第一篇：但愿人長久閱讀答案

但愿人長久閱讀答案

三、閱讀課文片段，理解關(guān)鍵字詞的意思，體會(huì)其中的思想感情。

1、次 八月十五 吃月餅 賞月 春節(jié) 元宵節(jié) 端午節(jié)

2、安靜 弟弟你也在賞月吧，我好思念你。

3、兄弟 蘇軾 蘇轍

四、請(qǐng)?jiān)囍顚懴铝性娋洹?/p>

1、登高處 少一人

2、一杯酒 無故人

3、存知己 若比鄰

4、江南岸 照我還

五、讀一讀，想一想，寫一寫。

題西林壁

北宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

第二篇：但愿人長久 教案

但愿人長久 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《但愿人長久》。【板書：但愿人長久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預(yù)習(xí)情況）埋（埋怨）（埋葬）同學(xué)們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。【板書：思念】

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會(huì)。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用微信聊天等。“各奔東西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”（“七個(gè)年頭”說明分別之久，與上文的“手足情深”聯(lián)系起來，足以體現(xiàn)出蘇軾對(duì)弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來了。【板書：埋怨】

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會(huì)覺得蘇軾怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰呢？（月亮，“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺得月亮無情？（其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對(duì)。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？【板書：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？看課文第5段，“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”）

月亮的隱、現(xiàn)、圓、缺是一種自然現(xiàn)象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到萬事難以十全十美，也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來，體現(xiàn)了他豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰能用課文中的話說一說？（“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結(jié)、布置作業(yè)

至此，蘇軾從“對(duì)弟思念”和“對(duì)月埋怨”中解脫出來，變得寬慰樂觀，讓我們看到了蘇軾豁達(dá)大度、積極樂觀的人生態(tài)度；熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的美好情懷。

在課下的時(shí)候，同學(xué)們看下《水調(diào)歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達(dá)樂觀的人生境界。

第三篇：但愿人長久 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過古箏配樂朗誦、聆聽感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析歌曲《但愿人長久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表達(dá)的情感，感受古詩詞新韻的魅力，并教育學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

2、聆聽谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》，鼓勵(lì)學(xué)生誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛經(jīng)典，進(jìn)一步感受古詩詞新韻的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞改編歌曲的興趣，提高學(xué)生音樂欣賞能力，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過古箏配樂朗誦、聆聽感受、劃旋律現(xiàn)、比較演唱等一系列音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析歌曲《但愿人長久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表達(dá)的情感。

2、聆聽谷建芬老師的《新學(xué)堂歌》讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩文新韻的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞改編歌曲的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生感受、理解作曲家創(chuàng)作歌曲中每個(gè)樂句的句末以“2---”為結(jié)束音，比以“1---”為結(jié)束音，更能營造“月圓之時(shí)人孤單”的情景，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈但又超然豁達(dá)之感。⑶教師和學(xué)生一起和伴奏演唱第一部分，進(jìn)一步感受歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)及詩人對(duì)月問田的惆悵之感。

8、聆聽歌曲第二部分。【望月釋懷，千里共嬋娟】

⑴要求學(xué)生思考：歌曲的旋律、節(jié)奏有變化嗎？它又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ ⑵生答

⑶教師學(xué)生總結(jié)：第二部分是詞的下闋，旋律急轉(zhuǎn)上行，節(jié)奏轉(zhuǎn)以緊密，表達(dá)了詩人以超然豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)不得意的現(xiàn)實(shí)，并寄托了詩人對(duì)親人的思念與祝福，以及對(duì)未來的希望。

7、學(xué)生欣賞全曲，感受歌曲《但愿人長久》的創(chuàng)作特點(diǎn)及表現(xiàn)的情感，細(xì)細(xì)品嘗古詩新韻的味道。

三、欣賞好歌，品味詩歌

師：除了梁弘志以外，近年來還有許多作曲家根據(jù)古詩詞來譜曲楊老師最喜歡的是著名作曲家谷建芬老師。直至去年2017年，谷建芬老師已經(jīng)為50首經(jīng)典古詩文創(chuàng)作譜曲，像我們非常熟悉的《春曉》《憫農(nóng)》《靜夜思》等等，都收錄在她的《新學(xué)堂歌》專輯中，今天就讓我們一起來聆聽一下她的這首《靜夜思》。

要求：教師出示谷建芬版《靜夜思》譜子，學(xué)生聆聽《靜夜思》感受歌曲創(chuàng)作特點(diǎn)。

四、自主創(chuàng)編，譜寫歌曲

師：感謝谷建芬老師運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)作手法為我國傳統(tǒng)古詩詞譜曲，讓我們可以感受到古詩詞獨(dú)特的魅力。現(xiàn)在讓我們也當(dāng)一次作曲家，用我們中華民族五聲調(diào)式為這首《靜夜思》創(chuàng)編旋律。

1、教師用音高積木塊向?qū)W生展示中華民族五聲調(diào)式的基礎(chǔ)五音音高關(guān)系（節(jié)奏型）2、3、4、學(xué)生運(yùn)用中華民族五聲調(diào)式為《靜夜思》創(chuàng)編旋律。教師出示自己嘗試創(chuàng)編的歌曲，用課堂樂器葫蘆絲演奏。學(xué)生小聲跟隨教師輕聲哼唱。

師：同學(xué)們，古詩詞師我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它文辭優(yōu)美而且具有音樂性，今后我們?nèi)匀灰谝魳穼W(xué)習(xí)中去傳承它。作為中華民族的子孫，老師希望同學(xué)們能誦經(jīng)典，唱經(jīng)典，愛經(jīng)典，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳

統(tǒng)文化。

師：下面，讓我們一起帶著對(duì)詩人“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣一種美好的祝愿，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活！好了，這節(jié)課上到這，下課！

師生在《但愿人長久》的音樂聲中離開教室。

第四篇：《但愿人長久》說課稿

《但愿人長久》說課稿

一、教材簡析：

蘇教版第七冊(cè)語文教材第二課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

三、教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。

四、教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。今天 讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾筆下的《但愿人長久》（板書課題）

（課件呈現(xiàn)三句詩歌）師：古往今來，很多文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起呤誦幾句

詩仙李白寫道“明月出天山，蒼茫云海間。”

張九齡曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時(shí)。”

張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”

師：跨越古代，穿越時(shí)空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩句，你發(fā)現(xiàn)剛才詩人筆下的月亮蹤跡分別出現(xiàn)了什么地方？（學(xué)生匯報(bào)并且出示課件

山中月、海中月、江中月）

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪呢？

生：可能回答中秋月，詩中月或者心中月（副板書 心中月）

（二）新授（感悟蘇軾的感情變化：心緒不寧——埋怨——寬慰）

1、心緒不寧：

問題一：請(qǐng)找到書中描寫中秋月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？

課件出示“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。”

問題二：分析“手足情深”

師：書讀到這里，我情不自禁地想問“蘇軾啊，你和弟弟到底是怎樣的一對(duì)兄弟呢？”讓我們?cè)賮碜x讀第三自然段，看看你又能從字里行間體會(huì)到怎樣的感受？

師：你能用書中的詞語形容一下這是怎樣的一對(duì)兄弟么？

問題三：在課前查找的資料中，誰搜集到了關(guān)于他們兄弟之間情誼的故事？

生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來因?yàn)橹暗乃膫€(gè)孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來，他們相依為命地長大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學(xué)習(xí)詩文。

生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學(xué)習(xí)也是每天都在一起。兩個(gè)人的感情特別深厚，直到長大當(dāng)官后就分開了，但仍然沒有影響他們的感情。據(jù)說，保留下來的他們之間的書信就有幾百封。

生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時(shí)妻子去世了，30歲時(shí)父親也過逝了。可以說，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。

過渡語：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。

2、埋怨

（課件出示第四自然段）

“月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??” 生：指名讀

問題一：此時(shí)蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨(dú)的、無奈的、思念的等等 問題二：從哪些詞語中體會(huì)到詩人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋怨）

師：再次引導(dǎo)用上述的語氣去讀句子“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”

師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來吧！出示“月亮（）（）西沉，透過窗子把（）（）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（）（）（）。他（）（）（）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（）（）起來：（）（）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（）（）的時(shí)候變得這么（）、這么（）呢？??”

師：引導(dǎo)學(xué)生背誦

師：于是，在這樣一個(gè)夜色如水的夜晚，蘇軾歡飲達(dá)旦，寫下了千古傳誦的名篇《水調(diào)歌頭》。配合動(dòng)畫，師范讀全詞 師：出示全詞，體會(huì)寫作意圖

水調(diào)歌頭（宋）蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。

教師小結(jié)：整整七年了，2600個(gè)日夜，62400個(gè)小時(shí)的分別，蘇軾的內(nèi)心在反復(fù)地焦著和期盼。于是在內(nèi)心中矛盾與痛楚交織。

3、寬慰

問題一：分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

課件出示：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！生：指名讀句子并且談感受

出示：世上本來就是有（）也有（）、有（）也有（）的，就像天上的月兒有（）也有（）、有（）也有（）一樣，哪里會(huì)十全十美呢！生：試背誦

師：古人凝煉的語句特別的傳神，蘇軾是用怎樣的詩句表達(dá)的？（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（課件出示）但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！生：齊讀

問題二：（課件出示）但愿人長久，千里共嬋娟！從這句詩中你讀懂了什么？

教師小結(jié)：千言萬語說不盡，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

千愁萬緒難落筆，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：再次出示全詞

水調(diào)歌頭

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第五篇：但愿人長久教案

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教材中的這首現(xiàn)代音樂作品《水調(diào)歌頭·但愿人長久》——為蘇軾同名詞而作，是運(yùn)用二十世紀(jì)現(xiàn)代音樂作曲手法創(chuàng)作的通俗歌曲。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，這種風(fēng)格的作品介紹較少。歌曲中蘊(yùn)含了我國古代詩詞與現(xiàn)代音樂相結(jié)合的特點(diǎn)，以平和優(yōu)美的音調(diào)描繪了原詞的深幽意境，這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解和掌握的，因此成為了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。音樂要素直接影響到歌曲的整體情緒，老師如何進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)分析講解示范很重要。教學(xué)目標(biāo)：

1．在朗誦、欣賞、演唱中，理解音樂與詩的天然親和性，體驗(yàn)詩樂合一所表達(dá)的意境和情感，體會(huì)詞的韻律、節(jié)奏與音樂的關(guān)系。2．感受、體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想與情感，能用輕柔優(yōu)美的聲音演唱歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長久》。

3．掌握音樂要素以及音樂要素對(duì)音樂歌曲的表現(xiàn)作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用輕柔優(yōu)美的音色、細(xì)膩的情感演唱歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長久》，掌握一些基本的音樂要素對(duì)于表達(dá)音樂的作用。

難點(diǎn)：體驗(yàn)詩樂合一所表達(dá)的意境和情感。

一、憶 —— 導(dǎo)入

師：在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的音樂、詩句、散文嗎？（討論后引出歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長久》）【設(shè)計(jì)意圖：從多元文化入手，開啟學(xué)生的音樂思維。】

二、賞 —— 欣賞歌曲《水調(diào)歌頭·但愿人長久》

一聽：討論作者、創(chuàng)作背景、歌詞所表達(dá)的情感對(duì)象。滲透與歌曲相關(guān)的歷史文化。

二聽：談歌曲的情緒怎樣？速度、力度？這樣的速度、力度對(duì)歌曲情緒有什么影響？

三聽：感受節(jié)拍、旋律的起伏，歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。（學(xué)生感受欣賞與討論交流相結(jié)合進(jìn)行）

【設(shè)計(jì)意圖：音樂是聽覺的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)演唱歌曲之前，用問題做引導(dǎo)來不斷地欣賞歌曲、感受歌曲，使學(xué)生能主動(dòng)走進(jìn)歌曲，了解歌曲，為后面情感的表達(dá)做好鋪墊。】

三、吟 —— 試唱曲譜

1．復(fù)習(xí)基本節(jié)奏型：a、X b、XX c、X.X 2.師生一起手點(diǎn)基本拍讀第一、二樂句的節(jié)奏譜。3.觀察完整的歌曲，了解歌曲演唱順序。4．試唱歌曲旋律，唱的過程中注意裝飾音的唱法。

A．前倚音 B．下滑音 C．波音記號(hào) 5．完整試唱兩遍曲譜。

第一遍注意坐姿、音準(zhǔn)、樂句的連貫、樂句與樂句之間的換氣。第二遍注意四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律、前奏和間奏的銜接。

【設(shè)計(jì)意圖：唱好一首歌曲的前提是要唱準(zhǔn)歌曲，這一環(huán)節(jié)我主要從節(jié)奏入手，著重強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，打好唱準(zhǔn)歌詞的基礎(chǔ)。另外，試唱曲譜中的要求也將服務(wù)于后面歌曲演唱的流暢和歌曲情感的抒發(fā)。】

四、唱 —— 歌詞演唱

1．隨音樂朗誦歌詞，體會(huì)韻律。

（由老師引領(lǐng)學(xué)生朗誦。課件出示歌曲詞譜并播放背景音樂《水調(diào)歌頭·但愿人長久》）2．填詞輕聲演唱。注意：A.發(fā)聲位置與氣息

B.一字多音的唱法 C.節(jié)拍 D.裝飾音

3．放開聲音完整演唱，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在唱準(zhǔn)音。4．隨歌曲伴奏演唱。

5．情感深化。采用多元結(jié)合，詩歌的朗讀與音樂的配合互補(bǔ)進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，要扎實(shí)教學(xué)，情感貫穿始終。達(dá)到課標(biāo)中歌唱要重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求】

五、思 —— 拓展延伸

1．欣賞不同版本的《水調(diào)歌頭·但愿人長久》，感受同一歌曲不同的音樂風(fēng)格。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂的在創(chuàng)作。2．欣賞詩與樂結(jié)合的不同音樂片段《山行》《陽關(guān)三疊》《梅花》《沁園春·雪》，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)意識(shí)。

六、盼 —— 小結(jié)

師：我國古代詩歌歷來與音樂有著密切的關(guān)系，或“以樂為詩”或“以詩為樂”。時(shí)至新中國的今日，我們?cè)谛蕾p流行音樂的同時(shí)再來品味一下詩樂的古典之美，相信更有一番風(fēng)景，很期待有一天能夠欣賞到同學(xué)們創(chuàng)作的詩樂。今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，再見