第一篇：《但愿人長久》教案設計

教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點：

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題

二、初讀課文自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準字音

7)理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。范讀課文

三、細讀課文細讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢?指導朗讀

作業布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧 形影不離

第二課時

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學步驟及過程

1、繼續細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業

板書設計

心緒不寧

埋怨 } 重親情

轉念

寬慰 } 通情達理

第二篇：但愿人長久課文原文及教案設計

課文指教科書中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現英語，有對話和短文。下面是小編為你帶來的但愿人長久課文原文及教案設計，歡迎閱讀。

但愿人長久課文原文

古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別已有七個年頭了！

月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

…………

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟！

但愿人長久教案設計

教學要求：

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點：

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

二、初讀課文自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準字音

7）理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。范讀課文

三、細讀課文細讀1-3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語學習第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？指導朗讀

作業布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧 形影不離

第二課時

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學步驟及過程

1、繼續細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4-6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業

板書設計

心緒不寧

埋怨 } 重親情

轉念

寬慰 } 通情達理

第三篇：但愿人長久 教案

但愿人長久 教學目標：

1.會寫本課10個生字，認識3個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感

教學重點：

1.借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學難點：

1.結合創作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”教學過程：

教學過程：

一、導入

一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節課我們就來學習一篇新的課文《但愿人長久》?！景鍟旱溉碎L久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預習情況）埋（埋怨）（埋葬）同學們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！景鍟核寄睢?/p>

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用微信聊天等?！案鞅紪|西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”（“七個年頭”說明分別之久，與上文的“手足情深”聯系起來，足以體現出蘇軾對弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來了?！景鍟郝裨埂?/p>

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會覺得蘇軾怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰呢？（月亮，“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？（其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？【板書：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉念想到了什么？看課文第5段，“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”）

月亮的隱、現、圓、缺是一種自然現象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯系起來，認識到萬事難以十全十美，也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來，體現了他豁達大度、熱愛人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰能用課文中的話說一說？（“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結、布置作業

至此，蘇軾從“對弟思念”和“對月埋怨”中解脫出來，變得寬慰樂觀，讓我們看到了蘇軾豁達大度、積極樂觀的人生態度；熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的美好情懷。

在課下的時候，同學們看下《水調歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達樂觀的人生境界。

第四篇：但愿人長久 教案

教學目標：

1、通過古箏配樂朗誦、聆聽感受、劃旋律現、比較演唱等一系列音樂活動，引導學生感受、體驗、分析歌曲《但愿人長久》的創作特點及表達的情感，感受古詩詞新韻的魅力，并教育學生以積極樂觀的態度面對學習和生活。

2、聆聽谷建芬老師的《新學堂歌》，鼓勵學生誦經典，唱經典，愛經典，進一步感受古詩詞新韻的魅力，激發學生學習古詩詞改編歌曲的興趣，提高學生音樂欣賞能力，弘揚祖國優秀傳統文化。教學重點：

1、學生通過古箏配樂朗誦、聆聽感受、劃旋律現、比較演唱等一系列音樂活動，引導學生感受、體驗、分析歌曲《但愿人長久》的創作特點及表達的情感。

2、聆聽谷建芬老師的《新學堂歌》讓學生進一步感受古詩文新韻的魅力，激發學生學習古詩詞改編歌曲的興趣。教學難點：

學生感受、理解作曲家創作歌曲中每個樂句的句末以“2---”為結束音，比以“1---”為結束音，更能營造“月圓之時人孤單”的情景，有著對現實的無奈但又超然豁達之感。⑶教師和學生一起和伴奏演唱第一部分，進一步感受歌曲的創作特點及詩人對月問田的惆悵之感。

8、聆聽歌曲第二部分?！就箩寫?，千里共嬋娟】

⑴要求學生思考：歌曲的旋律、節奏有變化嗎？它又表現了詩人怎樣的情感？ ⑵生答

⑶教師學生總結：第二部分是詞的下闋，旋律急轉上行，節奏轉以緊密，表達了詩人以超然豁達的心態面對不得意的現實，并寄托了詩人對親人的思念與祝福，以及對未來的希望。

7、學生欣賞全曲，感受歌曲《但愿人長久》的創作特點及表現的情感，細細品嘗古詩新韻的味道。

三、欣賞好歌，品味詩歌

師：除了梁弘志以外，近年來還有許多作曲家根據古詩詞來譜曲楊老師最喜歡的是著名作曲家谷建芬老師。直至去年2017年，谷建芬老師已經為50首經典古詩文創作譜曲，像我們非常熟悉的《春曉》《憫農》《靜夜思》等等，都收錄在她的《新學堂歌》專輯中，今天就讓我們一起來聆聽一下她的這首《靜夜思》。

要求：教師出示谷建芬版《靜夜思》譜子，學生聆聽《靜夜思》感受歌曲創作特點。

四、自主創編，譜寫歌曲

師：感謝谷建芬老師運用現代創作手法為我國傳統古詩詞譜曲，讓我們可以感受到古詩詞獨特的魅力?，F在讓我們也當一次作曲家，用我們中華民族五聲調式為這首《靜夜思》創編旋律。

1、教師用音高積木塊向學生展示中華民族五聲調式的基礎五音音高關系（節奏型）2、3、4、學生運用中華民族五聲調式為《靜夜思》創編旋律。教師出示自己嘗試創編的歌曲，用課堂樂器葫蘆絲演奏。學生小聲跟隨教師輕聲哼唱。

師：同學們，古詩詞師我國傳統文化的瑰寶，它文辭優美而且具有音樂性，今后我們仍然要在音樂學習中去傳承它。作為中華民族的子孫，老師希望同學們能誦經典，唱經典，愛經典，弘揚祖國優秀的傳

統文化。

師：下面，讓我們一起帶著對詩人“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣一種美好的祝愿，以積極樂觀的態度面對今后的學習和生活！好了，這節課上到這，下課！

師生在《但愿人長久》的音樂聲中離開教室。

第五篇：《但愿人長久》說課稿

《但愿人長久》說課稿

一、教材簡析：

蘇教版第七冊語文教材第二課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創作經過。故事是詞義的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。

二、教學目標：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

三、教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。

四、教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

五、教學過程：

（一）導入

師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。今天 讓我們繼續學習蘇軾筆下的《但愿人長久》（板書課題）

（課件呈現三句詩歌）師：古往今來，很多文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起呤誦幾句

詩仙李白寫道“明月出天山，蒼茫云海間?！?/p>

張九齡曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?！?/p>

師：跨越古代，穿越時空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩句，你發現剛才詩人筆下的月亮蹤跡分別出現了什么地方？（學生匯報并且出示課件

山中月、海中月、江中月）

師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現在哪呢？

生：可能回答中秋月，詩中月或者心中月（副板書 心中月）

（二）新授（感悟蘇軾的感情變化：心緒不寧——埋怨——寬慰）

1、心緒不寧：

問題一：請找到書中描寫中秋月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？

課件出示“一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。”

問題二：分析“手足情深”

師：書讀到這里，我情不自禁地想問“蘇軾啊，你和弟弟到底是怎樣的一對兄弟呢？”讓我們再來讀讀第三自然段，看看你又能從字里行間體會到怎樣的感受？

師：你能用書中的詞語形容一下這是怎樣的一對兄弟么？

問題三：在課前查找的資料中，誰搜集到了關于他們兄弟之間情誼的故事？

生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來因為之前的四個孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來，他們相依為命地長大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學習詩文。

生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學習也是每天都在一起。兩個人的感情特別深厚，直到長大當官后就分開了，但仍然沒有影響他們的感情。據說，保留下來的他們之間的書信就有幾百封。

生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時妻子去世了，30歲時父親也過逝了?？梢哉f，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。

過渡語：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。

2、埋怨

（課件出示第四自然段）

“月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??” 生：指名讀

問題一：此時蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨的、無奈的、思念的等等 問題二：從哪些詞語中體會到詩人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋怨）

師：再次引導用上述的語氣去讀句子“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？”

師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來吧！出示“月亮（）（）西沉，透過窗子把（）（）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（）（）（）。他（）（）（）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（）（）起來：（）（）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（）（）的時候變得這么（）、這么（）呢？??”

師：引導學生背誦

師：于是，在這樣一個夜色如水的夜晚，蘇軾歡飲達旦，寫下了千古傳誦的名篇《水調歌頭》。配合動畫，師范讀全詞 師：出示全詞，體會寫作意圖

水調歌頭（宋）蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。

教師小結：整整七年了，2600個日夜，62400個小時的分別，蘇軾的內心在反復地焦著和期盼。于是在內心中矛盾與痛楚交織。

3、寬慰

問題一：分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

課件出示：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！生：指名讀句子并且談感受

出示：世上本來就是有（）也有（）、有（）也有（）的，就像天上的月兒有（）也有（）、有（）也有（）一樣，哪里會十全十美呢！生：試背誦

師：古人凝煉的語句特別的傳神，蘇軾是用怎樣的詩句表達的？（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（課件出示）但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！生：齊讀

問題二：（課件出示）但愿人長久，千里共嬋娟！從這句詩中你讀懂了什么？

教師小結：千言萬語說不盡，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

千愁萬緒難落筆，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：再次出示全詞

水調歌頭

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。