第一篇：2.3 河流 (第1課時) 教學設計(人教版八年級上)

《河流》教學設計（第1課時）

一、教學目標

1．閱讀地圖，認識我國主要河流。

2．閱讀地圖并運用綜合比較的方法，概括內流區和外流區自然環境的特點，掌握內流河和外流河的分布。

3．閱讀地圖并運用比較分析的方法，了解河流的水文特征和影響因素。

二、教學重點、難點

1．教學重點：內流河和外流河的分布。

2．教學難點：河流的水文特征和影響因素。

三、教學策略

根據課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發式講授和自主學習為主，引導學生運用已經掌握的地理知識和技能，通過閱讀地圖、運用綜合比較的分析方法，了解河流的概況，掌握河流的學習方法。

四、教學準備

1．教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。

2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文。

五、教學過程

導入新課──從文學作品導入，貼近學生已有知識

教師：河流和山脈向來是文學作品的重要來源，作者借用它們來抒發自己的情懷，表述自我的感想。前面學習中我們回顧了一些和山脈有關的文學作品，今天我們來回顧一些和河流有關的文學作品，如“白日依山盡，黃河入海流”“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，相信大家知道的比我還多，哪位同學和大家分享。

學生：積極思考，回答問題。

教師：除了剛才詩句中提到的河流，你知道我國還有哪些重要河流嗎？

學生：積極思考，回答問題。

【設計意圖：從學生已有的知識入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發學習興趣，為后續的學習做鋪墊。】

講授新課──讀中國主要河流的分布圖，認識我國主要河流

教師：給學生分發已經準備好的學習任務。根據老師的描述，從中國主要河流的分布圖中找到我國重要的河流，在圖上畫出，并完成表格。完成學習任務需要大家學會如何正確閱讀河流分布圖：河流最初開始的地方是河流的發源地，注入大海的地方稱為入海口；河流在流經途中會匯聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方與發源地也就是源頭相比，水量較大，表現在地圖上也有粗細之分，源頭較細，入海口較粗。大家可以根據這個規律來認識河流。

描述的內容：

我國和俄羅斯的界河。

新疆最北部的河流。

我國最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠中的河流。

橫貫我國東西的兩條大河，一條像漢字的“幾”，黃河文明的發源地，黃河流域；另外一條緯度較低，通航里程最長，稱為“黃金水道”。

我國南北方分界線上的淮河。

藏南地區有條馬蹄形一樣的河流，這條河流有個大拐彎。

華北地區較大的水系，被稱為“天津的母親河”。

西南地區的大河之一，因為流經云南省境內怒族聚居的區域而得名。

我國第三長河，年流量居我國第二的珠江。珠江是因為流經廣州市內的河道中有洲島名“海珠石”，所以得名珠江。

遼寧的母親河，歷史上因為遼河泛濫，兩岸百姓希望遼河長久安寧，因此得名遼寧。

世界開鑿最早、最長的人工河。

學生活動預設：學生按照老師的描述，在地圖上找到河流的位置，在學習任務圖上畫出，并完善表格。設計意圖：學生通過自主學習，掌握閱讀河流圖的方法并進行實踐檢驗。同時還掌握了我國主要河流的名稱及其位置，找入海口是為內流河和外流河的學習作鋪墊。

教師：不同的河流可以用不同顏色的筆畫出，方便大家識別。我們在尋找河流的過程中，發現有些河流注入了另外一條河流，我們把它稱為支流，被注入的河流稱為干流。

學生：在地圖上用筆標畫出各條河流，并完成表格。

教師：檢查學生的學習任務，抽取同學進行回答，核實答案。

學生：回答問題，并自批學習任務。

【設計意圖：通過練習，學生能夠掌握與河流相關的一些概念：源頭、入海口、支流、干流。】

講授新課──對比不同要素分布圖，掌握內流河和外流河的概念及其分布

教師：出示表格答案。根據完成的學習任務，同學們發現沒有，我國的河流主要注入哪些大洋？注入哪個大洋的河流最多？為什么？

學生：根據任務單和自主學習收獲，回答問題，與同學分享。

學生回答預設：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向東流，是因為我國地勢的原因。

教師：地勢決定了河流的流向，由于我國西高東低，呈三級階梯，所以我國的河流大都自西向東流。唐朝詩人李煜將此描述為“一江春水向東流”。

【設計意圖：使學生明白河流流向和地勢之間的關系，學會尋找現象背后的原因，用聯系的、綜合的眼光看待問題、分析問題。】

教師：通過仔細對比自己的任務單，我們還會發現河流之間的一些差異，有些河流的河水沒有注入海洋，而是注入了內陸湖泊或逐漸消失，有些河流是虛線。據此，我們將河流劃分為內流河和外流河。內流河多為時令河，就是地圖上呈現虛線的河流。內流河的流域成為內流區，外流河的流域成為外流區。切換幻燈片。

學生：聽講，同時在任務單上完善筆記。

教師：很明顯，從圖中看，內流區和外流區哪個面積大？

學生預設回答：外流區。

【設計意圖：通過對比，使學生明確內流河、外流河、內流區、外流區的概念。讓學生自己發現問題，避免老師空洞的講解，引導學生自己去發現、總結、概括。】 教師：展示中國主要河流的分布圖和中國干濕區的劃分圖，引導學生對比兩幅圖，總結內流區和外流區的自然環境特點。

學生回答預設：對比兩幅圖，內流區和干旱區、半干旱區的范圍大致吻合，外流區和濕潤、半濕潤區的范圍一致。內流河分布區域降水較少，外流河分布區域降水較多。

教師：大家描述得非常好。內流區和外流區的界線基本接近半干旱區和半濕潤區的界線，這兩個區域的分界線接近哪條等降水量線？

學生回答預設：400毫米等降水量線。

【設計意圖：通過問題設置、讀圖對比，引導學生逐步思考，明晰內流區和外流區的劃分與降水量之間的關系，進一步理解自然要素之間的相互聯系和影響。】

講授新課──讀圖，對比，分析，了解河流水文特征及其影響因素

教師：（切換幻燈片）通過以上學習，我們了解了我國河流的整體狀況。就某條河流而言，如何描述它的特點，從哪些角度描述，這就需要知道河流的水文特征。水文特征通常從流量、汛期、枯水期、結冰期和含沙量來描述。下面我們來對比一下我國河流的水文特征。

學生：觀看幻燈片，思考老師提出的問題。

教師：流量通常用大小來形容，汛期通常用長短或者月份來描述。秦嶺─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差異？這兩個特征的影響因素是什么？我們通過四條具體的河流來分析。請讀圖思考。切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學生預設回答：松花江和黃河位于秦嶺─淮河以北，長江和西江位于秦嶺─淮河以南。四條河流夏季流量較大，冬季流量較少，流量主要是受降水量影響，我國降水主要在集中夏季。黃河和松花江在冬季迎來枯水期，因為它們位于北溫帶，冬天降水少。四條河流中，西江和長江水位上漲的時間較長。

教師：大家分析得很到位，認識也很準確。河流一年中水位顯著上漲的時期就是汛期。汛期通常用長短來形容。我國外流河補給主要是雨水補給，雨季長短直接影響了汛期長短，我國雨季長短的分布規律如何？切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學生預設回答：由圖可知，我國雨季由南向北依次遞減，河流的汛期也就由南向北縮短。

教師：根據我們分析得到的這些知識，我們可以完成秦嶺─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差異對比。結冰期和哪個因素有關系呢？切換幻燈片。學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學生預設回答：結冰期的影響因素是氣溫，冬季低于0℃的區域河流有結冰期，高于0℃的區域沒有結冰期。我國冬季0℃等溫線接近秦嶺─淮河一線，也就是秦嶺─淮河以北的河流有結冰期，而以南的則沒有。

教師：大家表現越來越好，分析方法已經掌握得很好了。我們來攻克最后一個難關──含沙量。含沙量通常用大小來形容。含沙量的影響因素和植被分布關系密切。河流流經區域植被覆蓋率高，河流中的沙就會少，反之則多。我國森林分布有何特點，請看圖。切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學生預設回答：我國森林主要分布在東北、西南、東南。以秦嶺─淮河為界，北方較少，南方較多，由此可知，北方河流的含沙量較大，南方則較少。

教師：現在我們可以把表格填寫完整了。切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，聽講。

【設計意圖：通過問題提示，學生閱讀地圖，運用已有的知識分析，理解河流水文特征。旨在調動學生的積極性，讓學生主動去總結知識，發現規律。】

教師：（小結）我們學習河流，是因為河流和我們的生活密切相關。河流對我們的生活非常重要，古人在詩詞中概括了很多，我們從下面的詩詞中了解河流有哪些功能？切換幻燈片。

學生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學生預設回答：第一句古詩描述的是河流的運輸功能，第二句是水能，第三句是飲用水。

教師：其實河流的功能遠不止這些，哪位同學還能補充？

學生預設回答：旅游、工業用水、養魚等。

教師：任何事物都有兩面性，河流也不例外，它給人類帶來了很多好處，但也有令我們苦惱的一面。我們下節課將通過具體的河流來認識。

【設計意圖：學生概括古詩詞中提到的河流功能，與課堂詩詞導入相互呼應。通過河流功能的認知，一方面是強調學習河流的重要性，另一方面是為后面學習長江、黃河的開發與治理作鋪墊。】

六、教學反思

《河流》一節內容是學生在世界地理部分沒有學習到的，是第一次學習。基于此，教學設計中首先關注的是河流普適性知識的講解，用淺顯易懂的語言將河流的一些基本概念講解清楚。此外，教學設計中關注方法的滲透，而不是知識的簡單傳遞。重點不在乎學生掌握多少條河流的知識，而是掌握學習河流的具體方法。另外，從學情角度考慮，八年級的學生，雖然具備了一定的地理知識基礎，但是畢竟才初二上學期，知識的儲備和能力培養都亟待提高。教學設計盡可能貼近學生生活實際，從學生的臨近發展區引入，引起學生共鳴，引起學生學習興趣，提高課堂效率。

第二篇：八年級地理上冊 23 中國的河流(第3課時)教學設計 (新版)湘教版1

《中國的河流》教學設計(第3課時)學習目標：

（1）從地圖上找出我國流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最終未注入海洋的主要河流。歸納我國外流河、內流河的分布特征。

（2）從河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我國外流河、內流河的水文特征，理解河流與人類活動的關系。

（3）運用流域圖和相關水文資料，描述長江、黃河的主要水文特征，能夠說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題，進一步理解河流與人類活動的關系。

教學重點、難點

教學重點：讀圖歸納我國內、外流河的分布以及水文特征；說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題；

教學難點：讀圖歸納我國內、外流河的水文特征；說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題； 教學方法：啟發式講授法 教學過程：

三、濤濤黃河 引入課題

【教師】出示黃河景觀圖、黃河干流輪廓圖。

導語，黃河作為我們的母親河，不斷地滋養著我們，它為中華民族的發展作出了巨大的貢獻，但是在諸多媒體上我們又不斷地看到“救救母親河”之說。于是，你是不是和我一樣會急切地查找資料，翻閱課本？

第一篇章：探源母親河

【教師】承轉：幾千年來，黃河一直孕育中華燦爛文化的母親河，我們的祖先對其源頭進行長期的探索，唐代詩人李白有詩說“黃河之水天上來”，而后，人們猜測，考察，經過幾千年的實踐與探索，中華民族的母親河到底從何而來，終于有了科學的答案，對母親河的源流概括也了如指掌。

【教師】組織探究，引導自學，可結合“中國政區圖”“中國地形圖”。

1．黃河發源于哪里？注入哪個海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？ 2．黃河干流流經哪些省區、地形區？

【學生】閱課本50頁《黃河流域水系圖》自學，回憶學長江時老師給的讀圖方法。小組交流整理，然后組織匯報并適當點評。

1．黃河發源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以桃花峪為界；主要支流游有渭河、汾河等。

2．黃河干流自西向東流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東9個省區。黃河干流依次流經青藏高原、黃土高原、華北平原。

【教師】總結補充：黃河干流很明顯地呈巨大的“幾”字形，像一條巨龍，從青藏高原越過青、甘兩省的崇山峻嶺；橫跨寧夏、內蒙古的河套平原；奔騰于晉、陜之間的高山深谷之中；破“龍門”而出，在西岳華山腳下掉頭東去，橫穿華北平原，急奔渤海之濱。黃河干流流經9個省、區，匯集了40多條主要支流和1000多條溪川，行程5464千米，流域面積達75萬平方公里，是中國的第二長河。

【教師】組織學生競答

1．在中國地形圖上，指出長江發源于哪列山脈？黃河流域的主要地形特點是什么？（發源于巴顏喀拉山，黃河流域以高原、平原為主。）

2．黃河中、下游分別流經哪些省級行政區、地形區？（黃河中、下游流經的省級行政區主要是山西省、陜西省和河南省、山東省；流經地形區主要是黃土高原和華北平原）。

【教師】承轉：黃河是我們的母親河，黃河長度僅次于長江，但是我們只能說黃河是我國的第二長河，讀“我國主要河流長度、流域面積年徑流量對比表”，你會發現什么？我們再來對比黃河、長江的長度和年徑流量，你會有什么發現，并思考成因？

【學生】黃河、長江的長度相差800千米，年徑流量卻相差14倍。

黃河、長江的長度相差不多，年徑流量卻很懸殊，這主要是受氣候的影響。黃河的徑流量受氣候影響很大，黃河流經干旱、半干旱和半濕潤區，降水較少，全流域年平均降水400毫米左右，蒸發量大，水量較小。

【教師】與長江比，黃河水文特征還有什么差異？

【學生】與長江比，黃河的年徑流量集中在夏秋季節（7～9月），黃河的含沙量大，黃河在冬季會出現結冰現象。

第二篇章：感恩母親河

【教師】黃河像一條金色的巨龍，橫臥在祖國北部的大地上。由今天上溯百年，由百年上溯千年，由千年上溯萬年直至幾十萬年，由古而今，黃河塑造著大地，哺育中華民族生生不息，中華文化光輝燦爛。千百年來，中華兒女為母親唱著贊歌。讓我們一起進入第二樂章《感恩母親河》，感受一下母親無私的奉獻。

【教師】讓學生根據自己對黃河的認識，暢所欲言地舉例說明黃河作為世界上古老的文明發祥地之一，為中華民族的發展作出了哪些貢獻？

【學生】回答問題：灌溉、發電等等

【教師】利用多媒體適當根據學生反饋情況予以補充，主要體現灌溉、發電、旅游、中華文明的發祥地等方面。

【教師】出示河套平原和寧夏平原景觀圖

講解：黃河為沿岸地區提供了灌溉之利。早在兩千年前，寧夏平原和河套平原的人們就引黃河水灌溉。這兩幅圖片描繪的是位于黃河上游的河套平原和寧夏平原。我們知道黃河流經的地區，是我國干濕地區中的干旱和半干旱地區，一般降水都不足。是黃河水使一塊塊干涸的土地展現了生機，在干旱的地區塑造了具有“塞上江南”之稱的寧夏平原和河套平原。

【教師】出示黃河梯級開發示意圖、中國地形圖

講解：黃河提供豐富的水能資源，黃河與長江一樣，都發源于世界屋脊的青藏高原，在向東流去的過程中，總落差達到了4000多米，形成了巨大的水能資源。

提問：兩幅圖結合來看，對黃河水能開發最為密集的地區在哪里？水能資源豐富的河段，地處我國階梯之間的交界處，河流落差大。

【學生】開發最密集的地區位于我國三級階梯的交界處

【教師】通過讀圖，我們知道黃河的上中游多在高山、高原的峽谷中穿行，蘊藏著豐富的水利資源。然而，新中國成立以前，由于種種條件限制，黃河上還沒有出現一座水壩，滾滾河水白白流入大海。新中國成立后，新中國成立以來，國家對黃河的水能資源進行了梯級開發，已陸續建成了多座大型的水電站。

【學生】讀圖找出主要的水電站有劉家峽、龍羊峽、三門峽等八座大型的水利樞紐和水電站。【教師】出示龍羊峽水電站、三門峽水電站、小浪底水電站圖片，這些水電站的建立，為黃河上中游地區的工農業發展提供了豐富的電能和水能。

【教師】講解黃河是世界上古老文明的發祥地之一，它為中華民族的發展作出了巨大貢獻。此外，由于黃河上中游多在高山峽谷中穿行，水流湍急，形成了許多壯觀的景象，人們充分利用這一點開發了許多旅游項目。

【教師】出示壺口瀑布圖講解

壺口瀑布以其水勢洶涌、奔騰而下的壯觀景象，每年都吸引了大量國內外的游客 來此參觀游覽。

【教師】小結，千百年來，黃河流域的人民，在黃河的哺育下，創造了燦爛的文化。第三篇章：憂患母親河

【教師】承轉：古老的黃河如母親般哺育著她的兒女，但是歷史上萬古奔流的黃河也曾給中華民族帶來了深重的災難。20世紀，黃河陷入危機。黃河“憂患”在它的上游、中游和下游有何表現？

下面我們來觀看一組資料，請同學們一一說出黃河不同河段產生的問題各是什么？

【教師】出示源頭、上游地區荒漠化圖片資料，提問：黃河上游地區為何會出現荒漠化問題？與哪些自然因素和人為因素有關呢？

【學生】（投影、播放錄像）引導學生分析黃河上游地區的氣候類型分布圖和氣溫曲線、降水柱狀圖，以及上游地區草地退化植被遭到破壞的錄像景觀圖后，得出結論：黃河上游地區荒漠化嚴重的原因既有自然因素（降水少，氣候干旱），也有人為因素（人們過度放牧、濫墾草地等）。

【教師】引導學生閱讀《黃河凌汛景觀圖》和文字資料。提問：黃河凌汛出現在黃河哪些河段？為什么會出現凌汛？主要與什么因素有關？

【學生】回答：①上游和下游；②由于黃河干流跨的緯度比較大，南北河段地區的氣溫有明顯的差異，造成河水封凍和解凍的時間不同。凌汛的河段大多從較低緯度流向較高緯度。③自然因素。

【教師】出示黃河水含沙量大的圖片和數字資料。

引導學生讀圖2．42《黃河干流泥沙沿途變化圖》和《我國氣候類型分布圖》，觀察并思考：黃河在流經哪個河段后，產生的泥沙最多？黃土高原地形特征是什么？想一想，下雨后千萬條溝會是一種什么情形？

【學生】讀圖回答：①黃河中游；②因為黃河中游流經黃土高原，支流較多。③溝壑縱橫、黃土裸露、植被覆蓋不好、土層疏松。會出現嚴重的水土流失現象。

【教師】黃土高原土層疏松，植被破壞嚴重，又地處溫帶大陸性氣候和溫帶季風氣候區，降水集中在夏季，而且七八月份多暴雨，一遇暴雨，大量泥沙與雨水就會一起匯入黃河。因而黃土高原成為我國水土流失嚴重的地區之一。

【提問】黃河還會什么危機呢？請仔細讀一段歷史資料。一部黃泛史便是中華民族的苦難史。黃河哪一個河段會容易泛濫呢？

【學生】下游多泛濫。

【教師】黃河泛濫給華北平原地區的人民帶來了深重的災難。出示“地上河”景觀圖和示意圖。【學生】讀圖觀察認識下游形成“地上河”。

【教師】請讀地上河示意圖和《黃河干流泥沙的變化》，把兩幅圖結合起來分析黃河下游“地上河”是怎樣形成的呢？它的形成與中游地區的問題有關嗎？如果有關系，請你講一講它的形成過程。（讀圖提示：黃河下游的泥沙大多來自于哪個河段？黃河下游進入什么地形區？可以想象一下此時黃河河道、水流速度和泥沙有何變化？）

【學生】讀圖思考，指圖講解黃河下游“地上河”的形成過程。①黃河下游的泥沙約90%來自于哪個河段。②黃河流入下游，進入華北平原；③此時黃河河道會變寬，河水流速會變慢，攜帶的泥沙會越來越多；大量的泥沙日積月累，使黃河越“長”越高，成為“地上懸河”。

【教師】分析得很好，黃河下游河段的泥沙越來越多，黃河安全嗎？為什么？

【學生】回答，不安全。因為泥沙越來越多，黃河下游的河床逐漸抬高，兩岸就可能決口改道，給兩岸人民造成洪水災害。

【教師】新中國成立以來，國家領導人民治理黃河，60多年黃河安瀾無恙。盡管我國控制河流的能力已經十分強大，可是黃河多年平均年輸沙量16億噸，其中約1/4淤積在河床，1/4輸往深海，1/2在濱海地區填海造田。“懸河”依然是懸在人們頭上的一把利劍。只要黃河“懸”著一天，中華民族的心就懸著一天。

【教師】黃河成為世界上最難治理的河流，也成為中國的一大憂患，給兩岸人民帶來深重的災難。近年來，黃河又出現了缺水斷流，水污染等新問題。

第四篇章：拯救母親河

【教師】（承轉）百病纏身的黃河需要她的兒女的加倍關愛與保衛，怎樣才能根治黃河呢？ 【學生】讀資料，暢所欲言。

【教師】結語：我們對河流的依賴十分久遠，我們對黃河以及一切哺育了我們的河流以“母親”相稱，我們對母親河有全面深刻的認識還為時不長，如何正確處理人與河流的關系也還在起步階段。青山遮不住，畢竟東流去。短暫的學習也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，我們仍要繼續思考：

──黃河能不能變得水量充沛、奔流不息？

──黃河能不能變得水質良好，甚至摘掉“天下第一濁河”的帽子？

──黃河能不能變得山清水秀，隨著自然與人文景觀的開發而成為旅游熱線？

──黃河能不能變得水路暢通，成為一條運輸繁忙的“黃金水道”？

──黃河能不能變得溫順依人，不再狂放不羈？

第三篇：2.3 河流 (第2課時) 教學設計(人教版八年級上)

《河流》教學設計（第2課時）

一、教學目標

1．通過閱讀地圖和文字材料，學生能夠了解長江的源頭、支流、干流途經的地形區和省級行政區域，找到上中下游河段劃分的起始點。

2．通過圖片欣賞和比較，學生概括和理解長江在不同河段的開發利用以及生態環境問題的防治措施。

二、教學重點、難點

1．教學重點：長江的開發利用和環境問題的解決對策。

2．教學難點：長江流域生態環境問題的解決對策。

三、教學策略

根據課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發式講授為主要方法，引導學生調用已有的知識，如已經學過的唐詩宋詞，著名的旅游景點等，運用綜合比較和分析的方法，全面掌握長江的概況。

四、教學準備

1．教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件；準備學生的學習任務單。

2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文。

五、教學過程

導入新課──播放剪切好的“長江之歌”，開門見山

教師：不僅在文學作品中能看到河流的身影，在音樂作品中也少不了它們。我們來聽一首歌。播放音頻文件。切換幻燈片。

學生：收聽音樂，觀看幻燈片。

教師：從歌詞中大家已經知道了今天的學習內容是長江。讓我們隨著長江之歌，看看它從哪座雪山走來，途經哪些地區，在哪里注入了東海？

【設計意圖：開門見山，切入主題，引出學習內容。】 講授新課──讀長江流域水系圖，自主完成學習任務，了解長江水文特征

教師：切換幻燈片，展示學習任務。在老師給出的地圖上標注長江的源頭、入海口、干流流經的省區和地形區。參考長江流域水系圖和中國地形的分布圖。

學生：讀圖，完成學習任務。

教師：巡查，答疑，解決學生學習中碰到的困惑。

教師：現在我們來檢測大家的學習效果。

學生回答預設：長江之歌中的雪山指的是唐古拉山脈，源頭稱沱沱河。長江從源頭到入海口流經的地形區有青藏高原、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原。經過的省區有青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇，最后在上海注入東海。

【設計意圖：學生自主學習，一方面是鞏固已經有的知識，一方面進一步強化學生讀圖技能。】

教師：大家剛才完成得非常好，切換幻燈片，展示雪山和入海口照片。

教師：我們繼續追隨長江之歌。歌詞中提到“甘甜的乳汁”，這指的是什么？

學生預設回答：長江的水。

教師：長江之水包括干流和各條支流的水。接下來，咱們一起去了解長江的支流和干流。請大家在剛才的圖上，跟著老師的進度標注長江的主要支流。老師還會給大家介紹長江沿岸的著名景點。

學生：準備好學習任務單，標注老師提到的河流。

教師：從青海省的玉樹到源頭的這段被稱為通天河，也就是西游記中沙僧的居所。從玉樹到四川宜賓之間的長江河段稱為金沙江，這也是紅軍長征中著名的“金沙水泊云崖暖”的所在地。在金沙江這部分，著名的景點有萬里長江第一峽虎跳峽，（播放虎跳峽照片）。在這個河段匯入長江干流的支流有雅礱江，在宜賓注入長江的支流有岷江以及岷江的支流大渡河，大渡河我們很熟悉了，“大渡橋橫鐵索寒”。

從四川宜賓到湖北宜昌這一段常被稱為“川江”。嘉陵江在重慶注入長江，交匯處形成了重慶著名的朝天門碼頭，書上有圖片展示。繼續沿著長江干流走，烏江匯入了長江，烏江就是電視廣告中常提到的涪陵榨菜的水源地。繼續前行，來到了長江聞名遐邇的旅游景點，同時也是非常重要的水利樞紐工程──三峽。初中階段有一篇文言文《三峽》，酈道元在開篇這樣描述“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”。（切換幻燈片，展示三峽照片）三峽由東向西依次是瞿塘峽、巫峽和西陵峽。在瞿塘峽附近有李白筆下的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的白帝城（切換幻燈片，展示照片）。從宜昌以上到源頭，是長江的上游地區。上游河段全長4000多千米，接近長江全長的2/3。從靠近宜昌的枝城到湖南的城陵磯這一段，被稱為“荊江”，荊江河段蜿蜒蛇行，河道多彎曲，人們常稱為“九曲回腸”。（切換幻燈片）。自宜昌開始，長江主要在平原上穿行，地勢變緩，荊江河段特別容易發生泛濫和洪災，給兩岸百姓帶來了很多不便。假如你是水利部門的工作人員，試著為兩岸百姓提出解決荊江河段問題的對策。

學生：讀圖，思考問題，與同學討論，發言。

學生回答預設：清理泥沙，減少泥沙沉積，加強兩岸的綠化；加固大堤；建水庫。

教師：荊江河段的老百姓非常感謝大家的錦囊妙計。水利上對荊江河段采取的另外一個措施是“截彎取直”，就是將彎曲的河道改為直道，水流暢通，加快水流速度，減少泥沙沉積，避免洪災的發生。

在城陵磯，長征時期重要戰役“湘江戰役”的湘江注入了長江,中國第二大淡水湖、第三大湖泊洞庭湖也在此處，（切換幻燈片）。古人有詩“洞庭西望楚江分，水盡南天不見云”來描述洞庭湖的景色。洞庭湖面積廣大，資源豐富，被譽為“八百里洞庭”。古人更有“洞庭天下水，岳陽天下樓”美譽。洞庭湖畔，有著名的岳陽樓，（切換幻燈片）。《岳陽樓記》中的名句“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是流傳千古的佳句。

荊江河段以下，河流繼續在湖北境內穿行，在武漢，長江最大的支流漢江注入了。在漢江上我們看到了南水北調的中線工程取水的水庫──丹江口水庫。在此處，有非常著名的旅游景點──黃鶴樓，（切換幻燈片）。在今天，很多人都是念著著名詩句“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。”走進黃鶴樓的。

過了武漢，繼續向入海口方向前進，來到了江西的湖口。宜昌到湖口這一段是長江的中游河段。江西著名的河流“贛江”在此注入長江，交匯處有我國最大的淡水湖泊、第二大湖泊──鄱陽湖。（切換幻燈片）。鄱陽湖是很多候鳥的棲息場所，有詩云“鄱陽湖畔鳥天堂，鷸鸛低飛鶴鷺翔”。江西境內有與岳陽樓、黃鶴樓齊名的滕王閣。從歷史來看，我國最大的淡水湖泊是洞庭湖，鄱陽湖的面積不及洞庭湖。但是由于人類不適當的活動，使得洞庭湖面積縮小，鄱陽湖就成為了最大的淡水湖泊。洞庭湖面積為何縮小，請大家閱讀材料，看看從中是否可以找到原因。

學生：在學習任務圖上標注長江支流和主要景點。閱讀材料，思考分析原因。回答問題，與同學分享。

學生回答預設：由于洞庭湖附近人口較多，很多人圍湖造田，使得湖泊面積縮小。

教師：分析得很好。因為這個教訓，現在很多人已經意識到保護湖泊的重要性，所以在中游河段的很多圩垸正在退田還湖。在下游河段，長江穿過安徽、江蘇、上海。京杭大運河與長江交匯，使得長江可以借助京杭大運河向更北的區域進行貨物運輸。

學生：完成長江水系圖。

【設計意圖：在老師的啟發、引導下，學生完成任務的同時，更全面地了解長江的水文特征和生態環境問題。在講述過程中，老師盡可能穿插一些唐詩宋詞，活躍課堂氛圍的同時，引發學生興趣，拉近與學生的關系。】

講授新課──讀圖，說出長江不同河段的開發利用情況和存在的生態環境問題

教師：長江匯集了這么多的支流和湖泊，怪不得歌詞中稱為“甘甜的乳汁”。長江之歌中多次提到和重復贊美長江，我們贊美長江，感謝它為人類作出的巨大貢獻，長江還有哪些貢獻呢？（切換幻燈片，出示“長江干流剖面示意圖”）。

學生：觀看幻燈片，思考問題，與同學討論，和同學分享見解。

學生回答預設：長江在上游河段，落差達到了5000多米，蘊含了非常豐富的水能資源。可以大力修建水電站。

教師：大家分析得很好，長江上游河段蘊含了非常豐富的水能資源，因此，我們稱長江為“水能寶庫”。從長江流域水系圖不難看出，長江流域的水電站主要集中在長江的哪個河段？

學生預設回答：上游。

教師：上游河段最著名的兩個水電站就是三峽和葛洲壩水利樞紐工程。三峽水電站的建成，使得長江的船載能力進一步加強。（切換幻燈片）

學生：觀看幻燈片，思考問題。

教師：長江干流自宜賓到入海口，全年可以通航，而且南北延伸的支流也可以通航，使得長江不僅可以溝通東西，還可以連接南北。不論是通航的里程數還是噸位數，長江都是我國眾多河流中最大的，所以人們稱長江為“黃金水道”。

【設計意圖：學生能夠認識人類對長江的開發和利用。】

教師：（小結）（切換幻燈片）通過剛才分河段認識長江，我們對長江有了較為全面的認識。現在我們梳理一下知識，試著概括長江在不同河段的開發利用情況以及存在的問題和解決對策。

【設計意圖：教師小結，梳理課堂知識，使得學生對長江各個河段的認識更加清晰。】

學生：查看完成的學習任務單和筆記，思考問題。與同學分享交流。

學生回答預設：就長江的開發而言，在上游河段，主要是水力發電、灌溉、生產用水、旅游資源；而在中游主要是旅游資源、飲用水和航運；下游主要是飲用水和航運。生態環境問題方面，上游主要是水土流失，為此要保護植被。中游主要是洪水泛濫，解決措施是加固堤壩，截彎取直，防治水土流失，減少圍湖造田，退田還湖。

教師：下游河段有哪些問題讓我們糾結呢？我們來看看長江沿江地區的工業。你知道哪些汽車品牌在長江沿江地帶嗎？

學生：思考，與同學討論，與同學分享。

學生回答預設：上海大眾，武漢雪鐵龍，江蘇依維柯等。

教師：（切換幻燈片，出示長江沿江地區汽車品牌）長江沿江地區的汽車工業蓬勃發展。通過我們今天的學習，同學們是否可以找出該地區發展工業有哪些有利條件？

學生：查看完成的學習任務單和筆記，思考問題。與同學分享交流。

學生回答預設：電力資源豐富，地形平坦，交通便利，氣候宜人，人口密集。

教師：切換幻燈片。工業的發展會給當地帶來豐厚的經濟收入，那會不會對生態環境產生影響呢？

學生：查看完成的學習任務單和筆記，思考問題。與同學分享交流。

學生回答預設：水源污染，環境污染。

教師：下游河段主要的問題就是污染。如何治理長江下游河段的污染問題，一直困擾著水利部門。不知大家有何高見。感興趣的同學在課下查詢相關資料后，下節課和我們分享你的觀點。

【設計意圖：將學習從課堂延伸到課外，激勵學生進一步思考問題。開放性問題的設置也會激勵學生調動自己的主觀能動性，對問題不斷探索。】

六、教學反思

長江相關知識的學習，重點是開發與治理，但事實上，開發與治理也是建立在對長江有深刻認識的基礎之上的。因此，教學設計時，重點關注長江河段劃分、支流、干流、旅游景點的認識，其實正是這些認識和知識的極大豐富，為理解長江的開發與治理奠定了堅實的基礎。其次，在學習過程中，學生課下自己查找相關內容，但主要是老師的引導，在老師引導環節中，增加了很多學生已經學過的文學作品，包括一些著名的旅游景點，這樣做是為了充實課堂，豐富課堂內容，激發學習動力。

第四篇：《中國的河流》教學設計(第1課時)

《中國的河流》教學設計(第1課時)學習目標：

（1）從地圖上找出我國流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最終未注入海洋的主要河流。歸納我國外流河、內流河的分布特征。

（2）從河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我國外流河、內流河的水文特征，理解河流與人類活動的關系。

（3）運用流域圖和相關水文資料，描述長江、黃河的主要水文特征，能夠說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題，進一步理解河流與人類活動的關系。

教學重點、難點

教學重點：讀圖歸納我國內、外流河的分布以及水文特征；說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題；

教學難點：讀圖歸納我國內、外流河的水文特征；說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題；

教學方法：啟發式講授法 教學過程：

一、以外流區為主 課程引入：

【教師】展示：河流航運、灌溉、旅游等圖片，洪水泛濫圖片，思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們造成了哪些災害？

【學生】討論回答：利──灌溉、航運、漁業、鹽、旅游、水能；害??水災 【教師】導語：我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，奔騰不息，它們與人類的關系非常密切，既可興利，又可作害。我們研究河流，就是為了今后的生產活動中，興利除害。今天，我們就來學習我國河流的概況。

讀圖感知

【教師】投影：《中國的河流湖泊分布圖》和《中國河流數量表》，提出問題：看到我國河流湖泊分布圖的第一印象和感受是什么？

【教師】 讀圖查找

/ 5 【教師】展示《中國水系圖》，引導學生結合《中國主要河流分布》圖找出我國主要的河流。

【學生】結合課本圖，找出主要河流：長江、黃河、松花江、黑龍江、額爾齊斯河、塔里木河、怒江。

讀圖觀察

【教師】引導學生閱讀《中國主要河流分布》圖，提問：

1．我國所有河流都東流嗎？

2．有沒有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和 印度洋的河流），請說出該河流的名稱及所注入的海洋。

3．塔里木河最終流向哪里？

（教師點撥）糾正學生指圖缺點。著重指出：在圖上指河流或觀察河流，要順著源頭→下游方向指或觀察。

【學生】讀圖回答：

1．不是，是大部分向東流入太平洋。

2．有，我國西南部的雅魯藏布江注入印度洋，新疆北部的額爾齊斯河注入北冰洋。3．塔里木河最終流入內陸湖泊或中途消失在沙漠中，我國西北地區的大多數河流也都如此。

明晰概念

【教師】我們來畫一幅示意圖，你能試著用自己的語言，解釋一下什么叫內流河，什么叫外流河嗎？

【學生】我們把這些最終流入海洋的河流，叫作外流河。最終未流入海洋的河流，叫作內流河。

【教師】對，描述的非常準確。

【教師】出示河流景觀圖，小結：我國河流以外流河為主，大多數外流河曲折東流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的額爾齊斯河，塔里木河是我國最大的內流河。

分析成因

【教師】地勢對我國的河流流向有何影響？ 【學生】我國地勢西高東低，大部分河流向東流。

/ 5 【教師】分析得很好。我國的河流不只向東流，而是流向多個方向，亞洲中部這一塊高起來的“世界屋脊”，是亞洲眾多大河的發源地。因為這個原因，把青藏高原稱為是“亞洲的水塔”。

讀圖歸納

【教師】明白了內、外流河的基本概念，那我們再來看看內、外流河分布情況怎樣？外流河的流域稱為外流區，內流河的流域稱為內流區。

【學生】內流區主要分布在我國西北部，外流區主要分布在我國東南部。

【教師】內流區主要分布在我國西北部，外流區主要分布在我國東南部。再進一步對比內、外流區的面積和水量。為什么內、外流區的水量有這么大的差異，主要是什么因素帶來了影響？

【教師】對，是降水。仔細讀圖，你會發現內、外流區的分界線與某條年等降水量線大體一致？

【學生】內流區與外流區的分界線與400毫米年等降水量線大體一致。

【教師】內流區與外流區的分界線與400毫米年等降水量線大體一致，內流河分布在它的西北地區，外流河分布在它的東南地區。

拓展思考

【教師】你能不能進一步深入分析，我國東部外流河河流的水量受什么氣候的影響很大？為什么？它的主要補給水源是什么？我國西北內流河主要的補給水源是什么？來我們邊畫示意圖邊分析。

【學生】外流河受季風氣候影響很大；夏季風盛行時，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小；東部外流河的主要補給水源是天然降水。內流河以冰雪融水補給為主。

感知理解

【教師】能分析這么深入的問題，真的用心啊。到此，我們對于河流有了一定的認識，分析河流可以從河流長短、河流位置、河流源頭、流向、沿途流經哪些地區、注入什么海洋等方面來分析。河流具有較長較復雜的流程，一般劃分上、中、下游三個河段，我們也可以對每段河流分別進行分析。除此之外，我們還常常分析河流的水文特征，河流的水文特征與人類生活和經濟發展有著密切的關系，直接決定著河流的開發利用。如通過讀兩則新聞，發現這反映的是哪個水文特征？它與人們的生活和經濟發展有什么關系？

【學生】結冰情況。

【教師】補充，有的河流結冰，結冰期有長有短，會給人們的生活帶來一定的安全隱患。有的河流終年不凍，從發展航運來說，四季皆可通航。

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【教師】河流的水文特征與人類的生活和經濟發展有著密切的關系，那我們就進一步研究河流的水位特征，還有什么？還有汛期，讀圖觀察了解汛期，河流在汛期和枯水期時會給人們帶來什么影響？

【學生】影響河流在汛期容易泛濫成災，在枯水期，水量減少，人們生活用水能以滿足，輪船不能正常航行。??

【教師】喜歡河流的同學們，經常在河邊玩耍小住的同學們，你還知道哪些水文特征？ 【學生】河流有時清澈，有時渾濁。有的河流水量大，有的河流水量小，同一條河流有時水量大，有時水量小。

【教師】說得好！一般我們研究河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結冰期等。流量指單位時間內通過某一斷面的水流體積，它反映河流水資源多少，通常以米3/秒為單位。水位指河流在某地某時段的水面高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結冰期指河流封凍的時間長短。接下來我們重點學習外流河的水文特征。

溫故知新

【教師】我們先來看看以前提到過的，結冰期。河流有無結冰期是以哪條線為界？主要影響結冰期的因素是什么？

【學生】以秦嶺—淮河為界。秦嶺—淮河一線以北的河流有冰期，秦嶺—淮河一線以南的河流無冰期。

【教師】分析河流的水文特征，不能只從感性入手，輔以更科學的方法，我們能分析得更具體，更深入。

接下來，我們更專業地分析我國外流河的水文特征，以下面四條河為例，注意這四條河的分布情況。我們把它們按自北向南的順序編號。松花江、黃河位于秦嶺—淮河一線以北，長江、珠江位于秦嶺—淮河一線以南。

這幅圖是什么圖？橫縱坐標各表示什么？單位是什么？能用來分析哪些水文特征？怎樣分析？

【學生】水量、水位、汛期、結冰期。讀圖分析

【教師】引導學生讀圖思考

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1．四條河流什么季節流量最大？什么季節流量最小？（夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季風，降水多；冬季盛行冬季風，降水少。我國外流河大都流經季風氣候區，夏季降水多，形成汛期，汛期徑流量一般占全年徑流量的60%—80%；而冬季降水少，形成枯水期。）

2．黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期，甚至斷流？（黃河、松花江位于秦嶺—淮河一線以北，流量小，冬季出現枯水期，有結冰現象，甚至斷流。）

3．從北到南，河流汛期開始和結束時間有何不同？汛期長短有何變化？（一般北方河流汛期開始較晚，結束時間較早汛期較短；南方的河流汛期開始較早，結束時間較晚，汛期較長。）

歸納總結：外流河的主要水文特征

【教師】承轉：在祖國遼闊的大地上，除了眾多的天然河流外，還有許多人工開鑿的河流──運河，從古至今，它們為我國的航運、灌溉發揮了重要的作用，舉世聞名的京杭運河就是一個典型實例。

【學生】按照提綱自學 課堂小結

【教師】通過本節內容的學習，我們明白了外流河、內流河的概念、分析歸納了內、外流河的分布特征。了解了我國外流河的水文特征，分析了季風氣候對外流河水文特征的影響。同時也懂得了由于我國季風氣候面積廣大，各地區氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區差異性。

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第五篇：新人教版地理八年級上 第二章第三節河流(第1課時)教案

【教學題目】（并注明教科書的名稱及章、節、頁數等）人教版 地理 八年級上冊 第二章 第三節 河流 P42-44 【教學目的】 知識與技能：

了解中國河流的基本情況。過程與方法：

1.通過地圖、圖片及統計資料的分析，能夠比較內流河和外流河的特點。2.學會分析河流的水文特征。情感、態度與價值觀：

培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

【課的類型及主要教學方法】 新授課

多媒體教學、讀圖分析法 【教具】 多媒體課件

【教學過程及時間分配（教學內容）】 【新課導入】

（投影：世界地圖）

師：自人類出現以來，都是居住在大陸之上，人類在陸地上生存、繁衍、創造文明，有誰知道四大文明古國分別是什么？ 生：古埃及、古印度、古巴比倫、中國。

師：那它們之間有什么相似之處呢？都與什么有關？ 生：河流。

分別展示出四大文明古國的發育的河流，引出本節課所要學習的內容——河流。【新課教學】

一、什么是流域？什么是水系？

（投影：盆地匯水圖）匯集河水的地域稱為流域。流域內所有河流、湖泊等各種水體組成的水網系統稱為水系。用植物根系的作用（圖）類比：根系中由細小的須根從土壤中汲取水分和養分匯集到主根中，然后傳輸到枝干。所以河流的水流是由支流匯入干流最后流入海洋的（以閩江為例）。練習：以長江流域及長江水系圖為例，指出流域的范圍和水系的范圍。

二、以外流河為主 師：長江自西向東注入海洋，那來看這一條河流——塔里木河，它最終注入哪里？ 生：臺特馬湖。

師：不錯，塔里木河最終不是匯入海洋，而是消失在湖泊中，我們把這樣最終未能流入海洋的河流稱為內流河。那最終流入海洋的河流應該叫什么？ 生：外流河。

介紹外流河、外流區；內流河、內流區的概念。【活動一】

在圖2.30中找出我國主要的河流：黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江（西江）、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河。并且思考（1）這些河哪些是外流河，哪些是內流河？

（2）注入太平洋的河流有哪些？注入印度洋的河流有哪些？注入北冰洋的河流有哪些？

投影依次播放河流的干流形狀，學生說出河流名稱以及注入的海洋。其中有爭議的河流如黑龍江、瀾滄江、怒江、額爾齊斯河，另外用局部圖來重點說。小結：

注入太平洋：黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江（湄公河）注入印度洋：怒江（薩爾溫江）、雅魯藏布江 注入北冰洋：額爾齊斯河（鄂畢河）內流河：塔里木河

故：我國河流以外流河為主。

內流區（1/3）和外流區（2/3）中需注意：內流區內有一小部分外流區，在額爾齊斯河那一角。讀圖分析：《中國年降水量圖》、《季風區與非季風區圖》、《內流區、外流區圖》 內、外流區分界線與降水量圖和季風、非季風區圖中的哪兩條線位置很相似？ 生：400mm等降水量線和季風與非季風分界線。

師：三線基本重合，所以外流區的年降水量大致是多少？原因是什么？

生：400mm，位于季風區，夏季受來自印度洋的西南季風和來自太平洋的東南季風的影響，帶來大量降水。

師：所以外流河的河水補給來源是什么？ 生：降水。

師：外流區約占全國總面積的2/3，水量超過全國河流總水量的95%，內流區約占全國總面積的1/3，水量不到全國河流總水量的5%。

三、水文特征 師：“水文特征”這個詞聽說過嗎？我們地理學里有一門專門研究水的分布和變化規律的學科叫水文學，現在我們來了解一下什么叫水文特征。依次講解：水位、流量、流速、汛期、枯水期、含沙量、結冰期。【活動二】參照圖2.31《中國東部主要河流流量的年變化曲線》，分組討論以下問題：

1.什么季節我國的河流可以結冰？結冰有什么條件？ 2.我國哪條河流的含沙量最大，為什么？

3.中國主要河流的汛期在什么季節？為什么？ 4.汛期長短的南北差異。

5.為什么西北多內流河，東南多外流河？

6.為什么我國東部大部分地區河流只有一個汛期，東北有兩個？ 【閱讀材料】《京杭運河》

了解它的地位、流經的省份和水系。課堂小結。

最后以視頻《沙畫-京杭大運河》結束。