第一篇：探究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

惠東梁化中學(xué)參評(píng)論文

題 目 探究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

作 者 學(xué) 校 科 目 任教年級(jí) 職 稱 畢業(yè)院校 職 稱羅小芬 梁化中學(xué) 數(shù)學(xué) 七年級(jí) 中教三級(jí) 嘉應(yīng)學(xué)院 中教三級(jí)

2013年 5月 29日

探究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

惠東縣梁化中學(xué) 羅小芬

2013年5月29日

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，遵循教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。①教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)出發(fā)，來(lái)考慮教師教什么，為什么教和怎樣教的問(wèn)題。在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要滲透新課程“以人為本”的基本理念并且要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念和精神。所以設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及其重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

要進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要做的前期工作有：分析教材以準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的前因后果和蘊(yùn)涵的教學(xué)思想方法，分析分析學(xué)生以診斷他們的知識(shí)起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，分析班級(jí)文化等教學(xué)背景以使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠切實(shí)融入班級(jí)教學(xué)的整體氛圍中。這些前期工作完成后，教師便可以進(jìn)入到教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中，進(jìn)行具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)，例如包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)目的的所作的具體說(shuō)明，是對(duì)教學(xué)結(jié)束之后學(xué)習(xí)者的預(yù)期行為所作的具體描述，是進(jìn)一步細(xì)化了教學(xué)目的。教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)，關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成什么樣的社會(huì)角色和具有什么素質(zhì)的人的根本性問(wèn)題。這是教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)一定社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的需要和人自身發(fā)展的需要來(lái)確定。教學(xué)目標(biāo)不能等同于教學(xué)目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是指經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠解決哪些過(guò)去不能解決的教學(xué)問(wèn)題，能夠做哪些過(guò)去不能做的事，例如，“能夠正確掌握不等式組應(yīng)用的正確方法”這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)了教師期望通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握不等式組應(yīng)用到實(shí)際生活中的方法，而學(xué)生在此之前并不完全具備這樣的技能。

教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)、定向、控制、評(píng)價(jià)等多種功能，是教學(xué)的“路標(biāo)”。它在課堂教學(xué)中處在中心位置，其制定和達(dá)成度是教學(xué)優(yōu)劣成敗的前提和標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和表述

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形知識(shí)時(shí)，從知識(shí)與技能角度分析，教師應(yīng)該把平行四邊形的標(biāo)準(zhǔn)定義教授給學(xué)生，但是從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)分析，卻不宜這么做，通過(guò)本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)我們知道，學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到辨認(rèn)知識(shí)概念的階段，還不能準(zhǔn)確的分辨某一概念的本質(zhì)特征，這還需要教師加于指導(dǎo)和確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

具體而言，與新課程相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式有行為目標(biāo)、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，在確定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮情感態(tài)度，過(guò)程方法和知識(shí)技能目標(biāo)，并將其三種方式進(jìn)行整合，以行為目標(biāo)來(lái)統(tǒng)攝內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)新課程的要求。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)確立后，必須要以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的表述并不是隨意書(shū)寫(xiě)的，具有一定的規(guī)范和要求。例如，知識(shí)技能需要行為目標(biāo)加以表述，正如美國(guó)學(xué)者梅格所認(rèn)為的那樣，“學(xué)生能做什么以證明他的成績(jī)和教師能知道學(xué)生能做什么”。也就是說(shuō)，行為目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，描述了學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后行為將發(fā)生怎樣的變化。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是有利于課堂教學(xué)內(nèi)容更加淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知至今尚未達(dá)成共識(shí)，代表性的觀點(diǎn)有20種左右，與之相關(guān)的教育教學(xué)理論專家較多，比如巴班斯基、克拉克、達(dá)尼洛夫等等，一般認(rèn)為，教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)手段而進(jìn)行的。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性以及兒童獨(dú)特的心理發(fā)展特征，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所采用的基本方法有：講解法、演示法、操作法，練習(xí)法等等，例如演示法可以使學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，以便在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更好的理解數(shù)學(xué)概念和算理。“相向而行的行程問(wèn)題”是學(xué)生理解起來(lái)比較困難的內(nèi)容之一，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以選擇演示法，比如教師可以先在幻燈片上畫(huà)一條線段表示兩地間的距離，并出示兩個(gè)小人，通過(guò)幻燈片顯示在屏幕上。這種案例的演示有很強(qiáng)的直觀性，易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)兒童的觀察能力和抽象概況能力，但是由于直觀演示所獲得的知識(shí)是感性多于理性，故演示后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象，做出明確的結(jié)論。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使教師更加有效的實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境是指課堂教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，如溫度、光線、通風(fēng)、課桌椅的擺放，以及教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息的傳播等，心理環(huán)境是指課堂中教師與學(xué)生之間的相互作用關(guān)系，具有課堂群體互動(dòng)所形成的氣氛等，良好的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)和課堂管理得以順利進(jìn)行的重要保證，對(duì)學(xué)生智力和非智力因素都能產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生的身心健康在潛移默化中產(chǎn)生深刻影響，在此，我們需要探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)。

校風(fēng)、班風(fēng)、數(shù)學(xué)內(nèi)容信息、課堂教學(xué)氛圍、師生關(guān)系、生生關(guān)系等是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的因素，其中，就上好一堂數(shù)學(xué)課而言，課堂教學(xué)氛圍、師生關(guān)系、生生關(guān)系是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的主要因素，因此，需要我們認(rèn)真對(duì)待出現(xiàn)的這些問(wèn)題，這樣才能把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體環(huán)境。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)主體在課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)。包括：學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主體的探索和創(chuàng)造活動(dòng)。②它是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行數(shù)學(xué)思考、體驗(yàn)數(shù)學(xué)情感、形成數(shù)學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的有效途徑。這樣有利于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效展示，利于學(xué)生理解。

1、圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免流于形式，要真實(shí)有效，真實(shí)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從幾個(gè)方面著手，一是教學(xué)目標(biāo)向活動(dòng)步驟轉(zhuǎn)化：數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)最違紀(jì)的就是盲目性，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，變成可操作性的活動(dòng)實(shí)施步驟，比如，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)：“知道三角形的內(nèi)角和是180度，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，能用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多角度、多方法思考的習(xí)慣與能力。在一些步驟中可以引導(dǎo)學(xué)生小組討論用哪些方法求證三角形內(nèi)角和的度數(shù)，并可以談?wù)劧嘟嵌人伎紨?shù)學(xué)問(wèn)題的切身感受。

2、重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)要重視內(nèi)隱思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旨所在，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在知識(shí)的疑難處、重點(diǎn)處、轉(zhuǎn)折處等讓學(xué)生去“思、議、評(píng)、操作”。但是，要注重突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，只有這樣才能收到事半功倍的效果。比如，課題“調(diào)查一下自己出生時(shí)到六個(gè)月后，每個(gè)月體重變化情況”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)獲得的問(wèn)題，更重要的是如何處理這些數(shù)據(jù)，教師可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從統(tǒng)計(jì)表到條形統(tǒng)計(jì)圖，再到折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)構(gòu)建這樣一個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的方法是多種多樣的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把握好跟自己的課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的方法，這樣才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：①麥曦《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》，廣州新世紀(jì)出版社，1996，第19頁(yè)

②王為民，吳鳳遷《數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)教育研究，2001.第12頁(yè)

第二篇：七彩課堂教學(xué)內(nèi)容

《七彩課堂》經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容

1、小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

2、所見(jiàn) 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

3、九月九日憶山東兄弟 王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

4、游子吟 孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐⑷遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！

七步詩(shī) 曹植 煮豆持作羹, 漉豉以為汁.萁在釜下燃, 豆在釜中泣.本自同根生, 相煎何太急.5、夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

6、山行 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。絕句 杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

7、望天門(mén)山 李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回.兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái).8、題西林壁 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

江南春 杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

第三篇：課堂探究

課堂探究：

一、預(yù)習(xí)檢查：字詞及文學(xué)常識(shí)

二、默讀課文，整體感知

1、了解寫(xiě)作背景：見(jiàn)課本

2、由題目切入：“中國(guó)人失掉自信力了嗎？”包含的意思是什么？（是中國(guó)沒(méi)有失掉自信力）是不是當(dāng)時(shí)中國(guó)人都這樣認(rèn)為呢？帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文：

3、文中對(duì)“中國(guó)人是否失掉了自信力”有幾種觀點(diǎn)？

“中國(guó)人失掉自信力了”這是國(guó)民黨反動(dòng)派及其御用文人的觀點(diǎn)

“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這是魯迅的觀點(diǎn)

整體感知：

1-2段 擺出對(duì)方的論據(jù)論點(diǎn)

3-5段 批駁對(duì)方的觀點(diǎn)

6-9段 提出自己的觀點(diǎn)

三，理解探究

（一）默讀1-5段

1、對(duì)方的觀點(diǎn)是什么？（中國(guó)人失掉自信力了）

2、對(duì)方的論據(jù)是什么？（信地 信物信國(guó)聯(lián)求神拜佛）

3、從他們的論據(jù)中，作者得出的結(jié)論是什么？（是掉了他信力，發(fā)展著自欺力）

4、一個(gè)論據(jù)得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這種方法叫做駁_（論證）

5、第一段中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是事實(shí)，有何作用？（因?yàn)檫@些事實(shí)確實(shí)存在部分中國(guó)人身上，先確認(rèn)對(duì)方論據(jù)的真實(shí)性，但這真實(shí)的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)，駁斥了對(duì)方論點(diǎn)的荒謬，增加了諷刺效果。）

6、加點(diǎn)的字，國(guó)民黨為什么刪掉？（這些話像匕首一樣，直指求神拜佛的國(guó)民黨上層，讓國(guó)民黨難以忍受。）

國(guó)民黨反動(dòng)派認(rèn)為中國(guó)人失掉了自信力，魯迅先生又是怎樣認(rèn)為的呢？

（二）閱讀6-9段

1、哪句話最能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)？（我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在）

2、其依據(jù)有哪些？（自古以來(lái)就有這種人；現(xiàn)在也不少）

3、理解這些人：埋頭苦干的人：默默無(wú)聞，努力工作的人。如李時(shí)珍，左思

拼命硬干的人：不怕?tīng)奚矣谧鎳?guó)的人。如文天祥，岳飛

為民請(qǐng)命的人：同情人民，為人民鳴不平的人。如屈原

舍身求法的人：為追求真理而獻(xiàn)身的人。如譚嗣同

4、如何理解中國(guó)的脊梁？（腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的脊梁，他們往往代表著廣大人民的利益。）

5、“現(xiàn)在也很長(zhǎng)少呢？”是什么意思？（現(xiàn)在不少）30年代他們的表現(xiàn)是有確信，不自欺，前仆后繼的戰(zhàn)斗，那時(shí)有哪些這樣的人？（抗日軍民）

6、現(xiàn)在看來(lái)，說(shuō)“中國(guó)人失掉自信力了”是真的錯(cuò)了。作者論證我們有這樣的人，也是反駁，是間接反駁。對(duì)于論敵的觀點(diǎn)“中國(guó)人失掉自信力了”，魯迅先生是怎樣評(píng)價(jià)這句話的？（說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分則可，倘若加以全體，那簡(jiǎn)直是污蔑）

7、狀元宰相”指的是哪些人？

是國(guó)民黨統(tǒng)治者及其御用文人

“地底下”又指的是誰(shuí)？

當(dāng)時(shí)處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量

第四篇：低段識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的探究

低段識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的探究

一、重視音形義的聯(lián)系

根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試綜合運(yùn)用了“數(shù)筆畫(huà)法”和“字理識(shí)字教學(xué)法”。如“山”字，既可教學(xué)生數(shù)筆畫(huà)記憶，又可告訴學(xué)生“山”字在造字之初字形為“”，表示群山的形狀；再比如“魚(yú)”字，除讓學(xué)生數(shù)筆畫(huà)記憶，我們還板示了其字形的發(fā)展演變過(guò)程，講清字理，幫助學(xué)生形象記憶。又如“采”字，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“手”和“木”兩部分構(gòu)成，“”表示人的手，“木”代表一棵大樹(shù)，“采”的意思是用手在樹(shù)上采摘果實(shí)。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

二、采用多種形式的識(shí)字教學(xué) 1、利用熟字“加﹑減”來(lái)識(shí)字

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

2、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

形聲字在漢字中占很大比例。部首表意，聲旁表音，形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“想”是用心來(lái)想的，所以用心字底，上邊讀“xiang”，整個(gè)字也讀“xiang ”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生就能掌握這個(gè)字的音﹑形﹑義。

3、在游戲中快樂(lè)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們就根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。（1）、添磚加瓦：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，補(bǔ)充完整之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。（2）、踩字過(guò)河游戲：地上畫(huà)兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，學(xué)生要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。（3）、送信游戲：把一定數(shù)量的生字與拼音分開(kāi)，在黑板上先貼上一個(gè)個(gè)音節(jié)，再把各個(gè)生字的卡片發(fā)放到每一位學(xué)生手中，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)送信，比哪一組送的信又快又準(zhǔn)。每組學(xué)生手中的生字卡片，隨每一次的比賽后互相交換。（4）、摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃，用卡片拼出生字的正確讀音，能正確拼讀的學(xué)生摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字）。可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。

（5）開(kāi)火車游戲。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我們會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我們也會(huì)使用開(kāi)火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我們也進(jìn)行了“改良”，一開(kāi)始，我們先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開(kāi)？”“火車火車往這兒開(kāi)！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)味劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

4、通過(guò)兒歌來(lái)識(shí)字

兒歌符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。我們根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)”字時(shí)，把它編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“草”字，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。

5、利用猜字謎增強(qiáng)識(shí)字趣味性

字謎是學(xué)生極感興趣的一種活動(dòng)，運(yùn)用字謎來(lái)識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如： “二人同行----從”，“五木同在----森林”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。因?yàn)槭菍W(xué)生極感興趣的活動(dòng)，所以學(xué)生們不僅很快就能接受，而且也積極地參與到編故事的活動(dòng)中來(lái)。

6、通過(guò)拆分和組合的方法來(lái)識(shí)字

在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)遇到一些復(fù)雜的字，認(rèn)起來(lái)很難，寫(xiě)起來(lái)更難，我們用拆分和組合的方法來(lái)識(shí)字,就容易多了。如“意”字，可以拆成“立、日、心”這三個(gè)字，也可以拆成“音、心”兩個(gè)字。這種記憶是深刻而久遠(yuǎn)的。

再如在識(shí)“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學(xué)生加上“讠”旁，組成“請(qǐng)”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成“情”字??通過(guò)組字，學(xué)生高興地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我們教研組在探討的同時(shí)，也制作多種識(shí)字教具，特別在遇到上述這類生字時(shí)，都達(dá)到了理想的識(shí)字效果。

三、突破重難點(diǎn)

對(duì)于重點(diǎn)字詞和難于記憶的字詞，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生觀察事物的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物、多媒體、粉筆色彩等來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來(lái)，集中學(xué)生注意力，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到了記得快，記得牢的效果。

⒈呈現(xiàn)實(shí)物。例如第一冊(cè)《自選商場(chǎng)》，教學(xué)“筆”一字時(shí)，我出示了一支毛筆，讓他們觀察毛筆是用什么做的。學(xué)生很快觀察出來(lái)了：毛筆的的筆桿是竹子做的，下面寫(xiě)字的部分是用毛做的。根據(jù)學(xué)生的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)著，你看能用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)“筆”？學(xué)生個(gè)個(gè)都小手高舉，答案很快就出來(lái)了。

⒉圖字結(jié)合。又如教“鳥(niǎo)”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥(niǎo)”的畫(huà)，讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)的樣子與黑板上“鳥(niǎo)”的板書(shū)。當(dāng)時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出“鳥(niǎo)”上的一撇好像小鳥(niǎo)頭上的頭發(fā)，一點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛。根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，我用紅彩筆突出這一點(diǎn)，補(bǔ)充一句說(shuō)：“如果‘鳥(niǎo)’沒(méi)了眼睛好看嗎？”“不好看！”這樣學(xué)生由學(xué)生自己根據(jù)畫(huà)來(lái)說(shuō)出字型，就可以牢牢記住了“鳥(niǎo)”，不會(huì)漏寫(xiě)一點(diǎn)了。

3.多種色彩的粉筆。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“跳、桃”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“足、木”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“跳、桃”的記憶。

4.幻燈片投影。如教形近字“晴、睛、請(qǐng)、情”時(shí)，我利用幻燈片，將這些字編旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

直觀形象的方法，讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，加深記憶。通過(guò)對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)字。進(jìn)而發(fā)散遷移思維，學(xué)生看到實(shí)物就想起某個(gè)字，對(duì)學(xué)生的逆向思維起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。利于突破重難點(diǎn)字詞。

四、注重培養(yǎng)能力、指導(dǎo)識(shí)字方法

大綱指出，識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。我們采取由“扶”到“放”的方式，在指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的識(shí)記方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。

低年級(jí)識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、引導(dǎo)進(jìn)行生活識(shí)字

識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們就從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們做到了形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；也做到了課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

1、通過(guò)校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)，都是學(xué)生識(shí)字的好天地。我們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。這也為課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。

2、借助生活中的實(shí)物、圖片、商標(biāo)等識(shí)字。

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，如：水果類、學(xué)習(xí)用品類、動(dòng)物類等，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，評(píng)定結(jié)果，頒發(fā)獎(jiǎng)品。我們還鼓勵(lì)學(xué)生把近期通過(guò)商標(biāo)認(rèn)識(shí)的字收集起來(lái)，貼在紙板上，以小組的形式進(jìn)行展示。他們有的在紙板上貼著藥品商標(biāo)上的字，有的貼著來(lái)自食品包裝袋上的字??五花八門(mén)，樣樣俱全。3.根據(jù)課文內(nèi)容布置對(duì)應(yīng)生活識(shí)字作業(yè)

課文里的有一篇自選商場(chǎng)，學(xué)完后我布置孩子去超市，認(rèn)識(shí)至少5種新的商品標(biāo)簽，寫(xiě)在本子上家長(zhǎng)寫(xiě)字，學(xué)生注音。類似的還有菜園里、在家里等可以延伸到生活中識(shí)字的作業(yè)。這需要語(yǔ)文老師明確目標(biāo)，保持鮮活的頭腦。有什么好的點(diǎn)子一起分享。

4、通過(guò)朗讀和講故事，鞏固識(shí)字 大量識(shí)字后，就讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，多讀、熟讀。時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。同時(shí)也對(duì)學(xué)過(guò)的字加深了印象。每天2個(gè)小故事，在家校聯(lián)系本上記錄是個(gè)很好的辦法。

第五篇：豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

心得體會(huì)

08思政 石燕飛

40號(hào)

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我受益匪淺，不僅學(xué)到了平日里很少涉及的東西，還感受到了班級(jí)的融洽與溫暖。從這次活動(dòng)中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了一下兩個(gè)方面：

第一，以這樣的方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，既吸引了學(xué)生們的興趣也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)教學(xué)的多樣化的實(shí)踐。通過(guò)活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)到了一些書(shū)本上沒(méi)有得知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，既減輕了因?yàn)橹R(shí)帶來(lái)的枯燥，也加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的熟記程度，真乃可謂一石二鳥(niǎo)。通過(guò)周老師的這么一節(jié)課，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到，我將在今年下半年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作，面對(duì)我的學(xué)生，我更應(yīng)該學(xué)習(xí)周老師在吸引學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)，以此更好地服務(wù)于我的學(xué)生，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是死板的教學(xué)，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式。當(dāng)代的教育，課程改革呼喚教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生喜歡教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，成功的課堂教學(xué)應(yīng)是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話，相互交流，共同提高。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

第二，通過(guò)這種形式的教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，這節(jié)課的競(jìng)爭(zhēng)是通過(guò)分組的形式來(lái)進(jìn)行，而合作則是每組成員之間加強(qiáng)合作。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的關(guān)注程度，通過(guò)合作，為學(xué)生們從小就樹(shù)立起集體意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，對(duì)待我們的學(xué)生們，我們不止要教給他們知識(shí)，還應(yīng)該教給他們做人做事的道理等等。只有先成人，才能再成才。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生們協(xié)作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主的合作中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并且解決問(wèn)題，相互交換活動(dòng)心得，發(fā)表見(jiàn)解，使同學(xué)形成一種相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以從競(jìng)爭(zhēng)和合作兩個(gè)方面去提起學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的興趣，但同時(shí)要注意競(jìng)爭(zhēng)與合作是密不可分的。缺乏競(jìng)爭(zhēng)的合作沒(méi)有動(dòng)力，而缺乏合作的競(jìng)爭(zhēng)必然混亂。只有競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，才能使競(jìng)爭(zhēng)雙方揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。毛澤東曾指出：“斗爭(zhēng)中求團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)中求斗爭(zhēng)。”說(shuō)的就是競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的緊密關(guān)系，二者并不矛盾。俗話說(shuō)：?jiǎn)谓z不成線，獨(dú)木不成林。可以說(shuō)，樹(shù)立好學(xué)生們的正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，對(duì)他們今后的人生是有著至關(guān)重要的作用的。這點(diǎn)需要教師在教學(xué)過(guò)程中有著良好的指導(dǎo)。光有競(jìng)爭(zhēng)，則會(huì)讓人逐漸道德淪喪；光講合作，則會(huì)在一團(tuán)和氣中喪失斗志。對(duì)此，教師就應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中講合作，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)的這么一種意識(shí)。只有這樣，祖國(guó)的花朵，才能在沃土中綻放，才能不怕外界的風(fēng)吹雨打，根才能扎得穩(wěn)、扎得深。