課導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動的相關(guān)知識以及研究曲線運(yùn)動基本方法——運(yùn)動的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下。做曲線運(yùn)動的物體其速度方向是怎樣的？（質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。）

在什么情況下物體會做曲線運(yùn)動？（當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運(yùn)動。）運(yùn)動的合成與分解包含哪幾個方面的內(nèi)容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解。）在合成與分解的過程中遵循什么樣的規(guī)律？（必須遵循平行四邊形定則。）合運(yùn)動和分運(yùn)動之間以及各個分運(yùn)動之間存在什么關(guān)系呢？（合運(yùn)動和分運(yùn)動所經(jīng)歷的時間一定是相同的，這是等時性原理；各個分運(yùn)動之間是相互獨立、互不影響的，這是獨立性原理。）

說了這么多，我們也僅僅是從理論上了解了通過運(yùn)動的合成與分解能夠研究曲線運(yùn)動的規(guī)律，但我們還沒有把這一理論應(yīng)用到實際的曲線運(yùn)動中來檢驗一番，所以這節(jié)課我們就來完成這一項任務(wù)，通過運(yùn)動的合成與分解來研究一種生活中常見的運(yùn)動——平拋運(yùn)動。

（二）新課教學(xué)

1、拋體運(yùn)動

演示實驗：以任意角度向空中拋出一個粉筆頭。請同學(xué)們觀察粉筆頭的運(yùn)動軌跡，判斷它的運(yùn)動性質(zhì)？（粉筆頭的運(yùn)動軌跡是曲線，它做的是曲線運(yùn)動。）分析它的受力情況？（受到豎直向下的重力和與運(yùn)動方向相反的空氣阻力的作用。）

實際上在這種情況下，空氣阻力非常小，一般情況下我們不考慮，這里我們就認(rèn)為粉筆頭只受到重力的作用(如圖6．3—l所示)．現(xiàn)在請大家考慮一下，生活中有哪些物體的運(yùn)動與我們剛才實驗中的粉筆頭情況相似？

足球比賽中被球員踢起來在空中飛行的足球；乒乓球比賽中被球拍打出去的乒乓球；被運(yùn)動員扔出去的鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等。

可以看出，生活中有許多這種運(yùn)動的例子。從這些例子中我們可以看出，所有這些物體都是以一定的初速度被拋出，忽略空氣阻力，在只受重力的情況下做曲線運(yùn)動，我們把這種運(yùn)動稱為拋體運(yùn)動。

在拋體運(yùn)動中有一種特殊情況，即物體被拋出時的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。根據(jù)拋體運(yùn)動初速度的方向我們還可以對拋體運(yùn)動進(jìn)行如下分類：（1）初速度豎直向上，豎直上拋運(yùn)動（2）初速度豎直向下：豎直下拋運(yùn)動（3）初速度與水平面成正角：斜上拋運(yùn)動（4）初速度與水平面成負(fù)角；斜下拋運(yùn)動

我們這節(jié)課的任務(wù)就是探究平拋運(yùn)動的規(guī)律。

2、平拋運(yùn)動豎直方向的運(yùn)動規(guī)律

演示實驗：用平拋運(yùn)動演示儀演示平拋運(yùn)動。

請大家注意觀察平拋運(yùn)動的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結(jié)論；平拋運(yùn)動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的我們還是不清楚，現(xiàn)在請大家來分析做平拋運(yùn)動的物體在豎直方向上的受力情況？（在豎直方向上只受到重力的作用）想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動形式有沒有只在重力作用下實現(xiàn)的？（做自由落體運(yùn)動的物體只受重力的作用）既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動的獨立性原理知道，分運(yùn)動在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢？（平拋運(yùn)動豎直方向上的分運(yùn)動有可能是自由落體運(yùn)動）既然我們有了這樣的猜想，為了驗證它的正確性，我們來做下面這個實驗。

演示實驗：

如圖6．3—2所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時月球被松開，自由下落，A、B兩球同時開始運(yùn)動。先來分析兩個小球做的分別是什么運(yùn)動？

（A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動，所以做的是平拋運(yùn)動。B球被松開后沒有任何初速度，且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動。）

現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動情況，看兩球是否同時落地？

這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧．那就是不要用眼睛看．而是用耳朵聽。兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響，如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，以便判斷實驗中的落地聲)A、B兩個小球從同一高度同時開始運(yùn)動，又同時落地，這說明了什么問題啊？（這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動的性質(zhì)和B球的運(yùn)動性質(zhì)是一樣的。B球做的是自由落體運(yùn)動。

由這一次實驗我們就能下這樣的結(jié)論嗎？有沒有可能我們設(shè)置的這個高度是一個特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時間和平拋運(yùn)動時間相等呢?或者說因為我們打擊力度的原因，使A球獲得的初速度剛好滿足這一條件呢？那我們應(yīng)該如何來解決呢？（多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個實驗。）

現(xiàn)在我們來改變高度和打擊力度重新來做這個實驗，來聽落地的聲音。（兩個小球仍然同時落地）這說明了什么問題？（平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動就是自由落體運(yùn)動。）結(jié)論：平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。

3、平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律

研究完豎直方向上的運(yùn)動，我們再來看水平方向上的分運(yùn)動。先來分析做平拋運(yùn)動的物體在水平方向上的受力情況。（做平拋運(yùn)動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力）

根據(jù)運(yùn)動的獨立性我們知道水平方向上的運(yùn)動不會受到豎直方向的運(yùn)動影響，再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊？（根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動。在平拋運(yùn)動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動。）

那我們應(yīng)該怎樣來驗證這個猜想呢？大家可以從勻速直線運(yùn)動的特點出發(fā)來考慮這個問題。（勻速直線運(yùn)動的特點是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在相等的時間內(nèi)發(fā)生的水平位移相等就可以了。）

要進(jìn)行這樣的驗證，我們首先面臨的問題就是如何得到平拋運(yùn)動的軌跡圖象，我們可以采用以下方案來獲得：

（1）按照以下步驟準(zhǔn)備實驗裝置

第一，將平拋運(yùn)動實驗器置于桌面，裝好乎拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置，調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準(zhǔn)，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板，裝置如圖6．3—3所示。

第二，將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標(biāo)x軸在水平方向上，縱坐標(biāo)y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y坐標(biāo)軸線)，并注意使坐標(biāo)原點的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開軌道處。

第三，把接球擋板拉到最上方一格的位置。

（2）將定位板定在某一位置固定好，鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運(yùn)動，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。

（3）下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時在面板上留下一個印跡點。

（4）再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個印跡點，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點，即可得到平拋的鋼球下落時的一系列跡點。

（5）變更定位板的位置，即可改變鋼球乎拋的初速度，按上述實驗操作方法，便可打出另一系列跡點。（6）取下記錄紙，將各次實驗所記錄的點分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動的軌跡圖線。如圖6．3—4所示：

注意：

（1）為了保證實驗精度，必須保證記錄面板處于豎直平面內(nèi)，使平拋軌道的平面靠近板面。

（2）安放記錄紙時，要使坐標(biāo)原點與拋體的拋出點重合，這樣才能正確地確定拋體運(yùn)動軌跡的起始點，從而確定軌跡上任意點的x、y坐標(biāo)。

獲得了平拋運(yùn)動的軌跡圖象我們就可以從中知道平拋運(yùn)動的水平位移。現(xiàn)在我們從得到的幾條軌跡中選出一條來進(jìn)行研究。我們現(xiàn)在所面臨的問題是如何知道水平分運(yùn)動所發(fā)生的時間。這個問題我們可以通過運(yùn)動的等時性來考慮。（前面我們已經(jīng)得出了平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動為自由落體運(yùn)動，根據(jù)等時性原理我們知道水平分運(yùn)動和豎直分運(yùn)動是同時發(fā)生的，所以可以通過豎直分速度來找相等的時間間隔。）

具體如何來實現(xiàn)呢？

根據(jù)自由落體運(yùn)動的位移公式x= gt2/2我們可以得出，在相鄰相等的時間間隔內(nèi)物體所發(fā)生的位移之比為1：3：5：?：(2n+1)，那么我們就可以從坐標(biāo)系中的縱軸上選取長度分別為h、3h、5h的相鄰的線段，即選取縱坐標(biāo)分別為h、4h、9h的三個點。例如選擇5、20、45這幾個點。如圖6．3—5所示，在平拋的軌跡上找出縱坐標(biāo)與之相對應(yīng)的點，這些點所對應(yīng)的橫坐標(biāo)即為平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動在相鄰相等的時間間隔里所達(dá)到的位置。

這樣我們就找出了水平分運(yùn)動在相鄰相等的時間間隔內(nèi)所發(fā)生的位移，觀察這些水平分位移，可以得到什么規(guī)律？（這些水平分位移都近似相等。）由此我們可以得出什么結(jié)論？（平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動）

結(jié)論：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。

這樣我們就通過運(yùn)動的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動在水平和豎直方向上的運(yùn)動規(guī)律，下面我們來看一個例題。

例題1：一架老式飛機(jī)在高出地面0.81 km的高度，以2.5Xl02km幾的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？（不計空氣阻力）分析：對于這道題我們可以從以下幾個方面來考慮：

第一，從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動？為什么？（做的是平拋運(yùn)動，炸彈在沒有脫離飛機(jī)時與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動）

第二，炸彈的這種運(yùn)動可分解為哪兩個什么樣的分運(yùn)動？（可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動）

第三，要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？（炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等）討論與交流：飛機(jī)在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放貨物或炸彈？ 小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：

（1）什么是平拋運(yùn)動？（初速度方向為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動）

（2）平拋運(yùn)動水平和豎直兩個方向上的分運(yùn)動分別是什么運(yùn)動？（水平方向是勻速直線運(yùn)動；豎直方向是自由落體運(yùn)動）

（3）平拋運(yùn)動的規(guī)律？（１）x=v0t，y=1/2at

2板書設(shè)計：

第三節(jié)

探究平拋運(yùn)動的規(guī)律

1、拋體運(yùn)動

（1）條件：具有一定的初速度；忽略空氣阻力；只受重力的作用（2）初速度為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。

2、豎直方向的運(yùn)動規(guī)律

（1）受力情況：只受重力作用

（2）初速度情況：無

（3）結(jié)論：平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。

3、水平方向的運(yùn)動規(guī)律

（1）受力情況：不受力

（2）初速度情況：有

（3）結(jié)論：平拋運(yùn)動在水平方向的分運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動。

第三篇：平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計

《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

三維教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）知道平拋運(yùn)動的特點是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線；

（2）知道平拋運(yùn)動形成的條件；

（3）理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為；

（4）會用平拋運(yùn)動規(guī)律解答有關(guān)問題。

2．過程與方法

（1）在知識教學(xué)中應(yīng)同時進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以研究平拋物體運(yùn)動規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測實驗研究→得出規(guī)律→重復(fù)實驗→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。

（2）利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。（3）在實驗教學(xué)中，進(jìn)行控制的思想方法的教育：從實驗的設(shè)計、裝置、操作到數(shù)據(jù)處理，所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行多方面實驗思想的教育，“實驗的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實驗中非常突出。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的，同時還能進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教育。

（2）在理解平拋物體運(yùn)動規(guī)律是受恒力的勻變速曲線運(yùn)動時應(yīng)注意到“力與物體運(yùn)動的關(guān)系”。這方面的問題，我國東漢的王充(公元27～97年)歷盡心血三十年寫成《論衡》一書，全書三十卷八十五篇約三十萬字，已有精辟論述，以此滲透愛國主義教育和刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。

教學(xué)重點：平拋運(yùn)動的特點和規(guī)律；學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。

教學(xué)難點：平拋運(yùn)動的規(guī)律。

教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動演示儀、平拋豎落儀

教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

老師解說：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動的相關(guān)知識以及研究曲線運(yùn)動基本方法——運(yùn)動的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下。

1．做曲線運(yùn)動的物體其速度方向是怎樣的？（質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。）

2．在什么情況下物體會做曲線運(yùn)動？（當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運(yùn)動。）

3．運(yùn)動的合成與分解包含哪幾個方面的內(nèi)容？（包括速度的合成與分解、位移的合成與分解、加速度的合成與分解。）

4、在合成與分解的過程中遵循什么樣的規(guī)律？（必須遵循平行四邊形定則。）

5．合運(yùn)動和分運(yùn)動之間以及各個分運(yùn)動之間存在什么關(guān)系呢？（合運(yùn)動和分運(yùn)動所經(jīng)歷的時間一定是相同的，這是等時性原理；各個分運(yùn)動之間是相互獨立、互不影響的，這是獨立性原理。）

老師解說：說了這么多，上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們僅僅是從理論上了解了通過運(yùn)動的合成與分解能夠研究曲線運(yùn)動的規(guī)律，但我們還沒有把這一理論應(yīng)用到實際的曲線運(yùn)動中來檢驗一番，所以這節(jié)課我們就來完成這一項任務(wù)，通過運(yùn)動的合成與分解來研究一種生活中常見的運(yùn)動——平拋運(yùn)動。

（二）新課教學(xué)

1．平拋運(yùn)動的定義（1）拋體運(yùn)動

演示實驗：以任意角度向空中拋出一個粉筆頭。請同學(xué)們觀察粉筆頭的運(yùn)動軌跡，判斷它的運(yùn)動性質(zhì)？（粉筆頭的運(yùn)動軌跡是曲線，它做的是曲線運(yùn)動。）分析它的受力情況？（受到豎直向下的重力和與運(yùn)動方向相反的空氣阻力的作用。）

老師解說：實際上在這種情況下，空氣阻力非常小，一般情況下我們不考慮，這里我們就認(rèn)為粉筆頭只受到重力的作用如下圖所示。現(xiàn)在請大家考慮一下，生活中有哪些物體的運(yùn)動與我們剛才實驗中的粉筆頭情況相似？

足球比賽中被球員踢起來在空中飛行的足球；乒乓球比賽中被球拍打出去的乒乓球；被運(yùn)動員扔出去的鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等。可以看出，生活中有許多這種運(yùn)動的例子。從這些例子中我們可以看出，所有這些物體都是以一定的初速度被拋出，忽略空氣阻力，在只受重力的情況下做曲線運(yùn)動，我們把這種運(yùn)動稱為拋體運(yùn)動。

（2）平拋運(yùn)動

由于拋體運(yùn)動中涉及下的內(nèi)容比較多，所經(jīng)我們可以簡化一下，找一種比較簡單的拋體運(yùn)動，就是平拋運(yùn)動，平拋運(yùn)動是拋體運(yùn)動中的一種特殊情況，即物體被拋出時的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。我們這節(jié)課的任務(wù)就是探究平拋運(yùn)動。

2．平拋運(yùn)動的軌跡

演示實驗：下面我們可以通過實驗來觀察平拋運(yùn)動所形成的軌跡，老師解說：請大家注意觀察平拋運(yùn)動的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。物體做平拋運(yùn)動有哪些特點呢？我們還是通過實驗對它一步一步的進(jìn)行研究，3．平拋運(yùn)動的特點

（1）平拋運(yùn)動堅直方向的運(yùn)動規(guī)律

通過實驗來觀察平拋運(yùn)動在堅直方向運(yùn)動的特點：

老師解說：用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時月球被松開，自由下落，A、B兩球同時開始運(yùn)動。先來分析兩個小球做的分別是什么運(yùn)動？

參考解答：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動，所以做的是平拋運(yùn)動。B球被松開后沒有任何初速度，且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動。

提出問題：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動情況，看兩球是否同時落地？ 特別說明：這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧，那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽。兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響，如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實驗之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。(拿一個和實驗用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音，以便判斷實驗中的落地聲)

老師解說：A、B兩個小球從同一高度同時開始運(yùn)動，又同時落地，這說明了什么問題啊？

參考解答：這說明了A球在豎直方向上的分運(yùn)動的性質(zhì)和B球的運(yùn)動性質(zhì)是一樣的，B球做的是自由落體運(yùn)動。

平拋運(yùn)動在堅直方向的運(yùn)動的運(yùn)動與自由落體運(yùn)動的情況是相同的。

（2）平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律

老師解說：研究完豎直方向上的運(yùn)動，我們再來看水平方向上的分運(yùn)動。先來分析做平拋運(yùn)動的物體在水平方向上的受力情況（做平拋運(yùn)動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力）。

提出問題：根據(jù)運(yùn)動的獨立性我們知道水平方向上的運(yùn)動不會受到豎直方向的運(yùn)動影響，再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊？

參考解答：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動。在平拋運(yùn)動中，物體水平方向上不受力，并且水平方向上有一個初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動。老師解說：那我們應(yīng)該怎樣來驗證這個猜想呢？大家可以從勻速直線運(yùn)動的特點出發(fā)來考慮這個問題。（勻速直線運(yùn)動的特點是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在相等的時間內(nèi)發(fā)生的水平位移相等就可以了。）

通過實驗來觀察平拋運(yùn)動在水平方向運(yùn)動的特點：水平方向的運(yùn)動--------勻速直線運(yùn)動

說明：平拋運(yùn)動可以分分解為水平方向 的勻速直線運(yùn)動和堅直方向的自 由落體運(yùn)動 4．研究平拋運(yùn)動的方法

研究平拋運(yùn)動的方法：拋出點為原點，水平方向x軸，初速方向為正方向。豎直向下方向為y軸，建坐標(biāo)系，如圖。1.平拋運(yùn)動的速度平拋運(yùn)動經(jīng)過時間t兩個分速度公式：水平方向分速度Vx =V0豎直方向分速度Vy=gtyVyVx0v0Xvxvyv大小V?Vx2?Vy2?V02?(gt)2怎樣求平拋運(yùn)動合速度：方向tana??gtV0 2.平拋運(yùn)動的位移v0a平拋運(yùn)動經(jīng)過時間t兩個分位移公式：0Xx?V0t12y?gt2怎樣求平拋運(yùn)動的合位移yA(x,y)大小S?x2?y2yx方向tana?3.平拋運(yùn)動的軌跡:x?V0t12y?gt20v0Xy平拋運(yùn)動的軌跡為拋物線 5．解決物體的平拋運(yùn)動

這樣我們就通過運(yùn)動的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動在水平和豎直方向上的運(yùn)動規(guī)律，下面我們來看一個例題。

例題1：一架老式飛機(jī)在高出地面0.81 km的高度，以2.5l02km的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？（不計空氣阻力）

分析：對于這道題我們可以從以下幾個方面來考慮：

第一，從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動？為什么？（做的是平拋運(yùn)動，炸彈在沒有脫離飛機(jī)時與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動）

第二，炸彈的這種運(yùn)動可分解為哪兩個什么樣的分運(yùn)動？（可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動）第三，要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？（炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等）

討論與交流：飛機(jī)在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放貨物或炸彈？

拓展：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計空氣阻力。學(xué)生活動：

①討論與交流——飛機(jī)在實施轟炸的時候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放炸彈? 參考答案：水平距離為195m時投彈

小結(jié)：我們以前研究的物體的運(yùn)動都是在一條直線上的運(yùn)動，從現(xiàn)在開始我們將把我們要研究的運(yùn)動的范圍擴(kuò)展到曲線運(yùn)動，大家想一想，為了研究曲線運(yùn)動，我們的應(yīng)該采用什么樣的思想呢？ 學(xué)生：運(yùn)動的合成與分解

師：我們可以把物體的曲線運(yùn)動向兩個相互垂直的方向進(jìn)行分解，如果我們把兩個方向上的運(yùn)動搞清楚了，那么整個物體的運(yùn)動情況就掌握了！

板書設(shè)計 第三節(jié)平拋運(yùn)動

1、平拋運(yùn)動的定義：

2、平拋運(yùn)動的條件：

3、平拋運(yùn)動的軌跡：

4、平拋運(yùn)動的的規(guī)律：

水平方向上做勻速直線運(yùn)動；

豎直方向上做自由落體運(yùn)動。（1）、平拋運(yùn)動物體的位置

任意一點的位置坐標(biāo): 水平方向x = v0 t

豎直方向: 任意時間t內(nèi)的位移大小:

y?1gt22

122s?x?y?(v0t)?(gt)2 ygttan???x2v0 位移方向: 222（2）、平拋運(yùn)動的軌跡

y?g2x22 v0平拋運(yùn)動的軌跡是一條拋物線（3）、平拋運(yùn)動的速度

平拋運(yùn)動水平方向做勻速直線運(yùn)動 Vx=V0平拋運(yùn)動豎直方向做豎直落體運(yùn)動 Vy=gt平拋運(yùn)動物體的速度

速度的大小： v?v02?vy2?v02?(gt)2?v02?2gh速度方向:

gttan???v0v0vy

第四篇：平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計

平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

平拋運(yùn)動是高中物理中第一個具體形式的曲線運(yùn)動。它是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解知識與方法之后，第一次運(yùn)用該方法研究曲線運(yùn)動的規(guī)律。其中蘊(yùn)含了豐富的物理學(xué)研究思想和方法，包括“化曲為直”、“化繁為簡”、“等效替代”、“化未知為已知”；等等。因此，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)如何研究曲線運(yùn)動乃至更復(fù)雜的運(yùn)動，體驗運(yùn)用已有知識與方法解決具體問題具有重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）知道拋體運(yùn)動與平拋運(yùn)動的概念；

（2）理解平拋運(yùn)動可以看成是水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向自由落體運(yùn)動的合成；

（3）會計算平拋運(yùn)動某一時刻的速度、位置或一段時間內(nèi)的位移；

（4）知道平拋運(yùn)動的軌跡是拋物線；

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷運(yùn)用已有知識與方法解決新問題的探究過程；

（2）學(xué)會運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解方法解決曲線運(yùn)動問題；

（3）體驗物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”、“等效替代”、“化未知為已知”研究思想；

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）在經(jīng)歷平拋運(yùn)動規(guī)律的理論探究過程中，體驗邏輯推理的力量與價值；

（2）通過“做一做”實驗，體驗實驗是檢驗理論假設(shè)正確性的標(biāo)準(zhǔn)；體驗科學(xué)的實證精神；

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動、運(yùn)動的合成與分解等等知識與方法；因此，知識基礎(chǔ)已經(jīng)基本具備。但學(xué)生還不具備運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解知識解決具體問題的經(jīng)驗，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)；

2、學(xué)生的思維能力：高一學(xué)生具備一定的抽象思維能力與邏輯推理能力，這為學(xué)生理解平拋運(yùn)動速度的合成與分解、位移的合成與分解奠定能力基礎(chǔ)，但學(xué)生獨立推理能力還不完善，一些能力比較差的學(xué)生還不能較好地理解合運(yùn)動量與分運(yùn)動量之間的復(fù)雜關(guān)系，需要教師通過各種形象的手段、方法進(jìn)行啟發(fā)，3、學(xué)生的興趣特點：高一年級學(xué)生對物理學(xué)習(xí)既直覺興趣，又有間接興趣，如何在教學(xué)中協(xié)調(diào)兩種興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師需要考慮的教學(xué)策略；

四、教學(xué)重點與難點

1、合運(yùn)動量與分運(yùn)動量（位移、速度、時間）關(guān)系的理解；

五、教學(xué)方法：講授法、探究法、討論法、實驗法為主的綜合性啟發(fā)式教學(xué)方法

六、教學(xué)程序

第五篇：《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計

《平拋運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計 教學(xué) 課題

《平拋運(yùn)動》［必修2 司南版（山東科技出版社）第三章第三節(jié)］

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)認(rèn)識平拋運(yùn)動采用的是運(yùn)動的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“力的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動規(guī)律這個新問題。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。讓學(xué)生真正理解運(yùn)動合成與分解這種方法的意義，理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。日常生活中平拋運(yùn)動的現(xiàn)象也較多，通過與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生更深入了解這兩種運(yùn)動的規(guī)律。

平拋物體的運(yùn)動是曲線運(yùn)動一章的重點，是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動，是運(yùn)動的合成和分解知識的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。平拋物體的運(yùn)動是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動,它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動的基本方法——先分解成幾個簡單的直線運(yùn)動——再進(jìn)行合成,從而理解運(yùn)動的獨立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動的合成和分解分析問題的方法，是運(yùn)動學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個重點。

重點難點分析

本節(jié)的重點是掌握平拋運(yùn)動的研究方法，使學(xué)生學(xué)會用運(yùn)動的分解和合成來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，并通過實驗探索分析、歸納出其運(yùn)動規(guī)律是本節(jié)的難點。要突破這一難點，關(guān)鍵是設(shè)計實驗及多媒體演示，使學(xué)生容易觀察、分析。

學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動中的一個轉(zhuǎn)折點，以前學(xué)生接觸的都是直線運(yùn)動，而本節(jié)內(nèi)容是比較典型的曲線運(yùn)動，對于直線運(yùn)動的規(guī)律學(xué)生非常熟悉，而對曲線運(yùn)動的處理方法及運(yùn)動規(guī)律是陌生的。所以本節(jié)教學(xué)通過實驗、頻閃照片等手段探索出平拋運(yùn)動的規(guī)律，讓學(xué)生從中體會運(yùn)動合成和分解的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生研究曲線運(yùn)動的方法，提高對運(yùn)動合成與分解方法的運(yùn)用能力。

教學(xué) 目標(biāo) 知識 與技能

（1）知道什么是平拋運(yùn)動

（2）理解平拋運(yùn)動可以分為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。且這兩個方向上的運(yùn)動互不影響。

（3）掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律，會處理簡單的問題。

過程 與方法

（1）通過實驗、頻閃照片，完全由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。（2）滲透物理學(xué)研究方法的教育。認(rèn)識平拋運(yùn)動的處理方法是從復(fù)雜到簡單，先分解再合成，這個規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

（3）發(fā)揮教學(xué)工具的作用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力

情感態(tài)度與價值觀

（1）在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。

教學(xué)媒體運(yùn)用

平拋與自由落體實驗器（利用平拋實驗儀改進(jìn)）

PPT教學(xué)演示課件視頻自制教具

課時安排

1課時

教學(xué)程序設(shè)計 教學(xué) 程序

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)資源

創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 新 課

教師在講臺旁邊放上一個垃圾桶，并把一個廢棄的粉筆頭沿水平方向向垃圾桶扔過去，結(jié)果扔過頭了，搖搖頭，重新揀起來，再一次向垃圾桶扔過去，結(jié)果這次又沒有扔到。

粉筆，粉筆盒或垃圾筒

師：拋出的粉筆頭所做的運(yùn)動有什么特征？

討論：開始的速度是水平的；受到重力，摩擦力；軌跡是曲線

分析：如果空氣的阻力比較小，相對于重力來講可以忽略不計

粉筆運(yùn)動的特征：

初速度是水平的，只受到重力

點明主題：水平拋出的物體在只有重力作用下（不考慮空氣阻力）的運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動

舉例識別平拋運(yùn)動

（圖片1）從桌面水平飛出的小球在不受阻力情況下的運(yùn)動（演示）水平拋出的氣球 拿籃球投籃（斜向上投）

學(xué)生分析說明原因

圖片和氣球

說明：現(xiàn)實生活中，摩擦力是必然存在，只要是比重力小得多，我們就可以把它忽略，把物體的運(yùn)動近似看成平拋運(yùn)動

小結(jié)：平拋運(yùn)動的特征 性質(zhì)：勻變速曲線運(yùn)動

平拋運(yùn)動只受到重力，根據(jù)牛頓第二定律，其加速度保持不變，可見是勻加速，而軌跡是曲線。

新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 學(xué)

為什么我不能把這個粉筆頭扔進(jìn)垃圾桶里去呢？

第一次用力過大，而第二次用力又過小。

力的大小決定了剛出手時的粉筆頭的什么物理量呢？

速度

只要注意剛出手的速度就可以把粉筆頭準(zhǔn)確扔進(jìn)垃圾桶了嗎？也有很多同學(xué)是這樣丟垃圾的，但卻不容易做到。

沉默，小聲討論

探究平拋運(yùn)動的特性

你在丟垃圾時事先要“瞄準(zhǔn)”，請問你在瞄準(zhǔn)時心里在計算什么？你最后決定怎么樣丟的依據(jù)又是什么呢？

可能：時間位移，速度等

師追問、引導(dǎo)

能不能用我們學(xué)過的運(yùn)動的合成與分解來分析 討論嘗試 豎直方向： 水平方向：

演示2：平拋豎落儀（自己改裝）（可以播放動畫模擬和視頻）提醒同學(xué)們注意：①夾著的小球被松開后做什么運(yùn)動？②兩球是否同時落地？怎樣判斷它們是否同時落地？③平拋運(yùn)動的小球在豎直方向上做的是什么運(yùn)動？）

觀察：做平拋運(yùn)動的物體和自由落體的物體是同時著地

平拋豎落儀和視頻

說明：平拋運(yùn)動在豎直方向上和自由落體的運(yùn)動是相同的。趁熱打鐵

既然是自由落體運(yùn)動，你們能寫出平拋運(yùn)動的物體在任意時刻下落的高度嗎？

學(xué)生上臺書寫： y=

那么水平方向呢？ 演示自制改裝教具

觀察：做平拋運(yùn)動的物體在水平方向上和勻速直線運(yùn)動的物體運(yùn)動情況是一樣

同樣叫學(xué)生寫出平拋運(yùn)動在水平方向上的運(yùn)動規(guī)律

x=v0t

播放視頻（頻閃照片）

其實我們也可以從受力情況分析：

平拋運(yùn)動分解后兩個運(yùn)動，水平上不受力； 豎直方向上只受重力，初速度為零。

更進(jìn)一步理解

這樣我們把做平拋運(yùn)動的物體在水平方向和豎直方向的位移分別求出來了，這樣物體在任意時刻的位置就確定出來了。

提出問題：那么做平拋運(yùn)動的物體的運(yùn)動軌跡是什么樣子的呢？怎樣得到他的軌跡？

用描點法

請你們用這種方法作出初速度是5m/s的物體的軌跡！(g=10m/s2)t 0 1 2 3 4

Y(m)0 5 20 45 80

X(m)0 5 10 15 20

展示學(xué)生成果

平拋運(yùn)動的軌跡是拋物線！

進(jìn)一步探究平拋運(yùn)動的速度規(guī)律：

學(xué)生自己總結(jié)：

vx=v0

vy=gt

出示“請你來當(dāng)飛行員”的課件

把投彈按鈕一按，一顆炸彈投將下來，落到地面發(fā)出轟隆的爆炸聲，可惜未能炸到敵船！展示解題過程

可能要多次才能炸到目標(biāo) 可多個同學(xué)嘗試 似乎找到規(guī)律

課件：你來當(dāng)飛行員

更進(jìn)一步

這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動的有關(guān)知識，請大家想一想，我們以大小不同的初速度平拋出物體，它們是同時落地還是先后落地？ 圖片展示

各抒己見

圖片

你們思考的問題其實就是平拋運(yùn)動的物體的下落時間由什么決定的問題。

由豎直方向的高度決定

小結(jié)：我們以前研究的物體的運(yùn)動都是在一條直線上的運(yùn)動，從現(xiàn)在開始我們將把我們要研究的運(yùn)動的范圍擴(kuò)展到曲線運(yùn)動，大家想一想，為了研究曲線運(yùn)動，我們的應(yīng)該采用什么樣的思想呢？

運(yùn)動的合成與分解。

我們可以把物體的曲線運(yùn)動向兩個相互垂直的方向進(jìn)行分解，如果我們把兩個方向上的運(yùn)動搞清楚了，那么整個物體的運(yùn)動情況就掌握了！

作業(yè)：P56 2、3、4、5

教學(xué)反思：

本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

在辨別平拋運(yùn)動時，利用與學(xué)生活動密切相關(guān)的圖片（高一籃球賽投籃圖片---自拍），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

在突破難點時，用自制儀器，并用數(shù)碼相機(jī)自己拍攝，用視頻解霸播放器當(dāng)場慢放，讓畫面全屏，利用快捷鍵控制，（ctrl+alt+8 八分之一速度慢放，ctrl+0 正常速度播放，/ 連續(xù)播放；回車鍵—暫停/播放）保持整個畫面連續(xù)性，效果非常理想。

課堂中設(shè)置了一道描繪初速度為5m/s的平拋運(yùn)動的軌跡，鞏固了知識，還鍛煉了學(xué)生描點作圖的能力，使整個課堂更充實。并利用投影儀當(dāng)場投影解答糾正不足的地方。讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。

知識點結(jié)束時設(shè)置了一個小游戲（請你當(dāng)飛行員），不但調(diào)動了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。

小結(jié)部分總結(jié)了本堂課的處理平拋運(yùn)動的思路。也展示了學(xué)習(xí)物理的一種思想方法。起到了畫龍點睛的作用。自以為不足的地方：

引入部分不夠精彩，我是以仍粉筆頭作為引入，可以用課件（請你當(dāng)飛行員）引入，效果會更好。

在把平拋運(yùn)動分解為兩個運(yùn)動時，沒有把為什么要分解這個道理講清楚。這里應(yīng)該多花些時間，學(xué)生會更好理解。語言不夠精練，有待提高。