第一篇：2但愿人長(zhǎng)久 第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4-6自然段。

2、理解文中含義深刻的句子。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)本文告訴我們一件什么事？

二、細(xì)讀第四自然段

1蘇軾為什么要埋怨月亮？自由讀課文。討論交流。有感情地朗讀課文。2這段話后面的省略號(hào)，它省略了什么呢？學(xué)生想象回答。三 精讀第5、6自然段

1、投影出示句子：想到這兒，他的心里??吟誦起來(lái)。

2“想到這兒“指想到什么哪兒？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？ 3交流回答。4指名讀課文。

5再讀第五自然段，用“——”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡木渥?。用“~~~~”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”的句子。指名用課文里的話說(shuō)說(shuō)句意。

四總結(jié)課文

本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？引導(dǎo)逐段理清敘述順序。

五、指導(dǎo)背誦

1、自由讀。齊讀

2、練習(xí)背誦。指名背。齊背。

六、業(yè)

1、寫(xiě)出意思相反的詞：

悲（）離（）陰（）深（）美（）亮（）遠(yuǎn)（）分（）

2、課文內(nèi)容填空：蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎ┳兊眠@么（），這么（）；但他想到世上本來(lái)就是（），就像天上的月兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧埋怨

2、但人長(zhǎng)久重親情轉(zhuǎn)念寬慰 通情理

第二篇：蘇教版四上《但愿人長(zhǎng)久》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟課文。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．古典音樂(lè)《出水蓮》

2．ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一．線索提攜，回顧導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文中中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開(kāi)

始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨俊＃ò鍟?shū)）為什么他的情感會(huì)有這樣的變化？讓我們細(xì)細(xì)地品味課文。

二．讀悟“心緒不寧”，感知手足深情

1．抓“心緒不寧”，理清脈絡(luò)

師：先請(qǐng)大家讀讀課文2、3小節(jié)。想想蘇軾為什么會(huì)心緒不寧，找到相關(guān)的詞

語(yǔ)、句子，把它劃下來(lái)，多讀幾遍。（自由讀）

生：交流，蘇軾是因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧。

2．抓“心緒不寧”，品悟原因

師：同學(xué)們看，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

生：這是一個(gè)美好的夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。

師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會(huì)心緒不寧呢？

生：因?yàn)樘K軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團(tuán)團(tuán)圓

圓，而他自己卻只有一個(gè)人，非常孤獨(dú)，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！師：你理解得很好！請(qǐng)你把這兩句讀一讀。（生讀）

師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？

生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你?。?/p>

生：如果能和弟弟一起度過(guò)這個(gè)中秋節(jié)，那該有多好?。?/p>

生：不知道弟弟現(xiàn)在是胖了還是瘦了，身體好嗎？

生：弟弟你在那里過(guò)得好嗎？有沒(méi)有什么不順心的事呢？

師：為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面一節(jié)。

3．感“手足情深，”回歸主題

師：蘇軾為何苦苦思念自己的弟弟？

生：因?yàn)樘K軾跟弟弟蘇轍手足情深。

師：什么是手足情深？

生：親兄弟之間的感情深？

師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？

生：小時(shí)候，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離。

師：形影不離的兄弟倆已經(jīng)分別七個(gè)年頭了！在他們分離的七個(gè)年頭里，一定時(shí)

刻思念著對(duì)方，其實(shí)，在這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候，蘇軾的父母、妻子都已經(jīng)去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！

三．讀悟“埋怨”，咀嚼詞味

過(guò)渡：此時(shí)此刻——師范讀第四節(jié)（播放背景音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，讀讀這一節(jié)找一找，哪個(gè)詞可以概括他這時(shí)的心情。

生：——埋怨

師：讀讀這個(gè)詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？

生：抱怨、指責(zé)的意思（教師可點(diǎn)撥）

師：蘇軾埋怨誰(shuí)？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文來(lái)理解。

1．抓偏偏，體會(huì)月亮的無(wú)情

生：因?yàn)樵铝疗趧e人分離的時(shí)候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。師：請(qǐng)你來(lái)埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個(gè)小蘇軾，埋怨的語(yǔ)氣表現(xiàn)得那么好）

師：注意這個(gè)詞——“偏偏”（點(diǎn)擊出示），偏偏也可以說(shuō)（故意，有意的）師：那么換個(gè)說(shuō)法這句話可以怎么說(shuō)？

生：月亮是故意在我和弟弟分離的時(shí)候變得這么圓這么亮。

生：在我和弟弟分離的時(shí)候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時(shí)候又不圓不亮了。

師：是啊！月亮真是無(wú)情，請(qǐng)你來(lái)埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會(huì)到蘇軾此時(shí)此刻的心情）

師：月亮這么無(wú)情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）師：我們可以感覺(jué)到這時(shí)的蘇軾心里很（無(wú)奈、無(wú)可奈何）

師：請(qǐng)你無(wú)奈地讀一讀（出示句子讀）

師：他埋怨：

2．多誦讀，體會(huì)蘇軾的埋怨

生：齊聲朗讀：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

師：看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團(tuán)聚共度中秋，蘇軾不禁埋

怨起來(lái)——（生再讀這句。）

師：別人合家團(tuán)圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這

圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）

3．巧補(bǔ)白，感悟文本的深意

師：讀完這句，這后面有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）你覺(jué)得是什么意思？ 生：我覺(jué)得省略號(hào)表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。

師：假如你就是蘇軾，你還會(huì)想些什么呢？

生：弟弟??！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？

生：月亮??！你為什么在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

生：弟弟，我是多想見(jiàn)你一面??！為什么我們總是分離呢？

生：弟弟，如果現(xiàn)在能和在你一起賞月，和別人一樣說(shuō)說(shuō)笑笑那該有多好??！為

什么就辦不到呢？

四．讀悟“寬慰”，品味理趣

過(guò)渡：同學(xué)們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬(wàn)般無(wú)奈，那么蘇軾是不是一

直這樣埋怨下去呢？讀讀下面幾節(jié)

1．自讀理解，抓關(guān)鍵詞，會(huì)詞意

生：不是的。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)里知道的？（轉(zhuǎn)念）

師：這個(gè)詞什么意思？

生：就是改變了想法。

師：蘇軾怎么想的？

生：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！

2．勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理

師：看來(lái)蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒(méi)有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請(qǐng)你來(lái)勸解我。

生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？

生：因?yàn)槭郎媳緛?lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有

現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢?。ú粫?huì)十全十美的，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無(wú)不散之筵席，有合總會(huì)有離的，你和弟弟分開(kāi)了，總會(huì)有見(jiàn)面的那一天的?。?/p>

師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?。模弊怨乓詠?lái)，就是這樣！

師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺(jué)得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

師：讀讀課文，這篇課文哪幾句講的就是這個(gè)意思？

生：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！

師：這樣詩(shī)詞和句子對(duì)照的課文，同學(xué)們覺(jué)不覺(jué)得很親切？（是的，這樣的課文叫“文包詩(shī)”）這里出現(xiàn)的是詞，可以把這樣的課文叫作（文包詞）

師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時(shí)的蘇軾還是埋怨月亮、滿

腹牢騷的蘇軾嗎？

生：不是，他寬慰了許多。

五．讀悟“祝愿”，升華情感

過(guò)渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>

1．品讀祝福

師：這就是：（齊讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?/p>

師：那么嬋娟在這里是什么意思？

生：月亮/美滿的月光

師：你理解得很對(duì)請(qǐng)你把這嬋娟之美讀出來(lái)（生讀：但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?/p>

師：人不能相聚，但美滿的月色可以共享，這是一份多么美好的祝福！讓我們一

起把這份祝福的美好讀出來(lái)（生讀：但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）

師：這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰(shuí)的？

生：送給所有人，分別的，團(tuán)聚的師：我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！再一

遍：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?/p>

師：蘇軾低聲吟誦起來(lái)

師生齊：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?。?/p>

師：我們大聲朗誦起來(lái)

師生齊：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！

2．拓展延伸

師：這首詞還有上面的部分，它省略了，同學(xué)們想不想聽(tīng)朱老師把它完整地吟誦

出來(lái)？（點(diǎn)擊出示全詞）（誦《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》）

師：蘇軾的這首詞飽含深情、富于理趣，又寄托著美好祝愿自寫(xiě)成以后廣為傳誦。

尤其是最后兩句：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”更是成為千古絕唱！它流傳了將近1000年，直到現(xiàn)在，人們還常常把這句話送給親朋好友，表達(dá)美好祝愿。同學(xué)們，你們想把著句話送給誰(shuí)呢？

生：我要把它送給??

師：謝謝同學(xué)們的祝福

3．點(diǎn)題收尾

師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？

生：因?yàn)樗窃~中最有名的一句。

生：因?yàn)樗磉_(dá)了一種美好的祝愿。

師：只要是了解中華文化的人，都會(huì)知道這句話，都會(huì)把它作為一份祝福送給親

人、朋友和其他需要關(guān)心的人。讓我們收藏好這個(gè)故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！）

六．作業(yè)：

1．背誦課文四、五、六自然段

2．抄寫(xiě)詞（人有??）

3．說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的意思”

附板書(shū)：

2但愿人長(zhǎng)久祝福

心緒不寧埋怨寬慰

第三篇：但愿人長(zhǎng)久 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

主備教師：

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)人對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名認(rèn)讀生字、詞

2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1-3自然段

⑴指名讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀了之后，知道了什么？指明理解“朝廷”、“密州”。

⑵自由讀第2節(jié)，看圖理解“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”

投影句子：只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

“心緒不寧”什么意思？蘇軾為什么“心緒不寧” 請(qǐng)看圖上的主人公，誰(shuí)能描述一下蘇軾的姿勢(shì)和神 情。

這時(shí)候他會(huì)想些什么呢？他的心情怎么樣呢？

指名有感情地朗讀

⑶、指名讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)蘇軾為什么這么思念弟弟？

理解詞句“手足情深”是什么意思？從哪兒可以看出來(lái)他們“手足情深”？指導(dǎo)朗讀

2、細(xì)讀第4自然段

⑴自由讀

⑵指名說(shuō)說(shuō)蘇軾為什么要埋怨月亮？

⑶這段話后面是省略號(hào)，它省略了什么？（引導(dǎo)想象）。

⑷練習(xí)朗讀

3、細(xì)讀第5、6自然段

⑴輕聲讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

⑵投影出示詞文：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

①指名讀詞文，有幾句話？

②再讀第5自然段，用“﹏”畫(huà)出表示：“人有悲

歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全“意思的句子，用“—”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的句子

③用課文里的話說(shuō)說(shuō)句意

④練習(xí)朗讀

三、總結(jié)課文

1、聽(tīng)錄音讀課文

2、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文

第四篇：2但愿人長(zhǎng)久 第一課時(shí)教案

2但愿人長(zhǎng)久

備課時(shí)間：9.6 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，綠線里的只識(shí)不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。3體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)生字，讀通課文。背誦指定的片段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備： 投影 課文錄音

課時(shí)分配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，并理解有生字組成的詞語(yǔ)。

1、了解課文內(nèi)容，對(duì)人物心理活動(dòng)有一定的知曉。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介生平、揭示課題

1簡(jiǎn)介蘇軾生平。2揭示課題由來(lái)。

板書(shū)課題：但愿人長(zhǎng)久學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

（1）自由練讀生字表上的字。（2）畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，查字典解釋詞義。（3）讀順句子，讀通全文。

2、檢查自讀情況。

（1）抽讀出示的詞語(yǔ)。（2）提醒字音：軾 轍 嬋（翹舌音）廷（后鼻音）隱 奔 埋 嬋 吟 娟（前鼻音）娟（后鼻音）

三、細(xì)讀課文

1、范讀課文。

4、這篇課文寫(xiě)得是誰(shuí)的事，是一件什么事？

①讀了這一段，你知道了什么？指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：皓月 埋怨 ②指導(dǎo)想象家人團(tuán)聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。

③投影出示句子：只有蘇軾??心緒不寧“為什么他心緒不寧？

2、自由讀第二自然段，看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”、“萬(wàn)里無(wú)云”

3、范讀第三自然段。蘇軾為什么這么思念弟弟？“手足情深“是什么意思？從哪兒看出手足情深？哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了他們分多合少？

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧 埋怨 重親情 寬慰 通情理

第五篇：但愿人長(zhǎng)久教案

33但愿人長(zhǎng)久教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。

3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，去年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫(xiě)月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

二、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

三、精讀課文

讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？

詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫(xiě)出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？

在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。

課文的第四自然段描寫(xiě)詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感

受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。

在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。

課文后面部分抒寫(xiě)了詩(shī)人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋?xiě)训?？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。

四、總結(jié)全文

自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

33但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧埋怨寬慰

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

教學(xué)反思：