第一篇：《但愿人長久》說課稿

《但愿人長久》說課稿

一、教材簡析：

蘇教版第七冊語文教材第二課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創作經過。故事是詞義的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。

二、教學目標：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

三、教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。

四、教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

五、教學過程：

（一）導入

師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。今天 讓我們繼續學習蘇軾筆下的《但愿人長久》（板書課題）

（課件呈現三句詩歌）師：古往今來，很多文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起呤誦幾句

詩仙李白寫道“明月出天山，蒼茫云海間。”

張九齡曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時。”

張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”

師：跨越古代，穿越時空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩句，你發現剛才詩人筆下的月亮蹤跡分別出現了什么地方？（學生匯報并且出示課件

山中月、海中月、江中月）

師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現在哪呢？

生：可能回答中秋月，詩中月或者心中月（副板書 心中月）

（二）新授（感悟蘇軾的感情變化：心緒不寧——埋怨——寬慰）

1、心緒不寧：

問題一：請找到書中描寫中秋月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？

課件出示“一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。”

問題二：分析“手足情深”

師：書讀到這里，我情不自禁地想問“蘇軾啊，你和弟弟到底是怎樣的一對兄弟呢？”讓我們再來讀讀第三自然段，看看你又能從字里行間體會到怎樣的感受？

師：你能用書中的詞語形容一下這是怎樣的一對兄弟么？

問題三：在課前查找的資料中，誰搜集到了關于他們兄弟之間情誼的故事？

生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來因為之前的四個孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來，他們相依為命地長大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學習詩文。

生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學習也是每天都在一起。兩個人的感情特別深厚，直到長大當官后就分開了，但仍然沒有影響他們的感情。據說，保留下來的他們之間的書信就有幾百封。

生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時妻子去世了，30歲時父親也過逝了。可以說，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。

過渡語：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。

2、埋怨

（課件出示第四自然段）

“月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??” 生：指名讀

問題一：此時蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨的、無奈的、思念的等等 問題二：從哪些詞語中體會到詩人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋怨）

師：再次引導用上述的語氣去讀句子“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？”

師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來吧！出示“月亮（）（）西沉，透過窗子把（）（）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（）（）（）。他（）（）（）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（）（）起來：（）（）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（）（）的時候變得這么（）、這么（）呢？??”

師：引導學生背誦

師：于是，在這樣一個夜色如水的夜晚，蘇軾歡飲達旦，寫下了千古傳誦的名篇《水調歌頭》。配合動畫，師范讀全詞 師：出示全詞，體會寫作意圖

水調歌頭（宋）蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。

教師小結：整整七年了，2600個日夜，62400個小時的分別，蘇軾的內心在反復地焦著和期盼。于是在內心中矛盾與痛楚交織。

3、寬慰

問題一：分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

課件出示：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！生：指名讀句子并且談感受

出示：世上本來就是有（）也有（）、有（）也有（）的，就像天上的月兒有（）也有（）、有（）也有（）一樣，哪里會十全十美呢！生：試背誦

師：古人凝煉的語句特別的傳神，蘇軾是用怎樣的詩句表達的？（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（課件出示）但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！生：齊讀

問題二：（課件出示）但愿人長久，千里共嬋娟！從這句詩中你讀懂了什么？

教師小結：千言萬語說不盡，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

千愁萬緒難落筆，這正是——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：再次出示全詞

水調歌頭

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第二篇：《但愿人長久》說課稿

《但愿人長久》說課稿

一、說教材

《但愿人長久》是蘇教版小學語文四年級上冊第單元的第2篇課文。課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過，抒發了蘇軾對弟弟的無比思念之情，以及他對世間所有離別的親人的誠摯祝愿。反映了 他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。這篇課文屬于“文包詩”類文章，它的寫作手法很有特色，故事是詞意的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的深遠意境，有利于學生接受經典詩詞的教育。

新課標中對三四年級學段的閱讀要求是：能正確流利有感情的朗讀課文；初步學會默讀；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優美的語言等。

四年級學生具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但受年齡限制，學生在揣摩語言和體會作者情感方面的能力仍有限。結合本文特點和4年級學生的年齡特點、認知基礎，依據新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

1、認知目標：正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四五六自然段。

3、情感目標：體會蘇軾對弟弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。其中，教學重難點是：目標3

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是指導閱讀法，啟發誘導法、媒體演示法，拓展延伸法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）具體的學法是發現法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1 導入新課，激發興趣

讓學生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現作者思念家鄉的詩，從而過度到節日里思念親人。再讓大家回憶每年的中秋節是怎么過的，激起學生興趣，引出課文——《但愿人長久》。

板塊2 初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清閱讀障礙，同時體現語文學科工具性的特征。

2、檢查學生識字情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。

3、指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生朗讀情況。板塊3 細讀探究，體悟情感

1、讓學生在課前搜集有關蘇軾的資料，給學生展示的機會，引導學生體會蘇軾因為思念弟弟的心緒不定之感。

2、學生默讀課文，說說蘇軾見到月亮時是什么態度？為什么要埋怨月亮呢？

3、指名回答，并說說蘇軾只埋怨了這一句嗎？還省略了什么？引導學生想象。

4、蘇軾還想到了什么？又是什么態度？為什么呢？使學生理解人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，實難十全十美，蘇軾的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

5、學生再讀56自然段，體會蘇軾的感情。

6、讓學生讀讀五行詞，思考其意思，用波浪線在文中畫出解釋的句子。

7、小組探究：聯系上文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

板塊4 賞讀積累，拓展延伸

1、以多媒體出示完整的《水調歌頭》，教師范讀，學生誦讀。

2、多媒體播放王菲歌曲《明月幾時有》，加深學生對課文印象，緩解學生情緒。

3、引導學生逐段理清敘述順序，練習背誦。

四、說板書設計

但愿人長久

心緒不寧 — — 埋怨 — — 寬慰

（思念弟弟）（月圓人不圓）（共有一輪明月）

此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。

以上，我從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

第三篇：語文《但愿人長久》說課稿

語文《但愿人長久》說課稿

作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文《但愿人長久》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

（一）教材背景：

《但愿人長久》是蘇教版小學語文四年級第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾的名篇《水調歌頭·明月幾時有》的創作經過，反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。

（二）根據語文新課標的要求，我確立了以下的教學目標：

知識與技能目標：能認識3個生字，會寫10個生字；體會理解“手足情深”、“形影不離”的含義，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思；能抓住句子的關鍵字詞“無情”“偏偏”；掌握默讀課文并做標記的閱讀技能；能有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：能聯系上下文，運用生活經驗，進行角色扮演，充分進行聯想，發揮想象力，增強對課文的理解。

情感態度與價值觀目標：通過創設情境，體會蘇軾的情感發展變化過程，樹立積極樂觀的人生態度。

（三）根據教學目標我確立了以下的教學重、難點：

教學重點：

1、借助課文中的故事內容，通過想象，讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭·明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

2、背誦第四、五、六自然段，幫助學生更好理解詞作的含義。

教學難點：

1、結合創作背景，體會詞作豐富深刻的意蘊，體會蘇軾對兄弟的思念之情。

2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、說教法

1、蘇軾的這首詞，語言精練，豐富。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受其豐富的想象力，理解蘇軾把思念、埋怨、寬慰等復雜心理活動轉化為對美好生活祝愿的表達方式及情感；課后，讓學生搜集一些描寫月亮的詩詞，將課堂學習延伸至課堂之外，進一步理解詞作所蘊含的文化，培養學生對祖國文化的認同感。

2、教學時，以學生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿于整個教學過程。抓住“思念”一詞，通過自主、合作、探究，充分調動學生的學習積極性，引導他們采用聯系寫作背景理解重點詞句，有感情的朗讀來提高閱讀教學的效果。同時引導學生進行歸納總結，為未來的自主學習打下良好的基礎。

三、說學法

故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學時，可以引導學生通過聯系上下文朗讀，理解蘇軾當時的心理活動。

讓學生反復地朗讀文本，邊看、邊讀、邊想、邊問、邊說，把書本上的語言內化為自己的語言，培養學生的語言表達能力。

在引導學生感悟文本的同時，理解蘇軾“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”的情感變化，領略詞作的意蘊，形成正確的情感、態度、價值觀。

四、說教學過程

（一）創設情境導入新課

首先，觀察書中插圖人物和那首古詩，然后提出問題：你知道這是誰嗎？隨著學生的回答，簡要介紹蘇軾和他的詞，并出示課文中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟。”接著設下疑問：九百多年前，蘇軾是在什么情況下寫這首詞的呢？文中引用的這兩句又是什么意思呢？然后板書課題，引入新課的學習。

（二）認熟生字初讀課文

先讓學生借助拼音，把字音讀準、句子讀通，接著出示生字并組詞，領讀，讓學生讀熟。然后，讓學生結合課前預習，概括出課文的主要內容，以培養他們的概括和表達能力，從整體上把握課文。

（三）直奔重點理解課文

引導學生回憶以前學過的文包詩課文，總結出這一類課文的共同特點：通過文本內容解釋所引用的詩句。

先學習1—3自然段，說說蘇軾為什么會心緒不寧？

第4自然段是教學重點。讓學生用小組合作的方式學習，并討論這一段提到哪些事物？月圓月缺是不是遂人所愿？并找出相關的句子。在學生找出“無情、偏偏”等詞后，讓他們聯系生活實際說說：從而理解“埋怨”一詞。

讓學生做“眼睜睜”這個動作，知道“睜”字跟眼睛有關，所以用“目”字旁，表義，右邊表音，進行生字的教學，提高學生的識字能力。

“是啊，生活中難免有不順心的'事，我們應該用什么樣的心態去面對呢？”以此過渡，順利地引導學生讀第5自然段，引導他們理解“寬慰”的。

為了讓學生理解蘇軾為什么最后又變得“寬慰”，我讓學生聯系實際生活：佳節時刻，家中親人因工作等原因與家人無法團聚，那種思念是不是就是這樣？此事古難全呀！

那么在這種情況下，親人朋友之間應該如何互相鼓勵、善待彼此呢？請學生讀這一段的最后一句話，并說說自己是怎么理解的，在這個過程中也順利地理解了“嬋娟”的意思。

之后，師生合作把對名句的理解作一個梳理：老師讀一句名句，學生讀相關的課文句子，再讓學生在音樂的伴奏下反復吟誦所引用的兩個名句，以達到激發學生情感共鳴的目的，真正理解詞作所蘊含的。

最后，讓學生圍繞“在這一節課的學習中，你有什么收獲？”來整理自己的學習所得。

（四）總結課文

今年的中秋佳節即將到來，那時還會有許多人因為生活、工作等原因，不能與親人團聚，但愿人長久，千里共嬋娟！

（五）拓展延伸

古往今來，月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發了許多文人墨客的情懷，你還知道哪些有關月亮的詩詞嗎？

課件出示：

舉杯邀明月，對影成三人。（李白：《月下獨酌》）

舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白：《靜夜思》）

小時不識月，呼作白玉盤。（李白：《古朗月行》）

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（王昌齡：《出塞》）

五、說作業布置

1、熟讀全文，完成配套練習。

2、背誦課文4~6自然段。

3、充分利用互聯網，至少搜集三首其他關于月亮的詩詞。

六、板書設計

但愿人長久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

七、教學反思

這是一篇文包詩的課文，其用意就是讓學生更易理解并掌握詩（詞）的含義，只是現成的文字對詩（詞）句的描述，往往對學生來說，會限制學生的思維和想象力。因此，條件許可的情況下，可以先讓學生結合自身的知識水平和生活閱歷，小組合作，充分發揮思維和想象力，學習引用的詩詞，然后在與文本部分對比，在對比中借鑒、提高，真正培養學生的詩詞理解和鑒賞能力以及語言表達能力，綜合提升學生的語言水平。

一、說教材

1、教材說明

本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過，屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的深遠意境，字里行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態度和廣闊胸襟。

2、教學目標

（1）知識目標

A、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語

B、學習“文包詩”寫法

C、正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

（2）能力目標

A、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義

B、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

C、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。

（3）情感目標

體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創設的意境，進行美的熏陶。

〔說明〕確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

3、教學重、難點

教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

4、學情分析：

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，教師的理解也是很膚淺的為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎、教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境、

5、教具的使用：多媒體課件、小黑板

二、說教法與學法

《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。

（2）學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。

問：指出問題。

想：思考并回答教師精心設置的問題。

讀：讀順、讀流暢，讀出感情。

寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

三、說板書及作業

（1）板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦。

（2）作業為背誦體會和自學《水調歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

四、主要教學過程：

（一）師生談話，引入課題：

1、同學們，一年一度的中秋節又要來到了，中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優秀的詩篇，你能說幾句嗎？（因為本文以月為主線，借月抒發情感，）

2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關的文章。

望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天。而本詩則是這次行腳的生動紀錄。

宋代文學家范仲淹在《岳陽樓記》中不無感慨地說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。”可見歷來描寫洞庭景色的詩文很多，要寫得別開生面，獨樹一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力。

秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊的詩意。“和”字下得工煉，表現出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節奏——演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。

詩人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。三四兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，給人以莫大的藝術享受。“白銀盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現在設譬的精警上，尤其可貴的是它所表現的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態，這是十分難得的。把人與自然的關系表現得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩，見出詩人富有浪漫色彩的奇思壯采，這是很難得的。

第四篇：《但愿人長久》教學設計和說課稿

一、教材分析

《但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭 明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。

蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長久，千里共嬋娟。基調是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。

二、教學目標

(1)知識目標

A 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語

B 學習文包詩寫法

C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

（2）能力目標

A、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義

B、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

C、體會蘇軾對親人的思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。

（3）情感目標

體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創 設的意境，進行 美的熏陶。

三、教學重、難點

教學重點： 通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

四、學情分析： 從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。

五、教具的使用：多媒體課件、小黑板

六、說教法與學法

（1）《語文課程標準》倡導學生運用 自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

（2）學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

七、說板書及作業

（1）板書就按課文作者的思路來安排的，一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦

（2）作業為背誦體會和自學《水調歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

八、主要教學過程：

一、情境導入

1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。

2、談話：同學們，一年一度的中秋節到了，我們會和親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？

3、每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。這節課，讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？

4、介紹蘇軾。

5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫

第五篇：但愿人長久教案

33但愿人長久教案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

課時安排：一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，去年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

二、朗讀導入，簡介生平。

三、精讀課文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感

受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

四、總結全文

自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

五、板書設計

33但愿人長久

心緒不寧埋怨寬慰

六、作業設計：

抄寫詞語

教學反思：