第一篇：關于“美”字的教學設計

關于“美”字的教學設計

一、識用結合，領會字意

（一）擴充詞語1．學生齊讀一句話，看紅色的生字“美”。師：句子中的“美”組成的詞是什么？（美麗）2．你還能組哪些詞？（可提示如下）（1）你和爸爸媽媽走在路上，看到過這個“美”字嗎？（美容美發廳）（2）你聽廣播時，聽到過這個“美”字嗎？（南美洲、北美洲，美觀、美麗??）（3）你在看電視時，看到過這個“美”字嗎？（美國、美元??）

（二）說句解意師：以上問題太容易了。下面老師出個難點兒的問題。看誰最棒。（多媒體課件依次出現四個片段）師：誰能看著畫面自己試著用”美”組詞并說一句話？1．出示畫面一：在公園里，五顏六色的鮮花旁邊有漂亮的錦雞，碧綠的湖水中有美麗的天鵝。指幾個學生說話。師：這里的“美”是什么意思？（漂亮、好看）師：動物、植物或人外表好看，我們稱之為“外表美”。2．出示畫面二：電車上，一位小朋友讓坐位給老人。旁邊出現一個詞：“心靈美”。指幾個學生說話。師：這里的“美”是指善良。我們小朋友不但要外表———（美）更要做什么樣的人？（心靈美的人）3．出示畫面三：小朋友穿衣服比賽，得第一的同學臉上笑開了花。旁邊出現一個詞：“美滋滋”。指幾個學生說話。師：美滋滋的“美”你怎么理解？（高興）4．出示畫面四：外國人豎起了大拇指著長城。旁邊出現一個詞：“贊美”。指幾個學生說話。師：“贊美”的“美”有什么含義？（稱贊）師小結：同一個字在不同的句子中有不同的意思，這就是我們祖國語言文字的精妙之處。

二、教給方法，記憶字形1．同學們，你有什么好辦法記住字形？這個辦法你是怎么想出來的？老師可提示如下：（1）用加減法你怎么記？（不露羊尾巴+大＝美）（板書：加減法）（2）編一個口訣記記看。（兩朵鮮花戴頭上，王家大姐真美。）（板書：編口訣）（3）編一個謎語記記看。（羊字沒尾巴，大家在底下。）（板書：編謎語）2．哪個同學辦法好？好在哪里？3．你喜歡哪種方法就用哪種方法記，給１０秒鐘時間記憶，待會兒默寫。4．前后桌的同學互相在對方手心上默寫”美”字。5．我們今天學了哪幾種記字方法？請看著板書說一說。

三、仔細觀察，練習寫字1．學生自己看田字格中的字即讀帖，“美”字什么結構？”美”字怎樣寫才美觀？最關鍵的一筆是哪一筆？（師生討論：“美”是上下各占一半，四橫要有長短變化，最后一橫最關鍵。）你還知道哪些字上下各占一半?2．學生自己試寫一個，寫完后與書上的字比較，找出優點。3．通過多媒體范寫“美”。先出示一個很大的田字格，里面一個很大的“美”字，然后在空白處按毛筆的運筆方式用紅顏色填充進去，使學生清楚地看到筆畫的長短、粗細、輕重、收、頓、起筆、收筆。要求學生邊看邊記住“美”在田字格的位置及運筆。4．學生自己用半透明的白紙照著課本上的字描摹一遍，進一步記住“美”的寫法并領會運筆的輕重快慢等。（同時播放優雅的古箏曲）5．自己在田字格中練寫一個字，同桌位互相評。6．教師巡視，挑選最好的一個字給大家欣賞。7．挑選一個不規范的字，進行“丑”字整形趣味練習。8．筆畫接力賽：拿出４張有田字格的紙，田字格要比低年級小字本的格子稍大些。全班合上書，不看范字，讓四組小朋友按筆順和間架，一人用鉛筆寫一筆，寫完一筆，田字格紙往后傳給下一個小朋友。寫好后，四張寫好的字放在投影儀上放大。大家評議寫得最快的一組為優勝。《小學語文教學》2003/3

第二篇：字理教學設計

《富饒的西沙群島》字理教學

西長小學：黃軒文

一、教學目標

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教會學生通過聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

3、讓學生能夠在引導下，了解文章的結構，并找出中心句。

4、讓學生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

二、教學重點

1.學生能夠聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

2.學生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

三、教學難點

1、聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

2、通過朗讀感受祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

四、教學過程

1、導入新課

同學們，我們的祖國地大而物博，除了廣博的大陸還有美麗的海島。下面請大家看一幅地圖（中國地圖南海特寫）。我國大陸的最南邊是南海，南海包括東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島四大群島，其中南沙群島中的曾母暗沙是祖國的最南端。南沙群島附近的西沙群島承擔著保護祖國邊防的任務。它的地理位置極其重要，是海防的前沿哨所。今天讓我們一起去看一下這個美麗的群島。（板書：富饒的西沙群島）

2、有誰了解過“富饒”這個詞的意思？

一般情況下，我們都是通過查字典理解詞義，今天我們學習一個新方法——通過分析字理來理解詞義。請大家看大屏幕。

（1）富：（出示小草屋圖片）古人仿照草屋屋頂的樣子，寫出了寶蓋頭。寶蓋頭指房屋，下面的“一”“口”“田”，可會意為每一口人都有田耕種。我國古時候是農耕社會，有田種意為家庭富足。

（2）饒：（出示器皿圖）古人仿照盛飯粒的器皿，寫出了食字旁。凡帶食字旁的字基本與食物有關。“饒”為形聲字，左表意，右表聲，意為糧食豐厚，也叫富饒。富饒今引申為物產多，財富多。

3、那么我們從課文的那些地方能看出西沙群島的富饒呢？讓我們一起來看一段視頻，說說你都看到了什么？（隨機板書：海水、珊瑚、海參、龍蝦、海龜、魚、海鳥、貝殼）

（1）海水圖。（讀第二段）

①海水都有哪些顏色？用課文中的一個詞概括一下。②用“因為??所以??.”說說海水為什么有那么多顏色？

（2）珊瑚、海參、龍蝦圖。（讀第三段）

①課文是怎樣描寫這些生物的？用了什么修辭手法？ ②“蠕動”是什么意思？

（3）魚圖。（讀第四段）

①第四段，你喜歡哪一句話？說說這句話讓你感受到了什么？表示魚多的句子還有那些？

②“西沙群島的海里一半是魚，一半是水。”你是怎樣理解這句話的？（4）貝殼、海龜圖。（讀第五段）

①從課文中分別找出一個詞，概括一下貝殼和海龜的特點。（實物觀察）

（5）海鳥圖。（讀第六段）

①西沙群島為什么是鳥的天下？因為它（）多，（）多，（）多。

4、總結：

（1）請同學們看黑板，課文二至六段分別寫了西沙群島的海水、珊瑚、海參、龍蝦、貝殼、海龜、海鳥。你覺得描寫的這些生物是圍繞課文那句話來寫的？（學生默讀）

（2）課文中還有哪些段落是圍繞一句話來寫的？

5、作業：

圍繞下面的句子寫一段話。公園里百花齊放，美麗極了！

引導：公園里都有哪些花？我們學過的描寫鮮花開放的句子有哪些？

第三篇：馬字教學設計[推薦]

馬字教學設計

教學目標:

1、通過欣賞，讓學生了解“馬”字以及馬字演變的有關歷史，讓孩子們了解傳統馬文化。

2、體驗書寫馬字，感受漢字書寫的變化，培養孩子互助合作能力。

3、會書寫馬字，尊重傳統文化，熱愛書法傳統文化。

教學重點：

了解馬字的傳統文化，能良好的布局，正確的書寫楷書福字。

教學難點：

馬字書寫時點畫筆法及正確的書寫。

教學課時： 1課時

教具準備：

毛筆、毛氈、墨汁、小宣紙、PPT等

教學過程：

一、導入

先書寫大字楷書“馬”字。寫完后，加上開場白（放音樂）

二、新課

1、了解馬字的傳統文化

師：這是一個大大的馬字，大家知道今年是傳統的馬年，馬在中華民族文化地位較高，象征著中華民族自古所崇尚的奮斗不止、自強不息、向上的民族精神。可大家知道馬在傳統文化中扮演著什么角色嗎？

（欣賞關于馬在繪畫、詩詞、音樂、雕塑的體現等）

師：哦，看來馬字的歷史已經很久遠了，中國的漢字經歷了幾千年的演變發展到如今，從篆書、隸書、楷書、行書、草書五種書體的從繁到簡。我們來看看馬的演變到底有著什么樣的過程?(生觀看馬字演變的視頻）

師：我們先來做道選擇題，請問，甲骨文書體的馬字是哪個？其他的書體呢？ 馬字不同字體寫法

師：剛才我們認識了用不同書體書寫的馬字，如果按照字體從古至今發展演變的歷史來對這幾個字進行排序，他們應該怎么排呢？

（學生排列，可簡單講解或糾正。篆書是秦朝的時候就已經很規范了，而我們的隸書主要是秦朝才開始發展，到漢代才成熟，那么我們這兒應該是篆書排在前面，隸書排在后面）

PPT呈現甲骨文—篆書—隸書—楷書

師：剛才老師書寫的是什么書體的福字？

師：說到楷書，是我們書寫的最規范的書體，有哪位同學來簡單的介紹一下你所了解的楷書歷史以及書寫特點呢？

師：好了，從我們馬字的排列順序就可以看出文字發展演變的歷史。那現場的孩子們，肯定想迫不及待的體驗一下了。

2、體驗書寫馬字。（1）第一次體驗

師：好，孩子們，剛才這位同學主要講了楷書的書寫特點，那今天我們就選用楷書字體來書寫馬字。書寫時，注意衛生。

師：孩子們在書寫時，不知遇到了哪些問題？（筆畫線條不好的，結構不合理的等)學生說的時候，老師概括板書：布局、結構、筆法（結構可以不講，布局可以通過眼神標注來解決）（2)第二次體驗

師：孩子們還想不想來寫一幅屬于自己的完整的作品？ 生準備。

PPT：創作要求：把馬字寫在作品紙具體的位置。可以選擇不同的書體來嘗試體驗。

（老師提供不同書體的馬字的字體模板，供學生選擇）注意：馬字的大小、位置。

馬字的結構。

書寫時保持衛生。

三、學生體驗書寫

師：孩子們都書寫完了，比較一下，自己寫的第一張和第二張，有了哪些變化？（談談自己的進步，相互交流評價）

現在請孩子們自愿拿著自己的作品上來說說你的感受和體會，同時，利用這個馬字對所有的朋友送祝福，如馬到成功等）孩子們可以互相友贈給他人。

師：看著孩子們的書寫成果，我也禁不住想再次動筆寫一寫了。請孩子們給我點鼓勵，好嗎？

（師展示完整作品，如龍馬精神）

四、作品展示

孩子們把自己書寫的不同書體的馬字貼在展示臺上，形成百馬圖。

五、課堂延伸

師：孩子們，今天我很開心，今天我們和來自遠方的朋友們，共同體驗了書法的樂趣，你們書寫的非常好，為你們喝彩。

寫到現在，面對書法這門全世界獨有的漢字藝術，以后我們應該做些什么呢？（尊重傳統文化，發揚書法這門藝術）師：孩子們 通過學習，了解了有關馬字的文化，還書寫了書法作品，希望在以后的生活中，能多多了解漢字的奧秘，在生活中多運用書法藝術。

第四篇：字理教學設計

字理識字教學設計

教學目標：

1.學會本課生字，并理解由生字組成的詞語，認識新偏旁“隹”。

2.知道含有“鳥、隹 ”部首的字一般都與鳥類有關。

3.激發學生學習......字理識字教學設計

教學目標：

1.學會本課生字，并理解由生字組成的詞語，認識新偏旁“隹”。

2.知道含有“鳥、隹 ”部首的字一般都與鳥類有關。

3.激發學生學習漢字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學過程：

一、激趣導入（課前板書：識字8）

師：小朋友們，看看，這是哪里？（生：森林）（課件出示出示森林圖片）

師：在這片茂密森林里，古木參天，綠樹成蔭！靜靜聆聽，美妙悅耳的歌聲從遠處飄來。大家想不想聽？（生：想）那請把眼睛閉上吧！（課件播放：鳥的鳴叫）

師：大家聽到了什么聲音？（生：小鳥的叫聲。）

師：可愛的小鳥是森林里的歌唱家！李老師請到幾位這樣的“小歌唱家”來到我們的課堂上，想知道他們是誰嗎？看，他們來了——（課件出示鳥的圖片：烏鴉 海鷗 杜鵑）

二、學習新知：鳥字部

師：三位客人大家并陌生，誰能響亮的讀一讀他們的名字？

1.指名讀（兩名學生）

師評價語：嗓音甜美，像只小百靈！

師過度語：還有哪只小鳥想亮亮自己的嗓子，我們來開火車吧！

2.開火車（一列小火車）

師評價語：小手如林，真好！那就讓我們一起做一群快樂的小鳥讀一讀。

3.介紹小鳥

師：整齊響亮的朗讀告訴我大家都非常喜歡小鳥！誰能給我們介紹一下呢？

烏鴉：全身烏黑，吃腐肉，不吉利的象征

海鷗：在大海上展翅高飛，捕食小魚小蝦

杜鵑：報春，有叫布谷鳥（讓孩子們學學鳥叫）

4.聽聽，大家對（手指屏幕：烏鴉 海鷗 杜鵑）的了解還真不少呢！現在，請你仔細看看，鳥兒名字中的這幾個字（點課件讓鴉 鷗 鵑變紅）都有一個共同的特點，是什么？（生：左右結構，每個名字有含有一個鳥字）

師：大家都有一雙慧眼，鳥字在左邊叫鳥字旁，右邊叫鳥字部，所以我們說他們都有——生：鳥字部！

4.字理講解：

師：看，這就是一只展翅高飛的小鳥。（課件出示：小鳥圖片）

古人根據小鳥的外形特點，用寥寥數筆將小鳥的樣子描繪得栩栩如生，這就是最早的“鳥”字。看一看，比一比，像不像？（課件出古體的“鳥”字）

師：誰能說出鳥兒的身體各個部位在哪？（學生上臺指畫說）

在指的過程中講到尾巴時強調：大家看清楚了，這只小鳥的尾巴長長的，古代人把長尾巴鳥都帶了一個鳥字部。

師：隨著時代的變遷，鳥字也發生了巨大的變化（課件演示各種字體的“鳥”字），到了今天，鳥字變成了這個樣子。這是我們學過的生字，誰能說說鳥字的筆順呢？

師：小老師，真棒！咱們一起伸出食指跟真小老師一起書空一個鳥字。

5.學習生字

師：好，同學們，現在我們就來寫一寫帶有鳥字部的字

師：大家睜大眼睛，看李老師怎樣寫這個“鴉”字——左右結構的字寫的時候要注意（生左窄右寬），寫左邊的牙字：橫，豎折，豎勾寫得直直的，撇，（師做手勢），右邊的鳥字作為偏旁部首要注意，字要寫得瘦一些，鳥字的撇比左邊的牙高一點點，小鳥不要忘了眼睛，豎折折勾從豎中線起筆，看清楚鳥字下半部要比左邊略低一些，最后一筆是橫。注意把握好字的建架結構，才能把字寫得漂亮。

師：大家都會寫了嗎？那還等什么，讓我們一起在田字格里寫寫“鴉”字。

巡堂：1.寫字的時候大家要注意做到三個一，保護好自己眼睛的同時把字寫好！

2.待會我們進行一場寫字擂臺PK賽，看看誰是班里的小小書法家！

師：（找一個有共性問題的字）這個字寫得怎樣？小評委，你想給他提什么建議？（拿紅筆改，邊寫邊說要領）這么一改，字就好看多了！

寫得不好不要緊，熟能生巧嘛！讓我們再寫一個“鴉”字，看看你有進步了嗎？（再請那位同學）看看，他這回寫得有進步了嗎？把夸贊的掌聲送給他。

師：我們學會了“鴉”字的寫法，“鷗”字和“鵑” 字就不難寫了，大家有信心寫好嗎？哪位小朋友上臺來當當小老師教教大家？（指名書空“歐”和“鵑”字）

1.他不僅筆順寫對了連筆畫名稱也沒說錯，真了不起！

2.你真棒！掌握了寫好帶有鳥字部生字的方法——注意左窄右寬。

3.讓我們像這兩位小老師學習，食指當筆，桌面當紙，把這兩個字寫一寫。小同桌比一比，看誰寫得棒！

師：你們通過課外積累還認識哪些鳥字旁或者鳥字部的字嗎，組成詞語告訴大家？

同學們說的這些鳥兒和我們今天所學的（指黑板要求學生齊讀詞語）這三種鳥，古人認為他們在外形上都有一個共同的特點——長尾巴。

學習新知：隹字部

師：森林里還有一些小鳥唱歌家，正迫不及待的想跟大家見面呢！讓我們一起來歡迎他們，這是？（課件出示小鳥圖片：麻雀 老雕 大雁）

誰能讀好他們的名字？指名讀——男女生讀——齊讀（讓我們一起讀）

誰來給大家介紹介紹這幾位新朋友？

麻雀：在農家田間經常見到，小巧玲瓏。常常讓農民伯伯頭疼！

老雕：非常兇猛，常常在天空中忽然間俯沖下來捕捉小動物，讓人望而生畏。

大雁：他的團結精神令人欽佩，他們整齊飛行的樣子常常是天空中一道靚麗的風景。

師：大家仔細觀察這一組詞中這三個字在字型上有什么共同點？（點課件）

師：知道，但講不出來，對不對？沒關系，上來指一指。

師：你很聰明，有新的發現。它是今天要學的一個新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我讀——

師：寫好隹字旁，你想給同學們什么建議?(右邊是四橫，上下兩橫長，中間兩橫短)

師：奇怪，同樣跟鳥兒有關的字，卻沒有鳥字旁？這個隹字跟鳥有關系嗎？大家請看這兩幅圖，他們有什么區別嗎？（一只尾巴長一點，另一只尾巴短一點）

師：這就是古時候的“隹”字（課件：出示古體隹）對，古代人對鳥類有很詳細的分類，長尾巴鳥用“鳥字部”，短尾巴鳥用“隹”字部，誰愿意上來認一認鳥兒的各個部位？

經過時代的變遷，隹字由甲骨文，金文，小篆最終演變成今天的這個樣子（出示隹字各字體變遷）

那我們來寫寫帶隹字部的字，麻雀的雀字誰當小老師，我們一起來書空這個字。

師范寫說要領：雕字同樣是左右結構，這個字卻不是左窄右寬，而是左右相等，左邊周字先寫一撇，橫折勾貼著豎中線寫，但不要寫在豎中線上，再寫一個土字，再寫一個口字，注意口字的橫折剛好在橫中線下面一點；右邊的隹字部一撇要比左邊高一些，一豎也要貼著豎中線，在整個字里寫得最長，右邊注意點完后先寫三橫再寫一豎，最后一筆是橫，記住要做到上下兩橫長，中間兩橫短。

師：看明白了嗎？請在田字格里寫一寫。

師：那我們的寫字PK賽繼續進行。大家看看這個“雕”字得怎樣？請再寫一個雕字。

師范寫說要領：再寫一個雁字。它是一個半包圍結構的字，隹在雁字里只是一個構字部件。先寫一橫，然后注意廠字頭的一撇要寫得長長的，就像是大雁長長的翅膀，里面先寫一撇一豎，第二個撇豎注意要寫在豎中線上，比左邊稍微長一些，最后是點，三橫一豎，再一橫。會寫了嗎？請在田字格里寫一寫。

看看這個字，大家說哪個寫得好，有什么好的意見嗎？那我們好好的訂正，再寫一次這兩個字。

師：小同桌比一比，看誰寫的“雁”字美。

三、熟讀成誦

師：不知不覺我們已經跟六種小鳥成為了朋友。他們的名字連起來讀，就像一首歌，咱們讀一讀吧。

四、智力擂臺賽。

剛才是寫字擂臺賽，現在要到智力擂臺賽了，大家請看——

如果按照一定的節奏，就能讀得更好，跟小同桌練一練，誰來讀（指名讀）

難度一：按節奏讀

難度二：猜字謎

鴉：寫時此鳥都有牙，實為叫聲牙牙牙；全身很烏黑愛者少，天下此鳥黑麻麻。

雁：此隹如人列隊，隊形入廠南飛；此隹喜愛溫暖，每年秋去春回。

雕：周圍都知道，此隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子也難逃。

難度三：讀兒歌 兒歌

黑黑烏鴉能除蟲，高飛海鷗斗志雄，報春杜鵑嗓子洪，麻雀小小常常見，老雕展翅雄姿現，短尾鳥兒真驚艷！

愛鳥歌謠齊歌唱，共筑和諧遠名揚，遠名揚！

師：（播放課件）鳥兒是我們人類的朋友！他們或淘氣頑皮，或嬌小可愛！瞧，他們來了！

總結：小鳥使我們的生活多姿多彩，增添了無窮的樂趣。讓我們一起做

第五篇：家鄉美教學設計

在文化的浸潤中感受音樂

——《家鄉美》教學設計 宋麗娟

教 材：小學四年級音樂下冊《家鄉美》 教學內容：

1.編創《家鄉美》——鐵嶺的歌曲 教學目標：

1.通過學習《家鄉美》讓學生感受家鄉美，從而對家鄉小品、二人轉的熱愛。

2.通過創編家鄉美，培養學生的創新意識，了解家鄉的風土人情、名人等。擴大學生的音樂視野，多元文化增進學生對家鄉的熱愛，引發學生喜愛民族民間音樂。教學重點：

能夠多種形式（繪畫、小品、二人轉、東北秧歌等）表現歌曲。感受民歌獨有的地方風味。教學難點：

能編創出更多更好的表現家鄉美的歌曲。教學準備

自編教學課件、手巾花、扇子、電子琴。教學方法

本節課運用了多種教學方法，激發學生學習興趣，感受音樂美，引導學生多角度學習。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1.播放課件：趙本山的小品片段《小草》（3`），讓學生說出是誰表演的、哪里人。——鐵嶺人

師:那么我們的家鄉美不美呀，好！今天我們就來夸夸我們的家鄉。揭示課題《家鄉美》。2.讓學生展示自己收集到的材料。——欣賞鐵嶺風光圖片

（5`）

請大家把你收集到的資料展示出來。讓學生分組討論，說出家鄉的美。教師小結：播放課件——家鄉美的幾組圖片（龍首山八景廣場、白塔、新瑪特、新城區等）【設計意圖：本處在互聯網上搜集圖片，展現給學生視覺感受，簡介鐵嶺人文知識，引發學生編創歌曲的興趣。】

二、主動探究，掌握知識 1.家鄉的文化。（1）

師：在我國的各個民族中都有自己的民歌，按照它的體裁可以分為三大類：號子、山歌、小調。這些歌絕大部分都不知道誰是作者，以口頭傳播，一傳十十傳百，一代傳一代的傳下去。如我們剛學的江蘇民歌《楊柳青》、還有山西民歌《走西口》、新疆民歌《新疆好》、東北民歌《東北好》等，那么東北民歌包括哪些？（二人轉）怎么唱？ 【設計意圖：將民歌的基本知識巧妙融入教學中，學生樂于接受。】 2.唱一唱。

師：現在，誰來給大家唱一唱，我們一起來扭一扭。播放二人轉《小拜年》（3分鐘）讓同學們跟著唱一唱，學一學，學幾個簡單的秧歌步（手拿手絹、扇子）教師舞蹈《天天好時光》（1：45）

三、編創歌曲，巧解重、難點（25）

1．復習歌曲《東北好》，感受歡快、熱烈的情緒、及東北風格。

師：今天，我們來創編家鄉美的歌曲——《鐵嶺好》請同學們準備好，分組進行。你們可通過創編歌詞、繪畫、小品、二人轉、秧歌舞等形式來充分表現我們的家鄉美，學生創作，教師巡視指導。

2.播放歌曲《東北好》。配上圖片——鐵嶺的美景 3.展示交流學習成果。——分組展示

【設計意圖：以合作學習的方式讓自由想象、自由創作。師生共同探討解決問題，體現了教學的雙主性，增添了學習的趣味性。提高學生自主學習能力。】

五、拓展延伸，提升立意 1.感受歌曲。

師：鐵嶺這幾年變化可真大，家鄉是生我養我的地方，不管是貧窮還是富裕。我們都要熱愛他，熱愛家鄉就是熱愛祖國。

【設計意圖：此處通過不同形式演唱，對學生進行情感教育。】 2.感受不同演唱風格的東北歌曲。播放《東北人都是活雷鋒》（1：07）。3.總結提升。

師：同學們，今天我們為自己的家鄉編創了歌曲，通過今天的學習，老師希望你們今后能夠更多的關注家鄉的歌、尋找家鄉的歌，學唱家鄉的歌，自己編創家鄉的歌。讓我們和客人共同扭起來吧，播放《家在東北》，師生再見！

【設計意圖：通過播放視頻給學生欣賞，視聽結合給學生進一步感受，擴大學生的音樂視野，引發學生的民族自豪感，提升本課立意。】

教學反思：

本課中我以激發興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感，創編音樂。在教學中運用互聯網功能，搜集與本課相關的圖片、視頻，根據教學的需要，及時呈現在學生面前，結合白板功能，收到了很好的教學效果。在運用圖片講解鐵嶺的風景文化上，形象的感受，引發學生的聯想，加深了印象。在解決重難點處，運用了多媒體教學軟件——白板的批注、聚光燈、局部遮罩、圖庫、拖拽、選擇等演示功能，將重點、難點及時呈現在學生面前，學生一目了然，清晰形象的感受，化解了教學中的難點，便于學生更好、更快的掌握知識技能，同時，以合作學習的方式讓學生發現問題、師生共同探討解決問題，體現了教學的雙主性，增添了學習的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的環節中，通過超鏈接播放幾首東北歌曲的演唱視頻，擴大學生的音樂視野，引發學生的民族自豪感。整節課教學結構清晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進，歌曲教學的比較扎實，圖片與視頻的運用恰到好處，整個課堂氣氛活躍，教學完整。