第一篇：《千變萬化的字》教學設計

《千變萬化的字》教學設計

單

位東升鎮同茂小學教

者黃金偉

題《千變萬化的字》

型新

授教學模式啟發式教學目標知識與技能◆學會使用“文字”工具。◆了解并會運用“拉伸/扭曲”功能。◆綜合運用“畫圖”軟里的工具，對文字進行裝飾。過程與方法以教師為主導，學生為主體，學生自主探究協作學習。情感態度與價值觀◆通過畫圖程序的學習，使同學們加強對藝術作品的熱愛，從而使同學們更加熱愛生活和社會。◆鼓勵學生主動學習未知的知識，且對科學技術產生興趣。教學重點掌握“畫圖”中“文字”等工具的使用。教學難點綜合運用“畫圖”軟里的工具，對文字進行裝飾。教學手段帶多媒體系統的網絡教室；inds操作系統；；圖畫。授時數1時教法與學法任務驅動法；講解演示；講練法；情境教學。授年級小學六年級教學內容教師活動及設計意圖學生活動及設計意圖

一、情境導入：你們喜歡畫畫嗎？

喜歡畫畫的同學，你現在可以用電腦屏幕為畫布，以鼠標為畫筆，盡情展示你的才華。畫圖軟不僅能畫畫，而且能制作許許多多精美的文字。學生欣賞作品

二、自主探究協作學習1．打開畫圖2．復習畫圖工具。下面我們一起來欣賞一下：①

看著一美麗的作品在你的手里誕生，這是一令人開心的事。②

看，這就是用畫圖軟畫出來的，漂亮嗎？（教師逐一展開畫圖作品）

③讓學生說說作品優點，談談自己的感受。設計意圖：以具體的、學生能達到的任務激發學生求知愿望，體現了任務驅動的教學原則，符合教育規律和學生年齡特點。1．打開畫圖，復習畫圖工具。

同學們自己動手操作，在開始菜單中找到“畫圖”所需的軟并啟動畫圖程序。

指名回答：“你是怎樣啟動畫圖的？”

師生歸納：單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序”→“附”，單擊“畫圖”程序，這樣就打開了“畫圖”窗口。

師：我們來復習各種畫圖工具。

在老師引導下，讓學生回憶，各種畫圖工具的使用方法。

設計意圖：把任務交給孩子們，也把完成任務的權利和動力交給他們，從而培養他們的探索精神。設計意圖：激發學生的興趣，使學生能投入到堂中來。溫故知新，學生運用已學知識，啟動“畫圖”程序。觀察

記憶

理解設計意思：培養學生的自主學習能力。2．學習使用“文字”工具

（1）輸入文字

（2）移動文字

（3）給文字加背景色

二、倒影字體的制作

三、反饋練習

四、鞏固新知

評價交流2．輸入文字（1）教師提出問題：“如何在畫圖上輸入文字”，讓同學們分組討論，并由各組派一名學生歸納總結。（2）讓學生演示制作過程。（3）教師歸納總結，并突出容易做錯的地方。（4）試一試，學生各顯身手。方法是：

①單擊“文字”工具。②按住鼠標左鍵拖動，拉出要輸入文字的虛線框③選擇字體顏色③

置文字的字體和字號，輸入文字。

設計意圖：充分發揮學生的主動性，應用已學過的知識；在制作過程中學生根據自身操作的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。通過教師與學生、學生與學生之間的討論、會話以及在教師的幫助下來完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。3．移動文字方法是：將光標移到虛線框上，當光標變成“↖”時，拖動鼠標，可把文字移到合適的位置。

4、給文字加背景色①選擇“不透明”樣式②單擊鼠標左鍵選定文字顏色,單擊鼠標右鍵選定文字顏色。③操作完成后，在虛線框外單擊，虛線框消失，確定文字效果。

教師評價同學們的總結，并演示設計意圖：得用分組討論學習，充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

二、倒影字體的制作

給文字添加倒影效果，使文字具有立體感，同時也能更好地表達文字本身的意境。（1）教師提出問題（任務），學生通過分組討論研究，并嘗試制作。

（2）讓學生演示制作過程。

（3）

教師歸納總結，并突出容易做錯的地方。（4）試一試，學生各顯身手。設計意圖：教師利用畫圖中“文字”的典型的講解啟發學生其它工具的認識，及一些輔助功能。教學中以任務驅動的方式，讓學生自己先動手操作，從而發現問題，教師指導解決問題。

三、反饋練習（1）請同學們利用畫圖工具畫一個字體效果。（2）點評個別同學的作品，并要求同學們說明創作的過程和方法。設計意圖：在同學們創作的過程中，及時發現問題，及時解決問題，做到對本節學生的掌握情況心中有數。6總結（總結本節的重點內容）今天，你學會了什么新本領？希望同學們在后多練習，試一試利用這些工具讓圖畫更美麗。觀察

記憶

理解學生綜合運用畫圖的打開，文的新建、保存等知識進行操作。設計意圖：教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功

體驗。

協作

討論

歸納

理解設計意圖：增強學生的合作意識和團隊意識。觀看

理解

記憶

實踐

歸納

實踐

總結設計意圖：讓學生在帶著問題和去學習和實踐，從中等到答案，使學生感到有成就感，從增強學生的探索精神。1．小組協作、探討2．每人創作自已的作品進行保存設計意圖：使學生能夠運用所學的知道進行實踐操作，從而達到靈活運用知識解實際問題。板書設計第1

千變萬化的字

完成作品

4倒影字的制作

3文字的修改

2輸入“文字”1畫圖工具的應用

第二篇：小學信息技術《千變萬化的字》教學反思（推薦）

《千變萬化的字》教學反思

曹三小學 劉建國

在這一課中，設計的意圖：技能目標是學生通過操作，了解在畫圖程序中輸入文字的方法；學會用文字工具編輯文字，并對文字進行修飾。培養學生發現問題、自我學習的能力。情感目標是培養學生的審美情趣和對信息技術的興趣，鼓勵學生大膽操作，讓學生體驗到將學到、掌握的知識與技能用于生活的樂趣。教學重點是利用文字工具在圖形中插入文字以及對文字的修飾。教學難點是利用文字工具編輯文字、文字工具欄的運用。我做如下的教學準備：計算機網絡教室、作品評價網站等。

我的教學設計思路：

本人結合小學計算機教學實踐和對教學模式的初步研究與實驗，認為“導學式”是一種較好的教學模式。該模式相對于講演式而言就是充分調動學生主體的積極參與，借助媒體環境提供學習資料，使學生在創設的情境中觀察思考、自學探索、激疑問難、解決問題、操練鞏固、形成技能。

一、激趣、導課。

成功的導課是每節課的重要環節，也是體現教法特點的點睛之筆。新穎有趣的導課，能激發學生強烈的情緒，使他們愉快而主動的學習，為深入學習奠定基礎；而富有啟發性的導入，不但活躍學生的思想，還能起到培養定向思維的作用，收到事半功倍的效果。在本課的導入時，我先從游戲入手，讓學生動手操作玩拼圖游戲，激發了學生的興趣。學生們都躍躍欲試，自然地引出新課內容。

二、嘗試、探索。

教師通過巡視觀察，掌握自學情況，對勇于質疑的學生予以鼓勵和贊賞。現代教學論認為：經驗與思維的統一、思維與活動的統一是學生中心論的核心。而認識到思維是教學的基礎，思維引起疑惑，疑惑的引起又在于提供適當的感知對象和實際的經驗情境，在實際情境下進行學習，可以激發學生豐富的聯想思維，把自己原認知結構中的有關經驗去同化和索引新的知識。在本課中，在學生在會畫的基礎上，試著完成新的任務，學生對照自己的知識水平去發現存在的問題，并利用一切學習資料自己先試著去解決問題。這樣既發揮了學生的互助精神，又是學生自已獲得 1的知識，也體現了知識的遷移性。

三、精講、質疑。

教師少而精的講解可使學生集中精力積極思維，抓住要點認真聽講，并按自己的思路抽取所學知識，連接思維斷點。此環節可運用示范操作、典型范例輔助精講，重在講清解決問題的思路或實質，并繼續啟發提問，從聯想和思維過程中引導學生開闊思路。本課中的“文字工具欄的運用”是個難點，在學生自學有疑惑后，教師示范操作，并講清重點，讓學生在看清、聽清、想清的基礎上去試畫，效果就比較好。

四、實踐、操作。

實踐是綜合開發智能的重要一環。教師可根據學生不同能力提出不同的教學要求，因材施教，鼓勵學生求異和創新。在本課中，我是利用學的練習階段來發現學生存在的問題，然后集中解決。

五、評價、歸納。

教師要鼓勵學生參與小結和評論，相互交流所做的作品，正確評價自己和他人。引導學生回顧所學的知識和技能，掌握其內在聯系，并將知識和技能系統化和概括化，也是知識的延伸和擴展，為下節課的學習埋下伏筆。教學有法但無定法，只有視具體情況靈活應用，綜合運用多種教學方法，組成一個“導學式”的有機整體，才能獲得最佳的教學效果。

第三篇：千變萬化的帽子教學設計

《千變萬化的帽子》教學設計

一、教材分析

《千變萬化的帽子》是人教版小學美術四年級下冊第十四課。本科屬于設計、應用和造型、表現這兩個學習領域，是為了培養學生的動手制作能力，激發學生熱愛生活情感而設置的課程。本課以學生所熟悉的帽子為題材，向學生展示了各式各樣的紙制帽子插圖，學生通過欣賞和制作帽子，體驗制作過程中的樂趣，從而培養了學生的動手能力和創造能力。這既鞏固了前面所學的知識，也為后面同屬這兩個學習領域的《飄來飄去的小島》、《迷宮》、《會游的玩具》這三課做好了鋪墊，本課起到承上啟下的作用。

二、學生情況：

四年級學生對帽子的認識并不陌生，他們在生活中，接觸過各種造型的帽子，對帽子具有一定的生活經驗，而且學生已掌握了基本的手工制作方法，且本學期前面做過一些剪紙的練習，使他們的動手能力進一步提高。因此為本課打下了良好的基礎。從學生的特征看：這個年齡段的孩子對手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但是部分基礎弱的學生在遇到困難的時候往往缺乏耐心和信心，針對這樣的情況要找出個體的原因，利用優秀的作品為參照物，激發其靈感鼓勵產生競爭意識。

三、教學目標、重難點

知識與技能目標：了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

過程與方法目標：通過欣賞和制作帽子，培養學生感知美的能力與創造力。

情感態度價值觀目標：激發學生熱愛生活的情感，培養團結互助的精神。

教學重點：運用各種平面紙和材料，通過剪、折、貼、卷等方法制作成立體的帽子。

教學難點：通過學習，使學生感受美術活動的愉快，并進行個性化的創作。教學準備：

教師準備：課件、卡紙、各式各樣的裝飾材料、制作好的帽子、雙面膠、剪刀。

學生準備：水彩筆、各式各樣的裝飾材料。

四、教學過程

（一）創設情境，發現問題

孩子們好，初次給你們上課，老師給你們帶來了一位特殊的人，請大家閉上眼睛（戴上草帽，貼上推銷員的標簽）。睜開眼睛——知道我是誰嗎？

孩子們好，我是奇奇帽子廠的推銷員。我廠工人三十八，一年生產帽子三萬八，帽子式樣太普通，一年只賣出三百八，廠長沒錢發。廠長說“推銷員再推銷不掉就回老家”。同學們幫幫忙，你們看，這種帽子為什么賣不出去? 孩子們觀察的真仔細。廠長也意識到我們廠的帽子樣式太普通，他著急廠里沒有設計人員。所以寫了封信叫我帶來，想請孩子們幫幫忙，我們一起來看看好嗎?“親愛的同學們，我是奇奇帽子廠的廠長，由于我們生產的帽子沒有特色，所以賣不出去，想請你們這些小小設計師來幫我們設計一些新穎奇特的帽子，來挽救我們的廠，你們愿意嗎?”(學生表示愿意)看來我們班的同學都是助人為樂的好少年。那我們今天就來學習設計帽子!(教師板書：帽子)。

（二）欣賞交流，充實感知

1．怎樣才能做出一頂造型奇特，色彩鮮艷的帽子來，老師為了幫助齊齊帽子廠，四處收集優秀的設計，下面我們一起來欣賞一組圖片，在欣賞圖片的時候請同學們仔細觀察，看他們在造型上和色彩、材料的裝飾上是怎樣做到千變萬化的。(教師板書：千變萬化)。

2．教師出示圖1請同學們先欣賞。

這是一頂什么造型的帽子?(學生交流)它是由什么材質制作的——紙杯。那我們能用什么方法把紙杯弄到帽子上呢——雙面膠（教師板書：粘貼）用了一種粘貼的方法，把紙杯裝飾上去。那紙杯平時我們是用來做什么的——喝水。喝水的杯子被設計師當做飾物裝飾在帽子上，可以看出設計師的想象力非常的——豐富。

3．教師出示圖：說說這是一頂什么形狀的帽子。(學生交流)4．這一些圖片說明我們的帽子造型可以是千變萬化的。

（三）利用資源，指導制作

(一)造型指導

1.除此之外，老師還找到一些圖片，我們一起來看一看這些帽子它們的樣式有什么奇特。你們看這是一個什么造型?——馬

這又是一個什么造型的帽子?——蝴蝶 馬和蝴蝶都是屬于——動物

從這兩頂帽子我們知道，可以用動物的造型來設計，那你還知道哪些動物呢? 2.想想看，除了動物我們還可以用什么作為造型來設計帽子?(植物、建筑物……)3．教師出示實物：除了這些，我們再來欣賞其他學校的學生作品。4．小結：同學們通過這些我們可以總結出——帽子的造型：奇特；材料：多樣；色彩：艷麗（教師板書）。(二)教師演示

看了這么多圖片，老師也忍不住想做一頂帽子，你們愿意來看秦老師做嗎? 1．老師能在十秒鐘內做一頂帽子，你們相信嗎?(不信)那你們來倒計時，看老師能不能做好。(教師演示：把兩頭折一下，中間彎一下。)老師的帽子做好了，相不相信？（學生試戴）

2．肯定有同學說我是僥幸做好，還不服氣，那老師再來做一頂，你們來倒計時。(教師演示：先對折，然后從中間把它剪一下。做好后戴在前面學生的頭上。)這時候是不是很佩服我? 3．小結：我們往往能用最簡單的方法，做出各種不同造型的帽子來，那么，今天同學們在制作的時候，要把這個觀念融入到你的行動中去。

4．帽子是做好了，那怎樣才能讓它更加漂亮呢?——添加上美麗的裝飾品。有哪些方法呢：繪畫、手工制作粘貼、鏤空剪。

5．請學生利用老師材料來給這頂帽子裝飾一下。(學生嘗試，教師指導)6．其實，我們還可以用身邊的一些材料，進行裝飾。(邊說邊做：拿一根彩帶，粘上去)帽子是不是又發生了變化？

7.據老師剛給孩子們做的示范，老師除了運用粘貼的方法以外還用了什么方法來裝飾呢？（粘貼、折、卷、剪、繪畫等）。

孩子們真細心，那么孩子們想不想也來做一做?在做之前，老師有一個小小的要求，我們一起來讀一讀：運用身邊能想到的材料:造型大膽夸張；款式新穎獨特；色彩大膽，艷麗多彩。且在運用剪刀的時候一定要注意安全。

孩子們肯定按捺不住自己激動的心情，想給我們廠做一頂帽子了吧。下面就請孩子們快快行動起來吧。

（四）巡回指導(略)

（五）展評(剛剛我看每組都做得很認真，現在我來看誰聽的最認真)

老師看到了一個個小小設計師為我們廠設計的一款款造型奇特、富有創意的帽子，請你通過精彩的介紹，讓我們廠長更加了解你的帽子。

孩子們，你們設計的帽子漂亮嗎？——漂亮，廠長看到了有話讓我帶給大家：“親愛的同學們，你們的作品我看到了，帽子設計得非常好，有了這些富有創意、造型奇特的帽子，我們廠有希望了。謝謝你們給我們的幫助!希望你們能把這種創新的意識和精神運用到學習生活中去，再見。”

幫助了廠長你們高興嗎？——高興。

孩子們：每組代表給大家展示的帽子都是每組共同努力的結果，都是孩子們智慧的結晶，讓我們定格留下精彩的瞬間吧!請你們擺出最可愛的樣子。。最后請把桌面收拾干凈，把我們剩下但是能用的材料收集起來，為下一次的手工課使用。

五、板書設計：

千變萬化的帽子

造型：奇特

方法：粘貼、剪 材料：多樣

繪畫、折 色彩：艷麗

卷

六、教學反思

這節課是造型.表現、設計.應用領域的美術活動課，力求利用身邊的資源，開展美術創作活動，促進學生綜合解決問題能力的發展，發揮美術在培養學生素質中的作用。

1．創造學生發展空間，發展學生感知與思維能力

《千變萬化的帽子》取材于學生生活中的事物，課前設計，我考慮更多的是學生的學習與生活的密切聯系，把帽子設計成植物、動物、食物、等去做到千變萬化。引導欣賞引發學生很高的參與熱情。教學中看到學生們有的用紙杯、樹葉、花朵進行設計，有的用折紙粘貼，這節課讓學生學會運用不同的材料不同的表現形式制作各種造型的帽子的初衷已達成。

2．營造自主、輕松體驗的學習氛圍。

學生喜歡“在玩中體驗，在體驗中感悟”的課堂氛圍，是教學設計的關鍵。體驗是一種心智活動，是一種有效的美術學習方式，教學中我盡可能地創造條件讓學

生去體驗怎么樣用最普通的材料、最簡單的方法做出造型奇特的帽子來。在探索、尋找、體驗與感受中，學生學的興趣被充分地調動起來，學生思維的亮點不斷涌現，作業表現豐富多彩。只是在材料是使用和創新的意識上學生還有待提高。

第四篇：字理教學設計

《富饒的西沙群島》字理教學

西長小學：黃軒文

一、教學目標

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教會學生通過聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

3、讓學生能夠在引導下，了解文章的結構，并找出中心句。

4、讓學生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

二、教學重點

1.學生能夠聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

2.學生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

三、教學難點

1、聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

2、通過朗讀感受祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

四、教學過程

1、導入新課

同學們，我們的祖國地大而物博，除了廣博的大陸還有美麗的海島。下面請大家看一幅地圖（中國地圖南海特寫）。我國大陸的最南邊是南海，南海包括東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島四大群島，其中南沙群島中的曾母暗沙是祖國的最南端。南沙群島附近的西沙群島承擔著保護祖國邊防的任務。它的地理位置極其重要，是海防的前沿哨所。今天讓我們一起去看一下這個美麗的群島。（板書：富饒的西沙群島）

2、有誰了解過“富饒”這個詞的意思？

一般情況下，我們都是通過查字典理解詞義，今天我們學習一個新方法——通過分析字理來理解詞義。請大家看大屏幕。

（1）富：（出示小草屋圖片）古人仿照草屋屋頂的樣子，寫出了寶蓋頭。寶蓋頭指房屋，下面的“一”“口”“田”，可會意為每一口人都有田耕種。我國古時候是農耕社會，有田種意為家庭富足。

（2）饒：（出示器皿圖）古人仿照盛飯粒的器皿，寫出了食字旁。凡帶食字旁的字基本與食物有關。“饒”為形聲字，左表意，右表聲，意為糧食豐厚，也叫富饒。富饒今引申為物產多，財富多。

3、那么我們從課文的那些地方能看出西沙群島的富饒呢？讓我們一起來看一段視頻，說說你都看到了什么？（隨機板書：海水、珊瑚、海參、龍蝦、海龜、魚、海鳥、貝殼）

（1）海水圖。（讀第二段）

①海水都有哪些顏色？用課文中的一個詞概括一下。②用“因為??所以??.”說說海水為什么有那么多顏色？

（2）珊瑚、海參、龍蝦圖。（讀第三段）

①課文是怎樣描寫這些生物的？用了什么修辭手法？ ②“蠕動”是什么意思？

（3）魚圖。（讀第四段）

①第四段，你喜歡哪一句話？說說這句話讓你感受到了什么？表示魚多的句子還有那些？

②“西沙群島的海里一半是魚，一半是水。”你是怎樣理解這句話的？（4）貝殼、海龜圖。（讀第五段）

①從課文中分別找出一個詞，概括一下貝殼和海龜的特點。（實物觀察）

（5）海鳥圖。（讀第六段）

①西沙群島為什么是鳥的天下？因為它（）多，（）多，（）多。

4、總結：

（1）請同學們看黑板，課文二至六段分別寫了西沙群島的海水、珊瑚、海參、龍蝦、貝殼、海龜、海鳥。你覺得描寫的這些生物是圍繞課文那句話來寫的？（學生默讀）

（2）課文中還有哪些段落是圍繞一句話來寫的？

5、作業：

圍繞下面的句子寫一段話。公園里百花齊放，美麗極了！

引導：公園里都有哪些花？我們學過的描寫鮮花開放的句子有哪些？

第五篇：馬字教學設計[推薦]

馬字教學設計

教學目標:

1、通過欣賞，讓學生了解“馬”字以及馬字演變的有關歷史，讓孩子們了解傳統馬文化。

2、體驗書寫馬字，感受漢字書寫的變化，培養孩子互助合作能力。

3、會書寫馬字，尊重傳統文化，熱愛書法傳統文化。

教學重點：

了解馬字的傳統文化，能良好的布局，正確的書寫楷書福字。

教學難點：

馬字書寫時點畫筆法及正確的書寫。

教學課時： 1課時

教具準備：

毛筆、毛氈、墨汁、小宣紙、PPT等

教學過程：

一、導入

先書寫大字楷書“馬”字。寫完后，加上開場白（放音樂）

二、新課

1、了解馬字的傳統文化

師：這是一個大大的馬字，大家知道今年是傳統的馬年，馬在中華民族文化地位較高，象征著中華民族自古所崇尚的奮斗不止、自強不息、向上的民族精神。可大家知道馬在傳統文化中扮演著什么角色嗎？

（欣賞關于馬在繪畫、詩詞、音樂、雕塑的體現等）

師：哦，看來馬字的歷史已經很久遠了，中國的漢字經歷了幾千年的演變發展到如今，從篆書、隸書、楷書、行書、草書五種書體的從繁到簡。我們來看看馬的演變到底有著什么樣的過程?(生觀看馬字演變的視頻）

師：我們先來做道選擇題，請問，甲骨文書體的馬字是哪個？其他的書體呢？ 馬字不同字體寫法

師：剛才我們認識了用不同書體書寫的馬字，如果按照字體從古至今發展演變的歷史來對這幾個字進行排序，他們應該怎么排呢？

（學生排列，可簡單講解或糾正。篆書是秦朝的時候就已經很規范了，而我們的隸書主要是秦朝才開始發展，到漢代才成熟，那么我們這兒應該是篆書排在前面，隸書排在后面）

PPT呈現甲骨文—篆書—隸書—楷書

師：剛才老師書寫的是什么書體的福字？

師：說到楷書，是我們書寫的最規范的書體，有哪位同學來簡單的介紹一下你所了解的楷書歷史以及書寫特點呢？

師：好了，從我們馬字的排列順序就可以看出文字發展演變的歷史。那現場的孩子們，肯定想迫不及待的體驗一下了。

2、體驗書寫馬字。（1）第一次體驗

師：好，孩子們，剛才這位同學主要講了楷書的書寫特點，那今天我們就選用楷書字體來書寫馬字。書寫時，注意衛生。

師：孩子們在書寫時，不知遇到了哪些問題？（筆畫線條不好的，結構不合理的等)學生說的時候，老師概括板書：布局、結構、筆法（結構可以不講，布局可以通過眼神標注來解決）（2)第二次體驗

師：孩子們還想不想來寫一幅屬于自己的完整的作品？ 生準備。

PPT：創作要求：把馬字寫在作品紙具體的位置。可以選擇不同的書體來嘗試體驗。

（老師提供不同書體的馬字的字體模板，供學生選擇）注意：馬字的大小、位置。

馬字的結構。

書寫時保持衛生。

三、學生體驗書寫

師：孩子們都書寫完了，比較一下，自己寫的第一張和第二張，有了哪些變化？（談談自己的進步，相互交流評價）

現在請孩子們自愿拿著自己的作品上來說說你的感受和體會，同時，利用這個馬字對所有的朋友送祝福，如馬到成功等）孩子們可以互相友贈給他人。

師：看著孩子們的書寫成果，我也禁不住想再次動筆寫一寫了。請孩子們給我點鼓勵，好嗎？

（師展示完整作品，如龍馬精神）

四、作品展示

孩子們把自己書寫的不同書體的馬字貼在展示臺上，形成百馬圖。

五、課堂延伸

師：孩子們，今天我很開心，今天我們和來自遠方的朋友們，共同體驗了書法的樂趣，你們書寫的非常好，為你們喝彩。

寫到現在，面對書法這門全世界獨有的漢字藝術，以后我們應該做些什么呢？（尊重傳統文化，發揚書法這門藝術）師：孩子們 通過學習，了解了有關馬字的文化，還書寫了書法作品，希望在以后的生活中，能多多了解漢字的奧秘，在生活中多運用書法藝術。