第一篇：1《消息二則》第1課時【教案】

《消息二則》教案

（一）教學目標

1.了解新聞消息的文體特點和基本知識。

2.品味文章用語的準確和精煉，感受新聞反映主要事實的敘述語言特征。

3.體會作者的自豪之情和強烈的愛國情感。教學重難點

教學重點：了解新聞消息的文體特點和基本知識。

教學難點：品味文章用語的準確和精煉，感受新聞反映主要事實的敘述語言特征；了解文章體裁，體會作者的自豪之情和強烈的愛國情感。教學準備

學案、課前搜集資料、電腦、投影儀。課時安排

2課時。

第一課時

教學目標

1.了解兩則消息的主要內容，初步感知消息的特點。2.結合旁批，了解消息報道的重點。3.分析消息的導語、主體及其作用。

教學重難點: 結合旁批，了解消息報道的重點。分析消息的導語、主體及其

作用。教學過程

一、導入

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。滾滾長江，不僅是激發歷代文人靈感的源泉，更是千古英雄豪杰建功立業的戰場。想當年，諸葛亮羽扇綸巾，周郎火燒赤壁。談笑間，墻櫓灰飛煙滅。

一千八百年之后，一場激烈程度有過之而無不及的戰役，在這千里長江上拉開了巨幕。毛主席下令：打過長江去，解放全中國！這就是解放戰爭中極為重要的一次戰役——渡江戰役。今天就讓我們一起來學習毛澤東寫的戰地報道《消息二則》。（教師板書課題、作者。）

二、課前預習，自主學習

1、先讓我們了解一下課前布置的相關常識。(1)毛澤東簡介：

毛澤東（1893-1976），字潤之，湖南湘潭人。偉大的無產階級革命家、軍事家和思想家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。主要作品都收集在《毛澤東選集》中。

（2）背景資料：

1949年初，淮海、遼沈、平津三大戰役結束，中國人民解放軍在全國取得勝利已成定局。但國民黨反動政府依然負隅頑抗，在對長江防線經過三個半月的苦心經營之后，于4月20日悍然拒絕簽訂《國

內和平協定》。

1949年4月21日，毛主席和朱德總司令立即發布了“向全國進軍”的命令，人民解放軍于該日凌晨發起了渡江戰役。

2.檢查預習，要求讀準字音: 蕪湖（wú）荻港（dí）泄氣（xiè）要塞（sài）．．．．殲滅（jiān）摧枯拉朽（kū xiǔ）銳不可當（dānɡ）．．．．潰退(kuì）督戰（dū）

．．

三、朗讀理解，整體感知

1．自由誦讀這兩則消息，完成下面幾個任務：

（1）朗讀第一則消息，結合旁批收集整理有關消息結構的知識點。根據這個結構給第二則消息標注層次。

（2）從這兩則消息中，你可以獲得哪些信息？（梳理新聞要素的具體內容）

投影：

消息的結構：標題、導語、主體、背景、結語。（1）標題：《我三十萬大軍勝利南渡長江》 導語：英勇的人民解放軍……長江。主體：渡江戰斗于……諸城進擊中。背景：國民黨反動派經營……紛紛潰退。結語：人民解放軍正……朱總司令的命令。標題：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

導語：人民解放軍百萬大軍，從一千……渡江區域。

主體：中路（略）、西路（詳）、東路（較詳）

（2）4月22日，毛澤東報道兩則戰地消息：21日三十萬大軍勝利南渡長江；22日夜晚10時，百萬大軍橫渡長江。

總結：兩則消息，一個事件，不同的動態。希望同學們了解新聞消息的及時性。

2．自主探究：跳讀課文，自主思考下面幾個問題，在課本的旁批中做好標注。5分鐘后小組交流，小組代表展示交流的成果。

（1）請結合兩則消息的標題，闡明標題在消息中起到了什么作用？（結合內容從形式上、要素上、內容上理解其作用）

（2）根據兩則消息的導語，思考新聞消息的導語有何特點？（從導語的位置、內容、作用與文題的聯系等角度思考）

（3）消息的主體有何特點？兩則消息的主體可以分為哪幾層？請分別概括層意。

學生自主完成。小組交流。代表發言。明確：

（1）標題:就是消息正文之前的題目，多為不加標點的語句，一般能高度概括消息的主要事實，文中兩則消息的標題均從人物、地點、事件、結果四個方面揭示了新聞的核心內容。需要了解的是新聞有時還有引題、副題。

（2）《我三十萬大軍勝利南渡長江》 導語：英勇的人民解放軍……長江。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

導語：人民解放軍百萬大軍，從一千……渡江區域。導語:一般是新聞開頭的第一段和第一句話,簡明扼要地揭示新聞的核心內容。

（3）主體:是新聞的軀干,用充足的事實表現主題,是對導語內容的進一步擴展和闡釋。

《我三十萬大軍勝利南渡長江》 主體共三層：

第一層：第②句，交代事件開始的時間、地點。

第二層：第③④句，從反面、正面敘述事件的經過和結果。第三層：第⑤句，點明人物精神。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

主體共三層：

第一層：（從“二十夜起”到“即已渡過三十萬人”）：寫中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。

第二層：（從“二十一日下午五時起”到“不起絲毫作用”）：對西路軍渡江情況加以評論。

第三層：（從“湯恩伯認為”到篇末）：寫東路軍的渡江情況。

補充了解：

背景:指的是新聞發生的社會環境或自然環境,有時明顯表達,有時暗含在主體中。

結語:消息結束時總結性的話,有時暗含在主體中。

四、達標測試

見當堂達標題

（一）10分鐘完成，訂正。

五、布置作業

在今晚的新聞聯播或今天的報紙上節選一則新聞消息，篇幅300字左右，準備組內的新聞發布會。板書設計：

1消息二則 毛澤東

新聞的結構：標題、導語、主體、背景、結語從概括到具體

第二篇：1《消息二則》名師教案(第1課時)（模版）

《新聞二則》名師教案

（一）學習目標

1.語言（1）積累重要的詞句；（2）理解文章重要詞句的含義。2.語文常識：了解新聞的文體特點及相關知識； 3.閱讀：

（1）根據新聞的文體特點（如及時性，真實性等），找出標題、導語、主體等，分析新聞的基本結構；

（2）能概括新聞的主要內容； 4.寫作：

（1）給新聞擬標題；

（2）能擬寫簡短新聞。（補充）

（二）學習目標詳解

1.語言：（1）積累重要的詞句；（2）理解文章重要詞句的含義。（1）積累重要的詞句

潰（kuì）退 泄（xiè氣 督（dū）戰 業已 蕪湖（wú）荻港（dí）殲滅（jiān）要塞（sài）銳不可當（dāng）

【辨析】

摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽勢力被迅速摧毀。“摧”與“催”的辨析

“摧”含有毀壞、破壞、折斷、挫敗、譏刺、傷等意思,如摧殘、摧折、無堅不摧、摧枯拉朽等

“催”有兩種含義:一種是“催促”(叫人趕快行動或做某事),如“催他來信”、“催你回家”等;另一種是“促,使”(使事物的產生和變化加快),如催生、催眠等。

下列幾則病例即是把“催”誤用為“摧”。那一大段 描寫真是摧人淚下!急如星火的“羽檄”帶來了戰斗動員令,幽并游俠摧馬揚鞭,跨 越堤防,飛肥啟妒方。我久久地站在繡工旁邊??在傾聽勁摧花事的表的腳步。

“橫”的辨析

①橫渡：強調一掃千鈞、勢不可擋的氣勢。②蠻橫（hèng）:強橫不講道理。

③橫行霸道：這里指蠻橫，孔武有力，不講道理。④我自橫刀向天笑：這里表達的是一種決心。⑤野渡無人舟自橫：隨意，閑適。

⑥遠處橫著幾個蕭索的荒村：突兀，不協調。

（2）理解文章重要詞句的含義

（1）長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。分析“已”、“廣大”、“正”的作用。【解析】“已”是“已經”，表明解放軍已經突破敵陣；“廣大”表明占領地區的范圍；“正”表明進擊正在進行中。

（2）不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。【解析】湯恩伯認為南京江陰段防線是很牢固的，弱點只存在于南京九江一線。“不料”“又”兩詞具有嘲諷意味。湯恩伯過高評價了東面防線的牢固性，過低估計人民解放軍的戰斗力，湯恩伯本來是來督戰的，結果不但無戰可督，而且全軍覆沒，狼狽不堪。既嘲諷了湯恩伯的盲目自大，也表現了作者自豪得意之情。

（3）和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。

【解析】“之”字體現了語言的精煉性，“亦”說明敵人的潰退在意料之中，“甚”說明敵人的抵抗的微弱甚至在意料之外。情感的豐沛，充分顯示了作者運籌于帷幄之間決勝于千里之外一切盡在掌握之中穩操勝券的驕傲得意之情，文言文詞匯的使用使語言更加精煉、莊重。

2.語文常識：了解新聞的文體特點及相關知識；

（1）本文兩篇短文都屬于新聞體裁，它要求及時、準確地報道國內外新近發生的有社會意義和價值的事實。新聞有廣義和狹義之分：廣義的新聞泛指消息、通訊、特寫、報告文學等；狹義的新聞則專指消息。

消息的內容雖然包羅萬象，但它們有共同之處：

一是新聞的共有特點，即： A.及時性，報道必須迅速及時。

B.真實性，所報道的事件必須是絕對真實的，容不得任何虛構、夸大。C.簡明性，語言要簡潔、精練，簡明、扼要地報道出事實。

二是消息的結構通常包括標題、導語、主體、背景、結語等五部分。其中，標題、導語、主體是一篇消息必不可少的部分，而背景和結語有的是隱含在主體里面，有的則是省略的。

三是消息的要素和記敘的要素相同，包括：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。人們常把“何時”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”稱為新聞六要素。

消息的標題通常由主標、引標、副標三部分組成。引標在上，字體往往小一些；主標居中，字體較大；副標在下，字體稍小，并且大多在前面加破折號。一則消息有的三標齊備，有的沒有引標，有的沒有副標，只有主標是必不可少的。

3.閱讀：（1）根據新聞的文體特點，找出標題、導語、主體等，分析新聞的基本結構；（2）概括新聞的主要內容；

（1）根據新聞的文體特點，找出標題、導語、主體等，分析新聞的基本結構。

新聞是以寫人記事為主的文體，它往往要記敘什么時間、什么地點、什么人、發生了什么事，以及事情的起因、經過、結果等。人們常把“何時”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”稱為新聞六要素。閱讀新聞，應該把新聞的六要素搞清楚，這樣有助于掌握全文。由于新聞的特殊性，其六要素的交代方法也與一般記敘文不同，它往往在導語中就要用簡潔、明快的語言集中概括消息的時間、地點、人物及主要事實，點明主題。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的導語就交代了地點──“西起九江（不含），東至江陰”；人物──“人民解放軍百萬大軍”；事件──“沖破敵陣，橫渡長江”。時間未交代是因為電頭里已經明確了。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的六要素是： 時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江前線 事件：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 人物：人民解放軍百萬大軍

原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國而發起渡江戰役

如何（結果）：三路大軍橫渡長江，突破長江防線，占領南岸廣大地區（2）概括新聞的主要內容。

如何概括新聞的主要內容，主要是做到“三看”：一看標題，二看導語，三看主體。

比如，閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，從“標題”可以看出“何人”“何事”“如何”。從“導語”可以概括地了解新聞的主要內容就是“人民解放軍百萬大軍??的渡江區域”，并且總領全文，交代下文將從從渡江作戰的兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面具體敘述新聞的內容。再讀主體部分內容，通過劃分層次可以具體把我新聞的主要內容包括三個方面：中路軍渡江情況；西路軍渡江情況，并闡述取勝的原因；東路軍渡江情況。之所以按照這樣的順序報道，是因為中路軍首先發起渡江作戰，所以先說；西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議；最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。

4.寫作：（1）給新聞擬標題；（2）能擬寫簡短新聞。（1）給新聞擬標題；

一般來說，給新聞擬標題重點要交代何人何事。

比如，《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》就是概括交代新聞人物和新聞事件。（2）能擬寫簡短新聞。

“能擬寫簡短新聞”，特別要注意兩點：一是在結構符合新聞的“倒金字塔”文體

結構特點；二是在敘述方法與內容上，要寫清楚新聞的六要素。

二、教學參考

（一）教學建議

1、了解消息的基本特點

消息是新聞報道中的一種，是使用頻率最高的文體。要求迅速快捷的反應社會生活中有意義或有意思的事件或現象。它的形式短小精煉，可以短到一句話或幾十個字，內容應具備五要素：何時、何地、何人、何事、何故，也稱為五個w。常用的結構方式為倒金字塔式。即報道的內容按照由主到次的順序排列，便于讀者選擇性閱讀。完整的結構形式有導語、主體、結語三部分構成。

2.既要從文體上抓住新聞的特點，又要從題材上抓住戰爭的主題。《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》放在新聞單元的第一篇，可見其地位的重要性，但是教學中我們往往只注意新聞體裁特點。同時我們還要讀懂新聞的內容，所以新聞的特點要抓住，戰爭的主題也要抓住。

抓住新聞特點，與把握新聞內容是相輔相成的。講新聞結構的五個部分，既要講全，又要突出重點，重點應該抓住導語。

正像《中國共產黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》所指出的：“中國革命的勝利，主要是依靠我們黨所領導的完全新型的與人民血肉相連的人民軍隊，通過長期人民戰爭戰勝強大敵人取得的。”學習兩則新聞，應該引導學生提高三個基本認識：中國人民解放戰爭創造了人類戰爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰；中國革命的勝利來之不易。

3.適當介紹背景資料。

兩則新聞，需介紹整個渡江戰役的概況，背景資料一介紹，新聞中許多內容就容易弄清楚了。例如后一則新聞說到的和平協定，知道了背景，就知道是怎么回事了。4.要引導學生從兩則新聞的特色中學習語言文字的運用。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，大氣磅礴。《我三十萬大軍勝利南渡長江》大量四字句的運用，使文章簡潔而有力。大量運用四字句是本文文字的一個顯著特色。全文沒有一個多余的字。四字句的運用使該文言簡意賅，生動而有氣勢和力度，引導學生領會學習四字句的妙用。兩則新聞都有特色，要引導學生鉆研，汲取營養。

（二）教學設計

一、學情分析

八年級的學生是第一次學習新聞，所以教師要培養學生學習新聞的興趣；同時八年級的學生已具備一定的閱讀能力，所以要更進一步培養學生的閱讀能力。

二、教學目標

1.了解新聞特點，把握記敘的六要素；

2.綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式；

3.把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

三、教學重難點

抓住新聞的文體特點，抓住戰爭的主題，體會本文準確精練的語言。

四、教學方法

1.圈點勾劃法：預習生字詞，在文中圈點勾劃。

2.查閱資料法：查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料，學生每人準備閱讀一份當天的報紙。

3.比較閱讀法：運用課內外的新聞材料進行比較閱讀，更進一步學習新聞的寫法。

五、教學過程及內容要點

第一課時

一、導入新課

讀毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，“鐘山風雨起倉皇，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑”。這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的兩篇新聞，《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。想必你既能學到相關知識，更能真切感受人民解放軍的英雄氣概。先學習《我三十萬大軍勝利南渡長江》這則新聞。

二、自主學習

1、學習新聞的相關知識

新聞，又稱消息，通常分為動態新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中動態新聞是報紙、廣播最常用的一種。

新聞的結構：標題、導語、主體、結語、背景。前三部分是主體部分，后兩者是輔助部分。導語，一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來揭示消息的重要事實，使讀者一目了然；主體，隨導語之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡明問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在；結語，一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結尾，可有可無；

背景，常插在主體部分，也插在“導語”或“結語”中。新聞的六要素：何時、何地、何人、何事、為何、如何 新聞的特點：及時性、真實性、傳播性

2、給下列字注音 蕪（）潰（）荻（）

3、解釋下列詞語 經營： 潰退： 摧枯拉朽： 突破：

4、熟讀課文

三、整體感知

1.教師檢查預習情況

2.快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。

這是毛澤東同志1949年4月22日親自為新華社撰寫的一篇消息，是我國新聞報道的經典之作。

它的基本情況，及時地向全世界報道了中國人民解放軍揮師南下、勢如破竹的事實。消息文字簡潔，語言凝練，平實中顯示出宏大的氣勢。消息以敘述展開，其中穿插白描：“長江風平浪靜，我軍萬船齊放”。寥寥十二字，就勾勒出了三十萬大軍南渡長江的壯闊場面，讓人如臨其境，如見其形。

3.仔細閱讀課文，找出這則消息的“五要素”并分析消息的結構。五要素 何時： 何地： 何人： 何事： 何故：

教師明確：在這條消息中，何時，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時之內；何地，在蕪湖和安慶之間的長江水面上；何人，人民解放軍，三十萬之眾；何事，我三十萬大軍勝利南渡長江（一看標題便知）；為何，人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領長江南岸（從“人民解放軍”和“國民黨反動派”的命名中，確定戰爭的性質。）

本文的重點，在“如何”上：

⑴ 一方面是解放軍不到二十四小時，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；

⑵ 另一方面是國民黨軍，經營了三個半月的防線，軍無斗志，土崩瓦解。分析消息的結構 標題： 導語： 主體： 結語：

教師明確：

本文的導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。這篇消息的導語只有一句話：“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江”。這句話包括四個新聞要素：何日（21日）、何人（解放軍）、何事（渡）、何果（過長江）。接下來，在主體部分交待了地點（蕪湖、安慶之間）。至于何因，即為什么要渡江，消息中沒有說，也沒有必要說，因為人們都知道是為了消滅蔣家王朝，解放全中國。所以，有時候一個新聞事實的原因是不必交待的。還有一些新聞事實的原因和結果一時弄不清楚，初次報道時是沒有辦法交待的，如一場大火，一個盜竊案件。

主體：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

四、問題探究：品味語言。

1.從理論上說，新聞只是向讀者提供最新的事實，好像是中立的、純客觀的。但是，完全中立的、客觀的、不帶主觀價值判斷的“事實”，是不可能存在的。其中主觀的立場和觀點是滲透在事實的敘述之中的。同樣的事實，如果由失敗的一方來發表新聞，則完全可能是另外一個樣子。你能找出本文中帶有記者主觀傾向的詞句嗎？并加以簡要分析。

（此題難度不大，估計學生能找出“摧枯拉朽”“軍無斗志”“紛紛潰退”“英雄式的戰斗”這些詞語，并能分析出其中的驕傲自豪感，教師只需完善與豐富即可；該題也結合了“詞句品味”。）

明確：⑴ “國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。”勝利者的自豪感從“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出來。“經營了三個半月”極言準備的充分，按理長江防線應當是牢不可破的，但是后面緊接著說國民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對比中愈顯出我軍勢不可擋，敵軍不堪一擊。

⑵ “長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。”這里的“風平浪靜”，明顯不完全是自然景觀的描述，而“萬船齊放，直取對岸”，則更是表現了勝利者穩操勝券的心態。這可以說是在新聞消息中難得一見的抒情筆調，渡江戰斗如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫，令人賞心悅目，透露著樂觀輕松的心情。

⑶ “不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。”“不到、即已、正向”，這些表示時間的詞語和“突破、占領、進擊”這些表示行為的詞語的恰當地配合，把我軍攻勢迅猛、銳不可擋的態勢，表現得淋漓盡致。

2.比較閱讀，品味“簡潔”。

將本文與以下這篇消息進行比較，找出異同。（可以將《我軍橫渡長江情景》文本通過PPT或投影展示，也可以事先印出來發給學生。）

我軍橫渡長江情景

新華社長江前線1949年4月23日電 前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強波長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當地的居民、民工和解放軍的指戰員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等侯著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時迸發出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數船只繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙著把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉們，辛苦了!南京再見!”

（選自《東北日報》，1949年4月25日）

（二者都寫同一件事，但《我軍橫渡長江情景》對進攻過程進行了更為詳細的描寫。但沒有《我三十萬大軍勝利南渡長江》的簡潔之美。）

比較、明確：

相同之處：兩則消息寫的都是中國人民解放軍21日晚橫渡長江，取得全面勝利的事實。

不同之處：《我軍橫渡長江情景》重在詳細地描寫了我軍渡江的情景，特別加入了語言和場面描寫。而《我三十萬大軍勝利南渡長江》只用了不到200字簡潔、明了、生動地展現了渡江戰役的概貌。

《我三十萬大軍勝利南渡長江》極為簡潔，言簡意賅，只有不到200字，但是具備了“五要素”和消息結構的導語、主體、結語三個部分，沒有一個多余的字；而且敘述層次清楚，一目了然。導語部分交代了事件總體面貌；主體分成三個層次展開：渡江戰斗的時間、地點；國民黨長江防線崩潰；我軍破敵、進擊的態勢。同時又不失生動，如用了一系列的四字句：摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退，風平浪靜，萬船齊放，直取對岸，突破敵陣，形象地再現了戰斗的情景。四字句音節短促，與所表達的解放軍攻勢的迅猛、凌厲相得益彰。

對于這樣一件重大的具有歷史性的軍事行動，本來可以有更為豐富，甚至有更加復雜的情景描述，但是，文章卻嘎然而止。一連串文言色彩很濃的詞語的運用，不但符合新聞文體的簡短明快的規范，而且便于表達作者高瞻雄視不可一世的氣概。

五、課時作業

1.從今天的報紙中挑幾則新聞，找出其中的“五要素”和一H，指出消息的導語、主體、結語等結構。

【參考答案】略

2.預習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義。

【參考答案】略

3.觀看錄像片段《百萬雄師過大江》； 【參考答案】略

第三篇：第一和二課時教案

6《梅花魂》第一課時教學設計 劉集辦事處魏莊小學：楊國超

教材簡析：

《梅花魂》這篇課文是人教版五年級上冊第二單元的一篇課文，是歸僑女作家陳慧瑛的作品。作者從小在新加坡（文中稱作星島）長大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。洪鏡湖先生，是晚清時候的一個舉人，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留著一些中國文人的許多氣質，自幼飽讀詩書，能書善畫，喜歡古玩等，尤其是愛梅贈梅這檔事，讓作者難以忘懷，甚至影響終生。作者回憶外祖父身前的五件小事，講述了外祖父思鄉落淚和托梅寄情的故事，反映了外祖父雖然飄泊他鄉但心眷祖國的赤子情懷，同時也表達了作者對外祖父的深深思念和贊譽之情。

教學目標： 知識與能力：

（1）認識12個生字，會寫14個生詞。

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）能揣摩課文是怎樣表達思想感情的。

過程與方法：

（1)抓住重點的句子和句子中的關鍵詞在朗讀中體會句子的意思和表達的思想感

情。

（2)學生自學和查找資料來了解意思。

情感態度與價值觀：

理解外祖父的思鄉之情，培養學生的愛國情操。

課型：新授課

教學方法:質疑中解疑 啟發中探究 朗讀中感悟 學習準備：

學生準備：

1、課前搜集有關咱妹妹化的詩文、佳句以及中華有氣節的人物資料。

2、了解梅花的特點。

教師準備：PPT課件

教學過程：

一、質疑導入

師：板書“魂”字，讓學生對這個字的音、形、意質疑讓學生認識這個字。（師小結：同學們剛才說的“魂”字意思是：迷信的人指能離開肉體而存在的精神。）

師：板書“梅花魂”，這的“魂"還是剛才的意思嗎？要解決這個問題請同學們大聲的朗讀課文。

二、學生自由朗讀課文。

師提要求：（1）注意找出課文里邊不認識的字、不理解的詞，用筆圈出來。

（2）邊聽邊想象文章所描寫的情景，想一想課文寫了關于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？

三、合作、探究、交流

1、學生交流

2、教師指導

3、小組解決不了的問題全班交流、教師講解：課文這種按回憶部分和非回憶部分的寫法將課文分成首位各為一段，中間為一段，然后讓學生體會文章開頭和結尾之間的聯系。

過渡：從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人？（愛梅花，思念家鄉的人）

四、吟詩頌詞——落思鄉之淚。

1．請同學們找出外祖父第一次落淚的段落，自由地讀一讀，看看那些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？

2．課件出示：

很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

3．（指名讀、齊讀后）這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚？

①出示PPT三首詩：

所有這些詩句，都是寫什么的詩句？（是的，這些都是寫思念家鄉，思念的親人詩句，都是寫鄉思，鄉愁！）

②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉之情，凄然淚下。

小結過渡：外祖父教“我”讀詩，借讀詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。同時也是使“我”從小受到民族文化思想的熏陶，他不光對我的思想進行熏陶，對我的錯誤行動也進行了管教。

五、“愛梅”——質疑

1、從課文中那件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

2、指名讀，思考：從哪些地方可以看出為祖父對梅花情有獨鐘？

（1)外祖父家有不少古玩，我......不甚在意。唯獨......分外愛惜，家人碰也碰不得。從中體會作者用對比的手法來體現老人對梅花圖的珍愛。

（2）我比小心弄臟墨梅圖，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”.....輕輕刮去.....慢慢抹凈。

A:體會外祖父的語言、動作、神態

B:集體讀、指名讀感受外祖父對梅花的喜愛。C;“清白”和“玷污”是什么意思？

D:爺爺是讓媽媽管較好我不讓弄臟墨梅圖的行為還是思想呢？從何而知？

小結：外祖父這么愛梅花，是單單愛梅花這種花嗎？還是愛梅花的精神？還是想借梅花來表達點什么？留著下一節課深入學習。

六、板書設計： 6梅 花 魂

愛 更愛

外祖父 —— 梅花—— 祖國

6《梅花魂》第二課時教學設計

教學目標：

1．品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；

2．深切體會外祖父思念家鄉、眷戀祖國的情懷；

3．領悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、中國心。

重點和難點：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉戀國情懷，領悟赤子魂。

學情分析：

這么深層的文章，對于五年級的學生來說理解較難。年幼的陳慧瑛不懂外祖父，十來歲的小學生能夠讀懂外祖父嗎？所以學生疑慮重重。并且學生的課外閱讀和對有氣節的人物了解也甚少，教師只有豐富畫面，豐富情感感染學生。

課型：新授課

教學準備;有關梅花的圖片和詩文以及有氣節人物的資料 教學方法:質疑中解疑 啟發中探究 朗讀中感悟 教學過程：

一、質疑導入

1、常舉動)

2、過渡：同學們在學習中能夠質疑很好，如果能在質疑中解決問題會更好。這些問題的答案就歸結在課文的一段話中，請同學們認真讀課文一定會解決掉這個問題。從對課文中有關外祖父的五件事的回憶，引入質疑。(外祖父為何有這些異

二、讀文找“魂”

1、2、學生讀書，思考，圈畫。討論交流

3、指名回答：

預設一：學生說課文的開頭和結尾，就引入學生抓重點句、重點詞“故鄉的梅花又開了總讓我想起外祖父”“一顆眷戀祖國的心”順勢體會外祖父和梅花有什么關系，看到的不只是梅花而是一顆眷戀祖國的心。

預設二：學生說課文的第13自然段，用PPT課件出示此段，讓學生朗讀、思考體會，寫了幾層意思。每層是什么意思。

三、感知、悟“魂”

A:知梅花之“魂”

（1）學生讀句子，談體會，教師用課件展示梅花精神的圖片。

（2）這些特點就使我們想到王安石的《梅花》和毛澤東的《卜算子·詠梅》讓學生朗讀背誦這兩首詩。

（3）這些句子透露出梅花的不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，堅強不屈的特點（秉性），所以我們用堅強的語氣說“她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的”梅花具有這樣的特點，所以外公喜歡梅花。

小結：外公喜歡梅花，就是喜歡???????????????。

B:悟民族之“魂”

（1）用PPT 課件呈現“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。她們就像這梅花一樣。”讀到這話時，作者把有氣節的人和梅花連在一起。

（2）他們這些人到底有什么什么樣的特點？

小結：外公贊頌梅花，就是贊頌——————————。

C:贊梅花之“魂”

（1）教師用PPT課件展示梅花圖片并伴《紅梅贊》來了解江姐的名族氣節。

（2）聯系生活實際和課外閱讀介紹一下你所了解的有這種精神的人。（什么樣的誰）

純潔高尚的趙一曼 寧死不屈的劉胡蘭 紋絲不動的邱少云..........（3）這些人就如這梅花一樣“是最有品格，最有靈魂.，最有骨氣的。他們不管歷經多少磨難....折節。”同學們再用這樣的感情在讀一邊。

四、解梅花之“魂”

1、學到這里同學們能把開始外祖父“三哭二送”的疑惑解開了嗎？

（1）讀詩落淚要抓住詩眼（思、歸、愁）來理解。

（2)能臟墨梅圖，外祖父說是玷污墨梅圖。鶯兒到底玷污的是什么？所以外祖父有什么樣的神態、語言、動作。

(3)外公為什么送我墨梅圖和梅花手絹。（4）..........五、深化情感，總結全文

1、大客輪開了，外祖父望著客輪越走越遠，這位滿頭銀發的華僑老人感慨萬千此時他會說寫什么，請同學們寫下來。

2、我們感動的是外公的那顆中國心、愛國心。其實不只是外公，還有很多海外游子都一樣，你比如1984年香港還沒有回歸祖國是，香港的著名歌手張明敏就唱出了感動人心的《我的中國心》并用歌聲伴奏結束。

六、板書設計：

教學反思：

6梅 中國心 外祖父 —— 花 魂

愛國心 愛梅花—— 愛祖國

第四篇：《消息二則》名師教案(第2課時)

《新聞兩則》名師教案第二課時

一、整體感知

1.教師檢查預習情況

2.快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。

3.再讀課文，理清新聞的六要素（見學習目標詳解）：

二、合作探究

1、找出這則新聞的六要素

2、找出這則消息的導語、主體、結語

3、“新華社長江前線二十二日電”在新聞中叫什么？有何作用？

4、“長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸”中，“風平浪靜”完全是對自然景觀的描述嗎？

5、找出文章的時間副詞，它們在文中有何作用？

6、理解新聞語言準確性的特點

a、“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江”，“已”和“大約”能否去掉？“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”，“經營”能否換成“構筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么? b、“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”，“經營”能否換成“構筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么?

三、問題探究：如何概括新聞的主要內容（見學習目標詳解）

1.要想迅速了解新聞的主要內容，就要看什么？ 看標題。

2.要比較詳細地了解新聞的內容，要看什么？ 看導語。

① 內容：“人民解放軍百萬大軍……的渡江區域。”

② 作用：從渡江作戰的兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面總領全文。

3.要更為細致地了解新聞的內容，則要看什么？ 看主體。

① 劃分層次

a.分述中路軍渡江情況；

b.分述西路軍渡江情況，并闡述取勝的原因；

c.分述東路軍渡江情況；

② 為什么要按這樣的順序進行報道？

中路軍首先發起渡江作戰，所以先說；西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議；最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。

（以上小組討論，可以參考練習二；教師參與）

四、品味語言

1.你認為文中使用精確、飽含情感的詞語有哪些，簡要說說理由。

①“百萬大軍”“橫渡”這兩字詞，顯現出戰役的壯闊。

②“突破”：表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣。

③“渡至”：有橫渡與到達的兩層意思。

④“二十四小時內即已”：時間明確，且含渡江迅速，作戰順利之意。

⑤“不料”：有嘲諷意味。

2.課堂訓練

在橫線上填入適當的詞語。

此處敵軍抵抗______（較為、非常）頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，______（控制、占領、封鎖）揚中、鎮江、江陰諸縣廣大地區，并______（控制、占領、封鎖）江陰要塞，______（控制、占領、封鎖）長江。我軍前鋒，業已______（切斷、阻斷）鎮江無錫鐵路線。

五、教師小結

《新聞兩則》所報道的渡江戰役，是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

六、課時作業

1、寫一則短小的新聞，做一回小小節目播音員，在班上播報校園內新近發生的事。【參考答案】略

2、就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。【參考答案】略

第五篇：第1單元消息二則

第一單元教學設計

新聞是我們了解世界的重要窗口。每天都有各種各樣的新聞，通過報紙、廣播、電視、互聯網等渠道來到我們的身邊。本單元是“活動·探究”單元，圍繞“變化著的社會”這一主題，選取了五篇極富經典性和時代氣息的新聞作品，旨在引導學生掌握常見的新聞體裁和新聞閱讀方法，了解新聞作品的采編過程，學習基礎的新聞寫作。

《消息二則》選編了兩則關于解放戰爭時期聞名中外的渡江戰役的消息，作品依時敘事，短小凝練，點面結合地表現了人民解放軍英勇善戰、力阻頑敵的大無畏精神，展示了全黨全軍團結一心、銳不可當的英雄氣概，表達了作者對人民解放軍的歌頌與贊美之情。

《首屆諾貝爾獎頒發》報道了首屆諾貝爾獎頒發的時間、地點、獲獎者、頒發機構以及相關新聞背景，同時特別說明了資金管理權和評獎權的分離。這篇消息以翔實的材料和縝密的行文，全面地表現了諾貝爾獎頒發的嚴肅性和公正性。

《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，作者以形象化的描寫，鮮明而藝術地再現了1982年中國運動員呂偉在第九屆亞運會中獲得女子十米跳臺跳水比賽冠軍的動人場面，突出了體育健兒奮力拼搏為國爭光的主題，表達了作者的喜悅和自豪之情。

《一著驚海天》這篇通訊報道以完整直觀的脈絡記敘了我國航母艦載戰斗機殲-15首架次成功著艦這一最具歷史意義的時刻。全文鋪排有序，主次分明，用平實的文風展現了我國海軍事業蓬勃發展的驕人風采。

“任務二·新聞采訪”活動旨在讓學生了解新聞采編的一般方法、步驟及流程，通過模擬采訪，掌握相關的采編技巧和注意事項，從而更好地理解新聞。

“任務三·新聞寫作”旨在引導學生將理論和實踐結合起來，把本單元學習到的知識滲透到寫作中，從而培養學生的語言概括能力，在語文實踐活動中提升語文學習的能力。

本單元“口語交際”活動的主題是“講述”，旨在引導學生把握“講述”的技巧，學會清楚地表達，得體地交流，力求在活動中培養、提高學生的口語交際能力。

知識與能力

1．學習并積累本單元中的重點字詞，做到正確識音、辨字、釋義。

2．理解新聞“用事實說話”的基本原則，了解常見新聞體裁的特點和相關知識；掌握新聞采編的一般流程和基本技能。

3．初步形成具有一定專業性的新聞閱讀能力，能以此閱讀新聞作品，觀察新聞媒體；學會撰寫符合相關體裁特點的新聞作品。

4．在完成學習任務的過程中，培養學生捕捉新聞線索，搜集并組織新聞素材的能力；學生通過自主學習活動，提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。

過程與方法

1．新聞閱讀。閱讀本單元呈現的三篇消息、一篇新聞特寫和一篇通訊，利用新聞“六要素”分析法了解新聞內容，把握消息、新聞特寫、通訊等不同體裁的特點；感受新聞語言的準確性和客觀性，體會作者隱含在字里行間的觀點、態度及傾向性。

2．新聞采訪。熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。自主確定報道題材，制定采訪方案，草擬采訪提綱，分小組進行采訪實踐，搜集新聞素材。

3．新聞寫作。可以分三類任務：

一、必做任務，每個學生寫一則消息；

二、自選任務，撰寫新聞特寫、通訊等，每個學生從中任選一項完成；

三、拓展任務，將本組或本班的新聞作品加以整理，編輯制作成報紙或新聞網頁。

情感態度與價值觀

1．教育學生養成閱讀新聞的習慣，自覺關注社會生活和新聞本身的發展，主動貼近時代脈搏，自主思考身邊的現實問題。

2．引導學生形成求真求實、獨立合理、冷靜客觀的思維方式，學會準確、負責任、言必有據地表達。

教學重點

1．指導學生梳理新聞“六要素”，從“何時、何地、何事、何人、何故、如何”等角度全面把握課文的內容。

2．結合教材上的旁批和補白，從篇幅、時效性、表達方式等角度出發，引導學生在比較閱讀中歸納不同新聞體裁的特點。重點突出消息在標題、結構、語言等方面的主要特點，為后面的寫作任務做好準備。

3．在講解課文內容的同時，引導學生區分新聞報道中的客觀事實和主觀評價，了解作者的立場和感情，揣摩作者的態度與傾向。

教學難點

從標題、結構、導語及遣詞造句等方面入手講解，指導學生進行消息的寫作訓練，全面提高學生的語言文字運用能力。

本單元教學內容具有較強的“活動性”與“探究性”，相比我們熟悉的綜合性學習有著更為明確的學科特性，強調以語文方式來完成語文任務，培養語文能力。從某種意義上說，也是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。因此，針對“活動·探究”單元的教學，不適宜采用傳統閱讀單元的教學方式來進行。1．在本單元的閱讀教學中，應時刻注意新聞閱讀教學的獨特之處，厘定并校準新聞閱讀的教學重點。在此過程中，我們的主要工作不是引導學生向思想內容的深處開掘，也不是帶著學生品味賞析作品的語言風格，而是要指導學生分析文中的新聞事實是什么，理解作者為什么要這樣呈現新聞事實，想要達到怎樣的傳播效果，在呈現事實的同時表達了怎樣的立場，體會新聞作品客觀準確的語言特點，做到“以新聞的方式來學習新聞”。

2．明確學生和教師在本單元學習中的角色，注意學習過程中的小組建設和學習指導。在教學過程中，應當讓學生意識到，僅靠靜態的閱讀，很難真正領會到新聞作者“為什么這樣寫”，只有經歷了采編實踐，才能更好地理解新聞，才能真正地進行新聞寫作。因為新聞采編活動具有較強的專業性，雖然學生并不是新聞從業人員，但我們在指導其完成采編活動時，仍要注意提高活動指導的專業性和針對性，以免學生的自主學習活動缺少實質性內容，甚至流于形式。

《消息二則》2課時 《首屆諾貝爾獎頒發》1課時 《“飛天”凌空》2課時 《一著驚海天》2課時 新聞采訪1課時 新聞寫作1課時 口語交際 講述1課時