第一篇：化學教學論乙烯教學設計

《乙烯》教學設計

一、教材分析

乙烯這一知識點位于人教版教材必修二第三章有機化合物的第二節----來自石油與煤的兩種基本化工原料。本節內容是在烷烴等有機物之后，繼續向學生介紹烯烴這類有機化合物，教材介紹了乙烯是一種重要的基本化工原料，且乙烯的產量可以用來衡量一個國家的石油化工發展水平。從乙烯的用途來激發學生的學習興趣，重點介紹了乙烯的組成結構與性質，以及重要的有機化學反應---加成反應。教材緊緊的聯系結構來引出乙烯的化學性質。使學生更容易理解結構與性質的關系

重點：乙烯的化學性質

加成反應 難點：乙烯的結構與性質的關系

二、教學分析

這節課之前，學生剛剛了解了基礎烷烴的內容，對有機化合物的結構與性質關系的認識還不到位，但學習的四價理論對學習乙烯這不飽和烴起了鋪墊作用。

三、課標分析

課程標準中內容要求認識化石燃料綜合利用的意義，了解乙烯的主要性質等

四、教學目標

知識與技能

1、了解乙烯的來源、物理性質，認識乙烯的結構特點

2、了解化學性質，進一步認識結構與性質的關系，以及在生產生活中的應用 過程與方法

1、通過乙烯性質的科學探究學習，提高學生分析問題的能力。

2、通過從乙烯的結構和性質到單烯烴的結構和性質推導分析，初步學會用官能團分 析有機物性質的方法，提高對有機物結構與性質相互聯系的分析能力。情感與價值觀

通過催熟水果等實踐活動，了解乙烯在自然的作用；通過對乙烯分子結構的推理過 使學生從中體會到嚴謹求實的科學態度。

五、教學方法

自主學習、討論學習、實驗探究、對比歸納

六、教學過程

1、第一步，創設情境引入

展示生活與乙烯相關的圖片，讓學生思考幾個與生活相關的常識問題，進一步介紹乙烯重要的工業用途，從而引入乙烯這一知識點。

2、第二步，乙烯的物理性質學習

科學探究實驗：

乙烯的顏色，氣味，密度，水溶性等

3、第三步，乙烯結構學習。

結合問題，聯系已學的乙烷分子結構，展示其結構。引導學生討論用對比的方法對比出乙烯的分子結構。

問題：利用上節課乙烷的結構學習，小組討論乙烯的結構是什么？ 已學知識——小組討論，對比總結得到新知識——乙烯的分子結構。乙烯的分子式:C2H4

結構式空間構型:平面型 結構簡式 :CH2=CH2

4、第四步，乙烯化學性質

結合甲烷的性質學習引入氧化反應，利用雙鍵這一不飽和性探究與高錳酸鉀的實驗。

1、氧化反應

①可燃性

②被氧化劑氧化

實驗：乙烯與高錳酸鉀的褪色反應

乙烷與乙烯結構的不同，引入問題：乙烯與H2反應會生成什么？

2、加成反應 與H2加成：

與Br2加成： 與HCl加成： 與H2O加成： 引入問題：乙烯會不會分子間反應？反應生成什么？ 乙烯與乙烯的加聚反應：

5、第五步，乙烯的生活用途

乙烯的催熟性，水果的保鮮等

七、板書設計

第一課時 乙烯

一、乙烯的結構：分子式、電子式、結構式、結構簡式

二、物理性質

三、化學性質（方程式）

1、氧化反應：與O2反應，使酸性高錳酸鉀褪色

2、加成反應：先斷鍵，后成鍵。

四、用途 催熟劑，保鮮

第二篇：乙烯教學設計

教學設計：

人教版《化學2》必修第三章第2節第1課時

乙烯

【教材分析】

本節課的內容位于化學必修2的第三章的第二節——來自石油和煤的兩種基本化工原料。教材介紹了乙烯是一種重要的基本化工原料，它的產量可以用來衡量一個國家的石油化工發展水平，從乙烯用途的角度激發學生的學習興趣，著重介紹乙烯分子的組成和結構，乙烯的性質和重要的有機反應——加成反應。

乙烯的分子結構是掌握乙烯化學性質的基礎，乙烯性質的重點放在化學性質上。而在講授乙烯的性質時，又緊緊圍繞乙烯的結構展開，強調乙烯分子中碳碳雙鍵有一個鍵容易斷裂的特點，因此本節課在介紹性質之前，先從乙烯分子結構入手，使學生更深刻地理解結構與性質的關系。

本節課與生產生活結合緊密，具有STS教育價值。

【學情分析】

在本節課之前，學生已經學習了甲烷和烷烴的性質，學生能初步從組成和結構的角度認識甲烷的性質，但需要對“結構與性質”的關系進一步強化認識；乙烯和苯的教學都能起到這種作用。另外，學生能從生活實際出發，認識乙烯和苯的廣泛應用，再學習它們的性質，初步學習如何進行理論與實際，使學生能夠學以致用。在前一節課，學生也掌握了碳的四價理論，理解了飽和烴的概念，為本節課不飽和烴的引入鋪墊基礎。

【教學目標】

知識與技能：了解乙烯的來源。認識乙烯的結構特點。認識乙烯的主要物理性質和化學性質。了解乙烯在生產生活中的應用。

過程與方法：提高學生分析、類比、遷移以及概括的能力。認識有機化合物的存在—結構—性質—用途的主線。培養學生抽象、概括形成規律性認識的能力。深化學習具體物質的科學方法。

情感態度與價值觀：通過有機化學中結構決定性質，反應條件決定產物的思想，領悟內外因的辯證關系；結合加成反應強化對化學反應本質的辯證認識。通過乙烯性質實驗培養學生嚴謹求實的科學態度和探索創新品質。

【教學重點和難點】

乙烯的結構特點和主要性質。乙烯的加成反應。

【教學策略】

自主學習、合作學習、實驗討論、對比歸納。

【教學過程】

教學

環節

教師活動

學生活動

設計意圖

課題

引入

【引入】以視頻報道引入，提醒學生乙烯來自于石油化工，是重要的石油化工產品。乙烯的產量標志著一個國家石油化工的發展水平。圖片展示實驗室中模仿石油化工，在加熱和碎瓷片的催化下，讓石臘油裂解，得到烷烴和烯烴。乙烯就是最簡單的烯烴。

學生思考，明確本節學習任務。

讓學生明確本節課的學習任務。通過視覺、聽覺沖擊，了解乙烯來源，感受乙烯在社會生產生活中的重要價值，激發他們的興趣和學習的主動性。

自主學習預測化學性質

環節一：認識物理性質和用途

（展示實物）這是實驗室我們制得的乙烯，請仔細觀察它的顏色和狀態。引導同學演練實驗室聞物質氣味的方法。

（圖片展示）生活中的乙烯（管材、無紡布、塑料、泡沫等）

環節二：預測乙烯化學性質

【投影】任務1卡片

【自主學習】快速閱讀三個材料并預測乙烯可能的化學性質。

（過渡）有了預測猜想，我們應該采取合適的操作或選取合理的試劑來驗證了，要保證現象明顯、簡單易行、安全環保。

（引導）驗證可燃性需要點燃乙烯點燃之前要注意驗純。與高錳酸鉀則需要通入紫紅色的酸性高錳酸鉀溶液，與溴反應需要通入橙色的溴的四氯化碳溶液或溴水。

（屏幕投影）介紹實驗裝置

（演示實驗）操作實驗。并引導學生觀察思考。

學生觀察，實驗（輕輕扇動聞氣味），并歸納整理出乙烯物理性質。

學生聆聽。

學生獨立思考并完成對材料的加工認識，大膽預測猜想，積極回答交流。

學生先預測可能的化學性質，再體會如何設計實驗方案。

學生認識實驗儀器和藥品，了解裝置作用。

觀察實驗現象，并思考交流，得出結論。

學生自主運用觀察、實驗等研究物質性質的方法，自主歸納整合物理性質。

體會乙烯在生產生活中普遍存在，用途廣泛。

培養學生對資料信息加工分析的能力。

體會“大膽預測，小心求證”的科學實驗精神。

通過對演示實驗的觀察思考，求證預測的正確性。歸納乙烯化學性質。

合作學習探究結構特點

【投影】任務2卡片

（過渡）對比乙烷和乙烯的化學性質，為何有差別？

（引導）結構決定性質，看來乙烯和乙烷結構上存在差異。那乙烯具有怎樣的結構呢？

【合作學習】協調安排本組成員，合作交流，完成任務2卡片上有關乙烯結構特點的問題和要求的學習討論，并把交流成果及時整理到學案上。

（交流匯報）

1.學生匯報任務2卡中問題；

2.根據匯報及時做必要的解釋和總結；

3.學生板書乙烯結構式、電子式、結構簡式。

（提升歸納）乙烯和乙烷最主要的差別在于乙烯有碳碳雙鍵，正因如此，導致其分子的組成不同，乙烯比乙烷少了兩個氫原子，乙烷屬于飽和烴，則乙烯屬于不飽和烴。乙烯所有的原子在同一個平面上，而乙烷不是。

（難點引導）斷開1mol碳碳單鍵平均約為345千焦，而斷開1mol碳碳雙鍵平均約為610.9千焦，并不是單鍵的2倍，而是比2倍略少，看來，只要需要較少的能量，就能斷開碳碳雙鍵中的一個價鍵。再看，斷開碳碳雙鍵中兩個鍵，需要的能量大小并不一樣，其中有一個較小，容易斷裂。

學生回憶乙烷性質，對比二者性質差異。

合作學習——組間交流，達成共識。

交流匯報——展示制作的乙烯的球棍模型。對比各組乙烯模型，點明乙烯沒有同分異構體。落實乙烯的結構式、電子式和結構簡式的正確書寫。

小組討論交流，了解乙烯分子中有碳碳雙鍵的特殊結構

學生對問題3的斷鍵所需能量數據分析，了解乙烯分子中碳碳雙鍵的特殊性。

引出性質差異的矛盾沖突，激發學生探究結構的興趣。

通過對問題組的討論，加深對乙烯結構的認知。規范有機化學用語的書寫。

通過分子模型建構，使學生對有機分子的結構認識立體化，有效的降低了結構抽象思維的難度。有利于學生掌握乙烯結構特點。

通過數據分析，學生對“碳碳雙鍵”這一重要結構的認識得到深化。數據舉證能有效化解學生對抽象結構問題的認識障礙。

合作學習

解析化學性質

（過渡）乙烯的特殊性質，源自特殊結構。下面，我們就依據乙烯的結構特點，來進一步解釋性質。

【投影】任務3卡片

【合作學習】請組長取出任務3卡片，協調本組同學，通力合作，討論完成任務。

（交流匯報）

1.學生匯報任務3卡中問題；

2.根據匯報及時做必要的解釋和總結；

3.學生板書乙烯燃燒、加成等化學方程式。

（點撥提升）對比乙烷，結合乙烯燃燒的化學方程式，乙烯燃燒有黑煙說明了什么？（乙烯比乙烷少2個氫，含碳量較大，所以燃燒不充分。）

（難點突破）反應物乙烯分子中有兩個碳原子，生成物二氧化碳分子中只有一個碳，這說明了什么?酸性高錳酸鉀具有強氧化性，與乙烯反應的反應類型？

（真人秀錄像）乙烯與溴水的加成反應

（解釋）雙鍵兩側的碳原子分別與溴原子相連，像乙烯這樣，有機物分子中雙鍵（或三鍵）兩側的碳原子分別與其他原子或原子團相連形成新的化合物的反應，叫加成反應。

<遷移應用>

（資料在線）原子的經濟利用

提供新的認識視角，從原子利用率上來看，加成反應是最經濟實惠的。

（真人模仿）乙烯加聚反應

【應用拓展】乙烯的其他重要應用；（展示圖片）乙烯通過加成反應，可以得到燃料乙烷，快速止疼制劑氯乙烷和酒精等產品，也可以自身加成得到聚乙烯。

（實物展示）對比儲物瓶密封的青橘與成熟蘋果共處若干天后的變化。

小組討論交流，將核心知識記錄在學案上。

學生合作實驗，討論交流，并規范書寫化學方程式。舉例說明對相關問題的認識。

學生積極思考，體會乙烯碳碳雙鍵在化學反應中的斷鍵情況。

學生觀看錄像，對比思考加成反應的特點

學生展示共識，簡要整理。

通過真人模仿，加深對加聚反應原理的認識。

了解乙烯的實際用途。觀察實物變化。

乙烯是植物生長的調節劑，催熟瓜果。

每組一張卡片的巧妙設計，有效的培養了學生分工協作的精神和分析問題，獲得結論的能力。

進一步體會“有機化合物-特殊結構-有機化學反應-性質”的核心思路在有機物性質學習上的指導價值。

通過問題組驅動，突破對乙烯與酸性高錳酸鉀發生氧化反應的認識。

利用“真人秀視頻”和加成反應原子利用率高兩個角度，加強對加成反應的認識。

通過練習，達成對重點知識的鞏固和落實。

原子的經濟性好，培養學生綠色化學的思想。

體會乙烯不僅是重要的石油化工產品，也是重要的化工原料，用途廣泛。通過新穎的實物展示，讓學生身臨其境，體會用途。

認識有機化學反應在實際應用中的重要意義。引發學生關注化學科學與社會生活的密切聯系。

概括提升

【引導】請同學們回憶本節課講的主要內容并概括歸納。加深學生對結構決定性質、性質決定用途的思想；強化化學來自于生產生活，又服務于社會生活的理念。

<鞏固提高>

已知：丙烯的結構簡式為：

CH3-CH=CH2

請根據所學知識，分析該物質的結構特點，并預測可能的化學性質；

若能與HCl加成，預測并寫出可能的產物。

組內討論歸納總結所學內容。

學生思考，獨立完成。

訓練系統的歸納總結知識的能力。體會化學科學的核心學習思想和理念。

實現本節主干知識“乙烯加成反應”的整合提升。進一步強化“結構決定性質”的意識。加強對有機化學反應中“反應條件決定反應產物”重要思想的認識。

分層次作業和研究性學習作業

1.完成課本第72頁第1、3、6題。

2.完成課后練習分層訓練

A

部分。

3.學有余力的同學完成分層訓練A、B

部分。

4.查閱乙烯相關材料，開展以“身邊的乙烯”為主題的研究性學習。

5.觀看禮物—本節課的微課視頻，整理本節課知識內容。

學生根據需求自主完成作業，自評互評。

鞏固學生對本節知識的理解和掌握，培養學生運用化學知識解決實際問題的意識。

【板書設計】

乙

烯

一、性質

1.氧化反應

（1）點燃

（2）酸性KMnO4溶液

2.加成反應

（3）溴的四氯化碳溶液

二、結構

結構式

電子式

結構簡式

三、用途

【設計反思】

本節課設計的指導思想為“學為主體，教為主導”。通過任務牽引，問題驅動，活動支持，知識落實，多條線索并進，開展自主學習，合作學習，實踐體驗和學以致用。設計中突出“結構決定性質，性質決定用途”的核心科學思想，暗藏“由生產生活到實驗室，再從實驗室回到社會生活”的情景線索，滲透“認識物質，改造物質，應用物質”的化學學科價值理念。

學生在自主學習和合作學習的輕松切換中，成為自我引導的學習者、思考者，信息的使用者和生產者，學習的合作者和問題的解決者，而老師則是學生學習堅定的支持者、合作者和評價者。

第三篇：乙烯教學設計

《乙烯》教學設計

化學組

薛鵬

一、教材分析

本節內容選自高中新課程標準教科書（人教版）必修2第三章《有機化合物》第二節“來自石油和煤的兩種基本化工原料”的第一課時。乙烯是烯烴的代表物，本節教材內容特別強調從實驗、學生生活實際和已有知識出發，根據探究實驗----乙烯與酸性高錳酸鉀溶液、溴水的反應現象推斷乙烯與烷烴分子結構上的不同之處。根據物質結構的初步知識，從結構角度適度深化學生對甲烷、乙烯的認識，建立有機物“結構（組成）-性質-用途”的認識關系，使學生了解學習和研究有機化合物的一般思維方法，養成一定的分析解決問題的能力。

二、學生分析

在初中化學的學習中，學生對有機物、化學燃料、淀粉、維生素、油脂、蛋白質等有了非常粗淺的了解，但對乙烯和不飽和烴是初次接觸，學習興趣較高。本節內容不要求學生系統地學習有機化學知識，不強調按官能團分類學習有機化合物的知識。教學的關鍵是讓學生在學習乙烯的有關知識的同時，體會化學源自生活，通過實驗演示體驗自主合作探究學習的過程。

三、教學目標 【知識與技能】

1、掌握乙烯分子的組成、結構式，進一步掌握結構與性質的關系。

2、了解乙烯的化學性質，并能寫出相應的化學方程式。【過程與方法】

1.在觀察、思考乙烯的性質實驗的過程中，學習運用對比歸納的方法，并能初步掌握這種方法；

2．展示分子結構模型增加感性認識，強化理論與實際的聯系 3.從生活實際出發，激發學生的興趣。【情感態度與價值觀】

1．通過乙烯的學習，養成良好的思考、分析問題的方法，加強“結構與性質”的認識。

2．通過乙烯性質的學習，激發學生興趣，積極投身于科學研究

3．利用有機化學的入門學習，提高學生學習化學的興趣，培養有序、認真的學習態度

四、教學重點、難點

重點：乙烯的結構與性質的關系，乙烯的化學性質 難點：乙烯的加成反應 五．設計理念

以我校提出的“以學論教”，“雕琢課堂細節，實現堂堂課好”，“合作學習”，“走走停停”“學會、會學、樂學”作為指導思想，結合我校提出的“主動、和諧、探究、創新”的課堂教學模式，積極轉變教師角色和學生學習方式，做到師生互動，生生互動，實現在探究中學會歸納、整理、運用化學語言，達到師生共同進步。

三、設計思路 通過創設情景：

小故事引入乙烯的用途之一植物生長調節劑。激發學生對乙烯的學習興

趣。說明為什么會產生這一現象？這是什么物質？科學探究不同于烷烴的烴--乙烯，使學生初步建立對乙烯的性質了解。從結構角度深化認識乙烯的結構，有利于學生掌握結構和性質之間的關系。學生動手制作模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。在以上的基礎，進行乙烯的物理性質的簡介和化學性質的重點探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現象說明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，使得學生對加成反應的掌握較好。同時升華知識，讓學生思考歸納歸納烯烴的加成反應與烷烴的取代反應的不同

六、教學方法

實驗探究、設疑啟發、對比歸納

七、板書設計

乙烯

物性

→難溶

→

收集：排水法

結構

化性

氧化

燃燒

使高錳酸鉀褪色

加成（X2,HCl，H20,H2）

鍵角：120

第四篇：乙烯教學設計

第二節 來自石油和煤的兩種基本化工原料

第1課時

一．教學目標

1.知識與技能：

(1)、引導學生進行探究性學習，學會自主學習和合作討論學習

(2)、使學生了解乙烯的物理性質和主要用途，掌握乙烯的分子結構、化學性質，以培養學生分析思維、比較思維的能力；(3)、理解加成反應 2.過程與方法：

通過乙烯分子結構的有序推理過程，培養學生的抽象思維和邏輯思維能力，利用乙烯和乙烷之間的比較，培養學生的思維能力；對乙烯的微觀結構有一定的三維想象能力。3.情感態度價值觀：

(1)、通過對乙烯分子結構的推理過程，使學生從中體會到嚴謹求實的科學態度(2)、結合乙烯實驗室制法條件的選擇控制，使學生領悟到化學現象與化學本質的辯證認識

二．教學重點：

1、乙烯的分子結構；

2、加成反應

三．教學難點：加成反應 四．教學方法：

1、啟發、引導探究式教學

2、通過制作分子模型使學生認識和理解乙烯分子結構特點；

3、通過實驗操作、教學軟件使學生掌握實驗室制乙烯的反應原理；

4、通過實驗演示使學生理解和掌握乙烯重要的化學性質； 五．教學過程：

（復習）1.甲烷的化學性質 2.什么是烷烴

[導入新課] 通過圖片展示讓學生知道乙烯，引入新課。在前面兩節中我們已經知道,在有機化學的學習中,常常是根據某一物質的結構和性質可推導出一類結構相似的物質的性質,只要我們抓住了一類物質的結構特點,那么掌握它們的性質也就比較容易了.這節課我們就來推導又一類結構相似的物質的化學性質。

[板書]第二節 來自石油和煤的兩種基本化工原料

一、乙烯的分子組成與結構

[問題設置]請大家寫出乙烷的分子式、結構式和結構簡式。[學生思考] [問題設置]如果通過反應，把乙烷分子中的氫原子消去兩個，即分子式由C2H6變為C2H4，叫做乙烯在C2H4中兩個碳原子是怎么結合的？

[學生思考回答]每個碳原子不僅能與其他原子形成4個共價鍵，而且碳原子之間能形成單鍵、雙鍵、或叁鍵。少了兩個氫原子之后，碳碳單鍵需變為碳碳雙鍵。[啟發]這種結構與我們學過的飽和鏈烴有何區別？

[學生回答]碳原子所結合的氫原子數少于同碳原子數的飽和鏈烴 [教師講解]這種烴稱為不飽和烴 [投影]不飽和烴的概念

[啟發]請同學們根據以上分析，討論并寫出乙烯的結構式和電子式。分析討論，并寫出乙烯的結構式、電子式

HHCCHH：：C：：CH H HH[投影]

1、乙烯的分子式

2、乙烯的結構式

3、乙烯的電子式

[過渡]乙烯究竟有哪些重要的性質，讓我們制一些乙烯探究便會明白 [提問]工業上所用的大量乙烯是如何制得的？

[學生回答]主要是從石油煉制廠和石油化工廠所生產的氣體中分離出來的。[探究實驗]按照教材完成石蠟油的分解實驗 [學生活動]紀錄實驗現象

[過渡]請大家根據制備出的乙烯，總結乙烯有哪些物理性質。

[觀察思考]通常狀況下，乙烯是一種無色稍有氣味難溶于水的，密度略小于空氣 [板書]

二、乙烯的性質

1、物理性質：乙烯是一種無色稍有氣味難溶于水的，密度略小于空氣

[啟發]乙烯是一種典型的不飽和烴，那么在化學性質上與飽和烷烴有什么差別呢？有哪些性質？

[學生思考并回答]飽和烷烴可以點燃，不能使酸性KMnO4溶液、溴的四氯化碳溶液褪色 [過渡]下面我們用實驗來探究乙烯的化學性質。[演示實驗]點燃純凈的乙烯。

[學生活動] 觀察并記錄實驗現象：乙烯燃燒時火焰明亮，并伴有黑煙。[演示實驗]將乙烯通入盛有酸性KMnO4溶液的試管中。

[學生活動] 觀察記錄實驗現象：酸性KMnO4溶液的紫色很快褪去。[演示實驗]將乙烯通入盛有溴的四氯化碳溶液的試管中。

[學生活動]觀察記錄實驗現象：溴的四氯化碳溶液的紅棕色很快褪去。[小結]通過剛才的實驗現象，同學們可以得到什么結論？

[分組討論]得出一些結論：乙烯易在空氣中燃燒，但燃燒不充分；易被氧化劑KMnO4氧化，比烷烴化學性質活潑；與溴的四氯化碳溶液發生化學反應，生成了無色物質。[板書]

2、化學性質

（1）氧化反應

a、燃燒 CH2=CH2+3O2點燃2+2H2O

b、使酸性KMnO4溶液褪色

[課件展示]乙烯與溴的反應過程 [設疑]該反應有何特點？

[分組討論]得出結論：乙烯與溴的反應中兩個溴原子加在雙鍵所在的兩個碳原子上 [教師講解] 類似這種有機物分子中雙鍵（或叁鍵）兩端的碳原子與其他原子或原子團直接結合時生成新的化合物的反應，叫做加成反應。除了溴之外，乙烯還可以與水、氫氣、鹵化氫、氯氣等在一定條件下發生加成反應

[板書]（2）加成反應 CH2=CH2+Br2→CH2BrCH2Br [實物展示]塑料薄膜

[說明]大家是否知道，在工農業生產中廣泛使用的塑料薄膜就是利用乙烯來制造的。[模擬動畫]聚乙烯的形成過程 [提問]得到的產物有何特點？

[思考回答]得到相對分子質量很大的化合物

[講解] 由類似乙烯這樣的相對分子質量小的化合物分子互相結合成相對分子質量大的高分子的反應叫做聚合反應。相對分子質量很大的化合物屬于高分子化合物，簡稱高分子或高聚

物。

[板書]（3）聚合反應

nCH2=CH2催化劑—[—CH—3-CH2-]—n—

[提問]乙烯有哪些重要的用途呢？

[學生活動]看書、思考后歸納：乙烯是石油化學工業最重要的基礎原料，可用于制造塑料、合成纖維、有機溶劑等，乙烯的生產發展帶動其他石油化工基礎原料和產品的發展。所以一個國家乙烯工業的發展水平已成為衡量這個國家石油化學工業水平的重要標志之一 [板書]

三、乙烯的用途 練習

教學反思：

通過乙烯的結構推導出乙烯的性質，并用實驗證明，進而推導出烯烴的性質。這節課的難點就在于乙烯的結構和性質，學生理解起來相對有困難的是乙烯的結構，所以通過插入動畫模擬效果會好些。

第五篇：教學設計 乙烯

設計思路：

我校提倡“少教多學，淺入深出”的教學模式，整節課的設計都是以學生為學習的主體，強調學生去學。通過創設情景展示芒果催熟劑包裝，激發學生對乙烯的學習興趣。學生觀察收集的一針筒乙烯，總結物理性質。學生對比觀察乙烷和乙烯的模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。對比甲烷和乙烯結構的不同所以化學性質也大不相同來理解結構和化學性質之間的關系。乙烯和高錳酸鉀、溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現象說明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，并知識遷移練習乙烯與其他物質的加成反應方程式，使得學生對加成反應的掌握較好。以乙烯加聚反應生成一種塑料聚乙烯來了解乙烯還有哪些用途。

教材分析：

《來自石油和煤的兩種基本化工原料》—乙烯和苯是兩類烴的代表物。乙烯的產量可用來衡量一個國家的石油化工水平，乙烯制品在生活隨處可見。教材以有機物的學習“結構—性質—用途”為主線，先介紹乙烯及制成品的用途引入對乙烯的學習，激發學生的學習興趣。本節在必修模塊的有機化學中有雙重功能，一方面使學生了解有機化學研究的對象、目的、內容和方法。另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好基本的知識基礎和主要研究方法。

學情分析

學生剛接觸有機化學，對物質結構與性質的關系比較陌生，對物質的空間結構不了解，對有機反應的產物的判斷和書寫結構簡式比較困難。教師必須循循善誘，多讓學生動手動腦。教學目標

1、探究乙烯分子的組成、結構式；掌握乙烯的典型化學性質。

2、通過對乙烯的結構和性質的學習，進一步理解有機物的“結構與性質”，逐步形成學習有機化學的思維方法。

3、利用乙烯和甲烷之間的比較，培養學生的思辨能力。重點難點

乙烯結構與性質的關系、乙烯的加成反應 教學過程 教學活動

活動1【創設情境】1.芒果催熟劑包裝上的說明文字

2.一針筒由催熟劑制取的乙烯

活動2【學生小結】由說明文字及觀察針筒中氣體小結乙烯的物理性質，留下疑問“乙烯的密度與空氣比怎么樣呢？”

活動3【出示模型，認識結構】

【展示】乙烷和乙烯的球棍模型，對比發現乙烯結構上的特殊點。

【學生板書】結構式。根據結構式自己完成分子式，結構簡式，電子式等

【合作交流】學生書寫，相互檢查、糾正 【教師點評】播放投影并強調易錯點

活動4【師生共同歸納】

【自主學習】結構不同導致甲烷和乙烯的化學性質有何不同？學生先自學課本，找出甲烷和乙烯化學性質的相同和不同點。

【圖片展示】燃燒現象的不同，根據提示學生解釋為何不同。

【演示實驗】乙烯能使高錳酸鉀溶液褪色，根據提示學生思考能否用高錳酸鉀溶液來除去甲烷中的乙烯。

【演示實驗】乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，結合課件分析二者的反應機理，讓學生明白加成反應的特征。

【練習1】鞏固加成反應的原理。

【知識遷移】寫出乙烯與氫氣（催化劑、加熱）以及水的加成反應方程式

【學生板書】

【教師點評】播放投影并強調

【練習2】通過氯乙烷最佳制取方法的選擇讓學生充分認識到取代和加成本質上的不同。

【投影展示】投影乙烯分子間的加聚反應，簡單了解加聚這種特殊的加成 活動5【學生自學】乙烯的用途

活動6【作業】課堂小結，布置作業

【課堂小結】這節課我們學習了乙烯的結構和性質。乙烯分子中含有碳碳雙鍵，雙鍵中的一根鍵易斷裂，所以乙烯性質較活潑，易發生氧化反應、加成反應和加聚反應。加成反應是乙烯和烯烴的特征反應，而烷烴的特征反應是取代反應，烯烴和烷烴的分子結構不同，性質也不同，這種結構決定性質的現象，我們在以后的學習中還會經常遇到。【達標檢測】

1、石蠟油在熾熱碎瓷片的作用下產生含有乙烯和烷烴的混合氣體，請回答

（1）B中實驗現象是 反應類型是 ；

（2）C中實驗現象是 反應類型是。

2、乙烯發生的下列反應中,不屬于加成反應的是()A.與氫氣反應生成乙烷 B.與水反應生成乙醇

C.與溴水反應使之褪色 D.與氧氣反應生成二氧化碳和水

3、既可以用來鑒別乙烷和乙烯，又可以用來除去乙烷中混有的乙烯的方法是（）A.與足量溴水反應 B.通入酸性高錳酸鉀溶液 C.通入氫氣 D.分別進行燃燒 活動7【課后作業 】 調查：

1、你身邊哪些是乙烯產品，有什么優缺點。

2、怎樣防止白色污染？