第一篇：金龍小學三年級數學公開課教案設計

平移和旋轉（第1課時）

學校：金龍小學

班級：三（1）班

教師：劉柳根

一、教學內容

新北師版小學數學三年級下冊——平移與旋轉

二、教學目標

1、結合學生的生活經驗和實例，感知平移與旋轉現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。

2、培養學生善于發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力，進而提高學生的數學素質。

3、使學生感受到數學就在身邊，體會到數學的應用價值，從而激發學生對數學的興趣。

三、教學重點、難點

1、使學生在感知平移與旋轉現象的基礎上會區別這兩種現象

2、使學生體會到身邊處處有數學，培養學生應用數學的意識。

四、教具學具準備

學具：風車、小紙箱、文具盒、教具：鐘表、木箱、多媒體課件

五、教學過程

（一）創設情境

師：同學們，你們去過游樂園玩嗎？游樂園有哪些好玩的呢？我們到游樂園去看看好不好？（課件出現游樂場情景：摩天輪、纜車、轉椅，滑滑梯、小火車、風車）。這么多運動的物體，老師看得眼花繚亂，你能幫老師分分類嗎？ 學：好啊！

師：小組交流討論怎么分，哪位同學愿意把你的結果分享給全班的同學聽聽呢？ 學：（課件演示分的結果）纜車、滑滑梯、小火車屬于一類，摩天輪、轉椅、風車屬于一類）

師：你為什么這樣分？

學：老師我是這樣分的因為纜車、滑滑梯、小火車它們都是直直的平平的在移動，是做平移運動。而摩天輪、轉椅、風車都是在固定的轉動，是做“旋轉”運動。師:回答的真棒，（大家表揚一下，鼓勵鼓勵）今天我們就一起來認識2位新朋友“平移和旋轉”。

（板書：平移和旋轉）

（二）探索新知

師：剛剛我們已經對平移和旋轉這兩位小朋友，那老師接下來就考考大家。出示情境中的圖片。說一說它們是怎樣運動的? 可以怎樣分類？并用手比劃一下。學：老師，我是這樣分的，因為開窗、升國旗、推箱子的運動都是平平直直地移動而鐘表、風車、方向盤的運動是在固定地轉動。所以把開窗、升國旗、推箱子的運動分為平移把鐘表、風車、方向盤的轉動分為旋轉。

師：你真是太聰明了，回答的真好，（表揚一下，鼓勵鼓勵）同學們老師還有一個問題沒有弄明白，剛剛我們把開窗、升國旗、推箱子分為平移，將鐘表、風車、方向盤分為旋轉，我們可以將它們稱為什么現象嗎？

學：老師，我認為既然將開窗、升國旗、推箱子的運動分為平移那就稱為平移現象。把鐘表、風車、方向盤的轉動分為旋轉就是旋轉現象。

師：同學們這樣一來我們就可以把像、開窗、升國旗、推箱子這樣的直線運動稱為平移。（板書：平移：沿直線運動）把像鐘表、風車、方向盤這樣的圍繞一個中心轉動稱為旋轉。（板書：旋轉：圍繞一個中心點轉動）（出示課件6全班齊讀2遍）

師：同學們這2位新朋友都認識了嗎？它們叫什么呢？ 學：平移和旋轉

師：很不錯哦，給自己一點鼓勵，剛剛我們學習了有關平移和旋轉的理論知識，你們想不想動手做一做表示平移或旋轉的動作呢？小組之間用準備好的物體演示不同的運動。（讓3位學生上臺演示推紙箱子、風車、鐘表的運動，體會平移與旋轉的區別）

學：學生上臺做動作：紙箱子、風車、鐘表，各小組回答是平移還是旋轉？ 師：同學們做的非常好，那我們的老朋友淘氣和笑笑又是如何做平移和旋轉的呢？我們一起來看一看。（出示課件7）學生模仿做動作，請大家拿出文具盒試著做一下平移運動，大家都做的非常好，下面請同學們起立一起來模仿一下笑笑的旋轉運動。

師：剛剛我們都做了一些常見的平移和旋轉現象，那在我們的生活當中你還見過哪些物體做平移和旋轉運動

學：電梯、學2傳送帶、學3拉抽屜，學4電風扇、開水龍頭，學5飛機的螺旋槳）然后出示課件。

學生上臺展示平移與旋轉現象：溜溜球

（三）、鞏固練習

師：接下來，（回歸課本）請同學們打開課本第27頁，同學們剛剛我們學習的知識就是本頁內容，大家都掌握好了嗎？

師：出示課本第28頁的“練一練第1題、”。然后在小組內交流討論是平移還是旋轉？ 學：

師：出示課本第28頁的“練一練第2題”。請同學們拿出老師發給你們的練習涂一涂。然后完成。

（四）課堂小結

師：這節課過得可真快，今天你有哪些收獲呢？

學：今天我收獲了有關平移和旋轉的知識。師問：你能試著做一個動作嗎？ 學：我收獲了沿直線運動就是平移，圍繞一個中心點轉動就是旋轉。

師：生活中平移和旋轉的例子還有很多，希望大家平時注意觀察，把收集到的與同學分享。

六、板書設計

平移和旋轉

平移：沿直線運動

旋轉：圍繞一個中心點轉動

七、作業 課件1、2

八、教后反思

第二篇：三年級荷花教案設計(公開課)

《荷花》教案

一、謎語導入，激發興趣

今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？

是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：

12、荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？

2、檢查預習

請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。翩是左右結構的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）

三、小組合作，共同探究

生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）

1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

2、組織學生交流。

A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：荷葉 數量多）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現出來？

B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”

出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？

師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（借機板書：荷花 顏色美 姿態美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面?。≌l能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？

師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦）師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

請同學們發揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章 2 的寫法，寫一小段話。

結束語：孩子們，這節課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

最后，我為同學們精心設計了兩份作業。。這節課就上到這里，謝謝大家！

12、荷花

荷葉

美

荷花

數量多 顏色美 形態美

第三篇：小學三年級數學公開課總結（定稿）

小學三年級數學公開課總結

劉其君

我校為提高教育教學水平，全面推行素質教育，整體提升教師素質，根據我校的實際情況，本期我校教師都上了一堂內公開課。現將我上的“用有余數的除法知識解決實際問題”一課作如下小結：

教學內容：西師版小學三年級上冊教科書77頁例一，練習十四第1.2題。

教學目標：

1、能運用有余數的除法的知識解決實際問題。

2、能結合具體情境分析問題，在解決問題的過程中體會數學與生活的聯系。

3、通過練習，提高學生解決問題的能力。

教學重難點：理解“至少” 的含義，并進行正確解題。教學過程：

一、創設情境，引入課題

1、同學們要在食堂搞一次聚餐，你能幫他們嗎？

2、出示例一圖，讓學生仔細觀察。

3、你從圖中獲取了那些信息。

4、今天我們就根據上面的信息來解決實際問題。

二、探究新知

1、教學例一 ：我們年級有95人，準備在食堂聚餐，每桌坐8人，至少要準備多少張桌子？

條件：有95人每桌坐8人問題：至少要準備多少張桌子？（你認為哪一個詞最重要，為什么？）這道題該怎樣解答。請一學生板演，其余學生試做。

95÷8 =11（張）??7（人）

因為剩下的7人也要準備1張桌子，所以至少需要12張桌子。

11+1=12（張）答：至少需要12張。

2、即時練習：李叔叔購買了38千克的蘋果，如果每個袋子限裝3千克，至少需要多少個這樣的袋子？

找一學生讀題，先讓學生獨立完成，然后集體訂正。

38÷3 =12（個）??2（千克）

因為剩下的2千克也需要一個袋子，所以至少需要13個袋子。

3、算一算，填一填：

1.濱江小學有51位同學去沙坪公園劃船，一條小船限坐4人，他們至少要租（）條這樣的小船。

2.小紅媽媽買回48個桃子，如果每個盤子只能放5個，至少需要（）個盤子才夠裝。

三、鞏固練習:1：擺沙發，有26 位來賓，每張沙發限坐3人。至少要擺多少張這樣的沙發？2：有15位叔叔阿姨要乘坐出租車到市政府開會。每輛出租車限坐4人，至少要多少輛出租車？

四、發展練習： 李師傅加工了50個玩具熊，如果每個盒子裝6個。至少需要幾個盒子才夠裝？這些玩具熊只夠裝滿幾盒？

50÷6 = 8（個）??2（個）+ 1 = 9（個）

答：至少需要9個盒子才夠裝。這些玩具熊只夠裝滿8盒。

五、全課小結： 通過本節課的學習，我們在用有余數的除法

來解快實際問題時，特別要理解清楚“至少” 這個詞在題中的意義。

課后反思：本堂課我自認為還是比較成功。完成了教學目標，突出了重點、難點；體現了新課程標準的要求，運用了多媒體教學手段，基本抓好了教育教學的各個環節，整體教學流程體現了“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的教學特點；學生掌握知識情況良好。但也還存在許多問題，如在教學中過程中出現的問題，解決不夠靈活，應變與調控能力不強；如何與學生進行合作與交流還需深入。在今后的工作中，我會對存在的問題進行深入的學習，并不斷改進！

二O一一年十一月二十日

第四篇：小學三年級數學下冊《乘法》教案設計

教學目的：

1．進一步加強學生計算能力的訓練；

2．通過實際問題，提高學生解決實際問題的能力，同時加強數量關系式的意識；

3．讓學生認識并掌握一個數與11相乘的規律。

教學過程：

一、口算

14×1020×2140×1280×30

23+4567+9823+5476+80

96÷3960÷3120÷4180÷

3小黑板出示。

二、筆算

小黑板出示：

34×5467×1940×87

集體反饋。

三、完成復習第6題

思考：怎么算總千克數？

集體反饋時，提問：如果這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會怎么說？

四、完成復習第7題

然后指點回答。

1．用35×90，得電腦的價格。

2．電腦的價格比計算器的價格多多少元？

3．電腦的價格與計算器的價格一共多少元？等等。

五、完成復習第8題

集體解答。

六、研究一個數與11相乘的規律。

出示：

24×1135×1157×1

1完成后，讓學生思考一個數與11相乘有怎么的規律？

最后通過豎式引導得出：一個數與11相乘，只要將這個數兩邊位，中間加，還要注意進位就可以了。

然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。

七、補充作業

第五篇：三年級數學公開課教案

公開課教案 課題：平均數

時間：2012年3月22日 班級：三（1）授課人：孟凡志 學習目標：

1.學生能結合實例理解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。2.學生能從現實生活中發現問題，培養學生應用數學解決實際問題的能力。

3.使學生體會到求平均數的作用以及求平均數在生活中的應用。教學重點：理解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。教學難點：理解和掌握求平均數的方法。

切入點：創設情境，提供學生自主探索的平臺小組合作探究 教學準備：課件等。教學過程設計：

一、創設情境，問題導入。談話：圖上小朋友在干什么？

如果每人套10個，他們各套中幾個？（課件出示圖）

二、自主探索，解決問題。

1、出示場景，進行質疑。

（屏幕顯示）如果男生隊和女生隊進行比賽，哪個隊贏了？（引導比總數）

出示計算方法。問：誰贏了？比的是什么？

2、（屏幕顯示）問：這一次呢？誰贏了？

質疑：能比總數嗎？打平嗎？什么情況下比總數公平？

人數不相等比什么？（平均每人套中的個數）（板書）。平均每人套中幾個？

3、（屏幕顯示）問：這一次比什么？（平均每人套中的個數）為什么不能一下子看出誰贏了？（每人不一樣多）有沒有辦法使它變成每人一樣多？

介紹：移多補少法，課件進行移多補少，數學上把這一過程稱為“勻”。（板書）

4、問：為什么“每人套中的個數”前面要加“平均”？（或引導：這里的男生真的每人都套中了5個嗎？）揭題：像這樣的數叫做平均數。（板書課題）

5、計算男生每人套中幾個和女生每人套中幾個？ 為什么一個除以3，一個除以4？

知道總數、人數，怎樣求平均每人套中的個數？ 板書：總數÷人數=平均每人套中的個數 小結：這種方法是先和再分，稱為“算”。6、5是每人套中的個數嗎？也就是5是？（平均數）男生比平均數多的是誰？少的是誰？女生呢？

平均數可能比最小的小嗎？可能比最大的大嗎？那你認為平均數應該在什么范圍之間?（平均數在最大與最小之間）平均每人套中5個，實際每人套中的個數有的比5個多，有的比5個少，有的正好等于5個。

女生平均每人套中了幾個，應該在什么范圍？

三、練習鞏固，學以致用。

1、“想想做做”第1題。

（1）移動筆筒里的鉛筆，平均每個筆筒里有多少枝？

（2）問：移動后每個筆筒里的鉛筆枝數表示什么？還有其他辦法求出3個筆筒里鉛筆枝數的平均數嗎？（3）同桌討論并計算，指名回答。

（4）談話：你喜歡哪一種求平均數的方法，就選擇哪一種。

2、“想想做做”第2題。（1）學生獨立計算。

（2）集體校對并討論：平均數“18”和每根絲帶的長度有什么關系？

3、“想想做做”第3題。

問：平均數會比最大的還大，比最小的還小嗎？平均數在什么范圍內？

4、“想想做做”第4題。

四、全課小結：求平均數的方法

五、拓展。

游泳池的平均水深是120厘米，小亮身高153厘米，他在游泳池中 學游泳，認為自己不會有危險。他懂今天學到的知識嗎？你的看法是什么？ 板書設計：平均數 移多補少（勻）

總數÷人數=平均每人套中的個數先合再分（算）