第一篇：《散步》精品教案1(第1課時(shí))

《散步》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)

1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。

2.關(guān)愛(ài)老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開(kāi)展“關(guān)愛(ài)老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類(lèi)的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情 任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。

1.朗讀，說(shuō)出文章寫(xiě)了什么事，重點(diǎn)是什么。

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2.在文中圈畫(huà)或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫(xiě)。預(yù)設(shè)：

交流第一階段，基本能夠說(shuō)出“親情”“孝順”，但說(shuō)不出“責(zé)任”“生命”。

交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì)“我”的心理，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會(huì)順利體會(huì)到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解

預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛(ài)幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。任務(wù)二：確定片名。

1.帶著對(duì)文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。2.交流自己擬的名字并陳述理由。預(yù)設(shè)

問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。可能還是打不開(kāi)思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開(kāi)，注意貼近主題。

從內(nèi)容角度擬的劇名：

《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。

《三代》：故事講的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，揭示的是人類(lèi)生命輪回中獨(dú)有人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛(ài)幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。任務(wù)三：撰寫(xiě)人物說(shuō)明。

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1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不是沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有態(tài)度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺(jué)得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著我”。

“我”：有鮮明的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，愛(ài)自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母親。

母親：慈愛(ài)、善解人意。妻子：賢惠。

兒子：活潑可愛(ài)，聰慧懂事。劇本提綱：

【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理和對(duì)文章主題的把握。(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè) 1.完成劇本提綱。

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2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)

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第二篇：《散步》精品教案1(第2課時(shí))

《散步》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀、潛心誦讀，學(xué)習(xí)品味文本語(yǔ)言在煉字、描寫(xiě)、句式等方面的精彩。2.充分利用文本中精彩的語(yǔ)言素材，完善劇本。

3.在充分的參與中加深對(duì)文本主題思想的理解，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、潛心誦讀，品味文本語(yǔ)言在煉字、描寫(xiě)、句式等方面的精彩。教學(xué)難點(diǎn)：

品味對(duì)稱(chēng)句的表達(dá)效果。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)編制劇本提綱，品出了散文《散步》所蘊(yùn)含的那么多值得宣揚(yáng)的美好的東西，我想同學(xué)們一定會(huì)發(fā)自內(nèi)心的想把這個(gè)劇播出去，讓更多的人從中獲得感動(dòng)，讓更多的家庭找到和睦幸福的鑰匙。今天就讓我們一起努力，繼續(xù)完善我們的劇本吧。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)熱情。(二)品味語(yǔ)言美，完善劇本

任務(wù)一：品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)原文中更動(dòng)人的素材。

1.潛心誦讀，畫(huà)出讓自己內(nèi)心有所觸動(dòng)或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面的地方。2.學(xué)生朗讀有感覺(jué)的句子，并說(shuō)出給自己怎樣的感覺(jué)。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)句子沒(méi)有感覺(jué)，教師舉例從煉字、對(duì)稱(chēng)句、描寫(xiě)等不同角度做示范。

學(xué)生對(duì)句子有感覺(jué)，就是說(shuō)不出來(lái)。比如對(duì)稱(chēng)句，教師示范，如“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生將找到的句子分類(lèi)整理。

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1富有生活情趣的細(xì)節(jié)，讓文章充滿人情味。

小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!” 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

2煉詞：精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。例1：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

賞析：準(zhǔn)確的用詞，一字觸動(dòng)心弦，生活中經(jīng)歷的畫(huà)面被激活，自動(dòng)涌向腦際。

例2：我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。③傳神描寫(xiě)：將春天移至面前，可聽(tīng)可感。例如：田里的冬水也咕咕地起著水泡兒?? 賞析：將春天移至面前，可聽(tīng)可感。④理趣。

例如：我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。

賞析：直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實(shí)，觸動(dòng)情弦，感染力大增。⑤對(duì)稱(chēng)句。

例1：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

賞析：將現(xiàn)在與過(guò)去對(duì)舉，觸動(dòng)心弦，打開(kāi)記憶，現(xiàn)實(shí)與記憶的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛(ài)的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。

例2：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

賞析：對(duì)稱(chēng)的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用；中年人的兩頭：一邊是老人，一邊是孩子。

例3：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

賞析：母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛(ài)幼”生動(dòng)地寫(xiě)在散步的路上；中年人的責(zé)任、中年人的擔(dān)當(dāng)生動(dòng)地寫(xiě)在散步的路上。

總之，對(duì)稱(chēng)的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

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4.公益廣告最后的畫(huà)外音或是字幕都會(huì)像一篇文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣，留下一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請(qǐng)同學(xué)們用上我們今天剛學(xué)的對(duì)稱(chēng)句，寫(xiě)一首小詩(shī)濃縮這小事，升華這大愛(ài)，配在你的公益廣告結(jié)尾，一定增色不少。

(1)學(xué)生結(jié)合對(duì)主題的理解，嘗試使用對(duì)稱(chēng)句做短詩(shī)。(2)組內(nèi)交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。例1：

初春的田野上，兩對(duì)母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個(gè)分歧;粼粼的波光中，一對(duì)夫妻，一種責(zé)任，承載了整個(gè)世界!推薦理由：使用了對(duì)稱(chēng)句，頗富理趣，令人回味無(wú)窮。且點(diǎn)出了主題“責(zé)任”，能起到公益廣告的作用。

例2： 時(shí)間面前，萬(wàn)物軟弱無(wú)能;親情面前，時(shí)間無(wú)能為力。

推薦理由：使用對(duì)稱(chēng)句造成對(duì)比，強(qiáng)有力的突出了主題“親情的價(jià)值”。任務(wù)二：利用原文中寶貴的素材，完善劇本。

品味了原文的語(yǔ)言之美，也更進(jìn)一步加上了對(duì)主題的理解，也更懂得了原文中素材的價(jià)值，希望同學(xué)們用好這些素材，編制出精彩、感人的劇本。

1.學(xué)生選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)充實(shí)到劇本提綱中。

例如：“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套”中“信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。

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2.學(xué)生從文中選擇意味深厚的句子，為適合的場(chǎng)景配上旁白。(允許學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自創(chuàng)一些符合文意的旁白)例如：給場(chǎng)景一配旁白：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。劇本提綱：

【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的品味。(四)布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者從生活中的平凡小事發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的特點(diǎn)，從自己的記憶里擷取事件，寫(xiě)成一篇情真意切的小文章。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)模仿作者的選材及表達(dá)，鍛煉寫(xiě)作能力。

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第三篇：《散步》教案1

梯田文化

教輔專(zhuān)家

《課堂點(diǎn)睛》

《課堂內(nèi)外》

《作業(yè)精編》

《散步》教案1 教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》

二、“三讀”課文

通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想美和語(yǔ)言美。

1、“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。

（1）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，理解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。（這篇課文是敘事散文，請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。）

教師提示：（出示幻燈片）（什么人？在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？）學(xué)生回答后老師總結(jié)，并出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）（2）學(xué)生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)框架。

可指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

梯田文化

教輔專(zhuān)家

《課堂點(diǎn)睛》

《課堂內(nèi)外》

《作業(yè)精編》

師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書(shū)）的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書(shū)）的美德。同時(shí) 母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——愛(ài)幼。）

（尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結(jié)出。）

2、二讀課文，把握文章主旨，體會(huì)親情美。

（1）學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）

（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段

（3）提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，奧妙在哪？

（引導(dǎo)學(xué)生扣住“尊老愛(ài)幼”“責(zé)任感”）

（4）投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀

①老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他（她）們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度。

②哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文明之舉。（培根）

老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗f(shuō)說(shuō)“孝”的寫(xiě)法。

3、三讀課文，品味語(yǔ)言美

我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

(1)含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）

梯田文化

教輔專(zhuān)家

《課堂點(diǎn)睛》

《課堂內(nèi)外》

《作業(yè)精編》

(2)對(duì)稱(chēng)美：（找出前后對(duì)稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句）(3)景物的烘托美：（找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對(duì)稱(chēng)美”特點(diǎn)的句子 進(jìn)行賞析

“他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣。” 賞析:我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老

而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。理解以下句子的含義：

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”

明確：

“世界”在這里大詞小用，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國(guó)家都是如此

景物描寫(xiě)的作用：為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊

三、教師小結(jié)

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》）

老師在備課的時(shí)候有感而發(fā)，根據(jù)這篇文章的內(nèi)容擬了一副對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互讓互敬

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相親相愛(ài)

橫批： 和諧一家

把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

梯田文化

教輔專(zhuān)家

《課堂點(diǎn)睛》

《課堂內(nèi)外》

《作業(yè)精編》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我勸母親散步

全家人一起散步

走大路（我）

路線的分歧 走小路（母親）

分歧的解決 我決定委屈兒子

母親卻依從了孫子

我背起母親，妻子背起兒子

第四篇：1、散步(2課時(shí))

1、散步（2課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美;

2、涵泳閱讀性課文，品味文章生機(jī)蓬勃的意境美;

3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美;

4、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

一、自主學(xué)習(xí)

⑴給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字

分歧（）一shà()間chāi()散各得qí()所委qū()．

因?yàn)椋ǎ┧╨ín lín()你就背（）著我我背（）上的 ．．．

再讀課文，初悟文情

1、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？

2、用自己的話敘述這篇文章的主要內(nèi)容。

3、請(qǐng)你給文章重新擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)為什么擬這個(gè)題目。

二、合作探究

1、在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？

2、在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？

3、文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？

4、從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

三、即時(shí)訓(xùn)練

（一）基礎(chǔ)題

1、為下面加點(diǎn)的多音多義字注音。

⑴散（）步一盤(pán)散（）沙 ．．

⑵隨意地鋪（）著店鋪（）．．

⑶強(qiáng)（）壯勉強(qiáng)（）．．

⑷嚴(yán)重（）重（）新 ．．

2、在下列橫線上，仿照加粗的句子再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子。

人活著不是單靠食物，還要有：春天百花散發(fā)的縷縷芳香，夏日碧水帶來(lái)的陣陣清涼。

仿句：__________________________________

3、“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”中的兩個(gè)加點(diǎn)的“我的”能否刪去？為什么？ ．．．．

4、理解下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義。

⑴她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。．

⑵但是春天總算來(lái)了。．．

⑶我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。．

⑷今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。．．．．

5、這篇文章寫(xiě)得很美，我們可以從中找出課文中寫(xiě)得最生動(dòng)最形象的、給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力的感染、給人以最自然的思想教育等等的內(nèi)容，請(qǐng)用下面例句的格式，對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤。”例句：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)有詩(shī)意的鏡頭。（提示：可以是用詞生動(dòng)的句段，句式精美的句段，辭格豐富的句段，描寫(xiě)細(xì)膩的句段，情感豐厚的句段，意蘊(yùn)深刻的句段。）答：________________________________________________________

6、理解下列句子的含義。

（1）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣。

（2）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

（二）拓展題

北風(fēng)乍起時(shí)

看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到９點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

他連忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有？冷空氣南下了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……” 兒子漫不經(jīng)心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)。”

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了知道了，馬上就買(mǎi)。啰唆。”撂了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，你們那兒今天變天，你加衣服了沒(méi)有？”

疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽(tīng)話，從小就不愛(ài)加衣服……”絮絮叨叨，從他７歲時(shí)的劣跡一直說(shuō)起，他趕緊截住：“媽?zhuān)隳沁吿鞖庠趺礃樱俊?/p>

老人答：“還不是下雪。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的南國(guó)，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)，和已經(jīng)年過(guò)七旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么，有時(shí)竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來(lái)臨時(shí)，他仍會(huì)趕在北風(fēng)之前，向深圳投去問(wèn)候和叮囑，可是他的第一個(gè)電話，應(yīng)該是往哈爾濱去的。

1、多角度比較這兩篇文章的異同。

2、讀了《散步》和《北風(fēng)乍起時(shí)》，你想對(duì)你的父母說(shuō)些什么，你自己會(huì)怎么做？

四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)

第五篇：《論語(yǔ)》第1課時(shí)教案

《論語(yǔ)》第一課時(shí)教案

【教材內(nèi)容】

走近孔子，走進(jìn)《論語(yǔ)》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)孔子的生平和主要成就。

2、了解《論語(yǔ)》的作者和主要內(nèi)容及文體的特點(diǎn)。

3、學(xué)生自我瀏覽教材內(nèi)容，初步感知教材的特點(diǎn)。

4、通過(guò)聽(tīng)范讀，感受古文的節(jié)奏美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)孔子的主要思想及主要貢獻(xiàn)。

2、了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、本節(jié)課的課件。

2、《論語(yǔ)》前三篇的朗讀視頻。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在歷史的長(zhǎng)河中，誕生了無(wú)數(shù)的歷史名人和文化典籍。在這些歷史名人和文化典籍當(dāng)中，有這么一個(gè)人和這么一本書(shū)，它照耀著、引領(lǐng)著一代又一代的人。這個(gè)人就是（課件出示孔子圖像）說(shuō)出他的名字？對(duì)，這個(gè)人就是孔子（板書(shū)：孔子），被 人們尊稱(chēng)為“圣人”（板書(shū)：圣人）的孔子。

二、走近“圣人”

（1）生平經(jīng)歷

孔丘，孔氏，子姓，名丘，字仲尼。春秋末期的思想家、教育家、政治家，是儒家學(xué)派的代表人。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國(guó)人尊稱(chēng)“至圣先師，萬(wàn)世師表（板書(shū)：萬(wàn)世師表）”。相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，曾帶領(lǐng)部分弟子周游列國(guó)。孔子的思想對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。孔子和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一的孟子，被后世稱(chēng)為“孔孟”。孔孟兩者思想的結(jié)合，形成了儒家思想中的“孔孟之道”。（2）政治才華

孔子的家境相當(dāng)貧寒。由于身處亂世，孔子的政治主張是“禮”和“仁”（板書(shū)：禮、仁）的學(xué)說(shuō)沒(méi)有施展的空間，但在治理魯國(guó)的三個(gè)月中，使強(qiáng)大的齊國(guó)也畏懼孔子的才能，足見(jiàn)孔子無(wú)愧于杰出政治家的稱(chēng)號(hào)。政治上的不得意，使孔子將很大一部分精力用在教育事業(yè)上。孔子打破了教育壟斷，開(kāi)創(chuàng)了私學(xué)先驅(qū)。（3）對(duì)世界的影響

孔子是中國(guó)儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，也是世界最著名的文化名人之一。（出示課件）1988年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。”

孔子的一生都在追求真、善、美。曾經(jīng)有人用這樣的一句話概括了孔子的一生。（出示課件）孔子是一位有才而得不到重用的閑人，是一位周游列國(guó)、四方游學(xué)的忙人，是一位為理想奮斗了一生的強(qiáng)人。

三、走進(jìn)《論語(yǔ)》

1、《論語(yǔ)》的作者及內(nèi)容

（出示課件）公元前479年，孔子去世，享年72歲。他的弟子和再傳弟子輯錄了孔子的一些言論，編成《論語(yǔ)》（板書(shū)）一書(shū)，共20篇，分別是《學(xué)而篇》、《為政篇》、《八佾篇》、《里仁篇》、《公冶長(zhǎng)篇》、《雍也篇》、《述而篇》、《泰伯篇》、《子罕篇》、《鄉(xiāng)黨篇》、《先進(jìn)篇》、《顏淵篇》、《子路篇》、《憲問(wèn)篇》、《衛(wèi)靈公篇》、《季氏篇》、《陽(yáng)貨篇》、《微子篇》、《子張篇》、《堯曰篇》。每篇的題目都是以開(kāi)頭的前兩三個(gè)字而命名的。

（出示課件）《論語(yǔ)》的“論”是倫理的意思，所以讀作“l(fā)ún”。它的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的；二是關(guān)于思德修養(yǎng)方面的。

2、《論語(yǔ)》的體裁（出示課件）（1）語(yǔ)錄體

如：子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？” 句中的“子曰”的“子”是指孔子。

（2）對(duì)話體

如： 子禽問(wèn)于子貢曰：夫子至于是邦也，必聞其政，求之與，抑與之與？”子貢曰：“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之。夫子之求之也，其諸異乎人之求之與？”（3）記敘體

如：入公門(mén)，鞠躬如也，如不容。立不中門(mén)，行不履閾。過(guò)位，色勃如也，足躩如也，其言似不足者。攝齊升堂，鞠躬如也，屏氣似不息者。出，降一等，逞顏色，怡怡如也。沒(méi)階，趨進(jìn)，翼如也。復(fù)其位，踧踖如也。

3、《論語(yǔ)》在中國(guó)地位

A、宋代的朱熹把《論語(yǔ)》列入“四書(shū)”（板書(shū)：“四書(shū)”之一）之中，是封建社會(huì)讀書(shū)人必讀之書(shū)，也是中國(guó)歷史上最早的一部教育書(shū)。

B、《論語(yǔ)》闡述了孔子的全部思想，它代表了中國(guó)幾千年的思想源頭。C、宋初宰相趙普曾說(shuō)過(guò)：“半部《論語(yǔ)》治天下。”（板書(shū)）

4、《論語(yǔ)》對(duì)世界的影響

（1）1793年，法國(guó)將孔子的名言“己所不欲，勿施于人”寫(xiě)入了《法國(guó)人權(quán)宣言》第四條。

（2）日本戰(zhàn)后幾十年的經(jīng)濟(jì)騰飛有兩個(gè)主要原因。一個(gè)是全面質(zhì)量管理，一個(gè)就是以中國(guó)儒家文化的經(jīng)典（主要是《論語(yǔ)》），對(duì)全體員工和廣大國(guó)民所進(jìn)行的企業(yè)文化管理和廣義的文化教育。

（3）《論語(yǔ)》中的許多話都已成為格言而流傳于世。聯(lián)合國(guó)甚至將“四海之內(nèi)皆兄弟”作為聯(lián)合國(guó)總部大堂的標(biāo)語(yǔ)。

四、親近《論語(yǔ)》

1、學(xué)生自我瀏覽《論語(yǔ)》的前三篇，初步感知教材，找一找哪些是語(yǔ)錄體、哪些是對(duì)話體。

2、學(xué)生提出疑問(wèn)。

3、欣賞1——3篇范讀，初步感知朗讀特點(diǎn)。（播放視頻）

4、教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法：（出示課件）（1）讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）解：了解大意

（3）行：把學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和做人道理運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，一個(gè)文化全球化的時(shí)代即將到來(lái)，中華傳統(tǒng)文化將在文化全球化的進(jìn)程中擔(dān)當(dāng)起舉足輕重的作用。作為中華傳統(tǒng)文化的核心代表和孔子思想學(xué)說(shuō)的重要載體，《論語(yǔ)》必定為知識(shí)經(jīng)濟(jì)熏染的時(shí)人含英咀華，就讓我們靜下心來(lái)學(xué)《論語(yǔ)》，用《論語(yǔ)》中的智慧指導(dǎo)自己的人生吧！

六、板書(shū)

走近孔子，走進(jìn)《論語(yǔ)》

孔子： “圣人、萬(wàn)世師表” “禮” “仁”

《論語(yǔ)》： “四書(shū)”之一 半部《論語(yǔ)》治天下