第一篇：2.3河流 教案3(粵教版八年級上冊)

第二節 長江

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．使學生清楚長江的源地、人海門、年徑流量和流域面積，知道長江是我國長度最長、流量最大、流域面積最廣的河流，是我國的第一條大河。

2、使學生了解長江流經的省、市、自治區，記住長江的主要支流。

3、使學生明確長江上、中．下游的劃分。

4．使學生了解長江水能資源的分布、開發、利用的現狀和前景，以及長江水能資源對我國經濟建設的促進作用。

5．使學生了解長江的灌溉，知道長江流域的農業在全國的重要性。

6．使學生了解長江航運的優越條件，理解長江航運的開發在我國經濟建設中的作用。7．使學生了解長江洪澇災害的嚴重性．分析洪災形成的原因，提出治理洪水的措施。

（二）能力訓練點

1．通過分析長江上、中，下游的劃分，培養學生的分析能力。2．填圖、識記地理事物的能力。3．閱讀水系圖的能力。

4．分析問題的能力及綜合治理洪澇災害的能力。

（三）德育滲透點

1．通過學習長江的基礎知識，對學生進行愛國主義教育。2．對學生進行環境保護教育。

（四）美育滲透點

利用《長江之歌》導人新課，剪輯播放《話說長江》中有關鏡頭或用彩圖來展示長江上、中、下游河段的特征：上游高山峽谷，水流湍急，水能豐富；中、下游水量豐沛，江闊水深，航運發達以及兩岸的如畫風光等。使學生在身心愉悅的狀態中了解長江，實現愉陜教學。

二、學法指導 通過教師邊繪圖邊講解，引導學生學會抓住河流于流形狀特征（如長江于流形如巨大；的“V”連“W”）邊繪水系圖邊了解，從而建立起完整的水系空間分布概念，并加深記憶。使學生明白，繪制示意圖、略圖，簡圖是學習地理分布的有效方法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

1．長江的源地、人?？?、全長、年徑流量和流域面積。2．長江流經的省、市和自治區，3．長江水能資源的分布、開發和利用。4．長江灌溉的概況。5．長江航運的開發。

（二）難點

1．長江上、中、下游的劃分。

2．在“中國政區圖”空白圖上填注長江的干、支流。3．長江水能資源的成因。4．長江洪災的原因分析。5．長江航運的重要性。

（三）疑點

長江水能資源最豐富的最哪一段?

（四）解決辦法

借助教學媒體，激發學生的學習積極性，并引導學生進行活動，使學生在活動中掌握有關知識，解答本節的重難點。

四、教學課時

2課時。

五、教具學具準備 投影儀、錄音機、“中國政區圖”空白圖、中國地形圖

六、師生互動設計

教師邊繪水系圖邊引導學生讀圖填圖。邊啟發學生分析長江各段的水系水文特征以及可開發利用的水利，學生在教師繪制“活的”板圖的引導下讀圖，填圖，并結合地形氣候分析各段水文特征和可利用的水利，盡可能自己歸納出水文特征等知識。

七、教學步驟

（一）明確目標

課前向學生介紹本節的素質教育目標；使學生有心理準備。

（二）教學過程 第一課時

[引入]錄音機播放《長江之歌》

多么雄壯的旋律．多么深情的贊歌，它生動形象地表達廠牛邏兒女劉母親河的依戀和贊美。古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大可“長江”的風采。

我們為長江而感到驕傲。

[板書]3．流經的省、市、自治區 [讀圖]“長江水系圖”。

要求：找出長江流經的省區，把省區的名稱填在圖中，并在圖中繪出長江干流。

教師歸納：長江流經的省區有11個，分別是：青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。[板書]4．主要支流和湖泊 [讀圖]“長江水系圖”。

要求：找出長江主要支流，并繪在“中國政區”空白圖上。

教師歸納：長江的主要支流有：

（1）北部支流：雅礱江、大渡河 岷江、嘉陵江和漢江；

（2）南部支流：烏江、湘江和贛江。

[活動]找出長江流域的主要湖泊，并標注在圖上。[結論]長江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽湖和太湖。[板書]5．上、中、下游的劃分

[活動]在“長江水系圖”中，找出宜昌和湖口，說出它們所在的省份。

[結論]宜昌在湖北，湖口在江西，這兩個城市分別是長江上、中、下游的分界，宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游，湖口以下為下游。[閱讀]長江各段的名稱。

[課堂總結]本節課我們主要學習了我國第一條大河——長江的源頭、注人海洋、流域面積、流量、流經省區、主要支流以及各河段的劃分等長江的概況。長江作為我國的第一條大河，無論在航運上，還是在發電、灌溉上，都有著舉足輕重的地位，長江流域物產豐富，地靈人杰，長江流域的開發，是我國經濟持續發展的關鍵，這些知識我們將在下節課學習。第二課時

[投影]“長江干支流示意圖”。學生依照老師所指的順序，依次說出長江主要支流的名稱。[導人新課]長江作為我國第一條大河，在我國國民經濟建設中，具有舉足輕重的地位。首先，我們看一下長江這條大河的水能資源是否豐富。

提問：水能資源是否豐富與什么有關?（河流落差及氣候條件）

出示“中國地形圖”（掛圖）。讓學生觀察長江流經我國地勢的哪幾個階梯。

學生討論，教師歸納：長江流經了我國地勢的三個階梯。長江發源于我國地勢的第一個階梯青藏高原，向東橫切橫斷山脈進入四川盆地，然后又劈開巫UI，經地勢低平的長江中下游平原，匯人茫茫東海。

[投影]長江干流剖面圖。

要求學生思考：長江源頭與人海口的落差是多少?長江源頭到宜賓之間的河長是多少千米?落差是多少?讀第四章有關圖像，長江流域的降水在多少毫米以上?你認為長江水能資源是否豐富? 學生討論、回答。[結論]長江從源頭到河口之間的落差巨大，達6400米，水能資源應該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段，落差竟達6200米，并且這些地區的降水比較豐富集中了長江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數字檢驗我們的推論是否正確。[投影]長江水能資源扇形圖。

圖1，長江水能蘊藏量占全國的比例。

圖2，長江可開發利用的水能資源占全國的比例。[結論]長江具有十分豐富的水能資源。[板書]

二、巨大的水能資源 1．資源總量

[過渡]通過上述兩個扇形圖，可以看出長江水能資源在全國的地位。長江所蘊藏的巨大水能資源，是我們偉大祖國的巨大財富，我們一定要開發利用，讓古老的長江在祖國的經濟發展中，發揮更大的作用。[板書]2．資源分布 [掛圖]“中國地形圖”。

要求學生觀察地形圖，進一步分析長江的水能資源主要集中在哪些河段? [結論] 長江的水能資源應該分布在第一階梯和第二階梯、第二階梯和第三階梯的交界處。從地形區上來看，主要是在橫斷山區和巫山。我們看看，大家的推斷是否正確。[投影]長江干支流主要水電站示意圖。

[講述]長江流域的大中小型水電站已達4萬余座，其中葛洲壩水利樞紐是目前我國最大的水電站，它的發電量是1949年全國發電量的3倍；三峽水電站建成后，發電量將是葛洲壩的3倍。加速長江流域水能資源的開發，對長江流域，乃至全國的經濟發展，都將起到巨大的推動作用。[投影]葛洲壩水利樞紐。長江三峽水利樞紐。

[過渡]盡管長江的水能資源十分豐富，但是，目前我國對長江的水能資源開發利用的程度，還遠遠不夠，還需我們努力。

滾滾長江為我國帶來了豐富的水能資源。長江除了有豐富的水能資源外，在發展灌溉和航運方面又如何呢? [板書

1三、灌溉

出示中國地形圖。

[問題]找出長江流域范圍內我國的主要地形區。

[結論]長江的水可以滋養萬頃農田，長江流域主要有四川盆地、長江中下游平原等，這是我國主要的農業生產基地。特別是長江中下游平原，河網密布，溝渠縱橫，物產豐富，是著名的“魚米之鄉”。目前，長江流域的灌溉面積已達1300萬公頃，占全流域耕地總面積的60％。[板書]

四、航運

[投影]1．長江干支流航運圖。

2．長江于支流航運與全國內河航運比較表。

[投影]長江航道與京滬、京

九、京廣鐵路及京航運河的交會圖。

[過渡]長江的航運價值雖然很高，但是，目前我國對長江航運的開發利用還遠遠不夠。

[講述]目前我國已確定對長江航運大規模開發的戰略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荊江的治理以及沿江港口的建設；另一方面擴大沿江的開放，大力建設沿江的經濟帶，充分發揮“黃金水道”的作用，促進全流域乃至全國經濟建設。[過渡]長江是中華民族的驕傲，但是，古老的長江卻從來沒有停止過咆哮。[板書]

五、洪水及其治理

讓學生閱讀課本第66頁，“讀一讀”。

提問：長江流域的洪水為什么會如此嚴重呢? [投影]長江干支流及雨帶的分布圖。

要求學生思考：長江洪水于雨帶有什么關系? [結論]每年6月，雨帶移至長江流域，形成雨季和長江的洪水期，長江的洪水有兩個顯著特點：一是干支流同時漲水，洪峰疊加，造成干流水量加大；二是降水時間長，長江流域受準靜止鋒的影響，雨季連綿，形成“梅雨”天氣，這就使得長江流域的洪水歷時很長。

讓學生閱讀、思考長江洪水頻繁的其他原因。[結論]上中游地區的植被破壞嚴重，水土流失加?。幌掠蔚貐^的湖泊由于淤積、圍湖造田，對長江洪峰不能起到很好的調解，所有這些，都是導致長江洪水頻發的主要原因。

[問題]怎樣治理長江? 學生討論發言，教師總結、板書。

[板書]（1）加固江防大堤，重點治理荊江河段

（2）興建分洪，蓄洪工程

（3）修建水庫（4）植樹造林

八、板書設計

第二節 長江

一、中國第一大河 1．源頭和注入的海洋 2．全長、流量和流域面積 3．流經的省、市、自治區 4．主要支流和湖泊 5．上、中、下游的劃分

工、巨大的水能資源 1．資源總量 2．資源分布

三、灌溉

四、航運

五、洪水及其治理

（1）加固江防大堤，重點治理荊江河段（2）興建分洪、蓄洪工程

（3）修建水庫

（4）植樹造林

第二篇：粵教版精品教案 項鏈 教案3

項鏈

教學環節

一、組織教學

二、課前普通話訓練

三、導入課文

人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價。

今天將要學習的《項鏈》這篇課文里，它是一篇關于資本主義社會一個身處社會底層的漂亮女子為了滿足自己一時的虛榮心，由于在得意忘形之即，丟失了向朋友借的項鏈，為此付出了10年的代價，結果怎樣請同學們開始迅速地瀏覽即將學習的課文。

四、講授新課

（一）作者簡介：基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世紀后期法國著名的批斗現實主義作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個沒落的貴族家庭，父親是個商人，父母分居，頗有文學修養的母親帶著莫泊桑住在海濱的一座別墅里，他幼時受母親的熏陶而愛好文學。

在盧昂中學上學時，受到他的老師、著名的詩人路易.布耶的指導，開始多種體裁的文學創作。1870年到巴黎入大學攻讀法律專業，適逢普法戰爭爆發，應征入伍，目睹普魯士軍隊入侵家園的情景。一年后，法軍戰敗，1871年停戰后，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫作，得到法國大作家福樓拜的指導。

1879年夏天，以左拉為首的6位標榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會，商定各寫一篇以普法戰爭為背景的短篇小說，匯成《梅塘之夜》出版。此后，他辭去教育部之職，專門從事創作，開始了他的作家生涯。

1880年到1890年，是他創作的旺盛期，這期間他寫成中短篇小說300多篇，長篇小說6部、游記3部，以及許多文學和時政的評論性文章。1890年因病導致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫院去世。

莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”之稱。他的作品真實地反映了當時的法國現實，他對資本主義社會中的丑惡現象和社會道德風氣的墮落進行了揭露和嘲諷，對下層社會的小人物則予以同情和表彰。

（二）課文介紹

《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪蒂爾德是一個資產階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結果不切實際的追求使她放棄了對夢幻生活的癡想，并為此花費了10年的心血與青春。

小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節，從借項鏈、丟項鏈、到賠項鏈，生動地刻畫了主人公的性格，從社會根源和個人因素兩方面提示造成她不幸的原因。

小說那意想不到的結局——項鏈是假的——把故事推向高潮，引人入勝，發人深省，令人回味無窮。

（三）課文分段

本文按照項鏈為線索，主要寫了借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、發現項鏈是假的等主要故事情節，可分為四部分：

第一部分（從開頭到“接著就帶著這件寶物跑了”）：它交待了女主人公的基本情況和借項鏈的原因。這部分又可分為三層：

第一層：介紹了路瓦栽夫人的家庭出身、社會地位和婚姻狀況以及她對上層社會生活的癡迷向往。

第二層：寫路瓦栽夫人得到部長的請柬，并為參加夜會做新衣。

第三層：寫路瓦栽夫人為參加夜會借項鏈；

第二部分（從“夜會的日子到了”至“她照他說的寫了封信”）：寫路瓦栽夫人舞會上的成功及項鏈的丟失。這部分可分為兩層：

第一層：路瓦栽夫人在舞會上大出風頭，虛榮心得到了滿足；

第二層：寫項鏈丟失，夫婦倆感到悲痛甚至絕望。

第三部分（從“過了一個星期”至“也可以成全你”）：寫夫婦倆費盡十年心血終于還清了債務（即賠項鏈）。這部分可分為兩層：

第一層：寫夫婦籌款賠項鏈，債臺高筑不得不傾家蕩產；

第二層：路瓦栽夫人為賠項鏈歷盡十年的艱辛，耗盡了自己的青春。

第四部分：寫發現丟失的項鏈是假的。

作者通過路瓦栽夫人丟失項鏈造成的不幸，尖銳地嘲諷了愛慕虛榮、追求享樂的資產階級生活方式，深刻地揭露了享樂主義思想意識的危害；同時也對路瓦栽夫人在當時社會虛榮心毒害下的不幸遭遇抱有憐憫和同情。

小說構思精巧，布局合理，以項鏈為線索，沿著借項鏈、丟項鏈、賠項鏈的過程展開故事情節，最后點出是假項鏈。由于小說的情節發展切合人物的性格，再加上作者的鋪墊預示，所以波瀾起伏的情節和出人意料的結局都在情理之中，而且寓意深刻。

這篇小說與《守財奴》相比，不僅同樣具有情節結構方面的特色，同時還較多地運用了心理描寫，而且還在情節上顯得跌宕起伏、搖曳多姿，結局更令人回味無窮。

五、課外作業

繼續閱讀課文，認真領會文章，從心理描寫和情節結構方面把握人物的性格特征和社會本質。

《項鏈》

（二）教學環節

一、組織教學

二、課前普通話訓練

三、復習舊知識

課文人哪些方面寫了路瓦栽夫人與項鏈有關的事件？

明確：課文主要從參加夜會借項鏈、舞會成功丟失項鏈、面對現實賠項鏈、遇見故友知真相這中方面來寫路瓦栽夫人與項鏈有關的事件的。

四、講授課文

（一）人物的心理描寫，是刻畫人物性格的重要表現手段之一，它對展示人物的精神世界，引導讀者深入了解人物的內心世界起著重要作用。

《項鏈》運用多種方法生動細膩地描寫了路瓦栽夫人在各個場合下的心理活動。

1．開篇介紹了女主人公的典型環境和典型性格、路瓦栽夫人的現實經濟條件、對生活的認識以及她對上層社會的向往，鑄成她慕享樂、愛虛榮的性格特征。

下表就結合她典型性格和現實生活環境的對比來分析這樣一個人物在課文中的特點： 典型性格 現實生活環境

美麗動人的姑娘、迷戀上層社會的生活 出身寒微、現教育部的小書記結了婚

在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身；天生的聰明，優美的資格；溫柔的性情，就是她們唯一的資格 不能夠講究打扮，只好穿得樸樸實實；

七個“夢想”：夢想著“寬敞的客廳，華美的香氣，撲鼻的小客室，精美的晚餐，漂亮的服裝”和珠寶“即”高雅和奢華的生活“ 住宅的寒傖、墻壁的黯淡、家具的破舊、衣料的粗陋；即“什么也沒有”

以上強烈的反差，造成了她尖銳的心理沖突，使她“感到十分痛苦”，她“傷心、失望、困苦”，并且產生了“悲哀的感慨”。之所以會產生這樣的心理，是因為以下兩點原因決定的：

其一，以金錢和地位為追求目的的社會風氣的深刻影響；

其二，她這樣的女人所特有的慕享樂、愛虛榮的性格特征也起著決定性影響；

2．為了刻畫瑪蒂爾德小姐的性格，小說有的地方采用了直接描述的方法淋漓盡致地展現人物的心理，如開頭的七個“夢想”，提示了她對上層社會的癡迷向往，已經達到了狂亂的程度，而對現實生活的不滿又幾乎使她處于絕望的狀態，也正是這種心態，才使她一心尋找躋身上層社會生活的機會，為后文的悲劇產生作了鋪墊。

3．夜會上，她獲得了成功，作者用了四個“陶醉”來表現她虛榮心得到滿足時的內心世界（P95）：

她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓；

陶醉于成功的光榮；

陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里；

陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應，前者是她追求虛榮心和享樂的思想核心；后者是她虛榮心得到滿足時的真實體驗。

這種直接描寫的手法，以對人物的內心世界進行剖析，表現人物在特定的情景下的心理活動，非常直觀而明快，從而加強了藝術形象，使人易于理解。

另外，在夜會上丟失項鏈后，小說在描寫女主人公的心理時，先后兩次出現“什么也想”這句話，仔細分析這兩個“什么也不想”的內涵是什么（學生思考找人回答后再分析）？

分析并明確：

前者的“什么也不想”是寫她在夜會上獲得成功的狂歡程度，表現她幸福滿足到了極點；

后者的“什么也不想”是描寫她丟失項鏈后的狼狽心理，表明她痛苦、惶恐到了極點。

這兩種心態的描寫正是女主人公從“幸福的云霧里”跌進傾家蕩產深淵的冷酷現實的心理變化的具體寫照。

（二）小說通過人物的行動、表明、語言等手法來間接表現人物的心理活動。當路瓦栽拿回部長的請柬時，但她因為沒有像樣的服飾，便“懊惱地把請柬丟在桌上”，“用惱怒的眼睛瞧著他”，最后竟“哭起來”、“淚珠”“流到嘴角來了”，“丟”、“瞧”、“哭”等動作、表情的描寫，深刻地表現出她內心的矛盾和痛苦。

在女友那里借首飾時，面對諸多珠寶，她眼花繚亂，猶豫不決，當她終于選中一掛鉆石項鏈時，她“心跳”、“手抖”、“出神”；在得到女友的允許后，她興奮得“跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她”，“接著就帶著這件寶物跑了”。這種從郁悶——猶豫——狂喜的描寫，生動地刻畫出了她的虛榮心在滿足過程中的獨特表現。

（三）從小說的故事情節來看，借項鏈是情節的開端，丟項鏈是情節的發展，也是她災難的起點，買項鏈和還項鏈又深入了一步，付出十年艱辛還清債務進一步得到深化，故事的頂點和高潮上瑪蒂爾德知道假項鏈的那一刻，本來故事應該有結局，但作者卻突然止住，究竟如何往下發展，只字未提，這種寫法，不僅給人們留下了想象的余地，而且更令人回味無窮。

（四）對瑪蒂爾德這個人物的分析，我們發現她具有慕享樂和愛虛榮的同時，也應該用辯證的觀點去挖掘她可貴的另一面：

她是一個美麗動人的姑娘，雖然充滿許多不切實際的幻想，甚至抱怨自己的境遇，但她卻能夠始終跟隨自己的丈夫，也沒有做出一些出格甚至令她丈夫難堪的事情，更沒有利用自己的美貌去換取美好的物欲享樂；尤其是在丟失項鏈后，面臨巨額債務時，她和丈夫并沒有相互埋怨和指責，更沒有為此大打出手，相反，她倆“毅然”作出決定，“要想辦法賠這件首飾”。為此，他們傾家蕩產，債臺高筑，即使如此，她也能夠面對現實，以自己實際行動，雖然經歷了生活的貧困、肉體的苦楚甚至精神的折磨，但最終還是與丈夫同患難?；耸甑臅r間。用自己辛勤的勞動和美好的青春這一巨大代價還清了巨額債務。這些方面無不說明了瑪蒂爾德小姐能夠直面現實、感情專一，又反映了她具有誠實、善良、能吃苦耐勞的可貴品格，這不僅在當時的資本主義社會顯得難能可貴，即使在今天我們這個經濟不斷發展，相當一部分人顯得浮躁不安的社會里也顯得難能可貴，但她在各方面有待于進一步完善，也應該是值得我們許多人學習，同樣也給我們留下了一些值得深思的問題，并不斷啟迪我們，從某種程度上講，她也給我們現代人樹立了一個正面形象。

五、作業

以《我眼中的瑪蒂爾德》或《項鏈續集》寫篇幅不少于600字的文章，要求內容符合原文主題思想。

補充說明：

文中哪些地方體現了丈夫對妻子的理解、容忍和真愛？

1．費了很大的周折為妻子參加部長夫婦的夜會搞到一張請柬；P93

2．用預備買獵槍的400法郎為妻子做衣裙（這不知要比葛朗臺先生大方到何等程度了）。P94

3．當沒有首飾時，丈夫又出主意讓妻子到朋友家去借P94；

4．在夜會上即使很困也沒有干擾妻子，而是和幾個男人在一間小屋子里睡覺；參加夜會為妻子預備臨走時穿的衣服；當妻子覺得寒傖想逃走時，又怕她著涼，主動叫一輛馬車；P95

5．當項鏈丟失時，絲毫沒有責怪妻子，而是主動一人找遍了所有的地方且直到早晨七點鐘光景，未找到又幫妻子出主意“有周轉的時間（在又找了一天到晚后）；

6．當絕望時，他斷然決定，“應該想辦法賠償”，并且拿出父親的遺產，又開始代號錢甚至“不顧后半世的生活”，十年中靠作謄寫員，甚至以五個銅子每頁的辛勤勞動終于還清了巨額債務。

以上這些事件等等。無不說明路瓦栽先生對妻子真摯的愛，這也是我們當今社會中許多人應該學習之處。

第三篇：新版人教地理八年級上冊《河流》教案

《河流》教案

教學目標：

1.學生能掌握我國河流的特點。

2.運用我國內外流河分布圖，說出我國外流區和內流區的劃分。

3.能從河流的徑流量、水位變化、結冰期、含沙量等方面說出我國外流河的水文特征及其成因。

4.使學生了解長江、黃河水文特征、及其治理與開發。

重點、難點：

1.我國主要河流。2.外流河的水文特征。

3.掌握住長江、黃河的治理與開發。

課時安排 兩課時 教學過程

【引入新課】

新課導入可運用下列方式：教師展示掛圖“中國主要河流的分布”圖，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么？（眾多的河湖，我國河流以外流河為主。）

板書 第三節 河流

一、以外流河為主

1.學習內、外流河的概念時，建議教師引導學生閱讀圖2.30 “中國的主要河流的分布”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？運用地圖觀察實例，概括總結內、外流河及內、外流區的概念，這樣比較適合初中學生掌握地理概念。在此基礎上，運用同樣的教學方法，結合書中圖和文字，引導學生通過觀察，學習內、外流湖的概念，了解內、外流區的分布及面積的差異等知識。

2.對于河流水文特征的學習，教師可以引導學生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區？四條河流什么季節流量最大，什么季節流量最小，為什么？黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期甚至斷流？學生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區河流水文特征的共性，了解不同地區水文特征的差異性，以及與人們生產生活之間的關系。

3.為什么不同地區河流水文特征有明顯差異？閱讀中國政區圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經的省區、地形區及氣候區。在此基礎上，了解

地形、氣候對河流的影響，找出其內在的聯系。當學生明確了地形、氣候與河流之間的關系后，教師可以引導學生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內陸地區河流的水文特征，并與東部外流區河流進行比較，找出其中的差異性。

板書

二、長江的開發與治理

1.了解長江資源的開發利用，首先應該了解長江的源流概況。因此建議教師引導學生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發源地，上、中、下游的劃分，以及流經的省區、地形區及主要氣候區，在此基礎上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關系。

2.了解長江水運狀況，可以引導學生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運能力比較強，結合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。應充分發揮學生的想象力，給與學生討論的時間，特別應該鼓勵學生的創新思維和設想。

3.分析長江洪澇災害頻發的原因，可以從P48閱讀材料《退田還湖》，使學生了解導致洪澇災害出現的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調蓄能力。對于發生洪澇災害的其他原因，可以通過討論等解答。應注意引導學生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災害出現的影響等，通過分析，應使學生對于河流發生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關系，增強學生的人地協調發展觀念和意識。

分析: 本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發利用及洪澇災害的治理等問題來展開的。

第一，教材結合圖2.34介紹了長江的發源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況；點明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用；結合圖2.35 “長江干流地形剖面”，讓學生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。

第二，關于長江水資源的開發利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖等項信息，為學生推理分析長江的水能資源優勢、現實和潛在的航運價值及當前航運中存在的問題創設了情景，以展示開發長江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯系實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強學生理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準；通過分析影響長江通航的障礙因素、設計解決方案，樹立和培養學生的創新意識與創新能力。

第三，在介紹長江開發的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇

災害的問題。其目的是使學生逐步樹立興利除弊的環境意識──防治洪澇災害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上分析可知，本段內容的選取對學生擴展有關長江洪澇災害的知識、提高成因分析能力，以及樹立防災減災、變害為利、人地協調等價值觀念意義重大。

教材呈現長江洪澇災害內容的方式包括兩個方面。（1）在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調蓄江湖水資源的能力，導致歷史上長江洪澇災害頻繁發生。（2）以思考練習的方式介紹了近年來長江流域洪澇災害發生的頻度不斷加大，讓學生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災害的成因。小結：略

板書

三、黃河的治理與開發

本部分教材的教學，建議教師從正反兩個方面入手，使學生對黃河的認識能夠較為客觀。這部分教材是培養學生正確認識問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。

首先從正面入手，引導學生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發展做出了哪些貢獻？

第二步，結合P52活動題1，使學生了解黃河的憂患主要體現在哪幾個方面？不同河段產生的環境問題各是什么？在學生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎上，教師可以分不同河段引導學生通過讀圖，分析產生環境問題的自然因素和人為因素分別是什么？

了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，教師可以引導學生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數據，可以使學生對黃河中游地區泥沙含量非常多有一個感性認識。分析成因時，教師應提醒學生閱讀中國地形圖、相關的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區的泥沙含量大，聯系不同河段水流速度的變化，結合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區的環境問題對下游地區產生什么影響？造成的隱患是什么？

對于上游地區的荒漠化問題，教師應引導學生分析這個地區的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。

解釋凌汛的成因，教師應引導學生仔細觀察發生凌汛的河段，其河流流向與不產生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發生的自然因素是什么？通過分析應使學生明確產生凌汛的主要原因是自然因素。

第三步，在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關于“根治黃河”的閱讀材料，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發散

思維，為解決黃河的問題獻計獻策。

小結：略

第四篇：粵教版精品課件課件 《登高》教案3

《登高》教案

教學目標

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響

2．掌握詩歌吟誦的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。

學習設想

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現。啟發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。

3．加強背誦指導。

教學時數：一課時

教學步驟：

一、新課導入：（投影畫面）

１，（音樂起）語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節，是登高祈求長壽的節日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??放聲高吟：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

（放音樂《二泉映月》，在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩 ２、指導誦讀

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂

3,節拍要清晰，體現詩的韻律。語氣要緩慢，沉重，讀出“悲”的基調。首聯

節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。

頷聯

要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意?！盁o邊落木”“不盡長江”二語句要一氣讀出，“木”“江”二字可重讀、適當延長、有余韻；“蕭蕭”“滾滾”要拉長聲音，再現木葉和江水的形象，表現詩人不盡的愁緒哀思。

頸聯

是全詩的高潮，要提高聲調，讀得悲憤。重讀 “悲”“常”，描繪長年飄泊之苦；重讀“病”“獨”，刻畫老病孤愁，以加重悲苦情緒。基調沉重，宜緩緩讀出。

尾聯

含無限凄涼于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態。

二，作者簡介

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

三,寫作背景：

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。四,賞析全詩

1．鑒賞首聯-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯系杜甫的此時此境來聯想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？ 應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?把這聯上下兩句的意思，聯系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3．賞析頸聯------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

“做客”和現在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時是在戰亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹汀６鸥?8歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。4．賞析尾聯------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？啵鞘裁匆馑?？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。五,研討思想內容

1、首聯寫登高俯仰所見所聞，一連出現哪六個特寫鏡頭？渲染了秋江景物的什么特點 ？

迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。

2、頷聯寫了蕭蕭而下的“無邊落木（落葉）”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物。這樣的景物，對于當時55歲（逝世前3年）、飄零流落在外，同時又是一個現實主義的有闊大胸襟的詩人的杜甫來說，會產生怎樣的感慨？

既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3、如果說前兩聯是寫景，后兩聯是什么？

抒情。直接傾訴內心的重重愁苦。

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）

4、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？

身逢戰亂、時值悲秋、離鄉萬里、漂泊他鄉、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂心忡忡。

5、尾聯中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？“苦恨”二字如何理解？這一聯表現了作者怎樣的思想境界？

既是國家，也是個人?？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。

從聯句的對仗關系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?，應是副詞加動詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動詞“遺憾”，詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云共天遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。答“自強不息”的要聯系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。七,比較閱讀感悟

與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。

（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）板書: 情感蘊藏： 首聯:哀婉孤獨 頷聯:沉郁 高昂 頸聯:愁苦沉痛 尾聯:憂憤 無奈

第五篇：1.2人口教案3(人教新課標八年級上冊)

第二節 眾多的人口

教學要求

1.知道我國是世界上人口最多的國家，學會讀“我國人口的增長”折線圖，會用調查或收集的我國與當地近年來人口增長的資料繪制人口增長折線圖，并分析我國與當地人口數量的變化和人口增長的特點。

2.學會讀“我國人口密度分布”圖，知道我國黑河—騰沖人口地理分界線，并比較其西北、東南在面積和人口數量、人口密度方面的地區差異，從而分析我國人口分布特點。

3.通過閱讀上述數字資料和圖表，了解我國人口的基本國情（人口基數大、增長快、分布不均）和由此帶來的嚴重的人口問題，從而理解我國實行計劃生育這一基本國策的重要性，并初步懂得人口增長必須與地理環境、社會經濟發展水平相適應的道理，提高對我國人口政策的認識。

引入新課

（1）由啟發性問題引入新課：關于我國人口是“世界上人口最多的國家”，學生對這一“話題”已有一定的知識儲備和各種各樣的看法。

（2）由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：

提問世界人口總數，世界前十位人口大國和前五位面積大國，再與我國人口和面積數值進行計算和對比。說明我國人口在世界的地位，加深對中國人口最多的印象。

結合P11圖，說明人口增長折線圖的繪法，引導學生從圖中分析出我國在1578年后和1949年后兩個人口增長高峰，特別是1949年后人口增長過快的特點。

（2）可進一步分析：從以前學過的人口的出生率、死亡率、自然增長率三者之間的相互關系進行分析，補充說明解放后我國人口增長快的主要原因什么？（經濟文化發展，醫療衛生條件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平。）由于人口基數這個人口“分母”太大了，每年凈增人口數很大的事實，突出“人均”觀念，從而使學生明確我國人口基本國策的重要意義，教育學生自覺地執行與宣傳我國人口國策。

（3）討論：人多好不好？

明確人是生產者，也是消費者，人口數量的發展要與經濟發展相協調，與環境與資源相協調的人口觀。聯系實際，結合教材，舉例說明我國人口基數大、增長過快所帶來的人口問題，以及晚婚晚育對人口增長的正面影響。

【人口多東西少】

1.由與世界面積和人口大國的對比，說明我國人口密度大的特點。

2.閱讀“我國人口密度圖”和“我國各省級行政區的人口與面積柱狀圖”（注重讀圖方法）

讓學生使用圖例和注記來識別人口分布情況和分布特點。訓練學生掌握其計算方法，并在“我國人口密度分布”圖上找出它們的位置，加深對我國人口分布很不均勻、東多西少狀況的印象。

3.讀P13圖，提問：

1-哪些地區人口密度在400人／平方千米以上？

2-哪些地區人口密度在10人／平方千米以下？

3-人口密度不足1人／平方千米的是什么顏色圖例，主要分布在哪些地區？

找出黑河和騰沖，這條“人口分界線”東南部與西北部人口分布的地區差異，4.我國東部人口多，西部人口少，是各地區自然、歷史、經濟、社會發展不平衡造成的，新中國成立以來人口分布是在不斷變化的。