第一篇：蘇教版四上《但愿人長久》第1課時教案

《但愿人長久》教學設計 句容市袁巷中心小學

教學目標：

1．細細品讀，體味領悟課文。2．有感情地朗讀課文。

3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學準備：

1． 王菲的《但愿人長久》 2． ppt課件 教學過程： 一．導入新課

1、剛才的歌曲好聽嗎？你知道歌詞是誰寫的嗎？

2、千年以前，就在中秋節這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官, 長年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下 了一首膾炙人口的詞：請同學們欣賞。

3、出示《水調歌頭》。指名朗讀。

4、簡單介紹蘇軾。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。

5、今天我們就來學習一篇和這首詞有關的課文。齊讀課題。

6、請找出課文中與這首詞相同的內容，指名讀一讀。剩下的內容寫的是什么呢？這樣的文章我們把它叫做“文包詩”或“文包詞”。

7、那么這兩句詞是什么意思呢？又有什么樣的意境呢？表達了蘇軾什么樣的情感呢？學完課文后我們一定會全部知道的。

二、教學生字詞，疏通課文

1、課文學的好，生字不可少。下面我們來學習生字詞。

2、小火車開起來，每個生字讀兩遍，組兩個詞語。

3、出示課文后面的詞語，指名讀。

觀賞

品嘗

心緒不寧

形影不離 屈指

但愿

十全十美

悲歡離合埋

mái埋伏

mán埋怨

4、指導書寫“缺”字，要注意穿插避讓。

5、讀句子，找出蘇軾情感變化的詞語，老師隨機板書：心緒不寧

埋怨

寬慰

6、嘗試用上三個表示蘇軾感情變化的詞概括課文主要內容。

過渡：課文中中秋這天的蘇軾心情是復雜的，一開始他心緒不寧而后變為埋怨最后又變為寬慰。為什么他的情感會有這樣的變化？ 讓我們細細地品味課文。

二、精讀課文。感悟情感變化 1．讀悟“心緒不寧”，感知手足深情（1）抓“心緒不寧”，理清脈絡

師：先請大家讀讀課文2、3小節。想想蘇軾為什么會心緒不寧，找到相關的詞語、句子，把它劃下來，多讀幾遍。（自由讀）生：交流，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧。（2）抓“心緒不寧”，品悟原因

師：同學們看，這是一個怎樣的夜晚？

生：這是一個美好的夜晚，皓月當空，萬里無云。

師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會心緒不寧呢？ 生：因為蘇軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團團圓圓，而他自己卻只有一個人，非常孤獨，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！師：你理解得很好！請你把這兩句讀一讀。（生讀）師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？ 生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！

生：如果能和弟弟一起度過這個中秋節，那該有多好??！生：不知道弟弟現在是胖了還是瘦了，身體好嗎？

生：弟弟你在那里過得好嗎？有沒有什么不順心的事呢？

師：為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢？請同學們讀讀下面一節。2．感“手足情深，”回歸主題

師：蘇軾為何苦苦思念自己的弟弟？

生：因為蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。師：什么是手足情深？ 生：親兄弟之間的感情深。

師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？

生：小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。

師：形影不離的兄弟倆已經分別七個年頭了！在他們分離的七個年頭里，一定時刻思念著對方，其實，在這個故事發生的時候，蘇軾的父母、妻子都已經去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！3．讀悟“埋怨”，咀嚼詞味

（1）月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。蘇軾為什么睡不著呢？

師：讀讀這個詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？ 生：抱怨、指責的意思（教師可點撥）

師：蘇軾埋怨誰？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請同學們自己讀讀課文來理解。

（2）抓偏偏，體會月亮的無情

生：因為月亮偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。師：請你來埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個小蘇軾，埋怨的語氣表現得那么好）師：注意這個詞——“偏偏”（點擊出示），偏偏也可以說（故意，有意的）師：那么換個說法這句話可以怎么說？

生：月亮是故意在我和弟弟分離的時候變得這么圓這么亮。生：在我和弟弟分離的時候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時候又不圓不亮了。

師：是?。≡铝琳媸菬o情，請你來埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會到蘇軾此時此刻的心情）

師：月亮這么無情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）師：我們可以感覺到這時的蘇軾心里很（無奈、無可奈何）師：請你無奈地讀一讀（出示句子讀）（3）多誦讀，體會蘇軾的埋怨

生：齊聲朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

師：看著這皎潔的月光，思念著弟弟，想到不能和他團聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來——（生再讀這句。）

師：別人合家團圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）（4）巧補白，感悟文本的深意

師：讀完這句，這后面有個什么標點符號？（省略號）你覺得是什么意思？ 生：我覺得省略號表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。師：假如你就是蘇軾，你還會想些什么呢？

生：弟弟??！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？

生：月亮啊！你為什么在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

生：弟弟，我是多想見你一面?。槭裁次覀兛偸欠蛛x呢？

生：弟弟，如果現在能和在你一起賞月，和別人一樣說說笑笑那該有多好?。槭裁淳娃k不到呢？ 4．讀悟“寬慰”，品味理趣

過渡：同學們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬般無奈，那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢？讀讀下面幾節 1．自讀理解，抓關鍵詞，會詞意 生：不是的。

師：你從哪個詞語里知道的？（轉念）師：這個詞什么意思？

生：就是改變了想法。師：蘇軾怎么想的？

生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！2．勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理

師：看來蘇軾是想通了，同學們想通了沒有？現在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請你來勸解我。生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？

生：因為世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。ú粫赖?，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無不散之筵席，有合總會有離的，你和弟弟分開了，總會有見面的那一天的?。?/p>

師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！（哪）”自古以來，就是這樣！

師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現在覺得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？

生：不是，他寬慰了許多。五．讀悟“祝愿”，升華情感

過渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）1．品讀祝福 師：這就是：（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟?。?．點題收尾

師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？

師：只要是了解中華文化的人，都會知道這句話，都會把它作為一份祝福送給親人、朋友和其他需要關心的人。讓我們收藏好這個故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長久，千里共嬋娟！）

那么這兩句詞是什么意思呢？又有什么樣的意境呢？下節課接著學習。六．作業：

1． 背誦課文四、五、六自然段 2． 抄寫詞（人有??）

3． 說說“但愿人長久，千里共嬋娟的意思”。

附板書：

2但愿人長久

祝福 心緒不寧

埋怨

寬慰

第二篇：蘇教版四上《但愿人長久》第二課時教案

教學目標：

1．細細品讀，體味領悟課文。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學準備：

1．古典音樂《出水蓮》

2．ppt課件

教學過程：

一．線索提攜，回顧導入

師：通過上節課的學習，我們知道，課文中中秋這天的蘇軾心情是復雜的，一開

始他心緒不寧而后變為埋怨最后又變為寬慰。（板書）為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們細細地品味課文。

二．讀悟“心緒不寧”，感知手足深情

1．抓“心緒不寧”，理清脈絡

師：先請大家讀讀課文2、3小節。想想蘇軾為什么會心緒不寧，找到相關的詞

語、句子，把它劃下來，多讀幾遍。（自由讀）

生：交流，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧。

2．抓“心緒不寧”，品悟原因

師：同學們看，這是一個怎樣的夜晚？

生：這是一個美好的夜晚，皓月當空，萬里無云。

師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會心緒不寧呢？

生：因為蘇軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團團圓

圓，而他自己卻只有一個人，非常孤獨，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！師：你理解得很好！請你把這兩句讀一讀。（生讀）

師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？

生：弟弟你在哪里?。∥沂嵌嗝此寄钅惆?！

生：如果能和弟弟一起度過這個中秋節，那該有多好?。?/p>

生：不知道弟弟現在是胖了還是瘦了，身體好嗎？

生：弟弟你在那里過得好嗎？有沒有什么不順心的事呢？

師：為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢？請同學們讀讀下面一節。

3．感“手足情深，”回歸主題

師：蘇軾為何苦苦思念自己的弟弟？

生：因為蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。

師：什么是手足情深？

生：親兄弟之間的感情深？

師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？

生：小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。

師：形影不離的兄弟倆已經分別七個年頭了！在他們分離的七個年頭里，一定時

刻思念著對方，其實，在這個故事發生的時候，蘇軾的父母、妻子都已經去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！

三．讀悟“埋怨”，咀嚼詞味

過渡：此時此刻——師范讀第四節（播放背景音樂）請同學們學著老師的樣子，讀讀這一節找一找，哪個詞可以概括他這時的心情。

生：——埋怨

師：讀讀這個詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？

生：抱怨、指責的意思（教師可點撥）

師：蘇軾埋怨誰？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請同學們自己讀讀課文來理解。

1．抓偏偏，體會月亮的無情

生：因為月亮偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。師：請你來埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個小蘇軾，埋怨的語氣表現得那么好）

師：注意這個詞——“偏偏”（點擊出示），偏偏也可以說（故意，有意的）師：那么換個說法這句話可以怎么說？

生：月亮是故意在我和弟弟分離的時候變得這么圓這么亮。

生：在我和弟弟分離的時候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時候又不圓不亮了。

師：是?。≡铝琳媸菬o情，請你來埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會到蘇軾此時此刻的心情）

師：月亮這么無情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）師：我們可以感覺到這時的蘇軾心里很（無奈、無可奈何）

師：請你無奈地讀一讀（出示句子讀）

師：他埋怨：

2．多誦讀，體會蘇軾的埋怨

生：齊聲朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

師：看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團聚共度中秋，蘇軾不禁埋

怨起來——（生再讀這句。）

師：別人合家團圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這

圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）

3．巧補白，感悟文本的深意

師：讀完這句，這后面有個什么標點符號？（省略號）你覺得是什么意思？ 生：我覺得省略號表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。

師：假如你就是蘇軾，你還會想些什么呢？

生：弟弟啊！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？

生：月亮??！你為什么在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

生：弟弟，我是多想見你一面??！為什么我們總是分離呢？

生：弟弟，如果現在能和在你一起賞月，和別人一樣說說笑笑那該有多好??！為

什么就辦不到呢？

四．讀悟“寬慰”，品味理趣

過渡：同學們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬般無奈，那么蘇軾是不是一

直這樣埋怨下去呢？讀讀下面幾節

1．自讀理解，抓關鍵詞，會詞意

生：不是的。

師：你從哪個詞語里知道的？（轉念）

師：這個詞什么意思？

生：就是改變了想法。

師：蘇軾怎么想的？

生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！

2．勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理

師：看來蘇軾是想通了，同學們想通了沒有？現在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請你來勸解我。

生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？

生：因為世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有

現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。ú粫赖?，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無不散之筵席，有合總會有離的，你和弟弟分開了，總會有見面的那一天的?。?/p>

師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?。模弊怨乓詠?，就是這樣！

師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現在覺得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

師：讀讀課文，這篇課文哪幾句講的就是這個意思？

生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！

師：這樣詩詞和句子對照的課文，同學們覺不覺得很親切？（是的，這樣的課文叫“文包詩”）這里出現的是詞，可以把這樣的課文叫作（文包詞）

師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿

腹牢騷的蘇軾嗎？

生：不是，他寬慰了許多。

五．讀悟“祝愿”，升華情感

過渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>

1．品讀祝福

師：這就是：（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟?。?/p>

師：那么嬋娟在這里是什么意思？

生：月亮/美滿的月光

師：你理解得很對請你把這嬋娟之美讀出來（生讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）

師：人不能相聚，但美滿的月色可以共享，這是一份多么美好的祝福！讓我們一

起把這份祝福的美好讀出來（生讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>

師：這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰的？

生：送給所有人，分別的，團聚的師：我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟！再一

遍：但愿人長久，千里共嬋娟?。?/p>

師：蘇軾低聲吟誦起來

師生齊：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！）

師：我們大聲朗誦起來

師生齊：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！

2．拓展延伸

師：這首詞還有上面的部分，它省略了，同學們想不想聽朱老師把它完整地吟誦

出來？（點擊出示全詞）（誦《水調歌頭-明月幾時有》）

師：蘇軾的這首詞飽含深情、富于理趣，又寄托著美好祝愿自寫成以后廣為傳誦。

尤其是最后兩句：“但愿人長久，千里共嬋娟！”更是成為千古絕唱！它流傳了將近1000年，直到現在，人們還常常把這句話送給親朋好友，表達美好祝愿。同學們，你們想把著句話送給誰呢？

生：我要把它送給??

師：謝謝同學們的祝福

3．點題收尾

師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？

生：因為它是詞中最有名的一句。

生：因為它表達了一種美好的祝愿。

師：只要是了解中華文化的人，都會知道這句話，都會把它作為一份祝福送給親

人、朋友和其他需要關心的人。讓我們收藏好這個故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長久，千里共嬋娟?。?/p>

六．作業：

1．背誦課文四、五、六自然段

2．抄寫詞（人有??）

3．說說“但愿人長久，千里共嬋娟的意思”

附板書：

2但愿人長久祝福

心緒不寧埋怨寬慰

第三篇：四上-走月亮第1課時

走月亮

第1課時

教學目標：

1、正確流利朗讀課文。

2、理解課文主要內容。

3、正確認讀7個生字，會寫6個生字。教學重點：正確流利朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：理解課文內容，初步感受文章美好的意境與溫暖愉悅的親情。教學過程：

一、談話引入

（一）回想并講述一下，夜晚有月亮的時候，你看到的一處月下景色及你的感受。預設：

圓圓的月亮倒映在水面上，像一個大圓盤沉在水底。彎彎的月亮高高掛在天空，像銀鉤。

銀色的月光照在大地上，周邊的景物有一種朦朧之美。

（二）揭示題目：

月下的景物和白天的截然不同，有一種安靜祥和朦朧之美，難怪人們喜歡在這樣的氛圍中散步，今天來學習一篇和月亮有關的課文《走月亮》。齊讀課題，解決課題意思：走月亮，是南方（云南）風俗，即：在月亮下散步。作者：吳然。PPT出示作者資料

二、讀文正字音

（一）自己朗讀課文，讀準字音、讀通句子，注意全文共有幾個自然段。

（二）檢查生字 分組出示

1、名詞：

（1）月盤、銀毯（和“月亮”、“毯子”的明顯區別：突出了形狀、色澤，注意積累運用這樣的好詞。如：高山、碧水、紅花、綠葉、輕煙、垂柳、黑發、玉手、纖足、細腰、圓臉）（2）蠶豆、稻穗、兔草（知道是什么農作物、或作用即可）

（3）近義詞：風俗——習俗，如：北方人過年的風俗之一是吃餃子，南方人過年的風俗之一是吃年糕。

2、動詞：淘洗、澆灌、牽近義詞：沖洗、灌溉、拉

3、形容詞：坑坑洼洼、柔和近義詞：凹凸不平、溫柔 反義詞：平平坦坦、粗暴

寫好上下結構的“柔”字，本意：名詞，表示富有彈性，適合做矛槍長柄的木材。現已消失。現多為形容詞，意思為軟而有彈性，溫順的。擴詞：溫柔、柔道、柔軟、柔嫩。木是形旁。柔字可做聲旁，加形旁變新字：蹂躪、揉面

（三）指名9個學生輪流讀一個自然段，檢查朗讀，正字音。預設：易讀錯的字音：稻穗、溫柔、閃爍、灌溉

三、再讀課文，想一想，各個自然段圍繞“走月亮”寫了哪些內容？

（一）師示范作批注：

第1自然段：走月亮的時間是秋天的夜晚?！ⅲ簳r間

第2自然段：走月亮時月光十分明亮、十分柔和?！ⅲ涸鹿饷髁?、柔和

（二）生自讀，簡單批注閱讀所得：（即每個自然段的主要內容。）

（三）師生交流，完成對課文內容的梳理。

1、明確各個自然段主要寫什么。參考：

第3自然段：我和阿媽走月亮?！ⅲ喝宋?/p>

第4自然段：我和阿媽在溪邊走月亮。——批注：溪邊 第5自然段：感嘆走月亮的快樂、美好?！ⅲ焊袊@

第6自然段：我和阿媽在村道、果園、田地上走月亮。——批注：村道、果園、田地 第7自然段：感嘆走月亮的快樂、美好?！ⅲ焊袊@

第8自然段：我和阿媽走月亮的美好回憶?！ⅲ好篮没貞?/p>

第9自然段：贊嘆月夜的美麗，走月亮的快樂、美好。——批注：感嘆

2、劃分層次：

1-3為第一部分：總的寫了走月亮的時間、人物、月光之美。4-7為第二部分：具體寫了我和阿媽走月亮的所見、所想。

8-9為第三部分：總的回憶、感嘆我和阿媽走月亮的快樂與美好。師生交流后板書：

四、小結：課文圍繞“走月亮”分三部分來寫自己和阿媽在月光下散步時的所見所聞所感，讀了這篇課文，你最大的感受是什么？

（一）學生嘗試談自己對全文思想感情的理解 預設：

1、他們看到的風景太美了。

2、他們走月亮時心情一定非常愉快。

（二）根據學生表述，板書：優美的景色

（三）設置新問題，為下節課做鋪墊。

銀色月光下，走月亮時的所見，給我們留下了深刻的印象，下節課，我們將進一步走進這美麗的月夜，和作者共同回味這美麗的夜景，感受美景傳達的是怎樣的情感。

第四篇：2、但愿人長久(第6-7課時)

總第6、7 課時

課

題：

2、但愿人長久

教材分析：

《但愿人長久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。課文以故事的形式展現了詞意，講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟。”基調是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態度和廣闊胸襟。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學會生字新詞，理解詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情。

4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學重難點：

正確理解詩意，體會蘇軾的思親之情。理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學準備：

每生一本《新華字典》《詞典》，古典音樂《水調歌頭》《琵琶語》。教學時間：

2課時

第 1 課時 課時目標：

1、能正確、通順地朗讀課文；

2、學會生字新詞，理解詞語，學習多音字“埋怨”的“埋”字；

3、正確理解課文內容，體會蘇軾對親人的思念之情。教學重難點：

正確理解詩意，體會蘇軾的思親之情。上課時間： 9月6日 教學過程：

一、激趣導入

1、談話導入：

①我們即將迎來一個傳統節日是什么節？（播放《但愿人長久》）

②在中秋節的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統習俗？這些習俗有什么意義嗎？

2、小結：中秋節是象征著團圓的節日，人們合家團圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達了人們的什么美好心愿？我們一起來學習課文。（出示課題）

3、齊讀課題。板書：2 但愿人長久

4、簡介蘇軾生平，并揭示課題。

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡，蘇洵之子。他一生,道路坎坷,但他胸懷寬廣,愛國愛民,倔強豪放,至死不衰.他既善于詩、記、文、賦；又長于書法、繪畫，而且造詣很高，成績卓著，譽貫古今。

設計意圖：了解蘇軾的生平，為更好地理解課文內容做準備，調動起學生的學習積極性。

二、整體感知

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。出示詞語認讀

觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合

3、指名領讀齊讀生字詞。

4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫。

6、組織反饋。

7、提問：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

設計意圖：正確讀出詞語的音，把自己理解詞語意思的好方法推薦給同學，達到合作學習的目的。

三、理清脈絡，自主探究

1、指導學生按“睹景思人—看月埋怨—寬慰吟詩”給課文分段，并嘗試概述段意。

2、指名學生交流。

3、指導朗讀課文。

逐段朗讀，體會段落與段落之間的聯系緊密與否

設計意圖：指導學生在自讀課文的基礎上，以段落為理解單位進行訓練。

四、作業鞏固

1、把課文讀正確、流利。

2、把《補充習題》一完成

3、聯系課文內容，嘗試理解“但愿人長久，千里共嬋娟”。

設計意圖：引導學生鞏固本課的基礎字詞知識，同時加強朗讀，為進一步探究做好準備。

第 2 課時 課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段；

2、能借助語言文字理解詞語和詩句，體會蘇軾對親人的思念之情；

3、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學重難點：

結合對課文的深入學習，進一步理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。上課時間： 9月7日 教學過程：

一、復習導入

1、聽寫詞語，并且反饋。

2、提問：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書情況：出示《水調歌頭》，指名讀。

設計意圖：復習舊知，為進一步理解課文做準備。

二、朗讀感悟

1、指名讀第一小節，思考：這一小節主要講了什么？

2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？ ②蘇軾為什么“心緒不寧”？

4、默讀第三小節，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關鍵詞標注出來。

5、相機理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導讀出感情.6、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！贝藭r此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。

7、相機指導理解：

（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??” 提問：

①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？ ②“偏偏”表達了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達了什么？ 指導朗讀。試著背誦這段話。（2）出示語段：

提問：①“轉念”是什么意思？ ②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？ ③這段話照應了詩句中的哪幾句話？

④現在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉親人的古詩？

②這些詩同這首《水調歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？ ③這同蘇軾這個人的性格有什么關系？

9、齊誦《水調歌頭》，深入體會詩人蘇軾的感情。

設計意圖：在理解課文含義的基礎上進行有感情的朗讀，把學習課文時吸納的情感完全地因素釋放出來。同時引導學生讀書做記號，培養學生良好的學習習慣。

三、拓展深化

1、指導學生結合語境有感情地朗讀課文

2、引導學生結合課文內容完成填空：

蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么()；但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()！

3、練習背誦四、五、六自然段。

（播放《水調歌頭·中秋》全篇的朗讀資料。）

設計意圖：指導學生有感情地朗讀課文，使學生進一步了解課文所描繪的詩歌內容，感受蘇軾在詩中所表達的思想感情。

四、作業鞏固

1、收集蘇軾的其他詩詞作品或者有關古典詩詞的資料，在班級交流。

2、有感情地誦讀課文

3、完成《補充習題》

設計意圖：開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。

板書設計：

思念

思念親人 2 但愿人長久

埋怨

熱愛生活

寬慰

教學反思：這篇課文屬于文包詩，在教學時，我引導學生從課文整體入手，分別找出表現蘇軾情感變化的有關詞語“心緒不寧——埋怨——寬慰”，然后引導學生帶著“蘇軾的情感為什么會有這樣的變化”這個問題，品讀感悟。學生也能在文章中，找出詩句的意思，從而理解了“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”。

第五篇：蘇教四上期末試卷2

語文四年級（上冊）期末水平測試卷

小學 班級 姓名 成績

一、識字寫字（16分）

1． 把下面的句子抄寫在橫線上，注意寫得正確、工整。（4分）但愿人長久，千里共嬋娟。

2．讀拼音，填寫字詞。（12分）

封面tí()字 zanɡ()送禮物 yǐn yǐn()約約 千里江dī()zēnɡ()加信心 wěn wěn()當當 zhuó zhuànɡ()成長 不辭xīnláo()行動mǐn ji?()xiǎo()行夜sù()kāi()天pì()地 潔白jīnɡ yínɡ()

二、積累與運用（24分）1.選擇合適的詞語填空。（4分）

悄悄 輕輕 慢慢 漸漸

春風（）地吹著，天氣（）變暖了。小草（）地探出腦袋，遠遠看去，好像鋪上了一層淺綠的地毯。幾只鴨子正在池塘里（）地游著，偶爾劃一下水，顯得很悠閑。

2.語言實踐。（6分）

（1）讀了《誠實與信任》、《九色鹿》等課文，我想起反映誠信可貴的名言警句：（2）李敏準備在書房里掛一則勉勵自己勤奮讀書的名言，我給她推薦一句：

（3）新春佳節即將到來，我準備用一副對聯來表達對新年的美好祝愿： 3.根據課文內容填空。（14分）

（1）人們漫步在松花江邊，觀賞著這 的瓊枝玉樹，便 會情不自禁

地贊嘆：這真是“，”呀?。ā鹅F凇》）（4分）

（2）“

，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！边@句話把 比作“春蠶”，用“茁壯的新苗”來比喻。（《老師，您好！》）（4分）

（3）“，潭面無風鏡未磨?！弊屛覀冾I略到秋夜的和諧；“千山鳥飛絕?！弊屛覀兏惺艿蕉盏某良?。（2分）

（4）“雪峰插云，，”九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”這句話在全文起到的作用是。《九寨溝》（4分）

三、閱讀短文，完成練習（30分）短文1（10分）

珍珠鳥（節選）

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！看著這可愛的小家伙 我不由自主地發出了一聲呼喚 信賴 不就能創造出美好的境界嗎

1．“案”在字典中有這些解釋：（1）一種舊式的長桌子；（2）案卷，記錄；（3）提出計劃方法的文件?！胺笇懽鳌敝械摹鞍浮睉x第 種解釋。（2分）

2．給第二段話加上合適的標點符號。（2分）

3.短文中的“小家伙”指的是。從這個稱呼可以看出。（3分）

4．“美好的境界”在文中指的是。（3分）

短文2（20分）

跨越障礙

患有癲癇的人是不適合做體育運動的，但是派蒂.威爾森的父親不這樣認為。

一天，當派蒂對父親說“我能不能像你一樣每天清晨進行長距離晨跑”時，父親在經過短暫猶豫后說：“可以呀，歡迎你陪著爸爸一起跑?！迸傻僬f：“可是 我有癲癇，中途發作怎么辦？”父親說：“不要怕，我知道如何處理，何況它并不會發生?！?/p>

派蒂第二天就開始和父親一起晨跑。幸運的是，她真的沒有在運動過程中發生癲癇。派蒂很快樂。在此之前，醫生曾告訴她不能下水，不能打球，不能參 加任何具有攻擊性和體力消耗大的活動。現在看來，醫生的話并不是十分正確。

幾個星期后。派蒂突然對父親說：“我想打破女子長距離跑步的世界紀錄。”父親聽后大吃一驚。對于一個沒有經過專業訓練，又患有癲癇的女孩來說，這無異于癡人說夢。

派蒂看出了父親的疑慮，她說不是現在，而是等三年后，或者更長的時間。

三年后，派蒂認為自己可以沖擊世界紀錄了。她為自己訂了一個計劃，先從自己所居住的地方跑到舊金山，然后到達俄勒岡州的波特蘭，最后向白宮進發，距離約3000公里。

她從自己的家出發，從西岸到達東岸，一路上遇到重重困難，但她毫不氣餒?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，經過整整四個月，她終于到達了華盛頓，并接受了總統的召見。她對總統說的第一句話是：“我想讓其他人知道，癲癇患者與一般人無異，也能過正常的生活?！?/p>

1.根據意思，在文中找成語。（4分）

（1）不可能實現的想法。（）（2）一點兒也不妥協放棄。（）2．結合上下文理解詞句。（4分）

（1）“派蒂看出了父親的疑慮”。父親的疑慮是。

（2）結合短文內容寫出你對“功夫不負有心人”的理解。

3．短文主要寫了患有癲癇病的派蒂堅持，經過不懈的努力，她終于。（4分）

4．請寫出你對題目“跨越障礙”的理解。（4分）

5．派蒂的故事令我們感動，請你寫幾個成語來贊美這個小姑娘吧！（4分）

四、習作（30分）兩題任選一題。

題目1：讀了《跨越障礙》，我們被派蒂的精神感動了。學習和生活中的你 一定也有克服困難，取得成功的事情。請以“功夫不負有心人”為題，寫一件自己的事。

題目2：在我們身邊，有許多不說話的“朋友”。院子里的花草呀，書包里 的文具呀，臥室里的玩具呀，還有家里飼養的小動物呀，等等。它們默默陪伴著我們的童年，給我們留下了許多美好的記憶。請從中選擇一樣，以“不說話的朋友”為題，寫一篇300字左右的習作。