第一篇：但愿人長久教案

但愿人長久

第一課時

教學要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 理解文章中含義深刻的句子。4 讓學生接受經典詩詞的教育 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

一、導入解題

1、宋朝有位偉大的詩人，叫蘇軾。有誰了解他的？ 請學生說說，交流對蘇軾的了解。

今天，我們要學習的課文就和蘇軾有關。看老師寫課題。板書：但愿人長久

提示學生相關字的書寫。

2、指名朗讀，指導讀題。

讀了文章的題目后，從這篇文章中，你想知道些什么？ 引導學生質疑，提出問題。

【由學生的已知進行導入，自然過渡到新課的教學過程中。并引導學生質疑，激發學生的閱讀興趣。】

二、整體感知

1、教師范讀課文。

組織學生交流，了解文章寫的主要內容。

2、過渡：同學們很不簡單，只聽老師讀了一遍文章，就掌握了這么多有用的信息。但我們讀書不能是浮光掠影地讀，要反復品讀，才能真正讀懂文章，讀出味道來。你們想不想也來讀一讀？但我們首先要掃除這些“攔路虎”。

三、學習生詞

1、出示本課生字詞。

學生自由練讀。要求：讀準字音

2、指名朗讀。

挑選你讀得最好的生字，大聲讀兩遍，讀給同學們聽。其他同學讀過的，就不要重復讀。指名讀生字。注意多音字“埋”。

開火車，分小組多人次練讀。

3、書寫生字。

同學們觀察一下這一排字，你發現它們在結構上有什么特點？（都是上下結構，指導學生觀察字型，并書寫。）再看這些生字呢？

（都是左右結構，指導學生觀察書寫。）指導學生書寫。

4、現在老師把這些生字的漢語拼音去掉，再組成詞，你還能讀準它們嗎？ 出示生詞。指名認讀。

【扎扎實實上好語文課，應該追求本真自然的教學。基于這樣的思考，在第一課時初步學習文章時，讓學生充分讀寫，掌握好這些字詞。】

四、理清文脈

1、學生自由練讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、誰來展示一下自己？

指名分自然段朗讀課文。指導學生能正確、流利地朗讀完文章。

3、剛才同學們聽老師讀了一遍就了解了很多內容。現在我們又讀了很多遍，靜下心來想想：這天晚上，蘇軾的心情怎樣？ 學生默讀文章思考問題。指名回答，交流。

（蘇軾一開始心情并不好，思念他的弟弟。后來埋怨起月亮來了，最后又寬慰了許多。）教師相機板書：思念 埋怨 寬慰

4、出示填空。

一年一度的中秋節到了，這一天蘇軾看到，便 弟弟而心緒不寧。他看著圓圓的月亮，不禁 起來。但他轉念又想人生本就有悲有歡，有離有合的，于是心里又 了許多。

組織填空，理清文章的脈絡。

【學生在認讀生字，初步讀通課文后，教師以填空的形式出示，引導學生思考所讀內容，概括出文章的主要內容。同時，也將文章的一條脈絡清晰地梳理出來了。】

五、小結

這就是這篇課文的主要內容。下一節課，我們將繼續了解蘇軾這晚的情緒變化。

六、作業

1、朗讀課文。

2、練習《習字冊》

第二課時

一、音樂渲染，激情導入

1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂

請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節日？（中秋節）

２、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?

３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原來的圖+音樂上打出：詞 音樂繼續播放。

（１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？

（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前后經過了幾次變化？

二、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來看看１－３小節，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個問號。

２、為什么蘇軾會這么思念弟弟？ 根據交流重點抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯??一起 一起 “形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多 板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節的嗎？第２節，指名讀。真是一個溫馨的畫面。

但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節。

想一想第一小節告訴了我們什么。（故事發生的時間、地點、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、現在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉，遠離親人，讀讀１－３小節，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節。（配置背景音樂《良宵》）

指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導感悟

（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

（２）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??”〈圈畫：埋怨、無情〉

誰來埋怨月亮？指導讀。

你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？

教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。

（４）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？

如果你是蘇軾，現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？

（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎么 也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節）

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

２、他換了一種想法，他轉念想到了什么？默讀課文第５小節，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”

師實物投影圈畫幾對反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

５、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸福快樂的時刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。

結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人？

板書：熱愛生活 積極樂觀(這說明他豁達大度，熱愛人生)。我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結課文

１、今年的中秋節即將到來，在中秋佳節，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞??）

２、還有兩句詩句也表達了這個意思：王維的“海內存知己，天涯若比鄰。”秦觀的“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮？”

３、“嬋娟”指的是什么？

古往今來，月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關月亮的詩詞嗎？

五、布置作業

1、背誦第4~6自然段。

2、完成《天天練》。

３、賞讀蘇軾的《明月幾十有》。

４、搜集古代詩詞中表達相似情感的詩句。

如：王勃 海內存知己，天涯若比鄰。

秦觀 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

六、板書設計

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間 教學反思：

“文章不是無情物”，課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體，有時作者將這種情感蘊藏在字里行間，有時作者將這種情感欲言又止，這給我們留下了許多空白。我們只有挖掘出這個空白，把情感點激化出來，才能打動學生的心弦，激發學生的情感共鳴。錢老師在教學《但愿人長久》一課，在品讀“蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。”這段內容時，教師先讓學生想象蘇軾兄弟倆小時候讀書、玩耍的情景，然后進行情感誘發：“他們兄弟倆手足情深,還會在一起干什么?有的學生說：“他們一起去踏春……”有的學生說:他們也許會一起去河邊垂釣……”有的學生說:他們也許會一起來吟詩作對”……此時，教師已經讓學生沉浸在角色的環境中了，從而進入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地。

第二篇：但愿人長久教案

33但愿人長久教案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

課時安排：一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，去年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

二、朗讀導入，簡介生平。

三、精讀課文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感

受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

四、總結全文

自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

五、板書設計

33但愿人長久

心緒不寧埋怨寬慰

六、作業設計：

抄寫詞語

教學反思：

第三篇：《但愿人長久》教案

語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

（蘇教版四年級上學期第2課）

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

⒉學會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

二、教學重點、難點；

⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。⒉難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

三、知識準備；引導學生事先通過網絡收集有關蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。

[教學設計]

第一教時

一、教學目標：

⒈學會正確、流利地朗讀課文。⒉學習本課生字新詞。

⒊初步了解課文敘述的故事內容。

二、教學過程：

㈠啟發學生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學習課文。㈡教師范讀課文。㈢學生自讀課文。

要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學生自讀，教師巡視指導。

㈣檢查學生自讀效果。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

《但愿人長久》教案 語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

⒈讀生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評議。

㈣簡要復述課文的主要內容。注意引導學生根據詞語（1）（2）進行復述。

㈤作業：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時

一、教學目標：

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試著背誦課文4-6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

二、教學過程：

㈠聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

㈢學習1-3自然段

⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

板書：心緒不寧 手足情深 闊別七年

⒉指導朗讀：中秋佳節，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現出詩人內心的心緒不寧。

㈣學習4-6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

⒉討論小結：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應該團圓啊！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨 月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰 人生哲理：月有圓缺 人有離合

美好祝愿：但愿人長久 千里共嬋娟

⒍師生共同吟誦第六自然段。

㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？

㈥語文實踐活動。“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，請同學們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

附：水調歌頭（明月幾時有）蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第四篇：《但愿人長久》教案

匯報課教案 隋蒙蒙

但愿人長久 教學目標：

1、通過學習本課使學生了解古代詩詞歌賦的內涵和美感，了解古風之美。

2、學會深情演唱歌曲，能夠移情入景，以景入情。

3、能夠掌握本課基本知識技能。

教學重點：能夠有感情演唱歌曲，理解歌曲內涵。教學難點：基礎結構與節奏的掌握。教學過程

教師：同學們，每逢中秋佳節，一輪皎潔的明月懸掛在浩瀚的星空，我們仰望明月，那一刻你是怎樣的心情呢？你又有怎樣的情感想要表達呢？ 學生：各抒己見

教師：對每逢中秋佳節，我們每個人的心愿就是希望自己思念的人平安幸福，不管相隔千山萬水，都可以共賞一輪明月。這節課就讓我們來學一首歌《但愿人長久》。同學們用心欣賞，說說歌曲帶給你怎樣的感受？ 教師：誰能說說你有什么樣的感受？ 學生：說出自己的感受。

教師：我個人喜歡但愿人長久，千里共嬋娟。那同學們看這首歌的詞是宋代蘇軾的詞。其實我國古代的詩歌歷來和音樂有著密切的關系，音樂與詞很巧妙的融合在一起，古風新韻，或以月從詩，或以詩從月，充滿了時代感與新鮮感。那本課的這首歌曲的詞就是采用了蘇軾的《水調歌頭》，那我們來欣賞一下這首詞，同學們朗誦一下，體會一下歌詞的意境。

學生：朗誦歌詞（體會歌曲意境）教師：在這里簡單介紹一下蘇軾（PPT）

那這首詞又有怎樣的內涵呢？詞的上片寫望月寄思，幻想游于月宮，下片寫賞月后的體會與希望，從月亮的轉移變化，盈虧圓缺，聯想到人生的悲歡離合，從而得出不應事事都求完美無缺的結論，全詞構思奇幻，豪放雋秀，以詠月為中心表達了游仙歸去與直舞人間的，離欲與入世的矛盾和困惑，以及曠達自適，人生長久的樂觀態度和美好愿望，極富哲理和人情。立意高遠，構思新穎，意境清新如畫，最后以曠達情懷收束。全詞全篇皆是佳句，絕唱至今。那結合著歌曲意境體會一下，想一想歌曲的情緒、速度、音樂結構？（ＰＰＴ）

教師：情緒優美，中速、二段體。那接下來我們來逐句學習一下。學生：學習歌曲。

教師：我們來學習一下兩個節奏型（PPT展示節奏型）教師：現在我們完整的演唱一下這首歌曲，共同演唱。學生：學習歌曲

教師：那同學們小組之間討論，看看有沒有你們不理解或者很難把握的句子。學生：有或沒有（解決問題）

教師：那我還有一個問題，歌曲在樂句結束音的運用上有什么特點？表現了怎樣的情感和情景。學生：思考，各抒己見。

教師：樂句結束音又回到了大調的主音上，表達了蘇軾飄飄欲仙卻又腳踏人間泥土、熱愛人生的精神面貌。

教師：同學們通過這節課的學習，我們明白了既然天地間萬事萬物都不能十全十美，那我們何不認認真真過好每一天，處人處事坦蕩蕩，隨遇而安，保持內心平靜，一生樂觀開朗，每個人天生不同，接受自己也接受別人，簡單生活，相信太陽每一天都是新的，把一切困難和失意踩在腳下，學習是我們終身的伴侶，讀書是快樂的，有了充實的頭腦，就會創造出更充實的生活，就會對未來充滿憧憬和希望。

第五篇：但愿人長久 教案

但愿人長久 教學目標：

1.會寫本課10個生字，認識3個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感

教學重點：

1.借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學難點：

1.結合創作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”教學過程：

教學過程：

一、導入

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節課我們就來學習一篇新的課文《但愿人長久》。【板書：但愿人長久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預習情況）埋（埋怨）（埋葬）同學們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。【板書：思念】

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用微信聊天等。“各奔東西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”（“七個年頭”說明分別之久，與上文的“手足情深”聯系起來，足以體現出蘇軾對弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來了。【板書：埋怨】

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會覺得蘇軾怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰呢？（月亮，“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？（其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？【板書：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉念想到了什么？看課文第5段，“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”）

月亮的隱、現、圓、缺是一種自然現象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯系起來，認識到萬事難以十全十美，也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來，體現了他豁達大度、熱愛人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰能用課文中的話說一說？（“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結、布置作業

至此，蘇軾從“對弟思念”和“對月埋怨”中解脫出來，變得寬慰樂觀，讓我們看到了蘇軾豁達大度、積極樂觀的人生態度；熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的美好情懷。

在課下的時候，同學們看下《水調歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達樂觀的人生境界。